BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.3 Saran
5.3 Saran
Sehubungan dengan hasil penelitian yang dilakukan ada beberapa saran
yang dapat menjadi bahan yang perlu dipertimbangkan untuk kemajuan belajar di
SD Kanisius Gayam, khususnya penggunaan pendekatan PMRI dalam upaya
meningkatkan kemandirian dan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran
matematika.
5.2.1Bagi Guru
1. Pendekatan PMRI merupakan pendekatan pembelajaran yang masih baru,
sehingga cukup sulit diterapkan di kelas karena guru dan siswa belum
terbiasa dalam kegiatan pembelajaran menggunakan pendekatan PMRI.
langkah dalam pendekatan PMRI dan melakukan setiap kegiatan yang
tertulis dalam RPP yang telah direncanakan dengan baik sehingga kegiatan
pembelajaran dapat berjalan dengan baik dan tujuan pembelajaran dapat
tercapai.
2. Pada materi penggunaan aturan penjumlahan, pengurangan dan gabungan
dalam menulis lambang bilangan Romawi, masih ada siswa yang tidak
bisa membedakan penggunaan aturan penjumlanan dan pengurangan
dalam menulis lambang bilangan Romawi sehingga langkah-langkah
pengerjaan siswa sama antara penggunaan aturan penjumlahan dan
pengurangan. Jadi, guru harus benar-benar detail ketika menjelaskan
penggunaan setiap aturan dalam menulis lambang bilangan Romawi
kepada siswa tersebut.
3. Guru diharapkan dapat berperan sebagai fasilitator dalam kegiatan diskusi
kelompok dan memberikan penguatan materi kepada siswa yang belum
paham dengan materi yang sedang dibahas. Guru bertugas mengarahkan
siswa untuk membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan. Guru memantau perkembangan kompetensi setiap siswa, guru
meminta siswa yang telah memahami materi untuk membantu temannya
apabila ada materi yang belum dipahami.
4. Kegiatan refleksi pada setiap akhir kegiatan pembelajaran sangat penting
dilakukan. Kegiatan ini dilakukan untuk mengetahui kekurangan maupun
kelebihan dari kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan dapat
5.2.2Bagi Sekolah
Sekolah diharapkan menggunakan model-model dan pendekatan
pembelajaran inovatif dalam kegiatan pembelajaran. Hal ini supaya dapat
menumbuhkan kemandirian dan prestasi belajar. Salah satunya dengan
menggunakan Pendekatan matematika Realistik Indonesia (PMRI).
5.2.3Bagi Peneliti lain
Peneliti lain yang ingin melanjutkan penelitian tentang pendekatan
PMRI diharapkan agar dapat menerapkan pendekatan pembelajaran ini
126
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A dan Widodo. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: Renika Cipta.
Arifin, Z. 2009. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta : Bumi Aksara.
Azwar, S. 2009. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. 2012. Tes Prestasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Basri, H. 2000. Remaja Berkualitas. Jakarta: Rineka Cipta.
Cucu, N. 2012. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung: PT Refika Aditama
Daryanto dan Rahardjo. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD, MI dan SDLB. Jakarta: Depdiknas
Dimyanti dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Dwitagama, dan Kusumah. 2008. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Indeks.
Fathani, A. 2009. Matematika Hakikat & Logika. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.
Gea, A. 2002. Relasi dengan Diri Sendiri. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Hadi, S. 2005 Pendidikan Matematika Realistic dan Implementasinya.
Banjarmasin: tulip.
Hariyanto, S. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hurlock, E. 1978. Perkembangan Anak. Jakarta: PT Erlangga.
Lipton dan Hubble. 1997. Menumbuhkan Kemandirian Belajar. Bandung: Nuansa.
Marsudi. 2011. Hubungan Antara Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok dengan Kemandirian Siswa SMU Negeri Banguntapan Bantul. Skripsi. Yogyakarta: Universitas PGRI Yogyakarta.
Masidjo. 1995. Penelitian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius
Masidjo. 2010. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah. Yogyakarta: Kanisius.
Masjidi. 2007. Hubungan Diri Sendiri dengan Orang lain. Jakarta: Rineka Cipta.
Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK.
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mulyasa. 2012. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Purwanto. 2008. Evaluasi Prestasi Belajar. Surakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya, W. 2008. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mendukung. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Soeparno, A dan Suhaenah. 2001. Membangun Kompetisi Belajar. Jakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta.
Supratiknya. 2012. Penelitian Hasil Belajar Dengan Teknik Nontes. Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.
Surapranata, S. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes: Implementasi Kurikulum 2004. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Suryanto. 2010. Sejarah Pendidikan Matematika Realistik Indonesia. Yogyakarta: Koleksi Pustaka
Wijaya, A. 2012. Pendidikan Matematika Realistik Suatu Alternatif Pendekatan Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Winkel. W.S. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: Gramedia.
Winkel. W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia.
Winkel. W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.
Winkel. W.S. 2004. Psikologi Pengejaran. Yogyakarta: Media Abadi.
Yamin. 2008. Belajar dan Faktor-faktor yang Mendukung. Jakarta: PT. Gramedia.
Artikel dari internet
Adiningsih. 2011. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Metode Mengajar Guru dan Kemandirian Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akutansi Siswa Kelas X Program Keahlian Akutansi SMK Batik Perbaik Purworejo Tahun Ajaran 2011/2012. (journal.uny.ac.id/index.php/jkpai/article/view/876), diakses pada hari Jumat, 25/4/2014 pukul 13.30
Rismawati. 2011. Peningkatan Prestasi Belajar Matematika dengan Menggunakan Pendekatan PMRI dalam Menyelesaikan Soal Cerita Siswa Kelas V SD Kanisius Kalasan. (www.libraryusd.ac.id/datapdf/F.Keguruan dan Ilmu Pendidikan Guru Sekolah Dasar/081134226-fullpdf), diakses pada hari Sabtu, 26/4/2014 pukul 14.30.
Sholekhah. 2009. Peningkatan Hasil Belajar Matematika dengan Menggunakan Pendekatan PMRI Siswa Kelas II SD Negeri 3 Bantul. (digilib.uin-suka.ac.id/3891/1/BabI,V,Daftar Pustaka.pdf), diakses pada hari Jumat, 25/4/2014 pukul 14.00.
Sutiyani. 2010. Peningkatan Kemampuan Menghitung Luas Banggun Datar Menggunakan Pendekatan PMRI di Kelas III SD Negeri Pakukerto1.
(library.um.ac.id/ptk/index.php?mod.detail&id=42557), diakses pada hari Sabtu, 26/4/2014 pukul 11.45.
129
Perhitungan Validasi Desain Perangkat Pembelajaran
Ahli Perangakat Pembelajaran Hasil Penilaian Rata-rata Kriteria
Guru Silabus 41 : 10 = 4,1 Baik Dosen 40 : 10 = 4 Baik Guru RPP 85 : 21 = 4,05 Baik Dosen 84 : 21 = 4 Baik Guru
Lembar Kegiatan Siswa
32 : 8 = 4 Baik Dosen 30 ; 8 = 3,75 Cukup Guru Bahan Ajar 21 : 5 = 4,2 Baik Dosen 20 : 5 = 4 Baik
140
LAMPIRAN 2
141
Sekolah : SD Kanisius Gayam Kelas/Semester : IV / II
Mata Pelajaran : Matematika
Standar Kompetensi : 7. Menggunakan lambang bilangan Romawi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Kegiatan Pembelajaran Jenis Penilaian Alokasi Waktu Media dan Sumber Belajar Teknik Bentuk Contoh Instrumen
7.2 Me nyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya Lambang bilangan Romawi Aturan penjumlahan lambang bilangan Romawi Aturan pengurangan lambang bilangan Romawi Aturan gabungan lambang bilangan Romawi Kognitif -Menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi -Menjelaskan penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah -Menjelaskan aturan penjumlahan bilangan romawi -Menjelaskan aturan pengurangan bilangan romawi -Menjelaskan aturan gabungan Afektif -Teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi
-Percaya diri dalam
menjumlahkan lambang bilangan Romawi
a Salam, doa, dan presensi daftar hadir
siswa
b Guru memberikan gambaran kepada
siswa dengan berkeliling di sekitar kelas memperhatikan lambang bilangan Romawi setiap kelas
c siswa dan guru bertanya jawab dengan
materi yang akan dipelajari hari ini
d siswa mendengarkan penjelasan guru
tentang tujuan pembelajaran hari ini Eksplorasi
e Guru membagikan potongan puzzle
kepada siswa
f Siswa berkumpul dalam kelompok
sesuai dengan kecocokkan potongan puzzle yang diberikan guru
g Siswa diberi permasalahan oleh guru
untuk dikerjakan secara kelompok Elaborasi
h Siswa mempresentasikan hasil diskusi
siswa dalam menunjukkan dan menulis lambang bilangan Romawi
i Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan
teman yang presentasi
j Siswa dan guru bersama-sama
Tes tertulis Pilihan ganda 1.Tahun 2014 pamanku terpilih menjadi anggota DPR. Lambang bilangan Romawi dari 2014 adalah . . . a MMIV b MMXIV c MMXVI d MMVI 2.Lambang bilangan Romawi MDCCLXXVI, berasal dari M + (D+C+C) + (L+X+X) + (V+I), menyatakan bilangan . . . . a 1767 b 1376 c 1777 d 1776 10 x 35 menit (10 JP) Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Pendidikan Nasional. Media : Lingkaran bilangan Romawi
(RPP)
Satuan pendidikan : SD Kanisius Gayam Kelas/ Semester : IV (empat) / 2 genap Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Bilangan Romawi Hari, Tanggal : Sabtu, 5 April 2014 Pertemuan : 1 (pertama)
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A.Standar Kompetensi
7. Menggunakan lambang bilangan Romawi
B.Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya
C.Indikator Kognitif
7.2.1 Menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 7.2.2 Menjelaskan penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
Afektif
7.2.3 Percaya diri dalam menuliskan lambang bilangan Romawi 7.2.4 Teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi
Psikomotor
7.2.5 Bekerjasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi
7.2.6 Mendemostrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi
D.Tujuan pembelajaran: Kognitif
7.2.1 Siswa dapat menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi dalam kelompok
dalam kelompok
Afektif
7.2.3 Siswa dapat percaya diri dalam menuliskan lambang bilangan Romawi dalam kelompok
7.2.4 Siswa dapat teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi dalam mengerjakan tugas
Psikomotor
7.2.5 Siswa dapat bekejasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi tanpa bertanya kepada guru
7.2.6 Siswa dapat mendemonstrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi.
E.Berkarakteristik
Menanamkan nilai-nilai kemandirian dalam diri siswa dan kelompok Melatih siswa berfikir kreatif dalam memecahkan masalah
Bekerjasama dengan teman
F. Materi Pembelajaran
Lambang bilangan Romawi, yang meliputi:
1. Penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 2. Penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
G.Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Model pembelajaran : PMRI
2. Metode pembelajaran : Penjelasan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan demonstrasi
H.Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (15 menit)
a Guru mengucapkan salam kepada siswa b Guru mengajak siswa berdoa
c Guru melakukan presensi
Apersepsi
d Guru menanyakan apakah pernah melihat atau mengetahui bilangan Romawi di kehidupan sehari-hari.
lambang bilangan Romawi setiap kelas. (konteks)
f Siswa menjawab pertanyaan guru tentang melihat dan mengetahui bilangan Romawi di kehidupan sehari-hari.
Orientasi
g Guru menjelaskan tujuan pelajaran pada hari tersebut tentang menunjukkan dan menulis bilangan Romawi
h Guru menyiapkan benda-benda yang dibutuhkan untuk menanamkan konsep bilangan Romawi kepada siswa.
2. Kegiatan Inti (45 menit)
Eksplorasi
i Guru menjelaskan materi tentang lambang bilangan Romawi dasar I = 1 L = 50 M = 1000
V = 5 C = 100 X = 10 D = 500
j Siswa mengamati media lingkaran bilangan Romawi yang disiapkan guru k Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (6 kelompok @ 4 siswa) l Siswa diberi permasalahan oleh guru untuk dikerjakan secara kelompok, soal
tersebut berfungsi untuk merangsang siswa memecahkan permasalahan sendiri dalam kelompok (konteks)
m Siswa diminta maju untuk menunjukkan bilangan romawi satuan, puluhan, ratusan dan ribuan menggunakan lingkaran bilangan Romawi (Penggunaan model)
n Siswa dalam kelompok bekerjasama membahas cara pemecahan masalah soal dengan menggunakan lingkaran bilangan Romawi (hasil kontruksi siswa dan interaktivitas)
o Siswa menuliskan lambang bilangan Romawi dari bilangan Cacah.
Elaborasi
p Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka dalam menunjukkan dan menulis lambang bilangan Romawi (hasil konstruksi siswa)
q Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan teman yang presentasi (interaktivitas) r Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi kelompok
bilangan Romawi menggunakan lingkaran bilangan Romawi. (penggunaan model dan interaktivitas)
Konfirmasi
t Siswa bersama guru menyimpulkan cara menulis dan menunjukkan bilangan Romawi.
u Siswa mengerjakan soal latihan tentang menulis dan menunjukkan lambang bilangan Romawi (hasil konstruksi siswa)
3. Kegiatan Akhir (10 menit)
v Siswa merefleksikan pelajaran pada hari ini, “kesulitan apa yang kalian alami
dalam belajar menulis dan menunjukkan bilangan Romawi?”
w Siswa mendapatkan tugas dari guru berupa PR x Doa penutup dan salam
I. Refleksi
Siswa diajak berefleksi dengan panduan pertanyaan reflektif sebagai berikut: a) Bagaimana perasaanmu mengikuti pelajaran hari ini?
b) Apakah kamu bisa menyelesaikan tugas-tugas hari ini?
c) Apakah kamu percaya diri dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan guru (tidak melihat pekerjaan teman) ?
J. Aksi
a. Ikut mengerjakan tugas bersama teman saat kegiatan berkelompok
b. Menuliskan lambang bilangan Romawi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari
K.Kecakapan Hidup Umum/ Kecakapan Generik
a Kecakapan personal : 1) Memahami diri sendiri 2) Percaya diri
3) Kesadaran akan potensi diri 4) Menghargai dan menilai diri b Kecakapan sosial :
1) Kecakapan komunikasi lisan 2) Kecakapan komunikasi tertulis 3) Kecakapan bekerjasama
(RPP)
Satuan pendidikan : SD Kanisius Gayam Kelas/ Semester : IV (empat) / 2 genap Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Bilangan Romawi Hari, Tanggal : Selasa, 8 April 2014 Pertemuan : 2 (kedua)
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A.Standar Kompetensi
7. Menggunakan lambang bilangan Romawi
B.Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya
C.Indikator Kognitif
7.2.1 Menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 7.2.2 Menjelaskan penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
Afektif
7.2.3 Percaya diri dalam menuliskan lambang bilangan Romawi 7.2.4 Teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi
Psikomotor
7.2.5 Bekerjasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi
7.2.6 Mendemostrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi
D.Tujuan pembelajaran: Kognitif
7.2.1 Siswa dapat menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi dalam kelompok
dalam kelompok
Afektif
7.2.3 Siswa dapat percaya diri dalam menuliskan lambang bilangan Romawi dalam kelompok
7.2.4 Siswa dapat teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi dalam mengerjakan tugas
Psikomotor
7.2.5 Siswa dapat bekejasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi tanpa bertanya kepada guru
7.2.6 Siswa dapat mendemonstrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi.
E.Berkarakteristik
Menanamkan nilai-nilai kemandirian dalam diri siswa dan kelompok Melatih siswa berfikir kreatif dalam memecahkan masalah
Bekerjasama dengan teman
F. Materi Pembelajaran
Lambang bilangan Romawi, yang meliputi:
1. Penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 2. Penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
G.Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Model pembelajaran : PMRI
2. Metode pembelajaran : Penjelasan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan demonstrasi
H.Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a Guru mengucapkan salam kepada siswa b Guru mengajak siswa berdoa
c Guru melakukan presensi
Motivasi
d Guru mengajak siswa bernyanyi dengan judul “1 ditambah 1”
Apersepsi
Orientasi
g Guru menjelaskan tujuan pelajaran pada hari tersebut tentang menunjukkan dan menulis bilangan Romawi
h Guru menyiapkan benda-benda yang dibutuhkan untuk menanamkan konsep bilangan Romawi kepada siswa.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
Eksplorasi
i Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok (6 kelompok @ 4 siswa) j Guru membagikan media lingkaran bilangan Romawi kepada masing-masing
kelompok
k Siswa diberi permasalahan oleh guru dengan memasangkan bilangan Romawi dengan bilangan Cacah yang dikerjakan secara kelompok, soal tersebut berfungsi untuk merangsang siswa memecahkan masalah dengan menggunakan media lingakaran bilangan Romawi (konteks dan penggunaan model)
1) XXI a. 11 2) XLIX b. 75 3) XXXVIII c. 38 4) LXXV d. 49 5) XI e. 21
l Siswa dalam kelompok memecahkan masalah memasangkan bilangan Romawi dengan bilangan Cacah menggunakan lingkaran bilangan Romawi. (konteks dan penggunaan model)
m Siswa berdiskusi dengan teman kelompok dalam memecahkan masalah menggunakan media lingkaran bilangan Romawi. (hasil kontruksi siswa dan interaktivitas)
Elaborasi
n Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka dalam menunjukkan dan menulis lambang bilangan Romawi (hasil konstruksi siswa)
o Siswa lain menanggapi hasil pekerjaan teman yang presentasi (interaktivitas) p Siswa dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi kelompok
bilangan Romawi menggunakan lingkaran bilangan Romawi. (penggunaan model)
Konfirmasi
r Siswa bersama guru menyimpulkan cara menulis dan menunjukkan bilangan Romawi.
s Siswa mengerjakan soal latihan tentang menulis dan menunjukkan lambang bilangan Romawi (hasil konstruksi siswa)
3. Kegiatan Akhir (10 menit)
t Siswa merefleksikan pelajaran pada hari ini, “kesulitan apa yang kalian alami
dalam belajar menulis dan menunjukkan bilangan Romawi?”
u Siswa mendapatkan tugas dari guru berupa PR v Salam penutup
I. Refleksi
Siswa diajak berefleksi dengan panduan pertanyaan reflektif sebagai berikut: a) Bagaimana perasaanmu mengikuti pelajaran hari ini?
b) Apakah kamu bisa menyelesaikan tugas-tugas hari ini?
c) Apakah kamu percaya diri dalam menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan guru (tidak melihat pekerjaan teman) ?
J. Aksi
a. Ikut mengerjakan tugas bersama teman saat kegiatan berkelompok
b. Menuliskan lambang bilangan Romawi yang ditemui dalam kehidupan sehari-hari
K.Kecakapan Hidup Umum/ Kecakapan Generik
a Kecakapan personal : 1) Memahami diri sendiri 2) Percaya diri
3) Kesadaran akan potensi diri 4) Menghargai dan menilai diri b Kecakapan sosial :
1) Kecakapan komunikasi lisan 2) Kecakapan komunikasi tertulis 3) Kecakapan bekerjasama
(RPP)
Satuan pendidikan : SD Kanisius Gayam Kelas/ Semester : IV (empat) / 2 genap Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Bilangan Romawi Hari, Tanggal : Jumat, 11 April 2014 Pertemuan : 3 (ketiga)
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A.Standar Kompetensi
7. Menggunakan lambang bilangan Romawi
B.Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya
C.Indikator Kognitif
7.2.1 Menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 7.2.2 Menjelaskan penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
Afektif
7.2.3 Mengerjakan soal evaluasi mandiri tanpa melihat jawaban dan bertanya kepada teman
7.2.4 Teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi
Psikomotor
7.2.5 Menuliskan jawaban soal evaluasi mandiri dengan rapi
D.Tujuan pembelajaran: Kognitif
7.2.1 Siswa dapat menjelaskan penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi ketika mengerjakan soal evaluasi mandiri
7.2.2 Siswa dapat menjelaskan penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah ketika mengerjakan soal evaluasi mandiri
Afektif
7.2.3 Siswa dapat mengerjakan soal evaluasi mandiri tanpa melihat jawaban dan bertanya kepada teman
7.2.4 Siswa dapat teliti dalam menuliskan lambang bilangan Romawi dalam mengerjakan tugas
Psikomotor
7.2.5 Siswa dapat Menuliskan jawaban soal evaluasi mandiri dengan rapi
E.Berkarakteristik
Menanamkan nilai-nilai kemandirian dalam diri siswa Melatih siswa berfikir kreatif dalam memecahkan masalah
F. Materi Pembelajaran
Lambang bilangan Romawi, yang meliputi:
1. Penulisan bilangan Cacah sebagai bilangan Romawi 2. Penulisan bilangan Romawi sebagai bilangan Cacah
G.Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Model pembelajaran : PMRI
2. Metode pembelajaran : Penjelasan, tanya jawab, dan diskusi
H.Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a Guru mengucapkan salam kepada siswa b Guru mengajak siswa berdoa
c Guru melakukan presensi
Motivasi
d Guru mengajak siswa bernyanyi dengan judul “Balonku ada lima”
Apersepsi
e Guru bertanya kepada siswa tentang menulis lambang bilangan Romawi (konteks)
f Siswa menjawab pertanyaan guru tentang menulis lambang bilangan Romawi
Orientasi
g Guru menjelaskan tujuan pelajaran pada hari tersebut tentang mengerjakan soal evaluasi mandiri lambang bilangan Romawi
2. Kegiatan Inti (50 menit)
h Siswa mengerjakan soal evalauasi mandiri lambang bilangan Romawi (Hasil konstruksi siswa)
3. Kegiatan Akhir (10 menit) i Doa penutup
j Siswa mengucapkan salam penutup
I. Refleksi
Siswa diajak berefleksi dengan panduan pertanyaan reflektif sebagai berikut: a) Bagaimana perasaanmu mengikuti pelajaran hari ini?
b) Apakah kamu percaya diri dalam menyelesaikan soal-soal evaluasi mandiri yang diberikan guru (tidak melihat pekerjaan teman) ?
J. Aksi
a. Percaya diri dalam menyelesaikan soal-soal evalauasi yang diberikan guru
K.Kecakapan Hidup Umum/ Kecakapan Generik
a Kecakapan personal : 1) Memahami diri sendiri 2) Percaya diri
3) Kesadaran akan potensi diri 4) Menghargai dan menilai diri b Kecakapan sosial :
1) Kecakapan komunikasi lisan 2) Kecakapan komunikasi tertulis 3) Kecakapan bekerjasama
L.Sumber dan Media Pembelajaran
Sumber:
Burhan, dkk. 2008. Ayo Belajar Matematika untuk SD/MI kelas IV. Jakarta: Pusat Perbukuan Pendidikan Nasional.
Media Pembelajaran:
(RPP)
Satuan pendidikan : SD Kanisius Gayam Kelas/ Semester : IV (empat) / 2 genap Mata Pelajaran : Matematika
Tema : Bilangan Romawi Hari, Tanggal : Selasa, 15 April 2014 Pertemuan : 1 (pertama)
Alokasi waktu : 2 x 35 menit
A.Standar Kompetensi
7. Menggunakan lambang bilangan Romawi
B.Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya
C.Indikator Kognitif
7.2.1 Menjelaskan aturan penjumlahan bilangan Romawi 7.2.2 Menjelaskan aturan pengurangan bilangan Romawi 7.2.3 Menjelaskan aturan gabungan bilangan Romawi
Afektif
7.2.4 Percaya diri dalam menjumlahkan lambang bilangan Romawi 7.2.5 Percaya diri dalam mengurangkan lambang bilangan Romawi
Psikomotor
7.2.6 Bekerjasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi
7.2.7 Mendemostrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi
D.Tujuan pembelajaran: Kognitif
7.2.1 Siswa dapat menjelaskan aturan penjumlahan bilangan Romawi dalam kelompok
7.2.2 Siswa dapat menjelaskan aturan pengurangan bilangan Romawi dalam kelompok
Afektif
7.2.4 Siswa dapat percaya diri menuliskan lambang bilangan Romawi dalam kelompok
7.2.5 Siswa dapat percaya diri mengurangkan lambang bilangan Romawi dalam kelompok
Psikomotor
7.2.6 Siswa dapat bekejasama dalam kelompok menyelesaikan soal yang berkaitan dengan lambang bilangan Romawi tanpa bertanya kepada guru
7.2.7 Siswa dapat mendemonstrasikan menunjukkan lambang bilangan Romawi dengan menggunakan alat peraga lingkaran bilangan Romawi.
E.Berkarakteristik
Menanamkan nilai-nilai kemandirian dalam diri siswa dan kelompok Melatih siswa berfikir kreatif dalam memecahkan masalah
Bekerjasama dengan teman
F. Materi Pembelajaran
Lambang bilangan Romawi, yang meliputi: 1. Aturan penjumlahan bilangan Romawi 2. Aturan pengurangan bilangan Romawi 3. Aturan gabungan bilangan Romawi
G.Model, Metode, dan Teknik Pembelajaran
1. Model pembelajaran : PMRI
2. Metode pembelajaran : Penjelasan, tanya jawab, diskusi, presentasi dan demonstrasi
H.Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan Awal (10 menit)
a Guru mengucapkan salam kepada siswa b Guru mengajak siswa berdoa
c Guru melakukan presensi
Motivasi
d Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dengan mencocokkan potongan puzzle yang diberikan kepada setiap siswa yang jika digabungkan akan membentuk suatu pertanyaan
e Guru bertanya kepada siswa, C + X + X + X + (X – I) dari potongan puzzle yang dibagikan guru kepada siswa (konteks)
f Siswa menjawab pertanyaan guru C + X + X + X + (X – I) = 139
Orientasi
g Guru menjelaskan tujuan pelajaran pada hari tersebut tentang menggunakan aturan penjumlahan, pengurangan dan gabungan dalam menulis lambang bilangan Romawi
h Guru menyiapkan benda-benda yang dibutuhkan untuk menanamkan konsep bilangan Romawi kepada siswa.
2. Kegiatan Inti (50 menit)
Eksplorasi
i Siswa berkumpul dalam kelompok sesuai dengan kecocokan potongan puzzle yang diberikan guru (setiap kelompok @4 siswa)
j Guru membagikan media lingkaran bilangan Romawi kepada masing-masing kelompok
k Siswa diberi permasalahan oleh guru dengan memasangkan bilangan Romawi dengan bilangan Cacah yang dikerjakan secara kelompok, soal tersebut berfungsi untuk merangsang siswa memecahkan masalah dengan menggunakan media lingakaran bilangan Romawi (konteks dan penggunaan model) 1) XXIV a. 241 2) CCXLI b. 47 3) MCLXXIX c. 39 4) XLVII d. 1179 5) XXXIX e. 24
l Siswa dalam kelompok memecahkan masalah memasangkan bilangan Romawi dengan bilangan Cacah menggunakan lingkaran bilangan Romawi. (konteks dan penggunaan model)
m Siswa berdiskusi dengan teman kelompok dalam memecahkan masalah menggunakan media lingkaran bilangan Romawi. (hasil kontruksi siswa dan interaktivitas)
Elaborasi
n Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka dalam menunjukkan dan
