BAB III METODOLOGI PENELITIAN
E. Prosedur Penelitian
Pada tahap persiapan ini dilakukan hal-hal sebagai berikut. a. Meninjau sekolah tempat penelitian dilakukan.
b. Mengajukan surat permohonan penelitian.
c. Konsultasi dengan guru bidang studi yang bersangkutan. d. Menentukan kelas eksperimen dan kelas kontrol.
e. Menelaah materi pembelajaran matematika SMPN 1 Batusangkar f. Merencanakan pembelajaran dengan Model Pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS).
g. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dapat dilihat pada Lampiran V Halaman 102.
h. Membuat kisi-kisi soal kemampuan pemecahan masalah matematis untuk bahan evaluasi bagi peserta didik.
i. Mempersiapkan instrumen penelitian berupa soal tes akhir yang diberikan pada akhir pokok pembahasan, soal ini divalidasi oleh validator.
j. Menetapkan jadwal penelitian yaitu yang dilakasanakan pada tanggal 20 November sampai tanggal 6 Desember 2019.
Lembar validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan aspek penilaian yaitu format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) isi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dan bahasa yang digunakan. Ada beberapa karakter penilaian yaitu dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 3.5 Kriteria Karakter Penilaian Validasi RPP
Huruf Arti penilaian
A Dapat digunakan tanpa revisi
B Dapat digunakan dengan sedikit revisi
C Dapat digunakan dengan revisi sedang
D Dapat digunakan dengan banyak revisi
E Tidak dapat digunakan
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang dirancang terlebih dahulu dan divalidasi oleh 2 orang validator dari dosen matematika IAIN Batusangkar Ibunda Lely Kurnia, S.Pd, M.Si. (Dosen IAIN Batusangkar) dan bapak Jumrawarsih, M.Pd (Dosen IAIN Batusangkar) dan seorang guru berasal dari SMP Negeri 1 Batusangkar yaitu Ibunda Yunisasniar, S.Pd (Guru mata pelajaran Matematika SMP Negeri 1 Batusangkar). Hasil valiadasi dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 3.6 Hasil Validasi RPP
Nama Validator Hasil Validasi RPP Lely Kurnia, S.Pd, M.Si Sedikit Revisi
Jumrawarsih, M.Pd Tanpa Revisi
35
Dari hasil validasi tersebut diperoleh dan dilakukan perubahan atau revisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mana dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3.7 Revisi RPP
Saran Sebelum Revisi Sesudah Revisi
Kegiatan guru sebaiknya dijelaskan secara detil sesuai dengan langkah-langkah Creative Problem Solving (CPS) dan media yang digunakan yaitu LKK Tahap Klarifikasi Masalah 1. Guru mengarahkan peserta didik tentang permasalahan yang ada pada LKK. Tahap Pengungkap Gagasan 2. Guru mengarahkan peserta didik untuk mengungkapkan gagasan mereka dengan bebas tentang berbagai strategi penyelesaian masalah
Tahap Evaluasi dan Seleksi 3. Guru mengarahkan peserta didik mengevaluasi dan menyeleksi gagasan-gagasan yang sudah mereka kemukakan
Tahap Klarifikasi Masalah
1. Guru mengarahkan
peserta didik tentang permasalahan yang ada pada LKK.
Mengarahkan cara
mengerjakan LKK
yaitu meminta
peserta didik untuk mendiskusikan lembar kerja yang
telah diberikan dengan kelompok Meminta peserta didik untuk mengerjakan dan mendiskusikan LKK dengan anggota
dalam satu kelompok Tahap Pengungkap Gagasan
2. Guru mengarahkan
peserta didik dalam
mengungkapkan
pendapat dalam
penyeleseian masalah
yang ada pada LKK
Tahap Evaluasi dan Seleksi
3. Guru mengarahkan
peserta didik
mengevaluasi dan
menyeleksi
gagasan-gagasan yang sudah
tersebut untuk selanjutnya dipilih
sebuah gagasan
yang lebih tepat dan
cocok untuk
permasalahan yang diberikan.
LKK tersebut untuk
selanjutnya dipilih
sebuah gagasan yang lebih tepat dan cocok
untuk permasalahan
yang diberikan.
2. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan proses pembelajaran untuk kedua kelas tidak sama. Kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS), sedangkan kelas kontrol menggunakan pembelajaran biasa (konvensional).
Tabel 3.8 Skenario Pembelajaran Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
A. Kegiatan pendahuluan (±10 menit)
1. Guru memberi salam
2. Guru mengajak peserta didik
berdoa, serta membaca
Alquran
3. Guru mencek kehadiran
peserta didik
4. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan menyampaikan aplikasi dan
kegunaan materi dalam
kehidupan sehari hari.
5. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan
dicapai.
6. Guru menyampaikan kepada peserta didik bahwa model
yang digunakan dalam
pembelajaran adalah model
pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS) dan
langkah-langkah model
pembelajaran Creative
Problem Solving (CPS)
A. Kegiatan Pendahuluan (±10 menit)
1. Guru memberi salam 2. Guru mengajak peserta
didik berdoa, serta
membaca Alquran
3. Guru mencek kehadiran peserta didik
4. Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik
dengan menyampaikan
aplikasi dan kegunaan
materi dalam kehidupan sehari hari.
5. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
B. Kegiatan Inti
Tahap penyajian materi
1. Guru menjelaskan materi
B. Kegiatan Inti ( ± 60 menit) 1. Guru menjelaskan materi
37
yang akan dibahas kepada peserta didik
2. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami Tahap kegiatan kelompok 3. Guru membagi peserta didik
untuk membentuk kelompok dengan jumlah 3-5 peserta didik dalam setiap kelompok 4. Guru membagi LKK kepada
masing-masing kelompok
untuk dibahas bersama
kelompoknya.
Tahap Klarifikasi Masalah 1. Guru mengarahkan peserta
didik tentang permasalahan yang ada pada LKK.
Mengarahkan cara
mengerjakan LKK yaitu meminta peserta didik
untuk mendiskusikan
lembar kerja yang telah
diberikan dengan
kelompok
Meminta peserta didik untuk mengerjakan dan
mendiskusikan LKK
dengan anggota dalam satu kelompok
Tahap Pengungkap Gagasan 2. Guru mengarahkan peserta
didik untuk menyampaikan
gagasan secara kreatife
terhadapa pemasalahan yang ada pada LKK
Tahap Evaluasi dan Seleksi 3. Guru mengarahkan peserta
didik untuk mengevaluasi
dan menyeleksi
gagasan-gagasan yang sudah mereka kemukakan di LKK tersebut untuk selanjutnya dipilih
ceramah dan tanya jawab.
2. Guru memberikan
beberapa contoh soal . 3. Guru memberikan tugas
untuk mengerjakan latihan kepada peserta didik yang ada pada di LKK yang sudah ditentukan.
4. Guru meminta peserta
didik menyampaikan
sebuah gagasan yang lebih
tepat dan cocok untuk
permasalahan yang
diberikan.
Tahap Implementasi
4. Guru mengarahkan peserta didik dalam menyelesaikan permaslahan. Memberikan kesempatan masing-masing kelompok untuk memutuskan strategi pemecahan masalah dalam permasalahan yang dihadapi.
Memimbing pserta didik
dalam menyelesaiakan
masalah.
Memberikan kesempatan perwakilan dari masing-masing kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.
Memberikan kesempatan
pada kelolmpok lain
untuk bertanya serta memberikan saran dan
kritik, sehingga
diperoleh solusi yang optimal yang berkaitan
dengan pemecahan
masalah. C. Kegiatan Penutup
1. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
2. Guru memberikan postest
untuk mengevaluasi
kemampuan pemecahan
masalah matematis peserta didik.
3. Guru mengucapkan salam
sebelum meninggalkan ruangan kelas. C. Kegiatan Penutup (±10 menit) 1. Peserta didik menyimpulkan semua
materi yang sudah
dipelajari.
2. Peserta didik mencatat tugas rumah (PR) yang diberikan oleh guru.
3. Peserta didik mengucapkan hamdallah dan menjawab salam guru.
39
3. Tahap Akhir
Pada tahap akhir, kelas ekperimen dan kelas kontrol diberikan tes kemudian hasil tes kedua kelas diolah serta dianalisis untuk mengetahui apakah kemampuan pemecahan masalah peserta didik yang mendapatkan model pembelajaran Creative Promblem Solving (CPS) lebih baik daripada kemampuan pemecahan masalah matematis peserta didik yang mendapatkan pembelajaran konvensional.