Saran - KESIMPULAN VAN SARAN - Penerapan metode pembelajaran SQ3R untuk meningkatkan aktivitas

BAB V KESIMPULAN VAN SARAN

B. Saran

1. Bagi para guru yang ingin meningkatkan aktivitas dan hasil belajar matematika pada siswa yang beragam kemampuan akademiknya, selayaknya menerapkan metode pembelajaran SQ3R.

2. Bagi para pembaca yang berminat untuk meneliti agar dilakukan penelitian lanjutan mengenai metode pembelajaran SQ3R baik pada variabel penelitian, maupun pada jenjang pendidikan lainnya. Sehingga turut memperkuat pembuktian teori-teori metode pembelajaran SQ3R secara empiris.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, edisi revisi. Jakarta: Rineka Cipta.

---. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, edisi II. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Faris, Pamela J. 2004. Teaching Reading: A Balanced Approach For Today’s Classrooms.New York: MC Graw Hill.

Grandgenett, Neal, Judi Harris dan Mark Hofer. 2011. Mathematics Learning Activity Types tersedia online di http://activitytypes.wm.edu/MathLearningATs-Feb2011.pdf. Diakses pada 23 Desember 2014

Hamalik, Oemar. 2013. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Prastowo, Andi. 2011. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar. Yogyakarta: DIVA Press.

Purwanto, Ngalim. 2004. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.

Sardiman. 2013. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Shadiq, Fadjar. 2009. Kemahiran matematika. Yogyakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (Depdiknas).

Silberman, Mel. 2009. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.

Siregar, Eveline dan Hartini Nara. 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Suherman, Erman. 2001. Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI.

Sukardjono, dkk. 2008. Hakikat dan Sejarah Matematika. Jakarta: Universitas Terbuka.

Sumarmo, Utari. 2006. Pembelajaran Keterampilan Membaca Matematik pada Siswa Sekolah Menengah. Artikel Penelitian. Bandung: FMIPA UPI. Tersedia online

http://:www.math.sps.edu. Diakses pada 22 Oktober 2014

Suyono dan Hariyanto. 2013. Belajar dan Pembelajaran Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Syah, Muhibbin. 2013. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup.

Walle, John A. Van De. 2008. Matematika Sekolah Dasar dan Menengah Pengembangan Pengajaran Jilid 1 Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga.

LEMBAR WAWANCARA GURU SEBELUM TINDAKAN PENELITIAN

Tahap : Pra Penelitian

Hari/Tanggal : Kamis/8 Januari 2015

Tujuan Wawancara : Untuk mengetahui aktivitas belajar matematika siswa dan permasalahan yang terjadi pada pembelajaran matematika di kelas tersebut.

1. Peneliti : “Metode apa saja yang sering Ibu gunakan pada pembelajaran matematika ?”

Guru : “Sebelum kurikulum 2013 lebih sering konvensional, saya menjelaskan lalu siswa diberikan latihan atau tugas. Tetapi setelah kurikulum 2013, pembelajaran dikelas menggunakan scientific approach.

2. Peneliti : “Bagaimanakah kemampuan siswa dalam menyelesaikan persoalan matematika yang melibatkan lebih dari satu konsep matematika ?”

Guru : “Sebagian anak mampu menyelesaikan, sebagian lagi tidak”. 3. Peneliti : “Bagaimana hasil belajar matematika di kelas VII yang ibu ajar?”

Guru : “Lumayan, rata-rata nilai siswa memenuhi KKM. Tetapi kelas VII-F kurang dari 50% yang memenuhi KKM.

4. Peneliti : “Apakah siswa memperhatikan dan mendengarkan penjelasan materi pelajaran yang Ibu sampaikan ?”

Guru : “Sebagian besar memperhatikan”.

5. Peneliti : “Apakah siswa bertanya tentang materi pelajaran yang telah Ibu sampaikan ?”

Guru : “Terkadang harus dipancing dahulu dengan pertanyaan seperti sudah mengerti semua? Atau ada yang belum paham?, setelah dipancing dengan pertanyaan seperti itu biasanya siswa banyak

yang bertanya. Tidak hanya siswa yang duduk didepan yang bertanya, tetapi yang duduk dibelakang juga terkadang bertanya”. 6. Peneliti : “Apakah Ibu pernah menerapkan diskusi kelompok kepada

siswa dan bagaimana perilaku siswa saat diskusi ?”

Guru : “Pernah. Hanya beberapa siswa yang benar-benar berdiskusi, selebihnya hanya mengandalkan siswa yang pintar dalam kelompoknya”.

7. Peneliti : “Apakah setiap tugas yang diberikan oleh Ibu selalu dikerjakan dengan baik oleh siswa ?”

Guru : “Siswa tanggung jawab dengan tugasnya dan mengerjakan dengan baik”.

8. Peneliti : “Ketika pelajaran dimulai, apakah siswa sudah dalam keadaan siap belajar?”

Guru : “Kebanyakan siswa belum siap, mereka belum menyiapkan buku pelajaran atau alat tulis diatas meja belajar. Bahkan terkadang siswa tidak tahu materi yang dibahas ada dihalaman berapa pada buku paket”.

9. Peneliti : “Kesulitan apa saja yang ibu alami dalam proses pembelajaran matematika?”

Guru : “Jumlah siswa dalam satu kelas terlalu banyak, selain itu

pengetahuan awal siswa juga kurang dan ini cukup menghambat proses pembelajaran”.

10. Peneliti : “Menurut Ibu, perlukah aktivitas belajar matematika siswa ditingkatkan?”

Guru : “Perlu karena suasana belajar akan lebih kondusif, siswa akan terlatih untuk mandiri”

Jakarta, 8 Januari 2015 Guru Matematika SMPN 127 Jakarta Isprianah, S.Pd

Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII/2 Materi Pokok : Segiempat

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (1 kali pertemuan) Pertemuan Ke : 1

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

2.2Memiliki rasa ingin tahu, percayadiri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

3.6Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.

4.7Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.

sisi, dan sudutnya

3.6.2 Menentukan besar sudut suatu persegi panjang dengan menggunakan sifat-sifat persegi panjang

3.6.3 Mengidentifikasi persegi berdasarkan sifat-sifatnya ditinjau dari sisi, diagonal dan sudutnya

3.6.4 Menentukan hubungan antar garis pada suatu persegi berdasarkan sifat-sifat persegi.

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran menggunakan metode SQ3R siswa dapat :

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Menentukan sifat-sifat persegi panjang. 3. Menentukan sifat-sifat persegi.

E. Materi Pembelajaran

1. Sifat-sifat persegi panjang. 2. Sifat-sifat persegi.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik.

2. Metode : SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review).

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Notebook, LCD, LKS. 2. Alat : Papan tulis, spidol.

SQ3R Pendahuluan

(20 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa.

3. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari.

5. Guru menjelaskan langkah-langkah yang perlu dilakukan siswa dalam menyelesaikan LKS.

6. Guru menggali pengetahuan prasyarat siswa melalui kegiatan tanya jawab.

Inti (80 menit) a. Mengamati b. Menanya c. Menalar d. Mengkomu nikasikan

7. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 2 orang siswa.

8. Siswa diminta untuk mengamati ilustrasi atau gambar yang berasal dari kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi sifat-sifat persegi panjang dan persegi 9. Guru memberikan LKS 1 pada setiap siswa.

10.Siswa membaca teks yang ada pada LKS 1 secara singkat dengan menandai bagian/istilah-istilah yang penting

11.Siswa membuat pertanyaan berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks yang dibaca

12.Siswa membaca teks dan mendiskusikan dengan teman kelompoknya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat dan menemukan konsep yang tepat pada materi yang sedang diajarkan

13.Siswa menuliskan jawaban yang telah ditemukan dan menuliskan catatan sederhana dari apa yang mereka pahami

14.Beberapa perwakilan kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan jawaban dan catatan

Survey

Question Read

Recite

e. Mencoba

sederhana yang telah dibuat sedangkan siswa lainnya menanggapi

15.Guru membimbing siswa selama diskusi kelompok berlangsung.

16.Siswa diberikan latihan yang realistik dan relevan, yang tersedia pada akhir LKS 1 untuk mengukur pemahaman tentang materi terkait.

17.Beberapa perwakilan dari siswa menuliskan hasil penyelesaian soal di papan tulis dan menjelaskannya 18.Guru memberikan umpan balik dengan memverifikasi

pemahaman siswa yang sudah tepat dan mengklarifikasi pemahaman yang kurang tepat.

Penutup (20 menit)

19.Siswa bersama guru melakukan refleksi dari materi yang dipelajari.

20.Siswa diajak untuk menyatakan gagasan dan hal-hal yang telah mereka pahami dengan membuat rangkuman hasil belajar.

21.Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa mempelajarinya.

22.Guru memberikan PR membuat penjelasan mengenai sifat-sifat persegi panjang dan persegi menggunakan kertas origami pada siswa.

I. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian

No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Instrumen

1. Aktivitas belajar matematika

a. Antusiasme siswa dalam proses belajar b. Keseriusan siswa dalam membaca teks

pada LKS Observasi dan angket Pada lembar observasi dan lembar angket

d. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok

e. Kemampuan siswa dalam membaca catatan sederhana

f. Keterlibatan siswa dalam menyelesaikan latihan soal di LKS g. Keberanian siswa menulis jawaban di

papan tulis

h. Membuat rangkuman hasil belajar i. Ketuntasan dalam membuat PR

(menggunakan kertas origami untuk menjelaskan materi segiempat)

2. Pengetahuan

a. Mengidentifikasi persegi panjang berdasarkan sifat-sifatnya ditinjau dari diagonal, sisi, dan sudutnya

b. Menentukan besar sudut suatu persegi panjang dengan menggunakan sifat-sifat persegi panjang.

c. Mengidentifikasi persegi berdasarkan sifat-sifatnya ditinjau dari sisi, diagonal dan sudutnya

d. Menentukan hubungan antar garis pada suatu persegi berdasarkan sifat-sifat persegi Tes Tertulis Pada LKS no 1 Pada LKS no 2 Pada LKS no 3 Pada LKS no 4 Jakarta, 16 Februari 2015 Mengetahui,

Guru Pamong Peneliti Isprianingsih, S.Pd Mimi Umayah

Sekolah : SMP Negeri 127 Jakarta Barat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/2 Materi Pokok : Segiempat

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan) Pertemuan Ke : 2

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar

2.2Memiliki rasa ingin tahu, percayadiri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

3.6Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.

4.7Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.

panjang

4.7.2 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling persegi panjang

4.7.3 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling persegi 4.7.4 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran menggunakan metode SQ3R siswa dapat :

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Menentukan rumus luas dan keliling persegi panjang dan persegi.

3. Mengerjakan soal latihan yang berkaitan dengan luas dan keliling persegi panjang dan persegi.

E. Materi Pembelajaran

1. Keliling dan luas persegi panjang. 2. Keliling dan luas persegi.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik.

2. Metode : SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review).

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Notebook, LCD, LKS. 2. Alat : Papan tulis, spidol.

3. Sumber Belajar: Buku Matematika Kelas VII kurikulum 2013.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Komponen

SQ3R Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa.

(10 menit) 2. Guru memeriksa kehadiran siswa.

3. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari.

5. Guru mengingatkan materi sebelumnya,yaitu sifat-sifat persegi dan persegi panjang.

Inti (60 menit) a. Mengamati b. Menanya c. Menalar d. Mengkom unikasikan

6. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 2 orang siswa.

7. Siswa diminta untuk mengamati ilustrasi atau gambar yang berasal dari kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi luas dan keliling persegi panjang dan persegi

8. Guru memberikan LKS 2 pada setiap siswa.

9. Siswa membaca teks yang ada pada LKS 2 secara singkat dengan menandai bagian/istilah-istilah yang penting

10.Siswa membuat pertanyaan berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks yang dibaca

11.Siswa membaca teks dan mendiskusikan dengan teman kelompoknya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat dan menemukan konsep yang tepat pada materi yang sedang diajarkan

12.Siswa menuliskan jawaban yang telah ditemukan dan menuliskan catatan sederhana dari apa yang mereka pahami

13.Beberapa perwakilan kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan jawaban dan catatan sederhana yang telah dibuat sedangkan siswa lainnya menanggapi

14.Guru membimbing siswa selama diskusi kelompok

Survey

Question Read

Recite

e. Mencoba

berlangsung.

15.Siswa diberikan latihan yang realistik dan relevan, yang tersedia pada akhir LKS 2 untuk mengukur pemahaman tentang materi terkait.

16.Beberapa perwakilan dari siswa menuliskan hasil penyelesaian soal di papan tulis dan menjelaskannya 17.Guru memberikan umpan balik dengan memverifikasi

pemahaman siswa yang sudah tepat dan mengklarifikasi pemahaman yang kurang tepat.

Penutup (10 menit)

18.Siswa bersama guru melakukan refleksi dari materi yang dipelajari.

19.Siswa diajak untuk menyatakan gagasan dan hal-hal yang telah mereka pahami dengan membuat rangkuman hasil belajar

20.Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa mempelajarinya.

21.Guru memberikan PR membuat penjelasan mengenai luas dan keliling persegi panjang dan persegi menggunakan kertas origami pada siswa.

I. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian

No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Instrumen

1. Aktivitas belajar matematika

a. Antusiasme siswa dalam proses belajar b. Keseriusan siswa dalam membaca teks

pada LKS

c. Keaktifan siswa dalam bertanya

d. Keterlibatan siswa dalam diskusi

Observasi dan angket

Pada lembar observasi dan lembar angket

e. Kemampuan siswa dalam membaca catatan sederhana

f. Keterlibatan siswa dalam menyelesaikan latihan soal di LKS g. Keberanian siswa menulis jawaban di

papan tulis

h. Membuat rangkuman hasil belajar i. Ketuntasan dalam membuat PR

(menggunakan kertas origami untuk menjelaskan materi segiempat)

2. Pengetahuan

a. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi panjang

b. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling persegi panjang

c. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan keliling persegi

d. Menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan luas persegi Tes Tertulis Pada LKS no 1 Pada LKS no 2 Pada LKS no 3 Pada LKS no 4 Jakarta, 23 Februari 2015 Mengetahui,

Guru Pamong Peneliti

Isprianingsih, S.Pd Mimi Umayah

Sekolah : SMP Negeri 127 Jakarta Barat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/2 Materi Pokok : Segiempat

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (1 kali pertemuan) Pertemuan Ke : 3

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar

2.2Memiliki rasa ingin tahu, percayadiri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

3.6Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.

4.7Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.

3.6.6 Menentukan panjang sisi-sisi jajargenjang berdasarkan sifat-sifat jajargenjang 3.6.7 Menentukan besar sudut jajargenjang berdasarkan sifat-sifat jajargenjang

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran menggunakan metode SQ3R siswa dapat :

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Menentukan sifat-sifat jajargenjang.

3. Mengerjakan soal latihan yang berkaitan dengan sifat-sifat jajargenjang.

E. Materi Pembelajaran

1. Sifat-sifat jajargenjang.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik.

2. Metode : SQ3R (Survey, Question, Read, Recite, dan Review).

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Notebook, LCD, LKS. 2. Alat : Papan tulis, spidol.

3. Sumber Belajar: Buku Matematika Kelas VII kurikulum 2013.

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Komponen

SQ3R Pendahuluan

(10 menit)

1. Guru membuka pelajaran dengan berdoa. 2. Guru memeriksa kehadiran siswa.

3. Guru mengkondisikan siswa untuk belajar.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan materi yang akan dipelajari.

keliling persegi panjang dan persegi. Inti (90 menit) a. Mengamati b. Menanya c. Menalar d. Mengkom unikasikan e. Mencoba

6. Siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 2 orang siswa.

7. Siswa diminta untuk mengamati ilustrasi atau gambar yang berasal dari kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi sifat-sifat jajargenjang.

8. Guru memberikan LKS 3 pada setiap siswa.

9. Siswa membaca teks yang ada pada LKS 3 secara singkat dengan menandai bagian/istilah-istilah yang penting

10.Siswa membuat pertanyaan berdasarkan informasi yang diperoleh dari teks yang dibaca

11.Siswa membaca teks dan mendiskusikan dengan teman kelompoknya untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang telah dibuat dan menemukan konsep yang tepat pada materi yang sedang diajarkan

12.Siswa menuliskan jawaban yang telah ditemukan dan menuliskan catatan sederhana dari apa yang mereka pahami

13.Beberapa perwakilan kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan jawaban dan catatan sederhana yang telah dibuat sedangkan siswa lainnya menanggapi

14.Guru membimbing siswa selama diskusi kelompok berlangsung.

15.Siswa diberikan latihan yang realistik dan relevan, yang tersedia pada akhir LKS 3 untuk mengukur pemahaman tentang materi terkait.

16.Beberapa perwakilan dari siswa menuliskan hasil penyelesaian soal di papan tulis dan menjelaskannya

Survey

Question Read

Recite

17.Guru memberikan umpan balik dengan memverifikasi pemahaman siswa yang sudah tepat dan mengklarifikasi pemahaman yang kurang tepat.

Penutup (20 menit)

18.Siswa bersama guru melakukan refleksi dari materi yang dipelajari.

19.Siswa diajak untuk menyatakan gagasan dan hal-hal yang telah mereka pahami dengan membuat rangkuman hasil belajar

20.Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya dan meminta siswa mempelajarinya.

21.Guru memberikan PR membuat penjelasan mengenai sifat-sifat jajargenjang menggunakan kertas origami pada siswa.

I. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian

No. Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Instrumen

1. Aktivitas belajar matematika

a. Antusiasme siswa dalam proses belajar b. Keseriusan siswa dalam membaca teks

pada LKS

c. Keaktifan siswa dalam bertanya

d. Keterlibatan siswa dalam diskusi kelompok

e. Kemampuan siswa dalam membaca catatan sederhana

f. Keterlibatan siswa dalam menyelesaikan latihan soal di LKS g. Keberanian siswa menulis jawaban di

papan tulis Observasi dan angket Pada lembar observasi dan lembar angket

i. Ketuntasan dalam membuat PR (menggunakan kertas origami untuk menjelaskan materi segiempat)

2. Pengetahuan

a. Mengidentifikasi jajargenjang berdasarkan sifat-sifatnya ditinjau dari sudutnya

b. Menentukan panjang sisi-sisi jajargenjang berdasarkan sifat-sifat jajargenjang

c. Menentukan besar sudut jajargenjang berdasarkan sifat-sifat jajargenjang

Tes Tertulis Pada LKS no 1 Pada LKS no 4 Pada LKS no 2 dan 3 Jakarta, 26 Februari 2015 Mengetahui,

Guru Pamong Peneliti

Isprianingsih, S.Pd Mimi Umayah

Sekolah : SMP Negeri 127 Jakarta Barat Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : VII/2 Materi Pokok : Segiempat

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (1 kali pertemuan) Pertemuan Ke : 4

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar

2.2Memiliki rasa ingin tahu, percayadiri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika yang terbentuk melalui pengalaman belajar.

3.6Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas.

4.7Menyelesaikan permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi, trapesium, jajargenjang, belah ketupat, dan layang-layang.

3.6.9 Menghitung keliling jajar genjang jika diketahui salah satu sisi dan luasnya 4.7.5 Menyelesaikan permasalahan sehari-hari berkaitan dengan keliling jajargenjang

D. Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran menggunakan metode SQ3R siswa dapat :

1. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

2. Menentukan keliling dan luas jajargenjang.

3. Mengerjakan soal latihan yang berkaitan dengan keliling dan luas jajargenjang.

E. Materi Pembelajaran

1. Keliling jajargenjang. 2. Luas jajargenjang.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Dalam dokumen Penerapan metode pembelajaran SQ3R untuk meningkatkan aktivitas belajar matematika siswa (Halaman 106-200)