Saran - Pengelolaan Sumber Belajar Pada Moving Class di SMP IT Darul Abidin

BAB V KESIMPULAN

B. Saran

Berdasarkan dari kesimpulan diatas, penulis dapat memberikan beberapa saran sebagai berikut :

1. Hendaknya perencanaan media seharusnya benar-benar disiapkan dengan matang, apakah media yang digunakan sudah tepat atau belum.

2. Hendaknya penempatan media yang bersifat krusial seperti alat peraga seharusnya tersedia di setiap ruangan.

3. Hendaknya Perawatan media seharusnya bukan hanya menjadi tanggung jawab guru tetapi juga siswa. Sehingga jika ada kerusakan tidak harus menunggu perbaikan dari pihak sekolah.

4. Hendaknya pengelolaan ruang dapat mencerminkan karakter mata pelajaran setiap ruang.

mengefektifkan-pembelajaran-siswa/,diunduh pada senin, 15 Februari 2016.

Anas Sudjono, Pengantar statistik pendidikan. Jakarta : PT. Raja grafindo persada, 1987, hal. 43

Arikunto, Suharsimi. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta : Rineka cipta, 2010. Cetakan keempat : Jakarta : PT. Raja grafindo persada, 1996.

Arikunto, Suharsimi. Pengelolaan kelas dan siswa. Cetakan keempat, Jakarta : PT. Raja grafindo, 1996.

Asep Suryana & Suryadi, Pengelolaan pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, 2009.

Ati sumiyati, Rochyati, Chadijah dan Sjukma siam, Perencanaan pengajaran

berdasarkan sistem. Jakarta : CV. Praktika aksara semesta, 2009.

Direktorat Pembinaan SMA, Juknis pelaksanaan sistem pembelajaran moving

class di SMA, 2010.

Ely inayah, Manajemen sumber belajar.

http://elyinayah.blogspot.co.id/2015/01/makalah-manajemen-sumber-belajar.html, diunduh pada ; rabu, 23 Maret 2016.

Hamalik, Oemar. Proses belajar mengajar. Jakarta : PT : Bumi karsa, 2004. Mohammad rohman & soffan amri, strategi dan desain pengembangaan sistem

pembelajaran. Jakarta : Prestasi pustaka karya, 2013.

Nana sudjana. Penilaian hasil belajar mengajar. Bandung : Remaja rosdakarya, 2001.

Peraturan menteri pendidikan nasional RI, no.22 tahun 2006, tentang standar isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.

Peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan, salinan permendikbud tentang

standar proses pendidikan dasar dan menengah, 2013.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Penerbit Alfabeta, 2013.

Slameto, Proses belajar mengajar dalam sistem kredit semester. Jakarta : Bumi aksara, cetakan 1, 1991.

Sanjaya, Wina. Perencanaan dan desain sistem pebelajaran. Jakarta : kencana pranada media grup,2008.

Tim pelaksana program rintisan sekolah kategori mandiri(SKM) SMAN 9 YOGYAKARTA, Rancangan program pembelajaran dengan sistem

Karakteristik narasumber

 Nama narasumber : …

 Bidang studi yang diajarkan :

1. Bagaimana pengelolaan sumber belajar pada sekolah ini dilaksanakan? 2. Apa saja media pembelajaran yang tersedia dikelas yang bapak/ ibu ajar? 3. Media apa saja yang paling sering bapak/ibu gunakan dalam proses

pembelajaran?

4. Apa saja manfaat bapak/ibu ketika menggunakan sumber belajar pada proses pembelajaran?

5. Apa saja kriteria bapak / ibu dalam menentukan pemilihan sumber belajar ? 6. Apakah bapak/ibu mengalami kesulitan dalam penggunaan berbagai macam

media?

7. Apa alasan bapak/ibu menerapkan desain kelas yang digunakan pada kelas yang diajar ?

8. Berapa lama desain kelas digunakan?

9. Adakah hambatan dalam pelaksanaan moving class ?

10. Apakah perangkat pembelajaran yang bapak/ ibu gunakan telah sesuai dengan karakteristik mata pelajaran?

11. Bagaimana dukungan pihak sekolah dalam pengelolaan sumber belajar? 12. Menurut bapak/ibu apakah penerapan moving class bisa meningkatkan

efektifitas dalam proses pembelajaran ?

13. Menurut bapak/ibu, apakah dengan model moving class siswa dapat lebih aktif pada proses pembelajaran?

14. Menurut bapak/ibu, Apakah moving class meninngkatkan keberanian siswa dalam bertanya pada kegiatan pembelajaran?

15. Apakah dengan model moving class siswa menjadi lebih termotivasi pada pembelajaran ?

18. Apa saja hambatan yang dialami guru dalam penggunaan berbagai macam sumber belajar/ media pembelajaran ?

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2

Pertemuan Ke- : 1

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi

Kompetensi Dasar : 9.1.Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/ atau ditonton melalui radio/televisi

I. Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

 Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

II. Tujuan Pembelajaran

 Melalui diskusi siswa mampu menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi;

 Melalui pengamatan siswa mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) III. Materi Ajar

Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya IV. Metode Pembelajaran

– Contoh – Latihan

– Tanya jawab – Diskusi

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran A. Kegiatan Awal

 Menyiapkan siswa utuk baca do’a

 Mengabsen siswa  Apersepsi :

 Bertanya jawab tentang tema ”Kebakaran” dan hal-hal yang harus diperhatikan serta teknik mendengarkan berita dari radio/televisi

 Bertanya jawab tentang topik berita yang disukai siswa  Memotivasi :

 mampu bercerita dengan urutan yang baik, suara, lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik dapat menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, di mana, kapan, mengapa, dan bagaimana) yang didengar dan/atau ditonton melalui radio/televisi.  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi Peserta didik Mendengarkan pembacaan teks berita  Bertanya jawab tentang pokok-pokok berita yang didengar  Mendengarkan teks berita pada latihan

 Mengidentifikasi kata-kata kunci

 Mengidentifikasi pokok-pokok berita berdasarkan kata-kata kunci  Menjawab pertanyaan tentang isi teks

 Membuat pertanyaan lain tentang isi teks

 Mengubah sajian berita tersebut menjadi sajian berita live report  Menyampaikan kembali isi berita secara lisan

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik.  Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

 Memberikan penguatan materi yang baru dibelajarkan

 Menyimpulkan cara menemukan pokok-pokok berita dan mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi

V. Sumber/Bahan/Alat

 Berita dari radio/televisi yang diperdengarkan  Teks berita dari majalah/surat kabar yang dibacakan  Buku pelajaran bahasa dan sastra Indonesia.

VI. Penilaian

 Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian ^Instrumen

 Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar dengan singkat! Bentuk tes: lisan dan tertulis Keteran gan Skor maksim um 3 (3 × 5) = 45 Nilai akhir : Skor yang diperoleh

X 100 Skor maksimum

Mengetahui,

Kepala SMPIT Darul Abidin

(Fitri Widya Ayuningsih, S.Pd.) NIK : 20100604

Depok, Januari 2016 Guru Mapel Bhs Indonesia.

( Dasep Supiadin, S.Pd.) NIK : 20150609

No Aspek Penilaian Bobot Nilai

1 Menemukan pokok-pokok berita a. Tepat (3)

b. Kurang tepat (2) c. Tidak tepat (1)

2 Mengemukakan kembali berita a. Baik (3)

b. Kurang baik (2) c. Tidak baik (1)

3 Menjawab pertanyaan tentang isi berita a. Semua benar (3)

b. Sebagian besar benar (2) c. Sebagian besar salah (1)

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII/2

Alokasi Waktu : 4 x 40 menit ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi : 9. Memahami isi berita dari radio/televisi

Kompetensi Dasar : 9.2. Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/televisi

I. Indikator Pencapain Konpetensi

• Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

• Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks berita • Mampu menulis satu teks berita

• Mampu menyunting berita yang ditulis II. Tujuan Pembelajaran

- Pertemuan Pertama:

o Melalui diskusi siswa mampu menganalisis pokok-pokok berita yang didengar dengan ejaan yang benar

o Melalui diskusi siswa mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervariasi menjadi teks berita

- Pertemuan Kedua :

o Melalui penugasan siswa mampu menulis satu teks berita

o Melalui diskusi siswa mampu menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

III. Materi Ajar

Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya IV. Metode Pembelajaran

– Contoh – Diskusi

– Tanya jawab – Penugasan

• Membaca do’a bersama- sama;

• Mengabsen siswa/ Mencatat siswa yang tidak hadir;

•Bertanya jawab tentang berita tema Ekonomi dan Bencana Alam;

• Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita.  Memotivasi :

 Menyampaikan kembali isi berita tersebut B. Kegiatan Inti•

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dan belajar dari aneka sumber;

 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik dapat Mendengarkan pembacaan teks berita ”Dana Nasabah

Bank Global Hari Ini Dicairkan” yang akan dibacakan oleh salah satu teman  Tiap anak membuat dua pertanyaan pada kertas, kemudian dikocok

 Siswa mengambil dua gulungan kertas tersebut, dan menjawab pertanyaannya  Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun

tertulis, secara individual maupun kelompok;

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan;

 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

mencapai kompetensi dasar:

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

C. Kegiatan Akhir

Dalam kegiatan penutup, guru:

 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

A. Kegiatan Awal

Pertemuan Kedua :  Apersepsi :

• Mengkondisikan/ merapikan siswa untuk siap mengikuti KBM;

• Membaca do’a bersama- sama;

• Mengabsen siswa/ Mencatat siswa yang tidak hadir;

• Bertanya jawab tentang tema ”Lingkungan”

• Membuka kembali ingatan siswa tentang kegiatan mendengarkan berita dan cara menemukan pokok-pokok berita.

 Memotivasi :

 cara Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi. B. Kegiatan Inti

 Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

 mampu bercerita dengan urutan yang baik,suara,lafal, intonasi, gesture dan mimik yang tepat

lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi peserta didik dapat membacakan teks berita ”Tanaman Guttapercha Terancam Punah” dengan memerhatikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi

 Menyampaikan kembali isi berita tersebut  Elaborasi