BAB IV : Dalam bab ini penulis memaparkan hasil penelitian, antara lain mencakup deskripsi per siklus yang membahas mengenai data hasil
PELAKSANAN PENELITIAN
BAB III
PELAKSANAN PENELITIAN
A. Gambaran Umum MI Darussalam Sumowono Semarang
. Sejarah dan Letak Geografis
MI Darussalam Sumowono terletak dikelurahan Sumowono Kecamatan Sumowono Kabupaten Semarang, Tepatnya dilereng gunung Ungaran ditepi jalan raya antara Kecamatan Limbangan Kabupaten Kendal dengan Kecamatan Bandungan. Bangunan sekolah dibangun diatas tanah seluas dengan luas bangunan kurang lebih . Sekolah mulai dibangun pada tahun atas swadaya masyarakat dan mulai ditempati pada tahun .
MI Darussalam Sumowono didirikan dengan surat pengesahan Perguruan Agama Perwakilan Departemen Agama Provinsi Jawa Tengah No. K/ /IV/ tanggal Januari dengan nama MI SUmowono sebagai perguruan swasta dengan nomor induk . Selanjutnya melalui piagam jenjang akreditasi diakui tanggal Juni , MI sumowono berubah menjadi nama MI Darussalam dibawah Yayasan Pendidikan Islam Darussalam (YPID) Sumowono pimpinan KH. Bachrudin sampai dengan sekarang.
. Visi MI Darussalam Sumowono
. Visi dan Misi
Menciptakan anak didik yang berilmu dan berakhlaqul karimah menurut syariat islam.
. Indikator Visi Madrasah
a. Memacu peserta didik menuju prestasi dengan indikator
) Pembelajaran PAKEM (pembelajaran aktif, kreatif, efisien, dan menyenangkan)
) Kurikulum KTSP dan belajar tuntas
) Program Plus: Bahasa Inggris dan Tahfidzul Quran (Hafalan Alquran)
) Melaksanakan program pilihan (olahraga dan SBK) . Berahklaqul Karimah
) Membiasakan menegur dengan ucapan salam
) Membiasakan berjabat tangan apabila sedang bertemu
) Penerapan ibadah wajib dan sunnah (solat dzuhur berjamaah di Masjid Darussalam dan solat Dhuha.
. Misi MI Darussalam Sumowono
a. Misi
) Mewujudkan dan menigkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi serta ciri yang berseni khas islami.
) Menumbuhkan pengahayatan dan pengamalan ajaran agama islam dan nilai-nilai budaya sebagai sumber kearifan dalam berfikir dan bertindak.
b. Misi Diperoleh Melalui
) Melaksanakan pembelajaran PAKEM.
) Melaksanakan kurikulum KTSP dan belajar tuntas. ) Melaksanakan tes mata pelajaran realisasi belajar tuntas.
) Melaksanakan ekstrakulikuler pramuka, tahfidzul quran, computer, drumband, dna rebana.
) Pemanfaatan jam untuk hafalan asmaul husna. ) Melaksanakan program unggulan tahdziful quran. ) Melaksanakan rintisan program pilihan.
- SBK : lukis hadrah (tari islam), puisi, Drum Band, rebana - Olahraga : Sepak bola
) Menyelenggarakan acara pentas seni pada acara-acaera khusus.
. Deskripsi Program - Tahun Mendatang
Berawal dari motto maka MI Darussalam dalam jangka waktu tertentu berkeinginan mewujudkan:
a. Madrasah dipercaya, menjadi idola masyarakat karena prestasi yang diperoleh.
b. Unggul dalam segala bidang, mampu bersaing dengan sekolah-sekolah baik negeri maupun swasta.
c. Pribadi yang berakhlaqul karimah menurut Syariat islam, mutu yang dapat dibanggakan.
d. Model pembelajaran, mudah dipahami berorientasi pada kurikulum yang berlaku.
. Tenaga Pendidik dan Staf
Tabel Nama Tenaga dan Staf
MI Darussalam Sumowono
No. Nama Jabatan
. Dra. Ida Maulina Kepala sekolah
. Ahmad Fauzan, S.Pd.I Guru kelas VI
. Budiyo Basuki, S.Pd. I Guru kelas V
. Ibnu Syafi’il, S Ag Guru kelas IV
. Zamroni, S.Pd.I Guru kelas III
. Siti Aisah, S.Pd.I Guru kelas II
. Sri Aminah, S.Pd.I Guru kelas I
. Imam Taufik, S.Pd.I Guru Penjas
. Khafidhoh, s.Pd.I Guru Mapel
. Keadaan Peserta Didik
Tabel Keadaan Peserta Didik MI Darussalam Sumowono
No. Kelas Peserta Didik Jumlah
Laki-laki Perempuan . I . II . III . IV . V . VI Jumlah
. Subyek Penelitian dan Karakteristik Subyek Penelitian
Subyek yang diteliti adalah peserta didik kelas IV MI Darussalam Sumowono yang berjumlah peserta didik yang terdiri dari laki-laki dan perempuan.
Tabel Nama Peserta Didik Kelas IV MI Darussalam
Sumowono
No. Nama Peserta Didik Jenis Kelamin
. Alfa Riya Nada Zuhroh P
. Aan Pramudita L
. Delvani P
. Jasmine Nur Fadhilah P
. Miftakhul Faizin L
M Anas Fadli L
. M As’ad Wafa Bahtiar L
. M Azzam Awaludin L
. M Kholilur Rohman L
. M Zaid Abdullah L
. Nafis Alfa Nur P
. Nayla Lutfia Rosidah P
. Nia Sabila P
. Nia Syari’ah P
. Raihanu Kamal El Hara L
. Risma Nur Azizah P
. Wahyu Ningsih p
Karakteristik peserta didik sebagai subjek penelitian dapat digambarkan sebagai berikut:.
a. Kemampuan peserta didik rata-rata sedang. b. Peserta didik sebagian besar aktif didalam kelas c. Semua peserta didik barasal dari desa.
B. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Agustus yang terdiri dari observasi yang dilaksanakan pada siklus pertama pada hari senin agustus
.
. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I
Dalam pelaksanaan siklus I dilaksanakan pada hari Selasa tanggal
Agustus . Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Sebelum peneliti melaksanakan penelitian, terlebih dahulu peneliti menyiapkan RPP dan membuat media yang akan digunakan dalam pembelajaran. Dalam penelitian peneliti menggunakan model pembelajaran Make A Match.
Adapun tahap perencanaanya meliputi:
) Merencanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model
Make a Match pada mata pelajaran klasifikasi hewan sesuai jenis makanan pada kelas IV MI Darussalam Sumowono.
) Menentukan pelaksanaan siklus yang dilakukan pada hari senin
) Menyiapkan materi yang akan diajarkan.
) Membuat RPP dan media dalam kegiatan pembelajaran. ) Membuat instrumen penelitian yaitu:
a) Lembar observasi untuk mengumpulkan data tentang perilaku peserta didik selama proses pembelajaran.
b) Soal tes
Digunakan pada proses refleksi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik dan hasil pembelajaran setelah selesai kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
) Pra Pembelajaran
a) Guru mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan memperhatikan pembelajaran yang akan berlangsung.
b) Menyiapkan RPP.
c) Menyiapkan lembar tes formatif. ) Kegiatan Awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kepada para peserta didik.
b) Guru memeriksa kehadiran, kerapian tempat duduk, berpakaian, dan posisi tempat duduk.
d) Menyampaikan Indikator dan tujuan pembelajaran yang diharapkan. e) Guru memberikan soal pre tes untuk menguji pemahaman awal
sebelum diberi materi pembelajaran. ) Kegiatan Inti
Eksplorasi
a) Guru bertanya kepada peserta didik tentang jenis makanan hewan. b) Peserta didik menyebutkan beberapa jenis makanan hewan. Elaborasi
a) Guru memberikan materi tentang jenis makanan hewan.
b) Guru bertanya kepada peserta didik apakah ada materi yang belum dipahami.
c) Guru membagi peserta didik menjadi dua kelompok.
d) Kelompok pertama terdiri dari kelompok pemegang kartu pertanyaan dan kelompok kedua pemegang kartu jawaban.
e) Peserta didik diberi kartu Make A Match.
f) Peserta didik diminta untuk mencari pasangannya yang sesuai dengan pertanyaan/jawabannya.
g) Setelah mendapat pasangan yang sesuai dengan kartu peserta didik mencatat hasil yang didapat.
h) Hasil ringkasan yang sudah didapat peserta didik kemudian dibahas bersama-sama dengan guru.
Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik.
b) Guru memberikan soal post tes untuk menguji pemahaman peserta didik tentang materi yang telah disampaikan.
c) Guru bersama peserta didik bersama-sama membahas kembali tentan jenis makanan hewan.
) Kegiatan Penutup
a) Memberikan kesimpulan tentang jenis makanan hewan ada yang dari tumbuhan dan ada yang dari hewan.
b) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam dan
berdo’a bersama-sama.
c. Pengamatan atau Observasi
Pada tahap ini dilakukan observasi/pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran berlangsung, yaitu :
) Memperhatikan keaktifan dan tingkat partisipasi peserta didik saat proses pembelajaransedang berlangsung.
) Guru kolaborator menggunakan lembar pengamatan yang telah disiapkan untuk melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti untuk acuan perbaikan pada siklus berikutnya.
d. Refleksi
Refleksi dilakukan peneliti berdasarkan dua hasil penelitian, yaitu hasil pengamatan situasi kelas/pembelajaran danperbandingan atau peningkatan nilai post test dibandingkan dengan nilai pre test.Berdasarkan hasil pengamatan terhadap situasi pembelajaran padasiklus pertama ini, peneliti dapat menemukan kelemahan pembelajaransebagai berikut :
) Peserta didik terkadang kesulitan dalam beradaptasi dan belajar bersama dengan kelompok lainnya karena sebelumnya peserta didik sudah belajar sesuai dengan kelompok yang sudah dibentuk didalam kelas.
Meskipun demikian pembelajaran ini telah mulai menunjukkan perubahanatau peningkatan dalam beberapa hal yaitu :
) Peserta didik menjadi lebih senang saat pembelajaran sedang berlangsung.
) Peserta didik mulai beradaptasi dengan kelompok lainnya didalam kelas.
) Peserta didik menjadi lebih aktif bertanya dan menjawab pertanyaan guru.
) Peserta didik menjadi tahu kalau pembelajaran bisa diaplikasikan dengan bermain bersama teman-temannya.
Selanjutnya perbandingan nilai post test terhadap nilai pre test sudah mengalami peningkatan namun masih belum maksimal. Oleh karena itu penulis pada siklus ke II akan lebih memperhatikan dan memperbaiki dengan :
) Berupaya meningkatkan keaktifan peserta didik agar lebih maksimal dalam memahami pelajaran.
) Membantu menciptakan suasana yang nyaman dalam masing-masing kelompok.
) Meningkatkan prestasi belajar peserta didik yang belum memenuhi target KKM.
. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan tindakan Siklus II dilaksanakan pada hari Jumat
Agustus . Adapun langkah-langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
a. Perencanaan
Sebelum peneliti melaksanakan penelitian pada Siklus II terlebih dahulu peneliti menyiapkan RPP dan membuat media yang akan digunakan dalam pembelajaran. Dalam penelitian peneliti menggunakan model pembelajaran Make a Match. Adapun tahap perencanaanya meliputi:
) Merencanakan proses pembelajaran dengan menggunakan model
Make a Match pada mata pelajaran klasifikasi hewan sesuai jenis makanan pada kelas IV MI Darussalam Sumowono.
) Menentukan pelaksanaan siklus II yang dilakukan pada hari senin
Agustus .
) Menyiapkan materi yang akan diajarkan.
) Membuat RPP dan media dalam kegiatan pembelajaran. ) Membuat instrumen penelitian yaitu:
a) Lembar observasi untuk mengumpulkan data selama kegiatan belajar mengajar berlangsung.
b) Tes Formatif
Digunakan pada proses refleksi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik dan hasil pembelajaran setelah selesai kegiatan pembelajaran.
b. Pelaksanaan Tindakan
) Pra Pembelajaran
a) Guru mengkondisikan peserta didik untuk tenang dan memperhatikan pembelajaran yang akan berlangsung.
b) Menyiapkan RPP.
) Kegiatan Awal
a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kepada para peserta didik.
b) Guru memeriksa kehadiran, kerapian tempat duduk, berpakaian, dan posisi tempat duduk.
c) Guru menunjuk ketua kelas untuk memimpin do’a.
d) Menyampaikan Indikator dan tujuan pembelajaran yang diharapkan. ) Kegiatan Inti
Eksplorasi
a) Guru bertanya kepada peserta didik tentang klasifikasi hewan sesuai jenis makanan.
b) Peserta didik menyebutkan beberapa klasifikasi hewan sesuai jenis makanan.
Elaborasi
a) Guru memberikan materi tentang jenis makanan hewan.
b) Guru bertanya kepada peserta didik apakah ada materi yang belum dipahami.
c) Guru membagi peserta didik menjadi dua kelompok,.
d) Kelompok pertama terdiri dari kelompok pemegang kartu pertanyaan dan kelompok kedua pemegang kartu jawaban.
e) Peserta didik diberi kartu Make a Match.
f) Peserta didik diminta untuk mencari pasangannya yang sesuai dengan pertanyaan/jawabannya.
g) Setelah mendapat pasangan yang sesuai dengan kartu peserta didik mencatat hasil yang didapat.
h) Hasil ringkasan yang sudah didapat peserta didik kemudian dibahas bersama-sama dengan guru.
Konfirmasi
a) Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik. b) Guru memberikan soal evaluasi untuk menguji pemahaman peserta didik
tentang materi yang telah disampaikan. ) Kegiatan Penutup
a) Memberikan kesimpulan tentang klasifikasi hewan sesuai jenis makanan b) Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam dan berdo’a
bersama-sama.
c. Observasi
Dari pengamatan yang dilakukan dengan menggunakan lembar pengamatan, pada siklus II, terjadi peningkatan prestasi belajar peserta didik yang sangat baik. Peserta didik juga paham bagaimana proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Make A Match, sehingga perhatian dan semangat peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran mengalami peningkatan.
d. Refleksi
Setelah mengumpulkan dan menganalisis data, didapati bahwa prestasi belajar pada siklus II sudah jauh lebih baik dari siklus I, karena hampir semua peserta didik dapat mengikuti proses pembelajaran secara aktif dengan menggunakan model pembelajaran Make a Match.Selain itu hasil observasi dan hasil nilai yang didapat juga menunjukkan perubahan hasil yang sangat baik. Peserta didik juga terlihat lebih senang dan aktif selama proses pembelajaran berlangsung, maka peneliti tidak perlu melanjutkan ke siklus berikutnya.
BAB IV