SIKLUS II
Satuan Pendidikan : MTs Muhammadiyah Panaikang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VIII Semester : Genap
Alokasi Waktu : 4 x 40’ (2 Pertemuan) A. STANDAR KOMPETENSI
1. Menulis
Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
B. KOMPETENSI DASAR
Menulis laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar C. INDIKATOR
1. Siswa mampu menulis kerangka laporan
2. Siswa mampu menulis laporan pengamatan berdasar kerangka laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menulis kerangka laporan
2. Siswa dapat menulis laporan pengamatan berdasar kerangka laporan dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar
E. MATERI PEMBELAJARAN :
1. Langkah-langkah menyusun kerangka laporan Menyusun kerangka laporan merupakan satu cara untuk menyusun suatu rangakaian yang jelas dan terstruktur yang teratur dari karangan yang akan ditulis. Langkah-langkah dalam menyusun kerangka laporan adalah pertama, semua gagasan yang dikumpulkan, dicatat kemudian dipilih mana saja yang dapat dijadikan gagasan utama. Kedua, tiap-tiap pikiran utama dikembangkan dengan beberapa pikiran penjelas. Ketiga, pikiran penjelas itu masing-masing dikembangkan dengan menyebutkan penjelasan yang lebih teliti atau detail sesuai dengan keperluan.
Penjelasan yang lebih detail dapat diperoleh dari hasil pengamatan atau wawancara.
2. Langkah menulis laporan Pada saat menulis laporan, membahas butir topik yang ada di dalam kerangka yang telah disusun. Pada saat menulis laporan, yang digunakan adalah bahan-bahan yang telah diklasifikasikan menurut keperluan sendiri. Dalam menulis laporan, diperlukan bahasa yang harus dikuasai. Dalam hal ini yang harus dikuasai adalah kata-kata yang mendukung gagasan. Penulis laporan harus mampu memilih kata dan istilah yang tepat sehingga gagasan dapat dipahami pembaca dengan tepat pula. Kata-kata itu harus dirangkaikan menjadi kalimat-kalimat yang efektif. Selanjutnya, kalimat-kalimat harus disusun menjadi paragraf-paragraf yang memenuhi persyaratan. Selain itu, tulisan harus ditulis dengan ejaan yang berlaku dan digunakan secara tepat. Di samping itu, yang harus diperhatikan adalah menuliskan judul, subjudul, kutipan, catatan kaki, daftar pustaka, teknik penulisan, dan sebagainya.
3. Bahasa yang baik dan benar Berbahasa Indonesia dengan baik dan benar adalah berbahasa Indonesia yang sesuai dengan faktor-faktor penentu berkomunikasi dan benar dalam aturan kebahasaannya. Dengan kata lain, berbahasa Indonesia yang baik adalah berbahasa Indonesia sesuai dengan situasi dan kondisi, sedangkan bahasa Indonesia yang benar adalah berbahasa Indonesia sesuai dengan kaidah kebahasaan yang berlaku atau biasa disebut dengan Ejaan yang Disempurnakan. Dalam situasi resmi harus digunakan bahasa Indonesia yang mencerminkan sifat keresmian, sedangkan dalam situasi tidak resmi atau santai tidak seharusnya digunakan bahasa baku. Contoh
“Mbak, berapakah harga ikan ini satu kilogramnya?” kepada seorang penjual ikan di pasar. Dari segi kaidah, kalimat tersebut benar tetapi tidak baik karena situasi atau suasana penggunaannya. Sebaiknya dalam situasi tidak resmi seperti itu akan lebih baik jika menggunakan
bahasa yang tidak terlalu formal, seperti “Harga ikannya berapa, Mbak?” atau “Ikannya sekilo berapa, Mbak?
F. MODEL PEMBELAJARAN
Model pembelajaran : ceramah, jurisprudensial, wisata lapangan, diskusi kelompok, penugasan, presentasi, simpulan, refleksi, penguatan
G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1 (2 X 40 menit)
No Kegiatan Alokasi
Waktu
Metode
A. Kegiatan Awal
1. Guru mengondisikan siswa agar siap belajar.
2. Guru mengadakan apersepsi tentang materi sebelumnya
3. Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari pada saat itu
4. Guru dan siswa bertanya jawab tentang tujuan dan manfaat pembelajaran pada hari itu.
5. Guru menyampaikan pokok-pokok materi
pembelajaran.
10 Menit
Ceramah
B. Kegiatan Inti
Tahap Pertama: Orientasi terhadap Kasus
1. Siswa mendapat arahan dari guru sebelum
melaksanakan wisata lapangan
2. Siswa berwisata lapangan untuk melakukan pengamatan dengan objek yang sama seperti pertemuan sebelumnya selama 30 menit
3. Siswa mencatat hal-hal penting yang mereka temukan selama melakukan pengamatan sebagai perbaikan data pada pengamatan sebelumnya
Tahap kedua: Mengidentifikasi isu atau kasus
4. Siswa mengemukakan temuan barunya kepada guru dengan disertai penyebab terjadinya masalah yang mereka temukan
5. Bersama kelompoknya, siswa mendiskusikan datadata baru yang telah didapatkannya dengan mencari penyelesaian dari masalah yang mereka temukan kemudian siswa mengembangkan datadata
tersebut menjadi kerangka laporan 6. Bersama dengan kelompoknya, siswa menyusun kerangka laporan berdasar data-data yang telah mereka catat sebagai perbaikan dari kerangka laporan sebelumnya
Tahap ketiga: Menetapkan posisi 7. Siswa menentukan kedudukannya di dalam masalah yang telah mereka temukan selama berwisata lapangan
Wisata lapangan
Diskusi kelompok
8. Siswa berusaha mencari jalan keluar untuk menyelesaikan masalahnya dan usaha yang harus dilakukannya di dalam masalah yang mereka hadapi kemudian menuliskan jalan keluar pada laporan pengamatan yang ditulisnya
C. Kegiatan Penutup
1. Guru dan siswa menyimpulkan materi
pembelajaran yang telah dipelajarinya pada saat itu
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran pada saat itu
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa pekerjaan rumah untuk mempelajari aspek-aspek yang terdapat di dalam laporan
10’ Simpulan Refleksi Penguatan Pertemuan 2 (2x40 menit) No Kegiatan Alokais Waktu Metode Kegiatan Awal
1. Guru mengondisikan siswa agar siap belajar.
2. Guru mengadakan apersepsi tentang materi sebelumnya
3. Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari pada saat itu
4. Guru dan siswa bertanya jawab
10 Menit
tentang tujuan dan manfaat pembelajaran pada hari itu.
B. Kegiatan Inti
Tahap keempat: Mengeksplorasi contoh-contoh dan pola argumentasi
1. Siswa mendapatkan contoh laporan yang dibagikan oleh guru sebagai contoh penulisan isi laporan hasil pengamatan
2. Bersama kelompoknya, siswa mulai menulis laporan dengan mengacu pada kerangka laporan yang telah dibuat pada pertemuan sebelumnya dan telah diperbaiki 3. Siswa menuliskan beberapa pendapatnya di dalam laporan pengamatan yang mereka tulis dengan disertai data-data yang mendukung
Tahap kelima: Menjernihkan dan menguji posisi
4. Di dalam laporannya, siswa menetapkan posisnya sebagai warga sekolah dan kedudukan itu dipaparkan di dalam tulisannya 5. Tiap-tiap kelompok mempresentasikan laporan hasil pengamatannya di depan kelas
60’
Penugasan
6. Siswa lain menanggapi hasil laporan pengamatannya
Tahap keenam: Mengetes asumsi faktual yang melatarbelakangi posisi yang diluluskannya
7. Guru memberikan beberapa pertanyaan kepada perwakilan kelompok setelah presentasi laporan hasil pengamatan yang telah ditulisnya.
8. Guru memberikan hadiah kepada kelompok dan siswa yang mendapat nilai tertinggi sebagai apresiasi Presentasi
Kegiatan Penutup
1. Guru dan siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajarinya pada saat itu
2. Guru dan siswa merefleksikan pembelajaran pada saat itu
3. Guru memberikan arahan untuk mempelajari materi selanjutnya
10’ Simpulan
Refleksi
Penguatan
H. SUMBER BELAJAR 1. Contoh laporan
a. Lingkungan Pantai Seruni
b. Abdi Guru, Tim. 2008. Seribu Pena Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
d. Setyawati, Nanik. 2010. Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Surakarta: Yuma Pustaka.
e. Suparno dan Muhamad Yunus. 2009. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
I. PENILAIAN 1. Penilaian
a. Teknik penilaian : Tes unjuk kerja b. Contoh soal
1) Bentuklah kelompok yang beranggotakan 5-6 siswa
2) Lakukanlah pengamatan bersama kelompokmu di lingkungan sekolah dengan objek yang telah ditentukan dengan menggunakan lembar kerja yang telah dibagikan!
3) Catat dan rangkailah pokok-pokok pengamatan dan hal-hal penting yang kamu temukan ketika melakukan pengamatan!
4) Tulislah laporan hasil pengamatan dengan mengembangkan pokok-pokok pengamatan yang telah kamu tulis!
5) Presentasikanlah hasil laporanmu di depan teman-temanmu yang lain!
INSTRUMEN TES