Kuesioner Penelitian

HUBUNGAN TINGKATKETERLAKSANAAN

PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI AKUNTANSI

DENGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN

EFIKASI DIRI SISWA

Pendidikan Akuntansi

FKIP - Universitas Sanata Dharma

2017

Hal :Pengisian Kuesioner

Kepada Yth.

Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Bantul,

Daerah Istimewa Yogyakarta

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswi Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Pada Materi Akuntansi dengan Keterampilan Berpikir Kreatif dan Efikasi diri Siswa . Penelitian ini dimaksudkan untuk penyelesaian

tugas akhir (skripsi).

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu saya mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.

Yogyakarta, Januari 2017

Hormat saya,

BAGIAN I

IDENTITAS RESPONDEN

Nama Siswa :

………...………..

Jenis Kelamin :  Laki-laki  Perempuan

(Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))

Kelas :  X  XI  XII

Jurusan :  IPA  IPS  Bahasa

... ...

Nilai Rapor Mapel. Akuntansi : ………..……...………..

BAGIAN II

TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan; Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan; Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan; Sr = jika isi pernyataan tersebut

SERING dilakukan; Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan.

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

inovatif sesuai dengan kebutuhan, minat, dan orientasi para siswa sebagai pembelajar akuntansi (misal: materi tidak selalu diberikan dalam bentuk ceramah dan latihan soal saja)

TP Jr Kk Sr Sl

2 disampaikan tujuannya secara jelas pada awal

No PERNYATAAN TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

3 mengkaji masalah/kasus akuntansi yang jelas,

nyata, dan relevan dengan topik yang dipelajari TP Jr Kk Sr Sl

menekankan pada kemampuan siswa

menyelesaikan masalah/kasus baik secara

individual ataupun kelompok

TP Jr Kk Sr Sl

menginformasikan langkah-langkah dan rambu- rambu yang jelas untuk setiap penyelesaian masalah/kasus akuntansi

TP Jr Kk Sr Sl

memungkinkan siswa dapat mengaitkan

pengetahuan baru yang diperoleh di kelas dengan kenyataan hidup di keluarga/masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl

membuat para siswa menyadari pentingnya belajar akuntansi dan memanfaatkannya dalam kehidupan pribadi, keluarga, dan masyarakat

TP Jr Kk Sr Sl

membuat para siswa memiliki pandangan baru tentang bagaimana praktik pencatatan yang sistematis dilakukan di berbagai unit bisnis

TP Jr Kk Sr Sl

memberikan keleluasaan setiap siswa untuk mengeksplorasi (mengembangkan) pengetahuan yang dipelajari melalui bertanya, menanggapi, menyanggah, atau mengungkapkan ide kepada teman-teman dan guru

TP Jr Kk Sr Sl

menyadarkan para siswa akan pentingnya nilai- nilai akuntansi dalam hidup mereka (seperti: kejujuran, tanggung jawab, ketelitian, dll)

TP Jr Kk Sr Sl

menyadarkan para siswa akan keterkaitan yang erat antara akuntansi dan bidang-bidang ilmu lainnya

TP Jr Kk Sr Sl

membuat para siswa menjadi pribadi yang lebih terbuka terhadap hasil-hasil pembelajaran yang mereka capai (misal: dapat menerima hasil akhir pembelajaran karena telah sesuai dengan usaha yang dilakukan)

No PERNYATAAN TANGGAPAN Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

menyadarkan para siswa tentang hal-hal mana yang telah mereka kuasai dan hal mana yang belum

TP Jr Kk Sr Sl

menggunakan media yang tepat sehingga

memudahkan siswa memahami materi

pembelajaran

TP Jr Kk Sr Sl

15 mendorong setiap siswa menjadi pribadi yang

mandiri dan bertanggung jawab dalam belajar TP Jr Kk Sr Sl

membuat setiap siswa menyadari bahwa capaian hasil belajar merupakan cerminan usaha mereka selama proses belajar

TP Jr Kk Sr Sl

melibatkan aktivitas mental siswa, misal: mengingat atau memahami konsep/teori yang menjadi materi pembelajaran

TP Jr Kk Sr Sl

melibatkan aktivitas fisik dari para siswa, misalnya: bertukar tempat dengan teman, maju ke depan kelas, menempel sesuatu, dll

TP Jr Kk Sr Sl

menuntut keterampilan dari para siswa, misalnya:

keterampilan bertanya, berpendapat,

mengomunikasikan hasil diskusi, dll

TP Jr Kk Sr Sl

20 menciptakan suasana yang aktif dan

menyenangkan bagi para siswa TP Jr Kk Sr Sl

berlangsung secara demokratis sehingga siswa menjadi terlatih untuk saling menghargai satu sama lain

TP Jr Kk Sr Sl

melatih setiap siswa untuk mampu saling bekerja

sama secara positif, khususnya dalam

penyelesaian tugas kelompok

TP Jr Kk Sr Sl

melatih setiap siswa mampu berkomunikasi dengan baik, baik kepada teman-teman maupun guru

TP Jr Kk Sr Sl

BAGIAN III

KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...

(memaknai) tentang apa yang telah dipelajari, apa yang sudah atau belum dikuasai, mengambil

manfaat dari apa yang dipelajari,

mengembangkan apa yang sudah dipelajari, dll

memberikan kesempatan yang kepada siswa

untuk memberikan evaluasi terhadap

metode/strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru

TP Jr Kk Sr Sl

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Selama pembelajaran akuntansi, saya ...

dapat menyelesaikan soal yang diberikan guru, meskipun saya tidak mengikuti prosedur yang sudah ada

TP Jr Kk Sr Sl

2 memikirkan satu alternatif jawaban saja untuk

setiap soal yang saya kerjakan TP Jr Kk Sr Sl

terdorong untuk berpendapat, meskipun ada kemungkinan orang lain akan meremehkan pendapat saya

TP Jr Kk Sr Sl

memikirkan cara-cara yang lain untuk

menyelesaikan soal, jika cara sebelumnya tidak berhasil

TP Jr Kk Sr Sl

5 lebih senang bekerja dalam tim daripada bekerja

secara mandiri TP Jr Kk Sr Sl

dapat menerima gagasan unik (di luar kebiasaan), walaupun gagasan itu sebenarnya tidak dapat diaplikasikan

TP Jr Kk Sr Sl

7 memikirkan gagasan-gagasan baru, meskipun

No TANGGAPAN PERNYATAAN Selama pembelajaran akuntansi, saya ...

8 beranggapan lebih baik mengikuti gagasan orang

lain daripada memunculkan gagasan sendiri TP Jr Kk Sr Sl

9 dapat menyelesaikan soal-soal lebih cepat

dibandingkan dengan orang lain TP Jr Kk Sr Sl

10 menganggap hal yang sia-sia jika saya menganalisis

kegagalan/keberhasilan belajar orang lain TP Jr Kk Sr Sl

11 berpegang pada prinsip benar atau salah dalam

setiap pemecahan masalah TP Jr Kk Sr Sl

12 tidak dapat berpikir saat sedang dihantui masalah-

masalah yang saya hadapi TP Jr Kk Sr Sl

13 berpikir sumber informasi lebih penting daripada

kandungan/isi informasi TP Jr Kk Sr Sl

merasa bahwa berimajinasi (membayangkan sesuatu hal) terkadang menjadi pendorong saya untuk dapat menyelesaikan tugas

TP Jr Kk Sr Sl

15 membayangkan bahwa suatu soal memiliki

beberapa alternatif penyelesaian TP Jr Kk Sr Sl

16 memikirkan pandangan negatif orang lain terhadap

diri saya TP Jr Kk Sr Sl

17 memiliki peluang untuk menghasilkan suatu karya

besar bagi masyarakat TP Jr Kk Sr Sl

18 memiliki gagasan/ide yang baik tanpa mendapat

bantuan dari orang lain TP Jr Kk Sr Sl

19 berpandangan bahwa setiap masalah harus

dihadapi dengan penuh semangat (antusias) TP Jr Kk Sr Sl

20 merasa kesulitan bila berhadapan dengan orang

yang bersemangat dalam segala hal TP Jr Kk Sr Sl

21 menghindari keadaan yang membuat saya merasa

tidak percaya diri TP Jr Kk Sr Sl

22 berpandangan bahwa melihat tempat dan

BAGIAN IV

EFIKASI DIRI

INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara memilih satu dari alternatif berikut ini: Stb = jika isi pernyataan tersebut SANGAT TIDAK BAIK;

Tb = jika isi pernyataan tersebut TIDAK BAIK; C = jika isi pernyataan tersebut CUKUP; B = jika isi pernyataan tersebut BAIK; Sb = jika isi pernyataan tersebut SANGAT BAIK.

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Selama pembelajaran akuntansi, saya ...

mengetahui sesuatu

23 melakukan apa yang saya yakini benar tanpa perlu

mendapatkan persetujuan dari oranglain TP Jr Kk Sr Sl

24 dapat memulai mengerjakan, walaupun

persoalannya masih samar-samar TP Jr Kk Sr Sl

merasa tidak perlu bertanggung jawab secara penuh, saat diberikan kepercayaan orang lain untuk menyelesaikan tugas tertentu

TP Jr Kk Sr Sl

berpandangan bahwa menghargai diri sendiri jauh lebih penting dibandingkan penghargaan yang saya terima dari orang lain

TP Jr Kk Sr Sl

27 memandang penting penghargaan yang diberikan

oleh teman-teman sekelompok TP Jr Kk Sr Sl

berpandangan bahwa orang yang bijaksana adalah orang yang berusaha keras untuk kesempurnaan dalam penyelesaian pekerjaan/tugas-tugasnya

TP Jr Kk Sr Sl

29 berprinsip berusaha sebelum bersenang-senang TP Jr Kk Sr Sl

No PERNYATAAN TANGGAPAN

Selama pembelajaran akuntansi, seberapa baik Anda ...

1 mendapatkan bantuan guru saat Anda mengalami

kesulitan dalam mengerjakan tugas sekolah Stb Tb C B Sb

No PERNYATAAN TANGGAPAN Selama pembelajaran akuntansi, seberapa baik Anda ...

teman sekelas tidak setuju dengan pendapat Anda 3 menyemangati diri sendiri ketika pembelajaran

yang tidak menyenangkan Anda ikuti Stb Tb C B Sb

4 bisa belajar ketika ada hal lain yang menarik untuk

dilakukan Stb Tb C B Sb

5 mengendalikan diri kembali ketika Anda merasa

sangat takut tidak dapat mengerjakan Stb Tb C B Sb

6 dapat menjadi teman bagi yang lainnya Stb Tb C B Sb

7 dapat mempelajari materi ujian saat menghadapi

ulangan/tes Stb Tb C B Sb

8 berteman dengan teman ’baru’ (misal: teman yang

jarang Anda ajak bicara) Stb Tb C B Sb

9 bisa mengendalikan diri untuk tidak gugup Stb Tb C B Sb

10 menyelesaikan semua pekerjaan rumah (PR) Stb Tb C B Sb

11 dapat bekerja secara harmonis dengan teman satu

kelompok/sekelas Stb Tb C B Sb

12 dapat mengendalikan perasaan Anda Stb Tb C B Sb

13 berkonsentrasi/memperhatikan selama

pembelajaran akuntansi berlangsung Stb Tb C B Sb

14 dapat memberitahu teman-teman Anda ketika

mereka melakukan sesuatu yang tidak Anda sukai Stb Tb C B Sb

15 dapat menyemangati diri Anda sendiri ketika Anda

merasa lemah Stb Tb C B Sb

16 memahami materi pelajaran akuntansi di sekolah Stb Tb C B Sb

17 dapat memberitahu peristiwa lucu atau membuat

lelucon pada teman-teman Anda Stb Tb C B Sb

18 dapat memberitahu teman/guru Anda saat merasa

No PERNYATAAN TANGGAPAN Selama pembelajaran akuntansi, seberapa baik Anda ...

19 Memuaskan orang tua dengan capaian hasil

belajar akuntansi (misal: ulangan, kuis, tes) Stb Tb C B Sb

20 mempertahankan hubungan pertemanan dengan

teman-teman Anda Stb Tb C B Sb

21 mengendalikan diri dalam pengalaman yang tidak

menyenangkan Stb Tb C B Sb

22 menyelesaikan ulangan/ujian Stb Tb C B Sb

23 mencegah pertengkaran dengan anak-anak

lainnya Stb Tb C B Sb

Dalam dokumen Hubungan tingkat keterlaksanaan pembelajaran aktif pada materi Akuntansi dengan keterampilan berpikir kreatif dan efikasi diri (Halaman 135-146)