BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, maka ada beberapa saran yang dapat disampaikan. Saran-saran yang dapat disampaikan oleh peneliti antara lain;
1. Bagi Sekolah
Hasil dari penelitian ini dapat dijadikan bagi sekolah untuk memperbaiki kualitas dalam proses belajar.
2. Bagi Guru
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai acuan dalam menerapkan model pembelajaran sejarah sehingga dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran di dalam kelas.
3. Bagi Siswa
Siswa diharapkan untuk terlibat dan aktif dalam proses pembelajaran di dalam kelas. Dengan terlibat aktif siswa akan mendapatkan pengetahuan yang berguna.
4. Bagi Peneliti berikutnya
Dapat digunakan sebagai kajian penelitian selanjutnya terhadap model pembelajaran dengan variabel yang berbeda.
98
DAFTAR PUSTAKA
Ali Imron. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya. Aman. 2011. Model Evaluasi Pembelajaran Sejarah. Yogyakarta: Ombak. Anurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Aris Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Baharuddin dan Esa Nur Wahyuni. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Etin Solihatin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning: Analisis Model
Pembelajaran IPS. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Herdin, TLI. 2007. 7 Rahasia Mind Map: Membuat anak Jenius. Jakarta: PT Gramedia.
Kuntowijoyo. 2013. Pengantar Ilmu Sejarah, Yogyakarta: Tiara Wacana.
Restu Gunawan, dkk. 2016. Sejarah Indonesia. Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rulam Ahmadi. 2014. Pengantar Pendidikan : Asas dan Filsafat Pancasila. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Samsi Haryanto. 1994. Pengantar Teori Pengukuran Kepribadian. Surakarta : Sebelas Maret University Press.
Sani Abdullah dan Ridwan. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi Kurikulum2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Suharsimi Arikunto, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto, dkk. 2016. Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT Bumi Aksara. Suharsimi Arikunto. 1999. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara.
Suharsimi Arikunto. 2009. Manajemen Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Utomo Dananjaya. 2013. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Nuansa Cendekia. Wasty Soemanto. 1984. Psikologi Pendidikan: Landasan Kerja Pimpinan
Pendidikan. Malang: Bina Aksara.
Winkel. 1984. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia.
Zainal Arifin.2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Sumber Internet:
http://www.academia.edu/9804852/pendekatan_konstruktivisme_dalam_pembelajarn _sejarah_untuk_menumbuhkan_berfikir_kritis_siswa_melalui_pembelajaran_ erbasis_masalah.(Diakses pada tanggal 6 maret 2017, pukul 19.15 WIB)
100 Lampiran 1 (Jadwal Penelitian) JADWAL PENELITIAN No Kegiatan Bulan
Maret April Mei Juni Juli
1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1. Persiapan 2. Observasi 3. Siklus I 4. Siklus II 5. Pengolahan Data 6. Penyusunan Laporan 7. Keperluan Administrasi
Lampiran 2a
Lampiran 2b
Lampiran 2c
Lampiran 2d
Lampiran 3 (Silabus)
KOMPETENSI INTI, KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kurikulum 2013 menggunakan pembelajaran langsung (direct teaching) dan tidak langsung (indirect teaching). Pembelajaran langsung adalah pembelajaran yang mengembangkan pengetahuan, kemampuan berpikir, dan keterampilan menggunakan pengetahuan melalui interaksi langsung dengan sumber belajar yang menghasilkan pengetahuan dan keterampilan langsung yang disebut dengan dampak pembelajaran (instructional effect). Pembelajaran tidak langsung adalah pembelajaran melalui keteladanan, ekosistem pendidikan, dan proses pembelajaran pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan memiliki dampak pengiring (nurturant effect) terhadap pembentukan sikap dan perilaku peserta didik. Pembelajaran langsung dilaksanakan dalam proses pembelajaran Kompetensi Dasar pada Kompetensi Inti-3 dan Kompetensi Inti 4.
Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Kompetensi dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran kelas X, XI, dan XII disajikan pada tabel berikut.
A. Kelas X
Alokasi waktu: 2 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Memahami konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
Cara Berpikir Sejarah Cara berpikir kronologis dalam mempelajari sejarah Cara berpikir diakronik dalam mempelajari sejarah Cara berpikir sinkronik dalam mempelajari sejarah
Membaca buku teks dan/melihat tayangan film pendek tentang aktivitas manusia sehari-hari Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam peristiwa sejarah dalam bentuk tulisan atau bentuk lain
klarifikasi tentang konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
Mengumpulkan informasi terkait dengan konsep berpikir kronologis, diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah dari sumber tertulis, sumber lainnya dan/atau internet. Menganalisis hasil
informasi mendapatkan kesimpulan tentang konsep berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah
Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep berpikir kronologis,
diakronik, sinkronik, ruang, dan waktu dalam sejarah 3.2 Memahami konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah 4.2 Menerapkan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa sejarah
Konsep Perubahan dan Keberlanjutan
Makna perubahan Makna keberlanjutan
Membaca buku teks dan/melihat tayangan film pendek tentang aktivitas manusia sehari-hari Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai
klarifikasi tentang konsep perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah
Mengumpulkan informasi terkait dengan konsep perubahan dan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sejarah dari sumber tertulis, sumber lainnya dan/atau internet Menganalisis hasil
informasi mendapatkan kesimpulan tentang konsep perubahan dan
berkelanjutan dalam sejarah
Menyajikan secara tertulis kesimpulan tentang konsep perubahan dan berkelanjutan dalam sejarah 3.3Menganalisis kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) 3.4Memahami
hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 4.2Menyajikan informasi mengenai kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia Indonesia Zaman Praaksara: Awal Kehidupan Manusia Indonesia Manusia purba Asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia Corak kehidupan masyarakat Hasil-hasil budaya masyarakat Nilai-nilai budaya masyarakat
Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar tentang aktifitas kehidupan masyarakat zaman praaksara, peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia dan peninggalan hasil kebudayaan pada zaman praaksara.
Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil budaya dan nilai-nilai budaya zaman praaksara Mengumpulkan informasi
terkait dengan pertanyaan mengenai kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil dan nilai-nilai budaya
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu) dalam bentuk tulisan 4.3Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat dalam bentuk tulisan masyarakat praaksara melalui bacaan sumber-sumber yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang
kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia
Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai ;
kehidupan manusia purba, asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia, hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat 3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia 3.6 Menganalisis perkembangan kehidupan masyarakat,
Indonesia Zaman Hindu dan Buddha: Silang Budaya Lokal dan Global Tahap Awal
Teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha Kerajaan-kerajaan
Hindu dan Buddha Bukti-bukti
kehidupan pengaruh Hindu dan Buddha yang masih ada
Membaca buku teks dan/atau melihat gambar-gambar peninggalan zaman Hindu dan Buddha di Indonesia
Membuat dan mengajukan pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran pemerintahan, dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini 4.4 Mengolah informasi tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini serta mengemukakan nya dalam bentuk tulisan 4.5 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Hindu
sampai masa kini Buddha, perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
Mengumpulkan informasi terkait dengan pertanyaan mengenai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha,
perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman Hindu dan Budha yang ada di museum atau
peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat dari bacaan maupun sumber-sumber lain yang terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dan Buddha yang masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini
Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis mengenai teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha, perkembangan masyarakat, pemerintahan dan budaya kerajaan-kerajaan Hindu dan Buddha, serta bukti-bukti pengaruh Hindu dan
Buddha yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
3.7 Menganalisis berbagai teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia 3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa Zaman Kerajaan-Kerajaan Islam di Indonesia Teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Islam Kerajaan-kerajaan Islam Bukti-bukti kehidupan pengaruh Islam yang masih ada sampai masa kini
Membaca buku teks dan melihat gambar-gambar peninggalan zaman
kerajaan Islam di Indonesia Membuat dan mengajukan
pertanyaan/tanya
jawab/berdiskusi tentang informasi tambahan yang belum dipahami/ingin diketahui sebagai klarifikasi tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam,
perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kini 4.6 Mengolah informasi teori tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Islam ke Indonesia dengan menerapkan cara berpikir sejarah, serta mengemukakan nya dalam bentuk tulisan 4.7 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kin 4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih
terkait dengan pertanyaan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini melalui bacaan, pengamatan terhadap sumber-sumber zaman kerajaan-kerajaan Islam yang ada di museum atau peninggalan-peninggalan yang ada di lingkungan terdekat
Menganalisis informasi dan data-data yang didapat baik dari bacaan maupun dari sumber-sumber lain yang terkait untuk
mendapatkan kesimpulan tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Menyajikan informasi dalam bentuk laporan tertulis tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam,
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini. perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta
menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Lampiran 4
(Rencana P elaksanaan Pembelajaran)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Ngaglik Kelas/Semester : X IPS 1 / 2
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Akulturasi dan Perkembangan Budaya Islam
Alokasi Waktu : 2 JP (2x45 Menit) A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI. 3 Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah.
KI. 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN
3.8 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
3.8.1 Menganalisis perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Nusantara.
3.8.2 Menganalisis karakteristik kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan Islam di Indonesia.
3.8.3 Menemukan bukti-bukti kehidupan pengaruh Islam yang masih ada sampai masa kini.
4.8 Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk tulisan tentang nilai-nilai dan unsur budaya yang berkembang pada masa kerajaan Islam dan masih berkelanjutan dalam kehidupan bangsa Indonesia pada masa kini.
4.8.1 Membuat laporan tertulis berbentuk artikel tentang teori masuknya agama dan kebudayaan Islam, perkembangan kehidupan masyarakat, pemerintahan dan budaya pada masa kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia serta menunjukkan contoh bukti-bukti yang masih berlaku pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan mampu: 1. Menganalisis akulturasi dan perkembangan budaya Islam.
2. Menganalisis karakteristik akulturasi dan perkembangan budaya Islam 3. Menemukan bukti-bukti akulturasi dan perkembangan budaya Islam masa
kini.
4. Membuat laporan tertulis berbentuk artikel tentang teori akulturasi dan perkembangan budaya Islam masa kini.
C. MATERI PEMBELAJARAN 1. Seni bangunan
2. Seni Ukir
3. Aksara dan seni sastra 4. Kesenian
5. Kalender 6. Upacara
D. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan Pembelajaran : Pembelajaran Saintifik 2. Strategi Pembelajaran : Cooperative Learning
3. Model Pembelajaran : Mind Mapping
E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan Pertama
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan
a. Guru mengkondisikan kelas, dan mengucapkan salam
b. Guru melakukan apersepsi
c. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
d. Mengaitkan materi sekarang dengan materi sebelumnya
e. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari untuk memfokuskan dalam mengikuti pelajaran
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan
15 Menit
B. Kegiatan Inti Mengamati
a. Guru menayangkan video dan PPT tentang proses akulturasi dan perkembangan budaya islam
b. Peserta didik mengamati video dan PTT tentang akulturasi dan perkembangan budaya Islam. c. Guru meminta peserta didik membaca buku
Sejarah Indonesia kelas X dari halaman 239-248.
d. Peserta didik membaca buku Sejarah Indonesia kelas X.
Menanya
a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan beberapa hal yang berkaitan dengan tayangan video dan PPT. b. Peserta didik membuat pertanyaan yang belum
jelas dari informasi yang diperoleh dari tayangan video dan PPT tentang akulturasi dan perkembangan budaya Islam.
Mengumpulkan Informasi
a. Siswa mendapatkan penjelasan tentang proses pelaksanaan model pembelajaran Mind
Mapping dari guru
b. Guru membentuk 6 kelompok masing-masing terdiri dari 5-6 orang untuk mendiskusikan tentang akulturasi dan perkembangan Budaya Islam
c. Peserta didik berdiskusi sesuai dengan tema kelompok masing-masing.
d. Peserta didik berusaha mencari sumber –
sumber yang ada untuk memecahkan masalah dari pertanyaan yang menjadi bagian dalam kelompoknya dan menuliskan hasilnya dalam kertas manila yang telah di sediakan.
Mengasosiasi
a. Guru meminta tiap-tiap kelompok saling menukar pekerjaannya dan mengoreksi hasil diskusi kelompok lain tersebut. Jika ada koreksi diminta untuk menuliskannya dikertas.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan hasil kerja kelompok lain yang mereka peroleh. Jika ada koreksi dapat ditulis catatan pada kertas.
60 Menit
Mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi c. Kelompok yang tidak presentasi boleh
mengajukan pertanyaan atau opini mereka dan akan ditanggapi oleh kelompok yang presentasi. d. Guru memberikan tambahan dan penguatan dari
jawaban kelompok yang presentasi
e. Kelompok yang presentasi memperbaiki hasil diskusinya sesuai dengan masukan dari guru f. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya. C. Penutup a. Guru memberikan ulasan singkat tentang
kegiatan pembelajaran dan hasil belajarnya mana yang sudah baik dan mana yang masih harus ditingkatkan.
b. Peserta didik dapat ditanyakan apakah sudah memahami materi tersebut.
c. Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian kompetensi peserta didik, keterampilan ataupun pengetahuan.
d. Sebagai refleksi, guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan (acak) secara lisan untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja dilakukan.
15 Menit
Pertemuan Kedua
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
A. Pendahuluan
a. Guru mengkondisikan kelas, dan mengucapkan salam
b. Guru melakukan apersepsi
c. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar bersemangat dalam mengikuti pembelajaran
d. Mengaitkan materi sekarang dengan materi sebelumnya
e. Mengajukan pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari untuk memfokuskan dalam mengikuti pelajaran
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan model pembelajaran yang digunakan
15 Menit
B. Kegiatan Inti Mengamati
a. Guru menayangkan video tentang proses akulturasi dan perkembangan budaya islam b. Peserta didik mengamati video tentang
akulturasi dan perkembangan budaya Islam. c. Guru meminta peserta didik membaca buku
Sejarah Indonesia kelas X dari halaman 239-248.
d. Peserta didik membaca buku Sejarah Indonesia kelas X.
Menanya
a. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menanyakan beberapa hal yang berkaitan dengan tayangan video.
b. Peserta didik membuat pertanyaan yang belum jelas dari informasi yang diperoleh dari tayangan video tentang akulturasi dan perkembangan budaya Islam.
Mengumpulkan Informasi
a. Siswa mendapatkan penjelasan tentang proses pelaksanaan model pembelajaran Mind
Mapping dari guru
b. Guru membentuk 6 kelompok masing-masing terdiri dari 5-6 orang untuk mendiskusikan tentang akulturasi dan perkembangan Budaya Islam
c. Peserta didik berdiskusi sesuai dengan tema kelompok masing-masing.
d. Peserta didik berusaha mencari sumber –
sumber yang ada untuk memecahkan masalah dari pertanyaan yang menjadi bagian dalam kelompoknya dan menuliskan hasilnya dalam kertas manila yang telah di sediakan.
Mengasosiasi
a. Guru meminta tiap-tiap kelompok saling menukar pekerjaannya dan mengoreksi hasil diskusi kelompok lain tersebut. Jika ada koreksi diminta untuk menuliskannya dikertas.
b. Masing-masing kelompok mendiskusikan hasil kerja kelompok lain yang mereka peroleh. Jika ada koreksi dapat ditulis catatan pada kertas.
60 Menit
Mengkomunikasikan
a. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. b. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi c. Kelompok yang tidak presentasi boleh
mengajukan pertanyaan atau opini mereka dan akan ditanggapi oleh kelompok yang presentasi. d. Guru memberikan tambahan dan penguatan dari
jawaban kelompok yang presentasi
e. Kelompok yang presentasi memperbaiki hasil diskusinya sesuai dengan masukan dari guru f. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusinya. C. Penutup a. Guru memberikan ulasan singkat tentang
kegiatan pembelajaran dan hasil belajarnya mana yang sudah baik dan mana yang masih harus ditingkatkan.
b. Peserta didik dapat ditanyakan apakah sudah memahami materi tersebut.
c. Guru memberikan penguatan terhadap pencapaian kompetensi peserta didik, keterampilan ataupun pengetahuan.
d. Sebagai refleksi, guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan tentang pelajaran yang baru saja berlangsung.
e. Peserta didik menjawab pertanyaan (acak) secara lisan untuk mendapatkan umpan balik atas pembelajaran yang baru saja dilakukan. f. Memberikan tugas membaca mengenai “Proses
Integrasi Nusantara”.
15 Menit
F. PENILAIANPEMBELAJARAN, REMEDIAL DANPENGAYAAN 1. Teknik Penilaian a. Penilaian sikap 1) Observasi b. Penilaian Pengetahuan 1) Penugasan 2) Tanya Jawab
2. Instrumen Penilaian a. Penilaian sikap diskusi
No. Aspek Kooperatif yang Diamati Skor (1-10) 1. Mengambil giliran saat diskusi
2. Bertanggung jawab terhadap kelompok 3. Bekerja sama dalam kelompok
4. Memberikan pendapat, gagasan saat diskusi 5. Menghargai pendapat teman
6. Mengkomunikasikan jawaban kepada anggota kelompok
7. Presentasi hasil kerja kelompok Skor Perolehan
N = Nilai hasil pengamatan
= Hasil perolehan dari aspek yang dinilai
= Hasil kali skor kriteria maksimal dengan jumlah aspek yang diamati
