BAB VI. KESIMPULAN, KETERBATASAN DAN SARAN
C. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka peneliti
memiliki saran terhadap pihak-pihak yang berkaitan dengan penelitian ini.
1. Persiapan perangkat pembelajaran dalam penerapan model
pembelajaran kooperatif harus dilakukan secara matang. Selain itu,
mempertimbangkan manajemen waktu agar pelaksanaan model
pembelajaran kooperatif tipe TSTS dapat berjalan secara efektif dan
efisien.
2. Sebelum menerakan model pembelajaran kooperatif tipe TSTS guru
dan peneliti harus sering bertemu untuk membahas hal-hal yang akan
dilakukan guna menghindari kurangnya komunikasi.
3. Guru hendaknya mempertimbangkan untuk menggunakan berbagai
macam model pembelajaran kooperatif seperti tipe TSTS sebagai
alternatif pembelajaran yang dapat merangsang siswa untuk lebih
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta. PT Prestasi Pustakaraya.
Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Arikunto, Suharsimi. 2017. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Handayani, Agnes Kharisma. 2014. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament (TGT) untuk Meningkatkan Keaktifan dan Pemahaman Siswa SMK PAKEM Kelas X Akuntansi pada Materi Jurnal Penyesuaian. Skripsi. FKIP: Universitas Sanata Dharma.
Huda, Miftahul. 2011. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Indrianto, Sulis. 2011. Angket Keaktifan Siswa. Tersedia: https://www.scribd.com/doc/76129861/ANGKET-KEAKTIFAN-SISWA (18 Februari 2018).
Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2009. Cooperative Learning. Bandung: Alfabeta.
Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada.
Kunandar. 2011. Langkah mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Kusumah, Wijaya. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta, PT. Indeks.
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning. Jakarta. GRASINDO
Masidjo. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Nugroho, Marcelinus Hery. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Klaten pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi. FKIP: Universitas Sanata Dharma.
Purwanto. 2009. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Rusman. 2017. Belajar dan Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta. Kencana.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta. AR-RUZZ Media.
Solihatin, Etin dan Ruharjo. 2008. Cooperatif Learning: Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta. Bumi Angkasa.
Sudaryono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Kharisma Putra Utama
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiarti, Nining. 2015. Penerapan Metode Pembelajaran Two Stay Two Stray (TSTS) pada Materi Sistem Imun dalam Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MIA 1 SMA N I Prambanan Sleman Yogyakarta. Skripsi Universitas Sanata Dharma.
Sugiyanto. 2010. Model Pembelajaran Inovatif. Surakarta. Yuma Pustaka.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sujarweni, Wiratna. 2012. Statistika untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Suprijono, Agus. (2010). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Suryosubroto. 2002. Proses Belajar Mengajar Di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Suwandi, Sarwiji. 2010. Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Karya Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka.
Telyna. 2010. Partisipasi Belajar. Tersedia:
https://telyna.wordpress.com/2010/12/28/partisipasi-belajar/ (11 September 2017)
Yamin, Martinis. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi.
Lampiran 1
LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI AKTIVITAS GURU DI KELAS
(Pra Penelitian)
Nama Guru : FX. Eka Wahyu Wibawa, S.Pd.
Kelas/Semester : X IPS 3 / Ganjil
Mata Pelajaran : Ekonomi
Tanggal :
Petunjuk:
1. Amatilah aktivitas guru di kelas dalam proses belajar mengajar!
2. Tulislah tanda cek (✔) pada kolom YA atau TIDAK sesuai keadaan kelas yang diamati!
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
I PRA PEMBELAJARAN
1. Memeriksa kesiapan ruang, alat, dan media pembelajaran. 2. Memeriksa kesiapan siswa
II MEMBUKA PELAJARAN
1. Melakukan apersepsi
2. Memotivasi atau membangkitkan minat siswa
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan rencana kegiatannya
III KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Penguasaan materi pembelajaran
1. Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
2. Mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan 3. Mengaitkan materi dengan realitas kehidupan
B Pendekatan atau strategi pembelajaran
1. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai
No Aspek yang Diamati Ya Tidak 2. Melaksanakan pembelajaran secara runtut
3. Melaksanakan pembelajaran yang terkoordinasi
4. Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan waktu yang dialokasikan
C. Pemanfaatan media pembelajaran atau sumber belajar 1. Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media 2. Menggunakan media secara efektif dan efisien
3. Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media
D. Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan siswa 1. Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
2. Merespon positif partisipasi siswa
3. Menfasilitasi terjadinya interaksi guru-siswa dan siswa-siswa 4. Menunjukkan sikap terbuka terhadap respon siswa
5. Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam belajar 6. Memantau kesulitan belajar siswa
E. Penggunaan Bahasa
1. Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar 2. Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar IV PENUTUP
A. Refleksi dan rangkuman pembelajaran
1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa 2. Menyusun rangkuman dengan melibatkan siswa
Yogyakarta, _________ 2018
Observer
_____________________
Lampiran 2
LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI AKTIVITAS SISWA DI KELAS
(Pra Penelitian)
Kelas/Semester : X IPS 3 / Ganjil
Tanggal :
Petunjuk:
1. Amatilah aktivitas siswa di kelas dalam proses belajar mengajar!
2. Berilah tanda (✓) YA dan ( - ) TIDAK sesuai keadaan kelas yang diamati!
No Jenis Pengamatan Pilihan
Ya Tidak A. Kegiatan Visual
1 Siswa membaca buku paket Ekonomi atau sumber lain yang relevan mengenai materi yang akan dibahas 2 Siswa mencermati penjelasan materi yang
disampaikan guru B. Kegiatan Lisan
1 Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahami
2 Siswa berdiskusi bersama dengan temannya terkait materi yang diberikan oleh guru
3 Siswa aktif bertanya dan menjawab pertanyaan selama proses pembelajaran
C. Kegiatan Mendengarkan
1 Siswa mendengarkan materi yang diberikan oleh guru dengan sikap baik
2 Siswa mendengarkan penjelasan temannya saat berdiskusi bersama
D. Kegiatan Menulis
1 Siswa mencatat hal-hal penting selama proses pembelajaran.
2 Siswa membuat rangkuman materi pelajaran.
3 Siswa mengerjakan tugas/tes yang diberikan oleh guru.
No Jenis Pengamatan Pilihan Ya Tidak E. Kegiatan Metrik
1 Siswa melakukan dan mengikuti setiap prosedur pembelajaram yang dirancang oleh guru.
F. Kegiatan Mental
1 Siswa dapat memecahkan masalah atau persoalan yang guru berikan secara individu maupun kelompok
2
Siswa dapat mengingat kembali materi pada pertemuan sebelumnya dengan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
G. Kegiatan Emosional
1 Siswa berani mengungkapkan gagasannya kepada guru dan teman terkait materi pelajaran
2 Siswa tidak membuat kegaduhan selama proses pembelajaran berlangsung
Yogyakarta, ________ 2018
Observer
___________________
NIM
Sumber : Yamin, Martinis. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press.
Diadopsi dari : Nugroho, Marcelinus Hery. 2015. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Klaten pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi. FKIP: USD.
Indrianto, Sulis. 2011. Angket Keaktifan Siswa. Tersedia: https://www.scribd.com/doc/76129861/ANGKET-KEAKTIFAN-SISWA (18 Februari 2018)
Lampiran 3
LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KEADAAN KELAS
(Pra Penelitian)
Kelas/Semester : X IPS 3 / Ganjil
Tanggal dan Waktu Observasi :
Petunjuk:
1. Amatilah kondisi dan keadaan di kelas !
2. Tulislah tanda cek (✔) pada kolom YA atau TIDAK sesuai keadaan kelas yang diamati!
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
1. Ruang kelas mendapat cahaya cukup 2. Ruang kelas memadai
3. Sirkulasi udara di kelas baik/ventilasi cukup 4. Meja dan kursi siswa mencukupi
5. Meja dan kursi siswa dalam kondisi baik 6. Terdapat meja dan kursi guru
7. Ruangan kelas bersih dan rapi 8. Papan tulis dalam keadaan baik 9. Terdapat papan presensi siswa
10. Terdapat LCD/Proyektor dan fasilitas lain penunjang pembelajaran
Yogyakarta, __________ 2018
Observer
_____________________
Lampiran 4
KUESIONER PARTISIPASI SISWA (Pra Penelitian)
Nama Siswa : __________________
No. Absen : __________________
Kelas : __________________
Petunjuk Pengisian
1. Tulislah identitas Anda dengan benar.
2. Bacalah setiap pernyataan berikut dengan baik dan cermat sebelum Anda menjawabnya.
3. Berikan tanda (✓) pada alternatif jawaban dikolom yang disediakan.
Keterangan:
SS : Sangat Sering J : Jarang
S : Selalu TP : Tidak Pernah
K : Kadang-Kadang
NO PERNYATAAN SS S K J TP
A. Kegiatan Visual
1. Saya membaca buku paket atau materi pembelajaran yang bersumber dari internet.
2. Saya tidak memperhatikan penjelasan materi yang disampaikan guru.
3. Saya mudah mengantuk jika harus memahami materi yang di berikan melalui media slide atau powerpoint. B. Kegiatan Lisan
4. Saya malu bertanya kepada guru jika ada materi pelajaran yang belum saya mengerti.
5. Saya bertanya kepada teman yang telah paham apabila saya mengalami kesulitan dalam pembelajaran.
6. Saya berperan aktif dalam kelompok saat memecahkan masalah yang diberikan
oleh guru.
7. Saya mencoba menjawab pertanyaan yang disampaikan teman.
8. Ketika saya memiliki ide atau gagasan, saya tidak mengungkapkannya pada kelompok.
9. Saya selalu mengeluarkan pendapat untuk menjawab pertanyaan guru.
C. Kegiatan Mendengarkan
10. Saya mendengarkan penjelasan materi yang disampaikan guru.
11. Saya mendengarkan pendapat teman ketika berdiskusi.
12. Pendapat yang disampaikan kelompok dalam diskusi, bagi saya kurang penting. D. Kegiatan Menulis
13. Saya akan mencatat materi bila diminta oleh guru.
14. Saya tidak membuat catatan hasil diskusi kelompok.
15. Saya sering fotocopy catatan milik teman daripada harus mencatat sendiri.
16. Saya membuat rangkuman dari materi pelajaran yang disampaikan oleh guru. 17. Saya mengerjakan tugas atau soal yang
diberikan oleh guru. E. Kegiatan Metrik
18. Saya mengikuti dan melakukan setiap prosedur pembelajaran yang dirancang oleh guru.
19. Dengan metode pembelajaran yang guru berikan, saya lebih mudah dalam memahami materi.
20. Bila ada kegiatan diskusi saya enggan untuk berdiskusi dalam kelompok.
21. Saya mengalami kesulitan ketika berdiskusi kelompok.
22. Saya tidak suka dengan metode pengajaran guru karena monoton.
F. Kegiatan Mental
23. Ketika guru memberikan soal atau permasalahan, saya merasa terbebani dan tidak dapat memecahkannya.
24. Melalui diskusi, saya mampu menyelesaikan permasalahan yang
Sumber : Yamin, Martinis. 2007. Strategi Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Jakarta: Gaung Persada Press.
Diadopsi dari : Nugroho, Marcelinus Hery. 2015. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Heads Together (NHT) untuk meningkatkan Partisipasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 2 Klaten pada Mata Pelajaran Ekonomi. Skripsi. FKIP: USD.
Indrianto, Sulis. 2011. Angket Keaktifan Siswa. Tersedia: https://www.scribd.com/doc/76129861/ANGKET-KEAKTIFAN-SISWA (18 Februari 2018)
diberikan oleh guru.
25. Saya mampu mengingat kembali materi yang disampaikan oleh guru dengan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
G. Kegiatan Emosional
26. Saya merasa malu untuk mengemukakan pendapat di depan kelas.
27. Saya hanya diam ketika teman satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi.
28. Saya berani mengeluarkan gagasan dalam diskusi kelompok.
29. Selama mengikuti proses pembelajaran, saya bersikap tenang.
30. Saya membuat keributan atau onar saat diskusi kelompok.
Lampiran 5
LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA GURU (Pra Penelitian)
1. Apa saja habatan/kendala yang bapak temukan selama proses pelajaran
ekonomi di kelas X ? Apakah yang ibu/bapak lakukan untuk mengatasi
hambatan/kendala tersebut ?
2. Bagaimana kondisi kelas X tempat bapak mengajar ?
3. Bagaimana respon siswa saat bapak sedang mengajar di kelas ?
4. Menurut bapak, bagaimana kelengkapan fasilitas di kelas ?
5. Apakah siswa mengalami kesulitan dalam memahami materi ekonomi ?
6. Apakah siswa kelas X memiliki tingkat partisipasi yang baik ?
7. Dalam proses pembelajaran, metode pembelajaran seperti apa yang
digunakan ?
8. Bagaimana rata-rata kemampuan siswa dalam menerima materi pembelajaran
dengan model pembelajaran yang bapak terapkan ?
9. Dari keseluruhan kelas X (MIPA/IPS), kelas mana yang cocok untuk
diterapkan model pembelajaran tipe TSTS? Mengapa ?
10. Menurut bapak, apakah model pembelajaran tipe TSTS ini cocok untuk
Lampiran 6
LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA SISWA (Pra Penelitian)
1. Bagaimana kesan Anda terhadap mata pelajaran ekonomi ?
2. Apa saja kesulitan yang Anda temukan dalam pembelajaran ekonomi ?
3. Bagaimana cara mengajar guru Ekonomi selama ini ?
4. Apakah Anda berperan aktif pada saat proses pembelajaran Ekonomi ?
5. Apakah guru selalu mengajak siswa untuk berperan aktif dalam pembelajaran
ekonomi ?
6. Apakah guru memberikan apresiasi atau point kepada siswa yang telah
berpartisipasi atau aktif dalam pembelajaran ekonomi ?
7. Menurutmu, metode pemebelajaran seperti apa yang cocok untuk diterapkan
Lampiran 7
PEMBAGIAN KELOMPOK Siklus I
KELOMPOK 1 KELOMPOK 2
Angela Yosanda Pradyasari Monika Chandra
Yohanes Rdo Swastianto Martinus Marcell Adi Nugroho Antonius Wisnu Wicaksono
Dyah Galuh Kencana Sekartaji Sofia Terling
Stephen Henry Putra De Sukur Marcel Satrioputra
Fajar Kristiawan
KELOMPOK 3 KELOMPOK 4
Ashia Nova Putri Gitaya Priska Grace Irene
Vincent Aurelio Adammas Marcellino Kenang Hanusia Alexander Dustin Dama Satya
Eliana Yosa Ramanda Putri Sanggit Gandhang Pradipta Salvatore Andriy Shevchenko
Kisa Loko
Lionel Surya Anatoly Eman
KELOMPOK 5 KELOMPOK 6
Izabel Btari S.K Pramono
Caroline Ayudya Putri Marreta R.
Rm. Ronald Nurharyo Bomantoro
Immanuel Jose Kurniawan Eduardus Edi Yoanta
Josheleen Hadasa Sutanto Pratanjana Weka Wibowo Gabriel Batista Ajisona
Dominggo Augusto Triestantyo
KELOMPOK 7 KELOMPOK 8
Karyssa Cynthia H Nicholas Dima Prasetya Emmanuel Brian Erlangga David Aldo Nugroho
Monica Alvita Hapsari
Michael Adhika Satri Damarsasi Emanuel Wahyu S.N
Lampiran 8
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Pangudi Luhur Yogyakarta Mata Pelajaran : Ekonomi
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Masalah Ekonomi dalam Sistem Ekonomi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
A. Kompetensi Inti (KI)
KI 3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar/KD dan Indikator Pencapaian Kompetensi/IPK Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.2 Menganalisis masalah
ekonomi dan cara mengatasinya
3.2.1 Menjelaskan masalah ekonomi dalam sistem Ekonomi.
3.2.2 Membedakan masalah ekonomi klasik dan masalah ekonomi modern.
4.2 Menyajikan hasil analisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi.
4.2.1 Menulis masalah ekonomi klasik dan masalah ekonomi modern.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah kegiatan pembelajaran dengan Two Stay Two Stray (TSTS) siswa dapat menganalisis masalah ekonomi dalam sistem ekonomi dan menyajikan hasil analisis masalah ekonomi, memiliki sikap kerjasama, gotong royong, dan keadilan.
D. Materi Pembelajaran
1. Masalah Ekonomi Klasik- Produksi - Konsumsi - Distribusi
2. Masalah Ekonomi Modern - What
- How - For Whom
3. Sistem Ekonomi di Dunia
- Sistem Ekonomi Liberal (semua proses diserahkan pada pasar) - Sistem Ekonomi Sosialis (semua proses diserahkan pada pemerintah) - Sistem Ekonomi Demokrasi Pancasila (semua hal perpaduan antara
pasar dan pemerintah)
E. Pendekatan/ Model/ Metode Pembelajaran 1. Pendekatan Pembelajaran : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran cooperative learning tipe TSTS (Two Stay Two Stray) 3. Metode Pembelajaran : Diskusi dan Presentasi
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
2. Bahan : Lembar diskusi siswa dan soal post test. 3. Sumber Belajar :
- Nurhadi. 2016. Lensa Kegiatan Ekonomi SMA/MA Kelas X. Jakarta: PT Bumi Aksara
- Alam S. 2013. Ekonomi untuk SMA/MA kelas X (Kurikulum 2013). Jakarta: Erlangga. - Handout /Internet G. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan dan Alokasi Waktu Kegiatan Pembelajaran Guru Siswa Awal (10 menit)
Memberikan salam kepada siawa
Memeriksa kesiapan siswa dan ruang kelas.
Melakukan apersepsi sebelum masuk materi yang akan dipelajari.
Menyampaikan kompetensi yang akan akan dicapai. Menjelaskan model
pembelajaran tipe TSTS. Menyampaikan pembagian
kelompok kepada siswa.
Menjawab salam guru. Menyiapkan semua
peralatan dan buku pelajaran yang diperlukan. Memperhatikan dan
mendengarkan penjelasan guru.
Berkumpul dalam kelompok yang sudah ditentukan.
Inti (55 menit)
Mengamati Meminta siswa untuk
membaca materi dari buku paket atau handout.
Membaca materi dari buku paket atau handout.
Menanya Memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya terkait materi yang belum dipahami.
Mengajukan pertanyaan kepada guru.
Mengumpulkan Informasi Guru masuk ke dalam
kelompok kecil untuk
Siswa mengirim 2 anggota dari setiap kelompok
Kegiatan dan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa
melihat proses diskusi serta mengarahkan kelompok untuk mencatat seluruh alternatif jawaban dari hasil diskusi kelompok yang ada.
meninggalkan
kelompoknya dan bertamu ke kelompok yang lain untuk mencari informasi, sementara 2 anggota yang tinggal dalam kelompok bertugas menyajikan hasil kerja kelompoknya kepada tamu tersebut. Dua orang yang bertamu
kembali ke kelompoknya masing-masing setelah mereka mendapatkan informasi dari semua kelompok.
Mengasosiasi Mengamati kegiatan siswa
dalam kelompok kecil.
Setelah kembali ke kelompok asal, anggota kelompok yang bertugas sebagai tamu maupun penerima tamu membahas dan mencocokan hasil kerja yang telah didapatkan. Mengkomunikasikan Guru mempersilahkan
setiap kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi. Pewakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Penutup (25 menit)
Mengarahkan siswa untuk membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari.
Membagikan soal post test 1 kepada siswa.
Membimbing siswa untuk
Membuat kesimpulan materi yang telah dipelajari bersama guru. Mengerjakan soal post test
1.
Mengisi lembar kuesioner dan refleksi.
Kegiatan dan Alokasi
Waktu
Kegiatan Pembelajaran
Guru Siswa
mengisi lembar kuesioner dan refleksi.
Mengakhiri pembelajaran dengan salam.
Merespon salam guru.
H. Penilaian
1. Penilaian Sikap : Lembar Kuesioner dan Rubrik Partisipasi Siswa 2. Penilaian Kognitif : Lembar Post test 1
Yogyakarta, 31 Agustus 2018 Mahasiswa
Agatha Sulistyorini 141334026
Mengetahui,
Dosen Pembimbing Guru Mata Pelajaran
Natalina Premastuti B., S.Pd., M.Pd. FX. Eka Wahyu W., S.Pd. NPP. P.2203
PERHITUNGAN DISTRIBUSI FREKUENSI PARTISIPASI DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PAP TIPE II
A. Partisipasi Siswa
Pedoman penilaian partisipasi siswa untuk mengolah data kuesioner akan menggunakan dua pedoman yakni pedoman secara umum untuk keseluruhan butir pernyataan kuesioner dan pedoman per indikator kuesioner. Dalam penelitian ini terdapat 8 indikator.
1. Pedoman penilaian Kuesioner Partisipasi Belajar Secara Umum Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan maka peneliti akan menggunakan PAP Tipe II sebagai pedoman penilaian partisipasi siswa. Berikut disajikan pedoman penilaian yang telah disesuaikan dengan instrumen yang digunakan.
Interval Skor Kategori Nilai Huruf
127 – 150 Sangat Baik A
109 – 126 Baik B
97 – 100 Cukup Baik C
85 – 96 Kurang Baik D
30 – 84 Sangat Kurang Baik E
Cara perhitungan tabel kategori di atas adalah sebagai berikut:
Diketahui item pernyataan pada lembar kuesioner partisipasi siswa sebanyak 30 butir, maka akan diperoleh data sebagai berikut.
a. Skor tertinggi yang dicapai : (5 x 30) = 150
b. Skor terendah yang dicapai : (1 x 30) = 30
Skor = Skor terendah + % kategori PAP Tipe I (Skor tertinggi-skor terendah)
Perhitungan Interval Kategori
30 + 81% (150 – 30) = 127,2 127 – 150 Sangat Baik 30 + 66% (150 – 30) = 109,2 109 – 126 Baik 30 + 56% (150 – 30) = 97,2 97 – 100 Cukup Baik 30 + 46% (150 – 30) = 85,2 85 – 96 Kurang Baik
Di bawah 46% 30-84 Sangat Kurang Baik
2. Pedoman Penilaian Kuesioner untuk Tiap Indikator a. Pedoman Penilain pada Indikator Kegiatan Visual
Pada indikator kegiatan visual terdapat 2 item pernyataan, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
1) Skor tertinggi : (3 x 5) = 15
2) Skor terendah : (3 x 1) = 3
Perhitungan Interval Kategori
3 + 81% (15 - 3) = 12,72 13 – 15 Sangat Baik 3 + 66% (15 - 3) = 10,92 11 – 12 Baik
3 + 56% (15 - 3) = 9,72 10 Cukup Baik
3 + 46% (15 - 3) = 8,52 9 Kurang Baik
Di bawah 46% 3 – 8 Sangat Kurang Baik
b. Pedoman Penilain pada Indikator Kegiatan Lisan
Pada indikator kegiatan lisan terdapat 6 item pernyataan, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
1) Skor tertinggi : (6 x 5) = 30
Perhitungan Interval Kategori 6 + 81% (30 - 6) = 25,44 25 – 30 Sangat Baik 6 + 66% (30 - 6) = 21,84 22 – 24 Baik 6 + 56% (30 - 6) = 19,44 19 – 21 Cukup Baik 6 + 46% (30 - 6) = 17,04 17 – 18 Kurang Baik
Di bawah 46% 6 – 15 Sangat Kurang Baik
c. Pedoman Penilain pada Indikator Kegiatan Mendengarkan
Pada indikator kegiatan mendengarkan terdapat 3 item pernyataan, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
1) Skor tertinggi : (3 x 5) = 15
2) Skor terendah : (3 x 1) = 3
Perhitungan Interval Kategori
3 + 81% (15 - 3) = 12,72 13 – 15 Sangat Baik 3 + 66% (15 - 3) = 10,92 11 – 12 Baik
3 + 56% (15 - 3) = 9,72 10 Cukup Baik
3 + 46% (15 - 3) = 8,52 9 Kurang Baik
Di bawah 46% 3 – 8 Sangat Kurang Baik
d. Pedoman penilain pada indikator Kegiatan Menulis
Pada indikator kegiatan menulis terdapat 5 item pernyataan, maka perhitungannya adalah sebagai berikut:
1) Skor tertinggi : (5 x 5) = 25
2) Skor terendah : (5 x 1) = 5
Perhitungan Interval Kategori
5 + 81% (25 - 5) = 21,2 21 – 25 Sangat Baik 5 + 66% (25 - 5) = 18,2 18 – 20 Baik 5 + 56% (25 - 5) = 16,2 16 – 17 Cukup Baik 5 + 46% (25 - 5) = 14,2 14 – 15 Kurang Baik