BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Demi memaksimalkan penyelenggaraan pembelajaran yang bermutu segala cara yang memiliki potensi perlu dilakukan, sebagai contoh pembelajaran dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel yang telah dilakukan. Oleh karena itu, guru hendaknya mulai serius untuk melibat aplikasi dari teknologi smartphone dalam pembelajaran yang dilaksanakan, dengan menemukan potensi-potensi yang ada pada aplikasi yang tersedia dari smartphone untuk mendukung pembelajaran. Serta, guru hendaknya mau berinovasi terkait aktivitas pembelajaran sebagai usaha meningkatkan prestasi belajar siswa.
124
DAFTAR PUSTAKA
“Anonim”. 2014. “Pengertian/Definisi Pendekatan Saintifik, Prinsip Pembelajaran dan Langkah-langkah Pembelajaran Dengan Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013”._
http://www.salamedukasi.com/2014/06/pengertiandefinisi-pendekatan-saintifik.html (diakses pada Juli 2018)
Cabrera, David Sanchez. April, 2013. Sistema de Ecuaciones Lineales. Playstore, hlm.1.
Didigon. 2015. “Finger Indication Cursor Hand”. https://pixabay.com/en/finger-indication-cursor-hand-787548/. Diakses pada Mei 2018.
Entang, M. 1984. Diagnosis Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan. Fadjar Efendy Rasjid. 2010. “Android: Sistem Operasi Pada Smartphone”.
http://www.ubaya.ac.id/2014/content/articles_detail/7/Android--Sistem-Operasi-pada-Smartphone.html (diakses pada Februari 2018)
Gora, Winastwan dan Sunarto. 2010. Pakematika: Strategi Pembelajaran Berbasis TIK. Jakarta: Elex Media Komputindo.
Ilyas Ramdani. 2014. Pengembangan Bahan Ajar dengan Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia (PMRI) Untuk Memfasilitasi Pencapaian Literasi Matematika Siswa Kelas VII. Skripsi. Tidak Diterbitkan. Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Universitas Negeri Yogyakarta: Yogyakarta.
Inggit Megawati. 2015. “Pengaruh Smartphone terhadap Hasil Belajar Siswa”. http://inggitmw.blogspot.co.id/2015/10/pengaruh-smartphone-terhadap-hasil. html (diakses pada Februari 2018)
Isnaeni Rahmawati, dkk. 2014. “Pengaruh Gadget Terhadap Proses Belajar Mengajar di Sekolah”. https://www.academia.edu/12372592/ Pengaruh_Gadget_Terhadap_Proses_Belajar_Mengajar_Di_Sekolah. Diakses pada Februari 2018.
Riyan, Cepi, Dedi Kurniawan dan Rusman. 2015. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Saroja, Samiaji dan Bambang Sarwiji. 2012. Penelitian Kualitatif Dasar-Dasar. Jakarta Barat: Indeks.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Kanisius Pakem Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/semester : VIII/1 (satu)
Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Alokasi Waktu : 3 pertemuan (6 JP)
A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah pelaksanaan pembelajaran, siswa dapat menyatakan persamaan linear dua variabel dengan tepat.
2. Setelah pelaksanaan pembelajaran, siswa dapat menentukan penyelesaian persamaan linaer dua variabel.
Butir Sikap/Karakter yang akan dikembangkan: • Keterbukaan
• Kedisiplinan • Teliti
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar :
3.5. Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual.
4.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan system persamaan linear dua variabel.
Indikator Pencapaian Konpetensi :
3.5.1. Menyatakan persamaan linear dua variabel.
D. Materi Pembelajaran
Persamaan linear dua variabel dapat dinyatakan dalam bentuk
ax + by = c, dengan a, b, c ∈ R, a, b ≠ 0, dan x, y suatu variabel. Grafk selesaian suatu persamaan linear dua variabel berupa titik atau garis lurus. Terdapat tiga metode untuk menentukan selesaian sistem persamaan linear dua variabel yaitu metode grafik, substitusi, dan eliminasi. Selesaian sistem persamaan linear dua variabel dengan menggunakan metode grafik adalah titik potong dua grafik. Metode substitusi dilakukan dengan
menyatakan salah satu variabel dalam variabel lain kemudian
menggantikannya (menyubstitusikan) pada persamaan yang lain. Metode eliminasi dilakukan dengan menghilangkan (mengeliminasi) salah satu variabel secara bergantian.
E. Model, Metode Pembelajaran
• Model Pembelajaran : Berbasis Kooperatif
• Metode : Penggunaan aplikasi berbasis smartphone, diskusi, dan demonstrasi
F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media : aplikasi smartphone Systel 2. Alat/bahan
a. Alat : smartphone
b. Bahan : Tinta spidol, spidol, dll 3. Sumber Belajar
a. Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, dan Ibnu Taufiq. 2017. Buku Guru Matematika Kelas VIII Semester 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
b. Abdur Rahman As’ari, Mohammad Tohir, Erik Valentino, Zainul Imron, dan Ibnu Taufiq. 2017. Buku Matematika Kelas VIII Semester 1 Kurikulum 2013 Edisi Revisi 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Kesatu (2 JP)
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal (5 menit) (menyiapkan siswa, apersepsi orientasi, motivasi) • Guru mengucapkan salam pembuka. • Guru menyiapkan
peserta didik secara
• Siswa mengucapkan salam kepada guru. • Siswa menyiapkan
diri secara secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran. • Guru
memberitahukan materi yang akan dibahas yaitu SPLDV. • Guru menyampikan tujuan dari pembelajaran yang dilakukan, yaitu akan diadakan tes awal dengan materi SPLDV.
• Siswa
memperhatikan hal-hal yang disampaikan oleh guru di awal pembelajaran. Kegiatan inti (80 menit) Mengamati : • Guru memberikan review singkat mengenai materi SPLDV bertujuan untuk membuka kembali ingatan siswa mengenai materi ini, mengingat bahwa materi ini merupakan materi yang sudah lewat.
Menanya :
• Guru meminta
siswa untuk
bertanya terkait materi yang telah dijelaskan, jika
belum jelas,
sebelum tes awal dilaksanakan. • Guru bertanya
kepada siwa terkait materi, bagian mana saja yang membuat bingung. Tes Awal • Guru menjelaskan aturan-aturan sebelum meminta Mengamati • Siswa memperhatikan
review singkat yang
diberikan guru mengenai materi SPLDV.
Menanya :
• Siswa bertanya kepada guru terkait terkait materi, jika belum jelas.
• Siswa menanggapi pertanyaan dari guru, yang menanyakan bagian mana saja yang masih membuat bingung.
Tes Awal
• Siswa
siswa mengerjakan soal tes awal.
• Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal tes awal SPLDV sebanyak lima nomor secara individu dalam waktu 60 menit. penjelasan guru terkait aturan-aturan dalam mengerjakan tes awal. • Siswa mematuhi aturan-aturan dalam mengerjakan tes awal yang diberikan oleh guru
• Siswa mengerjakan soal tes awal SPLDV sebanyak lima nomor dalam waktu 60 menit.
Kegiatan akhir (5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu hal terkait kegiatan
pembelajaran yang dilakukan, baik mengenai soal pre- test, ataupun
keluh-kesah selama
mengikuti kegiatan. • Guru memotivasi siswa untuk belajar lebih giat lagi, apabila siswa merasa belum puas
dengan hasil
pekerjaan tes awal. • Guru mengingatkan
siswa untuk tetap mengikuti
pertemuan berikutnya.
• Guru mengucapkan salam penutup dan terima kasih kepada
siswa atas keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran. • Siswa mengungkapkan hal-hal terkait dengan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan, baik mengenai soal tes awal, ataupun
keluh-kesah selama mengikuti kegiatan. • Siswa mendengarkan nasehat-nasehat yang diberikan guru di akhir pembelajaran. • Siswa mengucapkan
salam kepada guru.
2. Pertemuan Kedua (2 JP)
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal (5 menit) (menyiapkan siswa, apersepsi orientasi, motivasi) • Guru mengucapkan salam pembuka. • Guru menyiapkan
peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. • Guru mengingatkan siswa bahwa pembelajaran ini adalah kelanjutan dari pembelajaran pada pertemuan sebelumnya. • Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang dilakukan, yaitu siswa akan mengerjakan LKS, lalu siswa mengoreksi hasil pekerjaan sendiri menggunakan aplikasi smartphone sytel. • Siswa mengucapkan salam kepada guru. • Siswa menyiapkan
diri secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. • Siswa
memperhatikan hal-hal yang disampaikan oleh guru di awal pembelajaran Kegiatan inti (80 menit) Menanya : • Guru meminta siswa untuk menanyakan sesuatu hal terkait materi SPLDV, jika
masih merasa
bingung.
• Guru bertanya kepada siswa terkait materi, bagian mana saja yang masih
dibingungkan.
Menanya :
• Siswa menanyakan hal-hal terkait materi SPLDV yang masih dirasa
membingungkan. • Siswa menanggapi
pertanyaan dari guru yang menanyakan bagian mana saja
yang masih
Mencoba / Mengumpulkan Data : • Guru menjelaskan aturan-aturan kepada siswa sebelum meminta siswa untuk mengerjakan lembar kerja siswa (LKS). • Guru meminta siswa mengerjakan LKS sebanyak lima nomor secara berkelompok selama 60 menit. Mengasosiasikan / Menganasis Data : • Guru meminta siswa untuk mengoreksi sendiri hasil pekerjaan dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. • Guru membantu siswa dalam penggunaan aplikasi smartphone Systel, yaitu dengan menerjemahkan kalimat-kalimat dalam aplikasi, mengingat aplikasi menerapkan Bahasa Inggris. • Guru meminta siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan tetap dalam kelompok. • Guru meminta siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis, Mencoba / Mengumpulkan Data : • Siswa memperhatikan penjelasan dari guru terkait aturan-aturan dalam mengerjakan LKS. • Siswa mematuhi aturan-aturan dalam mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru. • Siswa mengerjakan LKS sebanyak lima nomor secara berkelompok selama 60 menit. Mengasosiasikan / Menganasis Data : • Siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel. • Siswa mengoreksi hasil pekerjaan dalam kelompok. • Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menganalisis, menemukan alasan terjadi kesalahan pada pekerjaan, dan memperbaiki hasil pekerjaan sebagaimana seharusnya. • Siswa menuliskan kembali jawaban yang benar pada lembar jawaban sebagai perbaikan dari jawaban yang salah.
menemukan alasan terjadi kesalahan pada pekerjaan, dan memperbaiki hasil pekerjaan sebagaimana seharusnya. • Guru meminta siswa untuk menuliskan kembali jawaban yang benar pada lembar jawaban siswa sebagai perbaikan dari jawaban yang salah.
Kegiatan akhir (5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu hal terkait kegiatan pembelajaran yang dilakukan, baik mengenai soal LKS, ataupun keluh-kesah selama mengikuti kegiatan. • Guru memotivasi siswa untuk belajar lebih giat lagi, apabila siswa merasa belum puas
dengan hasil
pekerjaan LKS, dan mengetahui
kesalahan-kesalahan yang dialami pada hasil pekerjaan.
• Guru mengingatkan siswa untuk tetap mengikuti
pertemuan berikutnya.
• Guru mengucapkan salam penutup dan
• Siswa
mengungkapkan hal-hal terkait kegiatan pembelajaran yang dilakukan, baik mengenai soal LKS, ataupun keluh-kesah selama mengikuti kegiatan. • Siswa mendengarkan nasehat-nasehat yang diberikan guru di akhir pembelajaran. • Siswa mengucapkan
terima kasih kepada
siswa atas keterlibatan dalam kegiatan pembelajaran. 3. Pertemuan Ketiga (2 JP) Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Kegiatan awal (5 menit) (menyiapkan siswa, apersepsi orientasi, motivasi) • Guru mengucapkan salam pembuka. • Guru menyiapkan
peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. • Guru memberitahukan kepada siswa bahwa pertemuan ini merupakan kelanjutan dari pertemuan sebelumnya dimana pada pertemuan sebelumnya siswa menggunakan aplikasi smartphone Systel untuk mempelajari SPLDV. • Guru menyampaikan tujuan dari
pertemuan ini, yaitu melihat sejauh mana perkembangan pemahaman dan keterampilan siswa dalam penyelesaian • Siswa mengucapkan salam kepada guru. • Siswa menyiapkan
diri secara secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. • Siswa
memperhatikan hal-hal yang disampaikan oleh guru di awal pembelajaran.
SPLDV, dengan cara tes akhir. Kegiatan inti (70 menit) Tes Akhir • Guru menyampaikan aturan-aturan sebelum meminta siswa mengerjakan soal tes akhir.
• Guru meminta
siswa untuk
mengerjakan soal tes akhir secara individu. Tes Akhir • Siswa memperhatikan penjelasan guru terkait aturan-aturan dalam mengerjakan tes akhir. • Siswa mematuhi aturan-aturan dalam mengerjakan tes akhir yang diberikan oleh guru
• Siswa mengerjakan soal tes akhir sebanyak lima nomor dalam waktu 60 menit.
Kegiatan akhir (5 menit)
(refleksi, motivasi, tindak lanjut, salam penutup )
• Guru minta siswa untuk
mengunkapkan sesuatu hal terkait kegiatan
pembelajaran yang dilakukan, baik terkait soal tes akhir, ataupun keluhan-kesah selama mengikuti kegiatan.
• Guru memotivasi siswa agar tetap giat belajar demi studi
yang sedang
ditempuh.
• Guru mengucapkan salam penutup dan terima kasih kepada siswa yang telah mengikuti
rangkaian kegiatan pembelajaran dari
• Siswa
mengungkapkan hal-hal terkait kegiatan pembelajaran yang dilakukan, baik mengenai soal tes akhir, ataupun
keluh-kesah selama mengikuti kegiatan. • Siswa mendengarkan nasehat-nasehat yang diberikan guru di akhir pembelajaran. • Siswa mengucapkan
pertemuan pertama sampai pertemuan ketiga.
SOAL TES AWAL
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)! 1. {4𝑥 + 3𝑦 = 15 3𝑥 + 2𝑦 = 11 2. {3𝑥 + 5𝑦 = 13 2𝑥 + 7𝑦 = 16 3. {2𝑥 + 8𝑦 = 12 4𝑥 − 2𝑦 = 6 4. {4𝑥 + 3𝑦 = 7 6𝑥 + 5𝑦 = 11 5. {4𝑥 − 2𝑦 = 12 3𝑥 − 5𝑦 = 2
LEMBAR KERJA SISWA (LKS)
A. Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)!
1. {2𝑥 + 3𝑦 = 14 3𝑥 + 4𝑦 = 19 2. {3𝑥 + 5𝑦 = 21 2𝑥 + 3𝑦 = 13 3. {6𝑥 + 2𝑦 = 20 5𝑥 − 3𝑦 = 12 4. {5𝑥 − 2𝑦 = 7 4𝑥 − 𝑦 = 8 5. {4𝑥 − 3𝑦 = 13 5𝑥 + 2𝑦 = 22
B. Koreksilah semua jawabanmu dari nomor 1-5 dengan menggunakan aplikasi smartphone Systel (Sistema de Ecuaciones Lineales)! Apakah sudah benar atau masih salah? Dimana letak kesalahannya? Coba tuliskan kembali seperti apa yang benar?
SOAL TES AKHIR
Tentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berikut dan tuliskan jawaban beserta langkah-langkahnya (caranya)! 1. {3𝑥 + 4𝑦 = 10 8𝑥 + 2𝑦 = 18 2. {5𝑥 + 3𝑦 = 22 3𝑥 + 2𝑦 = 14 3. {8𝑥 + 2𝑦 = 14 4𝑥 − 3𝑦 = 11 4. {3𝑥 − 4𝑦 = 2 5𝑥 + 2𝑦 = 12 5. {7𝑥 − 4𝑦 = 13 3𝑥 − 2𝑦 = 5
CATATAN KEJADIAN
Tabel Catatan Kejadian
Tahap Kegiatan deskripsi
Pertemuan 1 Siswa diberikan soal tes awal SPLDV dan diminta untuk menyelesaikan soal tersebut berdasarkan pengetahuan yang dimiliki
1. Siswa merasa lupa dengan hal-hal terkait dengan materi SPLDV.
2. Peneliti me-review tentang materi SPLDV.
3. Siswa mengerjakan soal setelah peneliti memberikan soal.
4. Siswa mengerjakan soal secara individu.
5. Siswa mengerjakan soal selama 60 menit
6. Beberapa kejadian yang dialami siswa selama mengerjakan soal SPLDV : - Siswa kurang terampil
dan teliti dalam menghitung bilangan bulat.
- Siswa kurang terampil dalam berhitung dengan operasi perkalian dan pembagian, bahkan ada salah satu siswa yang benar-benar kesulitan dalam hal itu.
- Siswa tidak memahami konsep persamaan - Siswa bingung dalam
memilih operasi-operasi yang akan digunakan untuk mengeliminasi variabel.
- Siswa tidak teliti dalam mensubstitusi nilai variabel ke persamaan lain.
Pertemuan 2 Siswa diberikan lembar kerja siswa (LKS) SPLDV dan diminta untuk menyelesaikan soal tersebut secara berkelompok kemudian siswa mengoreksi sendiri hasil pekerjaan mereka
1. Ada satu siswa yang tidak mengikuti pertemuan. 2. Peneliti memberikan soal
dan membagi siswa dalam dua kelompok dimana
masing-masing kelompok terdiri dari 2 orang. 3. Siswa mengerjakan soal
SPLDV dalam kelompok masing-masing selama 60 menit.
4. Salah satu kelompok bersemangat dalam mengerjakan soal, sedangkan yang satu lagi kurang bersemangat. 5. Siswa mengoreksi hasil
pekerjaan mereka dengan menggunakan aplikasi
smartphone Systel
6. Setelah mengoreksi siswa mengerjakan kembali soal dan menuliskan jawaban yang benar di sebelah jawaban yang salah. Pertemuan 3 Siswa diberikan soal tes akhir
SPLDV dan diminta menyelesaikan soal tersebut setelah pemberian tindakan dilakukan pada pertemuan 1 dan pertemuan 2
1. Siswa mengerjakan soal setelah peneliti memberikan soal.
2. Siswa mengerjakan soal secara individu.
3. Siswa mengerjakan soal selama 75 menit
4. Ada satu siswa yang terlihat tidak bersungguh-sungguh dalam mengerjakan soal. 5. Hanya satu siswa yang
mampu menyelesaikan semua soal.