BAB III METODE PENELITIAN
E. Instrumen Penelitian
2. Pedoman Wawancara
Pedoman wawancara ini digunakan sebagai acuan ketika melakukan wawancara kepada guru kelas II SD N Kentungan, SD K Notoyudan, dan SD K Klepu. Teknik wawancara yang dilakukan oleh peneliti adalah wawancara tersturktur. Wawancara terstruktur dilakukan dengan cara merekam jawaban atas pertanyaan yang diberikan kepada responden (Sugiyono, 2017: 210).
Tabel 3.4 Kisi-kisi Pedoman Wawancara
No. Aspek Nomor Pertanyaan
1. Model pembelajaran yang digunakan 1
2. Peran siswa 2
3. Permasalahan dalam pembelajaran
matematika kelas bawah
3, 4
4. Peran guru dalam mengatasi masalah 5
5. Media yang digunakan 6,7
6. Sikap ketekunan dalam materi pengurangan 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21
Tabel 3.5 Pedoman Wawancara
No. Pertanyaan
1. Model pembelajaran apa yang
digunakan guru saat mengajarkan materi matematika?
2. Bagaimana peran siswa saat
pembelajaran matematika?
3. Apakah untuk kelas II siswa mempunyai masalah pada materi
pengurangan? Jelaskan secara terperinci.
4 Apakah masalah ini selalu muncul saat guru mengajar materi tersebut setiap tahunnya?
5. Apa peran guru untuk mengatasi masalah tersebut?
6. Media pembelajaran apa saja yang pernah dipakai guru untuk mengatasi masalah tersebut?
7. Mengapa menggunakan media
tersebut? Jelaskan secara terperinci. 8. Apakah siswa mengerjakan tugas
secara mandiri?
9. Apakah siswa mau memperbaiki jawaban yang salah?
10. Berapa banyak guru memberikan soal kepada siswa? Apakah guru memberikan waktu maksimal dalam mengerjakan soal? Berapa?
11. Apakah siswa mengerjakan semua soal yang diberikan oleh guru? Jika tidak, ada berapa siswa yang tidak menyelesaikan semua soal?
12. Bagaimana cara guru mengatasi siswa yang tidak menyelesaikan semua soal yang diberikan?
13. Bagaimana sikap siswa ketika soal-soalnya belum terjawab semua? 14. Apakah siswa mengerjakan soal
secara berurutan?
15. Apakah siswa memperhatikan guru ketika menjelaskan materi?
16. Jika siswa tidak memperhatikan, apa yang guru lakukan terhadap siswa tersebut?
17. Bagaimana jika ada siswa yang belum jelas ketika guru menjelaskan materi?
18. Apakah diberi penjelasan secara mandiri, atau diulang bersama-sama? 19. Apakah siswa menggunakan vasilitas lain untuk mencari pengetahuan lain
tentang materi pengurangan? Jika iya, apa saja?
20. Bagaimana sikap guru jika siswa menemukan penyelesaian yang belum diajarkan oleh guru?
21. Apakah siswa mencari sumber lain untuk menyelesaikan kesulitannya dalam materi pengurangan?
Peneliti dapat mengembangkan pertanyaan, menyesuaikan dengan jawaban guru.
3. Kuesioner
Kuesioner yang digunakan oleh peneliti yaitu lembar kuesioner analisis kebutuhan, lembar validasi produk yang akan diberikan kepada validator yaitu dosen ahli matematika dan guru ahli sempoa untuk menilai dan memberikan kritik dan saran mengenai kelayakan produk prototipe modul yang telah dikembangkan peneliti dan juga refleksi perasaan dan pemahaman siswa mengenai produk prototipe modul.
a. Kuesioner Analisis Kebutuhan
Kuesioner ini digunakan peneliti untuk mengetahui kebutuhan apa yang diperlukan oleh guru kelas II SD N Kentungan, SD K Notoyudan, dan SD K Klepu. Jenis kuesioner yang digunakan oleh peneliti adalah kuesioner terbuka.
Tabel 3.6 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan
No. Aspek Nomor Item
1. Media yang pernah digunakan oleh guru kelas 1
2. Media yang cocok digunakan dalam materi operasi hitung pengurangan
2
Tabel 3.7 Kuesioner Analisis Kebutuhan
Petunjuk pengisian angket :
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan memberikan deskripsi sesuai dengan kebutuhan siswa kelas 2 SD!
Pertanyaan Jawaban
Apakah Bapak/Ibu dalam proses pembelajaran matematika materi operasi hitung penjumlahan dan pengurangan menggunakan media? Apa saja media yang pernah digunakan Bapak/ Ibu, sebutkan!
Pilihlah salah satu media yang paling cocok untuk mempelajari operasi hitung penjumlahan dan pengurangan!
a. Kotak Aljabar b. Papan Berpaku c. Dekak-dekak
d. Corong Hitung e. Kantong Sedotan f. Blok Dienes
g. Substraction Strip Board
h. Sempoa i. Stamp Game
Apakah media tersebut memerlukan panduan?
Dalam bentuk apa panduan tersebut dibutuhkan? Berikan alasannya!
b. Kuesioner Uji Validasi Produk
Tabel 3.8 Kisi-kisi Kuesioner Uji Validasi Produk Prototipe Modul Sempoa
No. Bagian Aspek Nomor Item
1. Media Format Format kertas 1
Ukuran kertas 2
Tampilan Sampul depan
Keseimbangan warna 2
Pemilihan gambar 3
Penggunaan huruf 4
Tampilan Isi Kombinasi ukuran huruf 5
Warna huruf 6
Letak gambar 7
Letak nomor halaman 8
Pergantian antar paragraf 9
Jenis huruf 10
2. Materi Isi Materi
Sempoa
Petunjuk penggunaan media 1
Sejarah sempoa 2
KD 3
Petunjuk penggunaan modul 4
Pengenalan bagian sempoa 5
Fungsi bagian sempoa 6
Pengenalan manik 7
Contoh operasi hitung pengurangan 8
Pengenalan sahabat kecil 9
Pengenalan sahabat besar 10, 11
Soal Latihan kemahiran 12
Menggambar manik 13 Menentukan manik 14 Menjodohkan 15 Pengurangan satuan 16 Pengurangan puluhan 17 Pengurangan ratusan 18
Pengurangan sahabat kecil 19
Pengurangan sahabat besar 20
Evaluasi 21
Sesuai dengan judul modul 22
Sesuai dengan peserta didik kelas bawah
Kebahasaan Sesuai EYD 1
Kalimat jelas 2
Sesuai dengan peserta didik kelas bawah
3
Bahasa komunikatif 4
Kalimat sederhana 5
Sikap Mengerjakan secara mandiri 1
Membaca materi selanjutnya 2
Fokus belajar 3
Memperbaiki jawaban yang salah 4
Mencari solusi 5
Tabel 3.9 Kuesioner Uji Validasi Produk Modul Sempoa Instrumen Pengembangan Prototipe Modul
Petunjuk :
Berilah tanda chek (√) pada kolom jawaban sesuai dengan pengamatan Bapak/Ibu !
Keterangan :
1 : Sangat Tidak Setuju 2 : Tidak Setuju
3 : Setuju
1. Media
a) Aspek Format
No. Pernyataan Kriteria Penilaian Komentar
4 3 2 1
1. Penggunaan format kertas (vertikal) sudah tepat
2. Ukuran kertas / buku sesuai dengan materi.
Jumlah Total Skor
b) Aspek Tampilan
No. Pernyataan Kriteria Penilaian Komentar
4 3 2 1
Sampul depan (cover)
1. Tata letak teks dan gambar pada sampul tepat.
2. Keseimbangan warna pada
sampul.
3. Pemilihan gambar tepat. 4. Penggunaan huruf yang sesuai
dengan peserta didik kelas bawah.
Isi
5. Kombinasi ukuran huruf antara judul, sub judul dan isi tepat. 6. Warna huruf kontras dengan
warna latar belakang halaman 7. Letak gambar tidak menganggu
tulisan.
8. Letak nomor halaman konsisten. 9. Pergantian antar paragraf dimulai
10. Penggunaan jenis huruf sedikit Jumlah
Total Skor
2. Materi a) Aspek Isi
No. Pernyataan Kriteria Penilaian Komentar
4 3 2 1
Materi Sempoa
1. Terdapat petunjuk penggunaan media sempoa 2. Terdapat sejarah dari Media sempoa.
3. Terdapat kompetensi dasar yang sesuai dengan materi.
4. Terdapat petunjuk penggunaan modul 5. Terdapat pengenalan bagian sempoa 6. Terdapat fungsi dari bagian sempoa 7. Terdapat pengenalan manik sempoa satuan,
puluhan, dan ratusan.
8. Terdapat contoh operasi hitung pengurangan pada sempoa.
9. Terdapat pengenalan sahabat kecil menggunakan jari
10. Terdapat pengenalan sahabat kecil menggunakan sempoa.
11. Terdapat pengenalan sahabat besar menggunakan jari
Soal
12. Terdapat latihan kemahiran.
13. Terdapat soal menggambar manik sempoa. 14. Terdapat soal menentukan manik sempoa. 15. Terdapat soal menjodohkan.
17. Terdapat latihan soal pengurangan puluhan. 18. Terdapat latihan soal pengurangan ratusan. 19. Terdapat soal pengurangan menggunakan
sahabat kecil.
20. Terdapat soal pengurangan menggunakan sahabat besar.
21. Terdapat soal evaluasi yang tepat untuk menetukan hasil belajar peserta didik. 22. Soal yang terdapat di dalam modul sudah
sesuai dengan judul modul
23. Soal yang terdapat di dalam modul sesuai untuk peserta didik kelas bawah
Jumlah Total Skor
b) Aspek Kebahasaan
No. Pernyataan Kriteria Penilaian Komentar
4 3 2 1
1. Menggunakan kaidah bahasa yang sesuai EYD
2. Menggunakan kalimat perintah yang jelas.
3. Menggunakan bahasa yang
digunakan dalam modul sesuai untuk peserta didik kelas bawah
4. Menggunakan bahasa yang komunikatif (mudah dimengerti). 5. Menggunakan kalimat yang
sederhana. Jumlah
Total Skor
c) Aspek Sikap
No. Pernyataan Kriteria Penilaian Komentar
1. Kalimat perintah dapat mengajak peserta didik mengerjakan tugas secara mandiri.
2. Kalimat perintah mengajak peserta didik membaca materi berikutnya. 3. Kalimat motivasi mengajak peserta
didik untuk fokus belajar.
4. Kalimat motivasi mengajak peserta didik memperbaiki jawaban yang salah.
5. Kalimat perintah mengajak peserta didik untuk mencari solusi pada materi sebelumnya.
Jumlah Total Skor
c. Kuesioner Pertanyaan Pendalaman Mengenai Produk Prototipe Modul Tabel 3.10 Kisi-kisi Kuesioner Pertanyaan Pendalaman mengenai Produk
Prototipe Modul Sempoa
Variabel Indikator Nomor Item
Prototipe Modul Kesulitan 1
Kemandirian 2
Penggunaan modul sesuai dengan petunjuk atau perintah
3
Tabel 3.11 Kuesioner Pertanyaa Pendalaman mengenai Produk Prototipe Modul Sempoa
d. Kuesioner Kelayakan Instrumen Observasi Sikap Tekun Siswa saat Menggunakan Prototipe Modul
Kuesioner ini digunakan peneliti untuk mengetahui kelayakan instrumen observasi sikap tekun siswa saat menggunakan prototipe modul sempoa. Jenis kuesioner yang digunakan peneliti adalah kuesioner tertutup.
Tabel 3.12 Kisi-kisi Kuesioner Kelayakan Instrumen Observasi Sikap Tekun Siswa saat Menggunakan Prototipe Modul
No. Aspek Nomor Item
1. Kesesuaian pernyataan dengan isi modul 1, 2
2. Penggunaan bahasa 3, 4, 5
Tabel 3.13 Kuesioner Kelayakan Instrumen bservasi Sikap Tekun Siswa saat Menggunakan Prototipe Modul
No. Komponen Penilaian Skor Komentar/
Saran
4 3 2 1
1. Kelengkapan unsur-unsur kuesioner
2. Kesesuaian antara indikator dengan item-item pernyataan 3. Ketepatan pemilihan kata dalam
kuesioner
4. Kejelasan perintah kuesioner 5. Penggunaan Bahasa Indonesia
dan tata tulis baku
6. Pernyataan tidak bermakna ganda 7. Pernyataan membuat responden
tidak berpikir terlalu berat 8. Pernyataan tidak terlalu panjang 9. Urutan pernyataan dimulai dari
yang umum ke khusus 10. Kalimat pernyataan bermakna
positif Jumlah Skor Total Skor