BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
B. Pembahasan
1. Pengembangan Prototipe
IV Sekolah Dasar
Langkah awal peneliti dalam mengembangkan produk prototipe, yaitu mengidentifikasi potensi dan masalah yang ada di SD Negeri Sardonoharjo 2.
Peneliti menemukan potensi dan masalah melalui hasil observasi di kelas IV saat melakukan pembelajaran Matematika. Hasil observasi di kelas IV dapat disimpulkan bahwa ditemukan potensi tentang pembelajaran tematik Matematika materi sudut dengan tarian untuk kelas IV SD. Masalah yang peneliti temukan dari hasil observasi adalah peserta didik kurang tertarik dalam mempelajari Matematika sehingga peserta didik cenderung kurang memperhatikan saat guru memberikan penjelasan, banyak peserta didik yang mencari kesibukan sendiri seperti berbicara dengan teman, bermain sendiri,
83
dan mengganggu teman. Peneliti melakukan wawancara tidak terstruktur kepada guru kelas IV yang mengatakan bahwa peserta didik cenderung kurang memperhatikan saat guru memberikan penjelasan, peserta didik banyak mencari kesibukan sendiri seperti berbicara dengan teman, bermain sendiri, dan mengganggu teman. Sedangkan untuk kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan Kurikulum 2013 guru tersebut belum sepenuhnya menggunakan pembelajaran tematik integratif khususnya untuk materi sudut.
Hal yang menyebabkan guru tersebut belum sepenuhnya menggunakan pembelajaran tematik integratif karena beliau merasa lebih mudah menggunakan sistem pembelajaran lama (KTSP) dari pada yang baru (Kurikulum 2013). Belum semua karakteristik yang terdapat pada pembelajaran tematik diterapkan saat mengajar, seperti sudah diterapkannya karakteristik berpusat pada peserta didik dan menggunakan prinsip belajar sambil bermain namun pemisah antar mata pelajaran masih sangat terasa Guru Kelas IV memberitahukan bahwa beliau tidak selalu mengaitkan suatu mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. Begitu pula dengan penerapan mata pelajaran Matematika menggunakan tarian. Guru memerlukan buku pegangan guru sebagai pedoman untuk mengajarkan Matematika melalui seni tari tersebut sehingga beliau lebih mudah mengajar dengan mengikuti buku pedoman pegangan guru.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka peneliti mengembangkan produk berupa prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian untuk kelas IV Sekolah Dasar agar dapat
84
membantu guru dalam menyampaikan dan menjelaskan materi pembelajaran khususnya pelajaran Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian kepada peserta didik. Langkah tersebut sesuai dengan potensi dan masalah.
Langkah kedua yaitu pengumpulan data. Peneliti melakukan pengumpulan data dengan membagikan kuesioner dengan jumlah responden sebanyak 18 peserta didik kelas IV SD. Kuesioner tersebut berisi 20 pertanyaan mengenai kesulitan peserta didik pada pembelajaran Matematika mengenai materi sudut dan minat pada pembelajaran seni tari. Penyebaran kuesioner digunakan untuk memperkuat data hasil wawancara dan observasi yang telah dilakukan sebelumnya. Kuesioner juga digunakan untuk mengetahui kesulitan peserta didik dan minat peserta didik dalam mempelajari Matematika menggunakan tarian. Dari hasil penyebaran kuesioner didapatkan data 76% peserta didik mengalami kesulitan menentukan jenis-jenis sudut, 71% peserta didik mengalami kesulitan membedakan jenis-jenis sudut, 18% peserta didik mengaku tidak senang mengikuti pembelajaran Matematika materi sudut dan 65% peserta didik menginginkan tarian yang dapat membantu belajar tentang Matematika materi sudut. Langkah tersebut sesuai dengan langkah pengumpulan data.
Langkah ketiga yaitu mengembangkan produk prototipe, yaitu dengan peneliti mengembangkan desain produk sesuai dengan hasil observasi pada tahap sebelumnya, yang dimulai dari peneliti menghubungkan materi pembelajaran Matematika kelas IV tema 1 Sekolah Dasar yaitu sampul buku dan isi buku yang meliputi kata pengantar, daftar isi; bagian 1: A. Mengenal
85
sudut, B.Tari Tani; bagian 2: silabus, RPP pembelajaran 2 dan lampiran, RPP pembelajaran 5 dan lampiran; bagian 3: Lembar Kerja Peserta Didik pembelajaran 2 (LKPD pembelajaran 2), refleksi pembelajaran 2, lampiran materi dan media pembelajaran 2, LKPD pembelajaran 5, refleksi pembelajaran 5, lampiran materi dan media pembelajaran 5, daftar pustaka, Curicculum Vitae.
Selanjutnya akan peneliti jelaskan bagian-bagian dari isi produk yang pertama, yaitu sampul buku yang memiliki warna background berwarna Biru Tua, pada sampul depan terdapat judul yang bertuliskan “Prototipe Pembelajaran Tematik Matematika Materi Sudut dengan Menggunakan Tarian untuk Kelas 4 Sekolah Dasar” yang posisinya ada dibagian atas buku, lalu di bawah judul terdapat gambar 2 orang penari, di belakang gambar penari terdapat gradasi sudut siku-siku, lancip, dan tumpul. Pada bagian belakang, hanya terdapat gambar penari dan gradasi sudut dibagian bawah.
Produk yang peneliti susun dan kembangkan diketik dengan Microsoft Word 2010 dengan size A4 menggunakan jenis huruf Times New Roman. Bagian berikutnya yaitu isi buku yang meliputi kata pengantar yang berisi ucapan syukur penulis dalam menyelesaikan prototipe Pembelajaran Tematik Matematika Materi Sudut dengan Menggunakan Tarian untuk Kelas 4 Sekolah Dasar, penjelasan singkat tentang isi produk, dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyusun produk tersebut. Kemudian pendahuluan yang berisi penjelasan singkat mengenai isi prototipe seperti tema, pembelajaran, dan bagian-bagian
86
prototipe. Selanjutnya daftar isi yang berisi garis besar isi prototipe beserta nomor halamannya. Dilanjut materi pembelajaran Matematika materi sudut, penjelasan tentang tari Tani, pola lantai Tari Tani, dan bentuk sudut dalam Tari Tani. Di dalam prototipe juga terdapat perangkat pembelajaran yang berupa silabus pembelajaran tematik dengan tema Indahnya Kebersamaan, RPP pembelajaran 2, lampiran pembelajaran 2 berupa instrumen penilaian, uraian materi, dan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). RPP pembelajaran 5, lampiran pembelajaran 5 berupa instrumen penilaian, dan uraian `materi.
Yang dilengkapi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) pembelajaran 2 dan pembelajaran 5 yang masing-masing LKPD berisi tujuan pembelajaran, panduan kegiatan peserta didik yang berupa soal-soal dan kegiatan kelompok, soal evaluasi, soal remedial (bagi perserta didik yang nilainya belum mencapai KKM), soal pengayaan (bagi peserta didik yang nilainya sudah mencapai KKM), lembar refleksi, lampiran materi dan media. Dan yang terakhir yaitu daftar pustaka dan Curricullum Vitae. Langkah tersebut sesuai dengan langkah desain produk.
Langkah keempat peneliti dalam mengembangkan produk prototipe, yaitu dengan peneliti melakukan validasi produk kepada empat validator ahli.
Hasil validasi dari keempat validator adalah dosen ahli 1 dengan total skor 46 dan rata-rata 3,29, dosen ahli 2 dengan total skor 45 dan rata-rata 3,21, guru kelas IV dengan total skor 50 dan rata-rata 3,57, sedangkan dari guru tari dengan total skor 48 dan rata-rata 3,42. Sehingga total rata-rata keseluruhan yang didapat adalah 13,49 dan didapat rata-rata sebesar 3,37. Dengan
87
demikian, produk yang telah dikembangkan termasuk ke dalam kategori
“sangat baik” berdasarkan klasifikasi menurut Widoyoko (2012: 112).
Langkah tersebut sesuai dengan langkah validasi produk.
Langkah kelima peneliti dalam mengembangkan produk prototipe, yaitu dengan peneliti melakukan revisi produk. Revisi produk dilakukan peneliti berdasarkan penilaian dan komentar dari validator. Revisi dilakukan peneliti pada bagian penjelasan sudut dan keterangan sudut pada gerakan yang terdapat beberapa kesalahan dalam penulisan.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa penelitian pengembangan prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika materi sudut dengan menggunakan tarian untuk kelas IV SD belum sesuai dengan lima langkah-langkah penelitian Borg & Gall dalam Sugiyono tentang penelitian dan pengembangan namun peneliti hanya melakukan lima tahap saja yaitu: 1) potensi dan masalah, 2) pengumpulan data, 3) desain produk, 4) validasi desain, 5) revisi produk.
2. Kualitas Prototipe rancangan pembelajaran tematik Matematika