BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.3 Saran
Saran untuk penelitian pengembangan terkait dengan buku suplemen muatan pelajaran Bahasa Indonesia adalah sebagai berikut:
5.3.1 Wawancara analisis kebutuhan dilakukan terhadap beberapa guru agar lebih tahu kebutuhan siswa kelas III semester 2 dalam hal membaca dan menulis.
5.3.2 Langkah penelitian dimaksimalkan hingga 10 langkah sehingga memperoleh hasil penelitian yang lebih valid.
5.3.3 Waktu pelaksanaan penelitian akan lebih baik dilaksanakan sesuai alokasi waktu yang ditentukan setiap kegiatan belajar.
92
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Y. (2012). Pembelajaran bahasa berbasis pendidikan karakter. Bandung: Refika Aditama
Al-Tabany, T. I. B. (2014). Mendesain model pembelajaran inovatif, progresif,
dan kontekstual: konsep, landasan, dan implementasinya pada kurikulum 2013. Jakarta: Kencana Prenada Group
Cunningsworth, A. (1995). Choosing your coursebook. New Hampshire’s
seacoast: Macmillan Heinemann
Dahidi, A. (2008). Ihwal Buku Ajar. Jurnal Pendidikan UPI (1-20). Diunruh pada tanggal 04 Februari 2016 dari www.file.upi.edu
Depdiknas (2009). Panduan untuk guru membaca dan menulis permulaan untuk
sekolah dasar kelas 1, 2, 3. Jakarta: Depdiknas
Febriani. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Apresiasi Dongeng Banyumas bagi Siswa SD Kelas Rendah. Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Universitas Negeri Semarang Vol. 1(1), (1-8). Diunduh pada 30 Oktober
2015 dari www.journal.unnes.ac.id
Gall, M. R., Joyce P. Gall, & Walter R. Borg. (2007). Educational research. New York: Pearson
Hartati, T. (2012). Kurikulum dan pembelajaran bahasa indonesia di sd kelas
rendah. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Hartati, T. (2012). Pemerolehan bahasa anak. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Haryadi & Zamzami. (1997). Peningkatan keterampilan berbahasa indonesia. Jakarta: Depdikbud.
Hernawan, A. H., Permasih, & Dewi L. (2015). Pengembangan bahan ajar. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Hidayat, S. (2013). Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya
Hurlock, E., B. (1988). Perkembangan anak jilid 1. Jakarta: Erlangga
Irawati, R. P. & Zaim, E. (2014). Pengembangan Buku Ajar Bahasa Indonesia Tematik Berkarakter bagi Siswa Melalui Sastra Anak. Jurnal Pendidikan
Karakter (81-96). Diunduh pada 30 september 2015 diunduh dari
www.jurnal.uny.ac.id
Karli, H. (2010). Membaca dan menulis untuk anak usia dini melalui kreativitas dan permainan yang menyenangkan. Jurnal Pendidikan Penabur No.
15(62-84).
Keraf, G. (1991). Tata bahasa rujukan bahasa indonesia untuk tingkat pendidikan
menengah. Jakarta: Grasindo
Keraf, G. (1991). Tata bahasa rujukan bahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo Kushartanti. (2014). Strategi Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di
Sekolah Dasar: Peran Guru dalam Menyikapi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jurnal Wacana Vol. 9 (1), (107-117). Diunduh pada 30 September 2015 dari www.journal.ui.ac.id
Mulyati, Y. (2010). Pembelajaran Membaca dan Menulis. Jurnal FPBS,
Universitas Pendidikan Indonesia (1-52). Diunduh pada 14 November
2015
Ngalimun & Alfulaila, N. (2014). Pembelajaran keterampilan berbahasa
Indonesia. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Nurhasanah, S. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Membaca dan Menulis Teks Percakapan untuk Siswa Kelas V SD. Artikel Fakultas Sastra prodi
Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia, dan Daerah. Diunduh pada tanggal
22 September 2015
Prastowo, A. (2014). Pengembangan bahan ajar tematik tinjauan teoritis dan
praktis. Jakarta: Kencana Prenadamedia Group.
Purwanti, I. Y. (2015). Karakteristik Anak Usia SD (7-12 tahun). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Resmini, N. (2010). Mengembangkan kemampuan menulis di sekolah dasar. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Roekhan & Martutik (1991). Kebahasaan (linguistik umun). Malang: YA3
Salkind, Neil J. (2009). Teori-teori perkembangan manusia. Bandung: Nusa Media.
Sanjaya, H.W. (2013). Penelitian pendidikan jenis, metode, dan prosedur. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Setyosari, P. (2010). Metode penelitian pendidikan dan pengembangan. Jakarta: Kencana
Siregar, dkk. (2010). Teori belajar dan pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia Sitepu, B.P. (2012). Penulisan buku teks pelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya Slamet, Y. (2014). Pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia di kelas rendah
dan kelas tinggi sekolah dasar. Surakarta: UPT UNS Press
Subyakto-Nababan, S. U. (1993). Metodologi pengajaran bahasa. jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Sugiarsih, (2015). Pembelajaran bahasa indonesia di sd. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Sugiyono, (2012). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R & D. Bandung: ALFABETA
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantutatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Suhadi, M. (2005). Agar anak anda gemar membaca. Bandung: Mizan Media Utama (MMU)
Sukardjo, (2008). Kumpulan materi evaluasi pembelajaran. Yogyakarta: Prodi Teknologi Pembelajaran, Pps UNY.
Sukmadinata, N.S. (2005). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Supriadi, D. (2000). Anatomi buku sekolah di indonesia. Yogyakarta: Adicita Karya Nusa
Tarigan, H.G. (2008). Membaca sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Tegeh, dkk. (2014). Model penelitian pengembangan. Yogyakarta: Graha Ilmu Trianto. (2012). Mendesain pelajaran inovatif-progresif: konsep, landasan, dan
implementasinya pada KTSP. Jakarta: Kencana Prenada Group
Tung, K. Y. (2015). Pembelajaran dan perkembangan belajar. Jakarta: Indeks Usmiwati, (2007). Peningkatan Kemampuan Menulis tegak Bersambung dengan
Ujung VII Surabaya. Jurnal FIP Universitas Negeri Surabaya (1-5). Diunduh pada 04 Februari 2016 dari www.ejournal.unesa.ac.id
Widodo, C. S. & Jasmadi. (2008). Panduan menyusun bahan ajar berbasis
kompetensi. Jakarta: Elex Media Komputindo
Widoyoko, S.E.P. (2012). Teknik penyusunan instrument penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
96
97 Lampiran 1
Hasil Wawancara dengan Guru Kelas III SD Negeri Gelaran II
No Daftar Pertanyaan Wawancara Rangkuman Hasil Wawancara
1
Sejauh mana kesulitan anak dalam kegiatan membaca di dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia
Sebagian besar anak membaca dengan dieja, dan beberapa anak sudah lancar membaca.
2
Sejauh mana kesulitan anak dalam kegiatan menulis di dalam mata pelajaran bahasa Indonesia
Anak-anak masih kesulitan dalam menulis dan membuat tulisan sendiri, serta biasanya sulit membedakan huruf b dan d.
3.
Kesulitan apa yang Bapak/ibu temui ketika mengajarkan kepada anak mengenai kegiatan membaca di dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia?
Anak-anak masih mengeja dalam membaca sehingga anak tidak terlalu memahami amkna dari sebuah bacaan.
4. Kesulitan apa yang Bapak/ibu temui ketika mengajarkan kepada anak mengenai kegiatan menulis di dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia?
Kesulitannya ketika anak ada yang
masih kebingungan dalam
membedakan huruf, anak sebagian belum bisa membuat cerita tanpa bantuan gambar atau media lain. 5. Apakah Bapak/Ibu merasa bahan
ajar yang digunakan sekarang dalam muatan pelajaran Bahasa Indonesia perlu diperbaiki/disempurnakan? Mengapa?
Perlu diperbaiki lagi, karena kegiatannya kurang bervariasi.
6. Apakah Bapak/ibu membutuhkan buku suplemen bahan ajar muatan membaca dan menulis Bahasa Indonesia? Mengapa?
Butuh, karena untuk memperlancar keterampilan berbahasa anak.
7. Saran apa yang dapat Bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar sekarang ini khususnya muatan membaca dan menulis Bahasa Indonesia?
Sebaiknya bervariasi, diberi contoh sebelumnya.
99
Lampiran 2
105
Lampiran 3
111
Lampiran 4
131
Lampiran 5
Rekapitulasi Data Validasi Pakar
No.Pernyataan Pakar I Pakar II Jumlah
Tujuan dan Pendekatan Buku suplemen sesuai dengan tujuan Membaca dan Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai
4 4 8
Buku Suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP untuk SD kelas 1 3 4 7 Buku supelemen menjabarkan KD ke dalam indikator pembelajaran MMP dengan tepat 4 4 8
Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa kemampuan- kemampuan yang harus dikuasi dalam
pembelajaran MMP
4 4 8
Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru dalam pembelajaran MMP
4 3 7
Buku suplemen memberikan
kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar
4 4 8
Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam buku suplemen lengkap (Kata pengantar, KD,
indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar,
review, refleksi, dan
daftar referensi
Komponen dalam buku suplemen lengkap (Kata pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi
3 4 7
Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks
3 4 7
Urutan materi buku suplemen telah disusun secara sistematis
3 4 7
Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan waktu yang tersedia
2 4 6
Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri
4 4 8
Buku suplemen mudah dipahami
3 4
Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam buku suplemen menarik
4 4
Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam buku suplemen sesuai dengan perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah
3 5
Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
2 4
Language Content (Isi kebahsaan)
Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai dengan perkembangan bahasa anak untuk setiap kelasnya
4 4 8
Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang baik
dan benar
Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai huruf, suku kata, kata, kalimat dan alenia sesuai dengan tingkat kelasnya
3 5 8
Buku suplemen membekali siswa untuk mampu berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya
4 4 8
Language Skill (Keterampilan)
Buku suplemen mengintegrasikan keterampilan MMP secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator
3 4 7
Buku suplemen memuat kegiatan yang menuntut pengintegrasian keterampilan MMP 4 4 8 Buku suplemen memuat kegiatan MMP yang menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah 4 4 8 Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran 4 3 7 Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata 3 4 7 Buku suplemen memuat petunjuk-petunjuk dalam menuliskan huruf, suku kata, kata dan kalimat
Metodologi
Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah
4 4 8
Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah
3 5 8
Bahan ajar membuat siswa aktif berlatih
4 5 9
Bahan ajar
memfasilitasi beragam gaya belajar siswa
3 4 7
Jumlah 99 123 222
Rata-rata 3.41 4.24 7.66
Rata-rata Total 3.83
135
Lampiran 6
Rekapitulasi Data Hasil Validasi Guru Kelas III SD
No.Pernyataan Pakar I Pakar II Jumlah
Tujuan dan Pendekatan Buku suplemen sesuai dengan tujuan
Membaca dan Menulis Permulaan (MMP) yang akan dicapai
4 5 9
Buku Suplemen sesuai dengan situasi pembelajaran MMP untuk SD kelas 1 3 4 7 Buku supelemen menjabarkan KD ke dalam indikator pembelajaran MMP dengan tepat 4 5 9
Buku suplemen sesuai dengan kebutuhan siswa berupa kemampuan-
kemampuan yang harus dikuasi dalam
pembelajaran MMP
4 4 8
Bahan ajar merupakan sumber belajar yang baik bagi siswa dan guru dalam
pembelajaran MMP
3 5 8
Buku suplemen memberikan
kesempatan guru untuk menggunakan beragam variasi dalam mengajar
4 4 8
Desain dan Pengorganisasian Komponen dalam buku suplemen lengkap (Kata pengantar, KD, indikator, petunjuk umum, kegiatan belajar, review, refleksi, dan daftar referensi
3 4 7
Buku suplemen disusun dari materi yang sederhana ke yang kompleks
3 4 7
Urutan materi buku suplemen telah disusun secara sistematis
Ruang lingkup materi buku suplemen sesuai dengan waktu yang tersedia
2 4 6
Buku suplemen memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri
4 4 8
Buku suplemen mudah dipahami
3 4
Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam buku suplemen menarik
4 4
Tampilan fisik (warna, huruf, gambar/foto) dalam buku suplemen sesuai dengan perkembangan bahasa siswa SD kelas rendah
3 5
Buku suplemen menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar
2 4
Language Content (Isi kebahsaan)
Buku suplemen memuat huruf, kata, kalimat yang sesuai dengan perkembangan bahasa anak untuk setiap kelasnya
4 4 8
Buku suplemen memuat cara membaca dan menulis yang baik dan benar
3 4 7
Buku suplemen melatih siswa untuk merangkai huruf, suku kata, kata, kalimat dan alenia sesuai dengan tingkat kelasnya
3 5 8
Buku suplemen membekali siswa untuk mampu berkomunikasi dengan lingkungan sosialnya
4 4 8
Language Skill (Keterampilan)
Buku suplemen mengintegrasikan keterampilan MMP secara tepat dan tertuang dalam perumusan KD dan indikator
3 4 7
Buku suplemen memuat kegiatan yang
menuntut pengintegrasian keterampilan MMP Buku suplemen memuat kegiatan MMP yang menyenangkan dan sesuai dengan minat siswa SD kelas rendah 4 4 8 Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan rekaman untuk memperlancar kegiatan pembelajaran 4 3 7 Kegiatan MMP dalam buku suplemen dilengkapi dengan praktik oral secara terbatas dalam kehidupan nyata 3 4 7 Buku suplemen memuat petunjuk-petunjuk dalam menuliskan huruf, suku kata, kata dan kalimat
4 5 9
Metodologi
Pendekatan dalam buku suplemen sesuai dengan pendekatan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk siswa SD kelas rendah
4 4 8
Buku suplemen mengandung banyak latihan untuk siswa terkait dengan pembelajaran MMP siswa SD kelas rendah
3 5 8
Bahan ajar membuat siswa aktif berlatih
4 5 9
Bahan ajar
memfasilitasi beragam gaya belajar siswa
3 4 7
Jumlah 99 123 222
Rata-rata 3.41 4.24 7.66
Rata-rata Total 3.83
138
Lampiran 7
Rekapitulasi Data Validasi Siswa No.
Siswa
No. Kuisioner Total
Rata-rata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 1 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 60 4.62 2 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 5 60 4.62 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 5 62 4.77 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 63 4.85 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 63 4.85 6 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 64 4.92 7 4 4 5 5 5 4 5 5 5 5 4 3 5 59 4.54 8 5 4 4 4 5 3 4 4 3 5 4 4 3 52 4 9 3 4 5 4 5 3 5 4 4 4 5 3 5 54 4.15 10 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 55 4.23 Rata-rata total 4.55
139
Lampiran 8
Data Rekapitulasi Validasi Pakar dan Uji Coba
No. Validator Buku Suplemen
Skor Kategori
1. Pakar Bahasa Indonesia SD 1 3.45 “Baik”
2. Pakar Bahasa Indonesia SD 2 3.79 “Baik”
3. Guru SD Kelas III (1) 3.41 “Baik”
4. Guru SD Kelas III (2) 4.24 “Sangat Baik”
5. 10 Siswa Kelas III 4.55 “Sangat Baik”
Jumlah 19.44
Rerata (jumlah total : responden) 3.88
140
Lampiran 9
141
Lampiran 10
142
Lampiran 11
143
Lampiran 12
144
Lampiran 13
Biodata Penulis
Maria Magdalena Wargiani lahir di Baturaja, 22 Juli 1995, sebagai anak pertama dari tiga bersaudara. Penulis menempuh pendidikan dasar di SD Bayunglencir tahun 2000-2003, kemudian SD Pangudi Luhur Sedayu pada tahun 2003-2004, dan dilanjutkan di SD Negeri 26 OKU hingga tamat pada tahun 2006. Selanjutnya, penulis menempuh pendidikan menengah pertama di SMP Negeri 23 OKU hingga tahun 2009. Penulis melanjutkan pendidikan menenengah atas di SMA Pangudi Luhur Sedayu, Yogyakarta dan ditamatkan pada tahun 2012.
Penulis tercatat sebagai mahasiswa aktif di Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD), Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma sejak tahun 2012. Selama berkuliah di USD, penulis pernah bergabung dalam keorganisasian di sebuah komunitas katolik di kampus, yaitu Cana Community dan mejabat sebagai koordinator Misdinar periode kepengurusan 2013/2014, serta sebagai wakil ketua periode kepengurusan 2014/2015. Penulis juga pernah terlibat dalam beberapa kegiatan kepanitiaan, seperti Kepanitiaan Pekan Suci 2013, Kepanitiaan Perayaan Ekaristi Dies Natalis USD, Kepanitiaan Perayaaan Ekasristi Awal Tahun Ajaran Baru 2013/2014, Kepanitiaan Inisiasi Prodi PGSD 2014, dan menjadi Koordinator Fasilitator PPKM 2 2014. Masa pendidikan di USD diakhiri oleh penulis pada tahun 2016 dengan menulis sebuah skripsi berjudul
“Pengembangan Buku Suplemen Muatan Pelajaran Bahasa Indonesia untuk