Bagian V : GERAKAN AKSI BELA NEGARA SEBAGAI IMPLEMENTASI
F. METODE EVALUASI
1. Pengertian
Evaluasi hasil belajar adalah suatu proses yang dilakukan untuk mengetahui tingkat kinerja pelaksanaan PKBN. Secara garis besar tujuan evaluasi hasil belajar untuk:89
a. Menilai pencapaian kompetensi pengetahuan, kompetensi sikap dan kompetensi keterampilan Peserta PKBN
b. Mengevaluasi efektivitas pembelajaran PKBN
Shambaugh mengelompokkan bentuk evaluasi hasil belajar berdasarkan karak-teristik tanggapan atau respon Peserta PKBN, menjadi 3 (tiga) kelompok yaitu:90
a. Evaluasi tanggapan yang dipilih (Peserta PKBN memilih dari pilihan yang diuji)
1) Test Pilihan Ganda 2) Test Menjodohkan 3) Test Benar-Salah
b. Evaluasi tanggapan yang dibangun (Peserta PKBN
mengkonstruk/membangun tanggapan/opini mereka sendiri) 1) Test Tertulis berupa karangan singkat
2) Test Lisan atau wawancara (tertutup atau terbuka) 3) Test Penilaian Diri Sendiri
c. Evaluasi kinerja Peserta PKBN secara keseluruhan (Peserta PKBN menunjukkan hasil belajarnya)
1) Penilaian portofolio (kumpulan hasil karya Peserta PKBN yang disusun secara sistematik yang menunjukkan upaya belajar, hasil belajar dan proses belajar Peserta PKBN yang dilakukan dalam jangka waktu tertentu.
89 Asmawi Zainal & N. Nasution, Penilaian Hasil Belajar, (PAU-PPAT-UT, 2001)
90 N. Shambaugh & S.G. Magliaro, Instructional Design: A Systematic Approach for Reflective Practice, (Pearson Education, Inc., 2006), hal. 121-128
Test Objektif
80
2) Penilaian proyek yang ditugaskan kepada Peserta PKBN
3) Test tindakan Peserta PKBN, melalui observasi dan catatan lapangan Berikut ini beberapa pertimbangan yang dapat dijadikan acuan di dalam menentu-kan jenis test evaluasi berdasarmenentu-kan karakteristik peserta, di antaranya:91
a. Test Objektif :
1) Baik untuk mengukur kompetensi Ingatan pengetahuan, Pemahaman, Aplikasi dan Analisa (C1-C4)
2) Kurang tepat untuk mengukur kompetensi Evaluasi (C4) dan Create/mencipta (C5)
3) Dapat mengukur lebih banyak sampel sehingga mewakili seluruh materi 4) Pengolahan jawaban test objektif sederhana dan ketepatannya tinggi 5) Hasil kemampuan Peserta PKBN dapat terganggu oleh kemampuan
memahami pilihan dan menerka
6) Mendorong Peserta PKBN untuk lebih banyak mengingat, membuat intepretasi dan menganalisa ide orang lain
b. Test Uraian :
1) Paling baik untuk mengukur kompetensi Evaluasi (C5) dan Create (C6) 2) Baik untuk mengukur Kemampuan Pemahaman, Aplikasi, Analisa
(C2,3,4)
3) Kurang baik untuk mengukur Ingatan pengetahuan (C1)
4) Hanya dapat menanyakan beberapa pertanyaan sehingga kurang mewakili seluruh materi
5) Pengolahan jawaban test uraian sangat subyektif, sukar dan ketepatannya (reabilitas) rendah
6) Hasil kemampuan Peserta PKBN dapat terganggu oleh kemampuan menulis dan menguraikan
7) Mendorong Peserta PKBN untuk lebih banyak mengorganisasikan, menghu-bungkan, dan menyatakan idenya sendiri secara tertulis.
Berikut ini kriteria yang dapat digunakan sebagai salah satu acuan untuk mengeva-luasi keberhasilan Internalisasi Nilai-Nilai Karakter Peserta PKBN, berdasarkan pengamatan perilaku yang dinyatakan dalam indikator Nilai-Nilai Dasar Bela Negara92 :
91 Asmawi Zainal & N. Nasution, op.cit, hal. 90-91
81
1. Belum Terlihat (BT), apabila belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku 2. Mulai Terlihat (MT), apabila sudah mulai memperlihatkan tanda-tanda awal
perilaku, tetapi belum konsisten
3. Mulai Berkembang (MB), apabila sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku, dan mulai konsisten, juga mendapatkan penguatan dari lingkungan disekitarnya.
4. Membudaya-Konsisten (MK), apabila terus-menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator secara konsisten karena selain mendapat penguatan dari lingkungan yang lebih luas juga sudah tumbuh kematangan moral.
2. Garis Besar Metode Evaluasi Hasil Belajar di setiap Tingkat
Tabel 10 : Metode Evaluasi – Empat Konsensus Dasar Negara di setiap tingkat
Tingkat Kelompok Alternatif Metode Evaluasi
Usia Dini & Setara · PAUD (In-Formal-Non) · Pendidikan Layanan Khusus
Cerita lisan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan topik bahasan :
Agar bisa bahagia bermain dan bersahabat dengan semua teman-teman di seluruh Indonesia dan di seluruh dunia, kita harus patuh pada :
1. Pancasila, misal a.l. harus selalu berdoa-bersyukur atas semua karunia Tuhan YME, rukun bersama-sama teman, saling membantu dan tidak membeda-bedakan sesama teman.
2. UUD 1945, misal a.l: harus patuh terhadap peraturan yang berlaku di lingkungan rumah maupun lingkungan di luar rumah
3. NKRI, misal al: harus selalu bersatu bersama semua temah-teman, tidak menyakiti atau memu-suhi teman, tdk baik membuat “klik” pertemanan.
4. Bhinneka Tunggal Ika, misal a.l. harus memahami perbedaan agama, suku dsb.nya sesama teman, tidak mengganggu hak dari teman serta bekerja-sama saling mendukung di antara sesama teman
Dasar & Setara · Pendidikan Dasar*
· Pendidikan Kesetaraan
· Pendidikan Keaksaraan
Test pilihan ganda dan test uraian terkait topik bahasan:
- Pemahaman tentang : Pancasila, UUDN 45, NKRI, dan
Bhinneka Tunggal Ika, serta nilai-nilai kebangsaan yang terkandung di dalamnya
- Dasar pertimbangan mengapa “Empat Konsensus Dasar
Negara” menjadi panduan “penting” dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia
- Gerakan nyata implementasi empat konsensus dasar
82
Menengah & Setara · Homeschooling
· Pendidikan Menengah
· Pendidikan Kec. Hidup
· Pendidikan Kepemudaan
· Pendidikan Pemberdayaan
Perempuan
· Pendidikan Keterampilan &
Pelatihan Kerja
· Kader Organisasi :
Masyarakat, Komunitas,
Profesi*, Partai Politik*,
Kelompok Masyarakat lainnya
1. Test pilihan ganda dan test uraian terkait topik:
- Pemahaman tentang : Pancasila, UUDN 45, NKRI,
dan Bhinneka Tunggal Ika, serta nilai-nilai kebangsaan yang terkandung di dalamnya
- Dasar pertimbangan mengapa “Empat Konsensus
Dasar Negara” menjadi panduan “penting” dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia
- Gerakan nyata implementasi empat konsensus dasar
negara
2. Tugas proyek/membuat karya-karya terkait topik-topik bahasan tentang perilaku yang mencerminkan “empat konsensus dasar negara” dalam kehidupan sehari-hari.
Tinggi & Setara · Pendidikan Tinggi*
· Tokoh : Agama, Adat, dan
Masyarakat
· Lembaga Negara,
Kementerian/LPNK, Pemda, TNI, Polri, BUMN/BUMD, BU Swasta, dan Badan lain sesuai perundang-undangan
1. Test pilihan ganda dan test uraian terkait topik:
- Pemahaman tentang : Pancasila, UUDN 45, NKRI, dan Bhinneka Tunggal Ika, serta nilai-nilai kebangsaan yang terkandung di dalamnya
- Dasar pertimbangan mengapa “Empat Konsensus Dasar
Negara” menjadi panduan “penting” dalam menjaga persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia
- Gerakan nyata implementasi 4 konsensus dasar negara
2. Tugas proyek/membuat karya-karya terkait topik-topik bahasan tentang perilaku yang mencerminkan “empat konsensus dasar negar dalam kehidupan sehari-hari, dan diupayakan menemukan ided-ide baru yang relevan.
3. Matriks Metode Evaluasi Hasil Belajar di setiap Lingkup
Tabel 11 : Matriks Metode Evaluasi – Empat Konsensus Dasar NegaraLINGKUP
ALTERNATIF – METODE EVALUASI
TEST OBJEKTIF TEST URAIAN PORTOFOLIO / PROYEK
LINGKUP PENDIDIKAN - INFORMAL
1. PAUD x
2. Homeschooling x x
LINGKUP PENDIDIKAN - FORMAL
1. PAUD x
2. Pend. Dasar x x
3. Pend. Menengah x x
83
LINGKUP PENDIDIKAN - NONFORMAL
2. PAUD x
2.Pend. Kecakapan Hidup x x
3.Pend. Kepemudaan x x
4.Pend. Pemb. Perempuan x x
5.Pend. Keaksaraan x x
6.Pend. K.& Pelatihan Kerja x x
7.Pend. Kesetaraan x x
8.Pend. Layanan Khusus x
LINGKUP MASYARAKAT
1.Tokoh Agama x
2.Tokoh Masyarakat x
3.Tokoh Adat x
4.Kader Org. Masyarakat x
5.Kader Org. Komunitas x
6.Kader Org. Profesi* x
7.Kader Partai Politik* x
8.Kelompok Masyarakat lain x
LINGKUP PEKERJAAN
1.Lembaga Negara x x
2.Kementerian / LPNK,Pemda x x
3.Tentara Nasional Indonesia x x
4.Kepolisian Negara RI x x
5.BUMN / BUMD x x
6.Badan Usaha Swasta x x
7.Badan Lain sesuai dengan x x
84