Contoh Tahap Pembelajaran Problem Based Learning
TOTAL SKOR Catatan :
5. Penilaian Kompetensi Keterampilan melalui Tes Tertulis
Selain untuk menilai kompetensi pengetahuan, tes tertulis dapat digunakan untuk menilai kompetensi keterampilan, misalnya dalam hal menulis karangan, menulis laporan, menulisa surat. Dalam pembelajaran matematika, penilaian kompetensi dengan tes tertulis ini sangat
Mata Pelajaran Matematika 161
dapat digunakan pada saat siswa memecahkan/menyelesaikan masalah matematika yang berhubungan dengan KD-KD pada KI-4.
Contoh Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan:
Contoh-1:Penilaian Kompetensi Keterampilan melalui Tes Tertulis Pemecahan Masalah
Kompetensi Dasar: 4.4 Mengenal pola bilangan, barisan, deret, dan semacam, dan memper- umumnya; menggunakan untuk menyelesaikan masalah nyata serta menemukan masalah baru, 4.8 Membuat dan menyelesaikan model matematika dari berbagai permasalahan nyata (Kelas IX). Indikator pencapaian kompetensi: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi bilangan bulat dengan menggunakan pola.
Soal:
Selesaikan masalah berikut ini dengan strategi menggunakan pola.
“Di peternakan milik Pak Anggit terdapat 18 ekor binatang. Beberapa diantaranya adalah ayam dan lainnya sapi. Banyak seluruh kaki dari 18 binatang tersebut ada 50 kaki. Berapakah banyak masing- masing binatang di tempat peternakan Pak Anggit tersebut?”.
Catatan tentang materi dan jawaban soal:
a. Materi instrumen di atas tergolong masalah karena untuk menghitung banyaknya masing-masing binatang tidak serta merta dapat diterapkan operasi hitung bilangan bulat, namun harus ditempuh strategi tertentu terlebih dahulu. Strategi pemecahan masalah yang efisien untuk diterapkan adalah dengan membuat tabel dan menggunakan pola.
b. Salah satu contoh jawaban siswa:
Banyak ayam Banyak sapi Banyak kaki
1 17 1×2 + 17×4 = 70
2 16 2×2 + 16×4 = 68
3 15 3×2 + 15×4 = 66
... ... ...
11 7 11×2 + 7×4 = 50
Jadi, banyaknya ayam ada 11 ekor dan banyaknya sapi ada 7 ekor.
Contoh pedoman penskorannya:
No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor
1 Pemilihan strategi pemecahan masalah
Tepat 10
Tidak tepat 5
Tidak ada respon 0
2 Proses pemecahan masalah Seluruhnya benar 10
162 Mata Pelajaran Matematika
No Aspek yang dinilai Rubrik Penilaian Skor
Tidak ada respon 0
3 Jawaban akhir Benar 5
Salah 2
Tidak ada 0
Jumlah skor maksimal 25 Jumlah skor minimal 0
Contoh-2: Penilaian Kompetensi Keterampilan melalui Praktik
Kompetensi Dasar : 4.8 Melakukan percobaan untuk menemukan peluang empirik dari masalah nyata serta membandingkannya dengan peluang teoritik (Kelas VIII)
Indikator pencapaian kompetensi:
Siswa mampu: (a) melakukan percobaan sesuai ketentuan. (b) menyajikan data hasil percobaan sesuai fakta. (c) menjelaskan perbandingan data peluang empirik dan teoritik,
Dalam kegiatan percobaan siswa diminta melempar uang logam atau dadul untuk menemukan peluang empirik. Siswa diminta mencermati sisi yang muncul pada hasil lemparan (uang logam: gambar atau angka, dadu: mata dadu 1, 2, 3, 4, 5, 6). Siswa mencatat data hasil lemparan dalam tabel, kemudian menghitung peluangnya. Selanjutnya siswa mebandingkan data peluang yang diperoleh dari hasil percobaan (peluang empirik) dengan peluang yang dihitung secara teoritik. Siswa menjelaskan kesesuaian peluang empirik dan peluang teoritik yang ditemukan. Langkah-langkah kegiatan percobaan tersebut dapat dituangkan dalam Lembar Kerja (LK).
Bila kita ingin menegtahui kinerja siswa dalam praktik melakukan percobaan tersebut, dapat digunakan lembar pengamatan seperti berikut ini.
Contoh Lembar Pengamatan Praktik:
Alternartif-1: dengan skala rentang (rating scale)
No Nama
Aspek yang Dinilai
Skor Nilai Keterangan Proses perco- baan Pe- nyajian data Pen- jelas an 4 = tanpa kesalahan
3 = ada sedikit kesalahan
2 = ada banyak kesalahan
1 = tidak melakukan Skor maksimal = 12 Skor minimal = 4 1 Kelp I 4 4 3 11 91,7 2 Kelp II … … 16 Kelp XVI
Mata Pelajaran Matematika 163
No Nama
Aspek yang Dinilai
Skor Nilai Keterangan Proses perco- baan Pe- nyajian data Pen- jelas an 1 = ya, 0 = tidak
Skor maks. = 4, Skor min. = 0 Jumlah skor ditransfer dalam nilai dengan skala 0 s.d. 100 Contoh: Nilai Kelp I = 3 : 4 × 100 = 75
1 Kelp I 1 1 1 3 75
2 Kelp II
… …
16 Kelp XVI
Contoh-3: Penilaian Kompetensi Keterampilan melalui Praktek Pembuatan Produk Contoh Instrumen Penilaian Produk dalam Pembelajaran Matematika SMP/MTs
Kompetensi Dasar (Kelas VII) 1.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.1 Menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten dan teliti, bertanggung jawab, responsif, dan tidak mudah menyerah dalam menyelesaikan masalah
2.2 Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar 4.7 Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegi panjang,
persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang
Salah satu Indikator Pencapaian Kompetensi: Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pembuatan jaring-jaring kubus dalam rangka membentuk bangun kubus
Sumber: Permendikbud Nomor 58 Tahun 2014 Alat dan bahan yang disiapkan:
1. Kertas karton berukuran 35 cm × 45 cm (lebar 35 cm dan panjang 45 cm). 2. Penggaris 3. Pensil 4. Gunting 5. Lem
Uraian Tugas:
Tugas ini dikerjakan secara individu. Pada kertas karton dengan ukuran35 cm × 45 cm (lebar 35 cm dan panjang 45 cm) akan dibuat jaring-jaring kubus sehingga diperoleh kubus dengan ukuran maksimal atau sisa kertas minimal.
1. Pilihlah jaring-jaring kubus yang paling tepat untuk digambar pada kertas karton tersebut. 2. Gambarlah jaring-jaring kubus yang dipilih itu.
3. Buatlah daerah lekukan (lidah) dengan ukuran 2cm yang akan berfungsi sebagai penghubung antar bidang sisi kubus.
4. Setelah jaring-jaring terbentuk, guntinglah dan bentuklah kubusnya.
5. Ukurlah panjang setiap rusuk dari kubus yang kamu buat. Berapa panjangnya? 6. Berapa luas permukaan kubus yang kamu buat?
164 Mata Pelajaran Matematika Contoh Format Penilaian Produk
Mapel/Kelas : Matematikan/VII Nama Produk : --- Tanggal : ---
No Nama Siswa Persiapan Proses Akhir Skor Nilai
a b a b c a b c
1 Dewi 3 2 3 3 3 3 4 3 21 87,50
2 Hera
… ….
32 Zanuba
Keterangan: Skor maksimal = 30 dan skor minimal = 8 Kriteria penskoran:
Tahap Aspek yang dinilai Kriteria penskoran
Persiapan (memahami masalah dan memilih strategi memecahkan masalah)
a = Ketepatan memilih macam jaring- jaring sesuai ukuran kertas
1 = tidak mengerjakan 2= kurang tepat 3= tepat b = penentuan ukuran panjang
rusuk (diharapkan maksimal sehingga sisa kertas minimal)
1 = tidak mengerjakan 2= belum maksimal 3= maksimal
Proses pembu- atan Produk
a = Ketepatan cara menggunakan penggaris dan jangka
1 = tidak mengerjakan 2= tidak tepat
3 = kurang tepat 4 = tepat b = Ketepatan/ kebenaran jaring-
jaring
1= tidak mengerjakan 2= tidak tepat/benar 3 = kurang tepat/benar 4 = tepat/benar c = Kecermatan membuat jaring-
jaring 1 = tidak mengerjakan 2 = tidak cermat 3 = kurang cermat 4 = cermat Penilaian Akhir Produk a = Kerapian penyambungan antar sisi melalui lidah yang dibuat
1 = tidak mengerjakan 2 = tidak rapi
3 = kurang rapi 4 = rapi b = Ketepatan/ kebenaran
bentuk kubus sebagai produk akhir
1 = tidak mengerjakan 2 = tidak benar/tepat 3 = kurang benar/tepat 4 = tepat/benar
c = Kerapian bentuk kubus sebagai produk akhir
1 = tidak mengerjakan 2 = tidak rapi
3 = kurang rapi 4 = rapi
