BAB V: KESIMPULAN
C. Saran
1. Bagi guru sejarah
Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ini dapat dijadikan sebagai alat evaluasi dalam melakukan kegiatan belajar mengajar, sehingga peserta didik lebih aktif dalam mengikuti proses pembelajaran
2. Bagi peserta didik
LKPD yang dikembangkan dapat meningkatkan minat peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran sejarah, selain itu, dapat mendorong peserta didik untuk lebih aktif dalam dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.
3. Bagi sekolah
LKPD yang dikembangkan dapat dijadikan sebagai fasilitas sekolah dalam memvasilitasi peserta didik.
4. Bagi peneliti selanjutnya
Peneli berikutnya dapat mengembangkan produk LKPD yang lebih baik dari produk LKPD sebelumnya, sehinga dapat merangsang imajinasi setiap peserta didik ketika belajar dan harapannya peneliti berikutnya dapat melakukan uji efektivitas terhadap produk yang dikembangkannya sehingga dapat dibuktikan bahwa produk LKPD yang dikembangkan dapat dikatakan efektif jika diterapkan di kelas sebagai alat evaluasi dalam pembelajaran sejarah.
DAFTAR PUSTAKA Buku
Eko Putro Widoyoko. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran: Panduan Praktis bagi Pendidikan dan Calon Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Kadir Abdul. 2012. Dasar-dasar Pendidikan, Jakarta: Kencana
Hariyono. 1995. Mempelajari Sejarah Secara Efektif, Jakarta : Pustaka Jaya Hendra Kurniawan. 2018. Literasi dalam Pembelajaran Sejarah, Yogyakarta:
Gava Media.
Hendra Kurniawan. 2018. Kajian Kurikulum dan Bahan Ajar Sejarah SMA Menurut Kulrikulum 2013. Yogyakarta. Sanata Dharma University Press. Herman Yosep Sunu, dkk. 2014. Penilaian Belajar Siswa di Sekolah, Yogyakarta:
PT. Kanisius
Oemar Hamalik. 2003. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Prastowo. 2014. Pengembangan Bahan ajar Tematik, Jakarta: Kencana.
T.G. Ratumanan. 2019. Perencanaan Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Usman Samatowa. 2018. Model Inovasi Pembalajaran Herbarium, Tangerang: Tira Smart.
Punaji Setiosari. 2013. Metode Penelitian & Pengembangan, edisi ketiga, Jakarta: Kencana.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian & Pengembangan Research and Development, Bandung: Alfabeta.
Rosdakarya.
Sigit Mangun Wardoyo. 2013. Pembelajaran Konstruktivisme, Alfabeta: Bandung. T.G. Ratumanan. 2019. Perencanaan Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo
Persada
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Prenada Media Group.
Jurnal
Agustinova, Danu Eko. 2018. Penerapan Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Sejarah Pada Sekolah Menengah Atas. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Danu Eko. 2018. Penerapan Kurikulum 2013 Pada Mata Pelajaran Pada Sekolah Menengah Atas.
Eka Aprilia Permatasari. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik dalam
Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Sejarah. Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Febbrizal, Aman. 2013. Mata Pelajaran Sejarah SMA di Kurikulum, Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Hartati, Umi. Refa’i, Rizki Ahmad. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Sejarah Masa Pendudukan Jepang di Indonesia Berbasis Nilai Karakter untuk Kelas XI SMA Negeri 1 Pasirsakti. 8. 2. Lampung: Universitas Muhammadiyah Metro.
Sari, Eka Aprilia Permata. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik dalam Kurikulum 2013 pada Pembelajaran Sejarah, Semarang: Universitas
Negeri Semarang.
Y.R. Subakti. 2010. Paradigma Pembelajaran Sejarah Berbasis Konstruktivisme. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Skripsi
Lidwina Yunita Krisna. 2019. Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Yang Mendukung Model Pembelajaran Penemuan Terbimbing Pada Pokok Bahasan Statistika Kelas VIII Di SMP Katolik Wana Murni Jembrana Tahun Ajaran 2018/2019. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.
Utami Ningsih. 2014. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Untuk Membantu Siswa Kelas Xi IPS SMA Negeri 1 Mlati Dalam Pembelajaran Sejarah Yang Bermakna dengan Materi Akulturasi Kebudayaan Lokal dan Hindu-Budha Di Indonesia, Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma
Sumber internet
Http://kelembagaan.ristekti.go.id.pdf, diakses pada 10 februari 2020 pukul 08.08 WIB.
http://file.upi.edu.pdf. Diakses pada tanggal 16 April 2020 pukul 08.20 WIB
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1. Penyusunan Laporan 2. Seminar Proposal 3. Penyusunan Produk 4. Pembuatan Produk 5. Validasi ahli LKPD I, II, dan III 6. Revisi Produk 7. Validasi ahli Praktisi (dua orang guru sejarah) 8. Revisi Produk 9. Produk Final 10. Penyusunan Hasil Laporan
Lampiran 2c. Lembar Validasi Ahli LKPD III
Berikut ini merupakan hasil validasi ahli LKPD III yang di screenshot dari google form.
Lampiran 3a. Lembar Validasi Guru I.
Lampiran 4. Silabus Kompetensi
Dasar
Indikator Materi Pokok Kegiatan pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.10 Menganalisis persamaan dan perbedaan tentang strategi pergerakan nasional 4.10Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan strategi pergerakan nasional dan menyajikanny a dalam bentuk cerita sejarah 3.10.1 Menjelaskan latar belakang pergerakan nasional di Indonesia 3.10.2 Mengidentifi kasi faktor pendorong pergerakan nasionalisme di Indonesia 3.10.3 Menganalisis strategi organisasi-organisasi pergerakan nasionalisme Pendekatan dan strategi pergerakan nasional Pendekata n pergeraka n nasional Strategi pergeraka n nasional
Membaca buku, melihat gambar, dan/atau menyimak penjelasan guru mengenai latar belakang nasionalisme di Indonesia.
Melalui studi literasi dan kerja kelompok peserta
didik mampu mengidentifikasi faktor pendorong pergerakan nasional Membuat dan mengajukan pertanyaan/Tanya jawab/berdiskusi tentang informasi yang belum dipahami/informasi tambahan yang ingin diketahui/atau sebagai klarifikasi mengenai strategi organisasi-organisasi pergerakan nasional. Tes Tulis Penugasan Terstruktur Membuat poster membuat cerita sejarah. Membuat Teka-teki silang (TTS).
4 Hapsari, Ratna. Adil, M. 2016. Sejarah untuk SMA/MA Kelas XI KelompokPeminatan Ilmu Pengetahuan Sosial. Jakarta: Erlangga Tirtoprodjo, Mr. Susanto. 1962. Sejarah Pergerakan Nasional Indonesia. Jakarta: P.T. Pembangunan Jakarta Suhartono, Dr. 1994. Sejarah Pergerakan Nasional dari Budi Utomo Sampai Proklamasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sumber Internet
http://repositori.kemdikbu d.go.idpdf. Diakses pada tanggal 21 April 2020
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMA
Mata Pelajaran : Sejarah Peminatan Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Strategi Pergerakan Nasional di Indonesia Alokasi Waktu : 3 JP
A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model problem based learning peserta didik dapat:
1. Peserta Didik dapat menjelaskan latar belakang pergerakan nasional di Indonesia
2. Peserta Didik mampu mengidentifikasi faktor pendorong pergerakan nasionalisme di Indonesia.
3. Peserta Didik dapat menganalisis strategi organisasi-organisasi pergerakan nasionalisme.
B. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan pertama (2 JP)
Kegiatan Aktivitas Waktu
Pendahuluan
1. Guru memberi salam dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
2. Guru mengingatkan peserta didik mengenai materi pembelajaran sebelumnya
3. Guru memotivasi peserta didik.
4. Guru meminta peserta didik memahami langkah dalam menggunakan LKPD 5. Peserta didik memahami kompetensi
dasar dan tujuan pembelajaran yang telah dimuat dalam LKPD.
6. Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan dilakukan.
Inti
Guru bersama peserta didik membahas materi mengenai “strategi pergerakan nasional di Indonesia”.
1. Mengorientasikan Peserta Didik Pada Masalah.
Peserta didik memahami materi mengenai:
latar belakang pergerakan nasionalisme di Indonesia.
faktor pendorong pergerakan nasionalisme di Indonesia.
2. Mengorganisasi Peserta Didik Untuk Belajar.
Peserta didik dikelompokkan menjadi 3 kelompok yang heterogen baik jenis kelamin, etnis, agama maupun kemampuan akademiknya. Kemudian membahas mengenai soal yang terdapat dalam LKPD.
3. Membantu Peserta Didik Memecahkan Masalah.
Peserta didik dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan soal yang ada dalam LKPD melalui kegiatan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber misalnya internet guna menambah pengetahuan dan pemahaman mengenai “latar belakang pergerakan nasionalisme di Indonesia dan faktor pendorong pergerakan nasionalisme di Indonesia”.
Masing-masing peserta didik dalam kelompok wajib mencatat dengan jelas berbagai informasi yang diperolehnya itu beserta sumbernya.
4. Setelah memperoleh data-data mengenai permasalahan dalam kelompok, maka peserta didik dapat:
Mulai berdiskusi untuk membahas soal dalam LKPD. Kemudian hasil diskusi kelompok ditulis sesuai dengan petunjuk yang telah dimuat dalam LKPD.
Peserta didik memperesentasikan hasil diskusinya di depan kelas untuk mengetahui hasil sementara pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi mengenai latar belakang pergerakan nasional dan faktor pendorong pergerakan nasional di Indonesia.
5. Peserta didik meganalisis dan mengevaluasi proses pembelajaran hari ini. Bagi peserta didik yang masih belum mengerti mengenai pembelajaran hari ini diberi kesempatan untuk bertanya sehingga materi yang telah diterima mudah diingat oleh peserta didik.
Penutup
1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan materi yang dibahas dalam pertemuan ini.
2. Peserta didik mengisi kegiatan refleksi yang ada dalam LKPD untuk menemukan hal-hal penting dan bermakna dari pengalaman belajarnya hari ini.
3. Guru menutup pembelajaran dengan rasa syukur dan memberi salam.
15 menit
2. Pertemuan kedua (2 JP)
Kegiatan Aktivitas Waktu
1. Guru memberi salam dan menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
Pendahuluan
2. Guru mengingatkan peserta didik mengenai materi latar belakang pergerakan nasionalisme di Indonesia. 3. Guru memotivasi peserta didik.
4. Peserta didik memahami kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang telah dimuat dalam LKPD.
5. Guru menjelaskan model pembelajaran yang akan dilakukan.
15 menit
Inti
Guru bersama peserta didik membahas materi mengenai strategi organisasi-organisasi peergerakan nasional di Indonesia.
1. Mengorientasikan Peserta Didik Pada Masalah.
Peserta didik menganalisis materi mengenai strategi organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia. 2. Mengorganisasi Peserta Didik Untuk
Belajar.
Peserta didik dikelompokkan menjadi 3 kelompok. Kemudian membahas mengenai soal yang terdapat di akhir materi dalam LKPD.
3. Membantu Peserta Didik Memecahkan Masalah.
Peserta didik dalam kelompok mengumpulkan informasi untuk menyelesaikan soal dalam LKPD melalui kegiatan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber misalnya buku pelajaran, jurnal dan internet guna menambah pengetahuan dan pemahaman mengenai materi “strategi organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia”. Masing-masing peserta didik dalam
kelompok wajib mencatat dengan
jelas berbagai informasi yang diperolehnya itu beserta sumbernya. 4. Setelah memperoleh data-data mengenai
strategi organisasi- organisasi pergerakan nasional di Indonesia, maka peserta didik dapat:
Mulai berdiskusi untuk membahas soal LKPD. Kemudian hasil diskusi kelompok ditulis sesuai petunjuk yang telah dimuat dalam LKPD. Peserta didik memperesentasikan
hasil diskusinya di depan kelas untuk mengetahui pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi mengenai strategi organisasi-organisasi pergerakan nasional di Indonesia.
5. Peserta didik meganalisis dan mengevaluasi proses pembelajaran hari ini. Bagi peserta didik yang masih belum mengerti mengenai pembelajaran hari ini diberi kesempatan untuk bertanya sehingga materi yang telah diterima mudah dipahami oleh peserta didik.
Penutup
6. Guru meminta peserta didik untuk menyimpulkan materi yang dibahas dalam pertemuan ini.
7. Peserta didik mengisi kegiatan refleksi yang ada dalam LKPD untuk menemukan hal-hal penting dan bermakna dari pengalaman belajarnya hari ini.
8. Guru menugaskan peserta didik dalam kelompok untuk diserahkan pada pertemuan berikutnya yakni mengenai poster soempah pemuda yang ada dalam LKPD.
9. Guru menutup pembelajaran dengan rasa syukur dan memberi salam.
C. Penilaian Pembelajaran 1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Penilaian diri b. Pengetahuan : Tes tertulis c. Keterampilan : Poster 2. Bentuk Penilaian
a. Sikap : Lembar Penilaian diri b. Pengetahuan : Soal Esai
c. Keterampilan : Rubrik Poster 3. Rencana Kegiatan Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai batas kriteria ketuntasan minimal maka diberi kegiatan remedial berupa penugasan membuat makalah individu mengenai strategi pergerakan nasinal di Indonesia. 4. Rencana Kegiatan Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai atau melampaui batas kriteria ketuntasan minimal maka diberi kegiatan pengayaan berupa penugasan membuat komik mengenai strategi pergerakan nasional diIndonesia.
Yogyakarta, 20 Juni 2020 Guru Mata Pelajaran
Mesiwati Waruwu