Saran - Pengembangan media konvensional tematik kelas IV berbasis multiple intelligence

BAB V PENUTUP

C. Saran

Bagi peneliti selanjutnya yang akan mengembangkan media konvensional tematik kelas IV SD berbasismultiple intelligence, berikut saran yang dapat diberikan

1. Pengembangan media konvensional pembelajaran tematik berbasis multiple intelligencehendaknya mengakomodasi sembilan jenis kecerdasan.

2. Pengembangkan media konvensional tematik berbasis multiple intelligence

dilakukan uji coba terbatas kepada siswa sehingga dapat sesuai dengan kebutuhan siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin, Zainal. 2011. Konsep dan Model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arsyad, Azhar. 2011.Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grasindo Persada. Campbel, L., Campble, B., and Dickinson, D. 2006. “Teaching and Learning

Trough Multiple Intelligences”. United States : Allyn & Bacon.

Depdiknas. 2006. Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar. Jakarta: Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional.

Fathurrohman, Maman, dkk. 2009. Pengembangan Media Pembelajaran Untuk Menghindari Mind In Chaos Terhadap Matematika. Jurnal Ilmu Pendidikan 6.2 : 106-111.

Hernawan, Asep Herry, dkk. 2009. Pembelajaran Terpadu di SD. Jakarta: Universitas Terbuka.

Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Margono, S. 2010.Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Munawaroh, Isniatun. 2010. Pengembangan Model Pembelajaran Tematik untuk

Mengembangkan Keterampilan Berfikir Kritis Siswa SD Kelas Rendah.

Jurnal Ilmu Pendidikan.

Mustofa, Hadi. 2001. Pemanfaatan Media Cetak dalam Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar.Jurnal Ilmu Pendidikan 8.4 : 328-333.

Octaviavi, Grace, dkk. 2011. Perancangan Media Permainan Edukatif Pengenalan Jajanan Tradisional untuk Anak-anak Usia 9-12 Tahun di

Surabaya. Jurnal Ilmu Pendidikan 1.1 Diakses dari

http://kolomkita.detik.com/baca/artikel/29/333/main_monopo ly_yuuk

Roesdiyanto. 2008. Pengembangan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Menggunakan Pendekatan Multiple Intelligence untuk Anak TK/SD. Jurnal Sekolah Dasar 17.1: 69-84.

Sadiman, Arief. S. 2010. Media Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). Jakarta: PT Raja Grasindo Persada.

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta.

Sujiono, Yuliani Nuraini dan Sujiono, Bambang. 2010. Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak. Jakarta: PT Indeks.

Sumantri, Mulyani. 2001.Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Maulana. Suparno, Paulus. 2004. Teori Inteligensi Ganda dan Aplikasinya di Sekolah.

Yogyakarta: Kanisius.

Trianto. 2007. Model Pembelajaran Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA & Anak Kelas Awal SD/MI. Jakarta : Kecana Prenada Media Group.

Umar, Arsyad, dkk. 2012.IPS Terpadu untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta: Erlangga. Uno. 2009.Mengelola Kecerdasan dalam Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Widoyoko, S.E. P. 2009. Evaluasi Program Pembelajaran. Bandung: Pustaka Pelajar.

Peraturan Permainan Monopoli Profesi A. Penjelasan Singkat

Permainan monopoli profesi memerlukan kecerdasan dan ketangkasan siswa dalam berfikir. Monopoli profesi menggunakan prinsip permainan monopoli pada umumnya hanya saja membutuhkan pemahaman yang lebih dalam tentang berbagai jenis profesi. Permainan monopoli profesi ini digunakan sebagai media pembelajaran bagi siswa kelas IV sekaligus alat evaluasi mengenai materi pelajaran yang telah dipelajari oleh siswa. Pemenang dalam permainan monopoli profesi ini adalah pemain yang berhasil memiliki profesi paling banyak yang biasa disebut dengan profesionalis.

Permainan dimulai di petak MULAI dan berjalan seterusnya sesuai dengan angka-angka yang tertunjuk di dadu. Pemain yang yang berkunjung pada sebuah profesi dan ingin mendaftarkan diri wajib menjawab pertanyaan yang diberikan oleh pihak pemegang kartu profil profesi. Setiap pemain diharapkan mendaftarkan diri sebanyak-banyaknya pada jenis-jenis profesi yang tersedia dengan tujuan mendapat uang sewa kunjungan. Petak merah, hijau dan kuning merupakan petak tidak masuk kerja dengan alasan tertentu. Petak trapesium dan jajargenjang memberikan kesempatan pemain untuk mengambil kartu yang telah tersedia dan harus taat kepada petunjuk dan keterangan diatas kartu. Ada kalanya kartu berisi pertanyaan yang harus dijawab oleh pemain.

B. Peraturan Permainan Monopoli Profesi 1. Alat-alat Permainan

a. Sebuah papan permaianan yang dilengkapi dengan petak-petak yang menerangkan tentang berbagai jenis profesi, ijin kerja, trapesium dan jajargenjang.

b. Dadu 2 buah

c. 1 set kartu jajargenjang d. 1 set kartu trapesium e. Kartu profil profesi

f. 1 set bintang yang bernilai ½ g. 1 set bintang yang bernilai 1 2. Persiapan

a. Papan permainan diletakkan pada bidang datar.

b. Kartu jajargenjang dan trapesium diletakkan terbalik di atas papan yang telah tersedia dalam papan permainan.

c. Pejabat bank dipilih salah satu diantara pemain

d. Setiap pemain mendapat 5 buah bintang yang bernilai 1 dan 5 bintang yang bernilai ½

3. Bermain.

a. Pemain yang lebih dahulu melakukan permianan adalah pemain yang memiliki nilai terbanyak dari lemparan dadu pertama.

b. Pemain dapat mendaftarkan diri dan bekerja sesuai profesi apabila membayar sesuai bintang yang tertera pada petak dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh pihak bank.

c. Apabila seorang pemain tekah memiliki satu komplek profesi maka pemain lain yang berkunjung wajib memberikan uang sewa sebanyak bintang yang tertera dalam petak.

d. Apabila pemain berhenti pada petak ijin kerja maka pemain wajib membayar uang denda sesuia dengan bintang yang tersedia pada petak

e. Pemain yang berhenti pada petak jajargenjang dan trapesium maka pemain wajib mengambil kartu yang tersedia dan wajib pula untuk mentaati petunjuk yang terdapat dalam kartu. Jika pemain mendapat kartu pertanyaan maka ia wajib untuk menjawab pertanyaan. Pemain yang berhasil menjawab pertanyaan akan mendapatkan bintang sesuai pada kartu sedangkan apabila tidak dapat menjawab atau jawaban salah maka pemain membayar sesuai bintang yang tersedia.

f. Apabila pemain masuk pada petak berhenti kerja maka ia wajib berpindah pada petak menganggur dan tidak diperbolehkan meneruskan permainan sampai 2 kali putaran.

g. Pemain yang melewati petak MULAI maka berhak mendapatkan 2 bintang yang bernilai 1

h. Permainan berakhir jika: 1. Bank bankrut.

2. Waktu yang ditentukan berakhir.

C. Perhitungan akhir

1. Para pemain menjumlahkan semua kekayaannya seperti bintang dan kartu profil profesi.

2. Nilai kartu profil profesi sesuai sesuai bintang yang tertera dalam petak papan permainan.

Lampiran 2. Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan

KISI-KISI KUESIONER ANALISIS KEBUTUHAN

No Aspek Pernyataan

1 Kurikulum 2013 Kepala sekolah sudah mengikuti pelatihan kurikulum 2013

Guru sudah mengikuti pelatihan kurikulum 2013 2 Multiple intelligence Pemahaman guru terhadapmultiple intelligence

3 Perangkat pembelajaran kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan silabus tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan RPP tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan bahan ajar tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan media pembelajaran tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan LKS tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan media berbasis ICT tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Ketersediaan perangkat penilaian tematik berdasarkan kurikulum 2013 berbasismultiple intelligence

Lampiran 7. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Satuan Pendidikan : SD Negeri Kledokan 1

Kelas/Semester : IV/1

Tema/Subtema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis Pekerjaan Mata pelajaran terkait : IPS, IPA, dan Bahasa Indonesia

Pertemuan : 1

Alokasi waktu : 6 x 35menit

A. Kompetensi Inti :

1. Menerima, menghargai, dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) serta menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak bermain dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator : 1. IPS

Kompetensi Dasar

1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat

manusia dan lingkungannya

2.3 Menunjukkan perilaku santun, toleransi, dan peduli dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

3.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya.

4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dngan lingkungan geografis tempat tinggalnya.

Indikator

2.3.1 Menunjukkan perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman melalui diskusi

3.3.1 Menjelaskan jenis-jenis pekerjaan serta hubungannya dengan kondisi geografis.

3.3.2 Menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana.

4.3.1 Menceritakan tentang hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik ikat celup.

2. IPA

Kompetensi Dasar

1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri ilmiah dan berdiskusi

3.7 Mendiskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat

4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut

Indikator

3.7.1 Menjelaskan hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan jenis pekerjaan yang sesuai.

4.7.1 Membuat laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup.

3. Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

3.4 Menggali informasi dari teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator

3.4.1 Mengidentifikasi informasi dari teks cerita.

4.4.1 Membuat cerita petualangan mengenai lingkungan dan sumber daya alam yang ada di sekitar.

C. Tujuan Pembelajaran

1. IPS

2.3.1 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menunjukkan masing-masing minimal 3 perilaku kerjasama, bertanggung jawab, menghargai pendapat orang lain dalam melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman

3.3.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 3 jenis pekerjaan serta hubungannya dengan kondisi geografis setelah melakukan kegiatan diskusi

3.3.2 Setelah melakukan diskusi, siswa mampu menjelaskan proses pembuatan batik ikat celup secara sederhana maksimal selama 5 menit

4.3.1 Setelah mengkaji isi bacaan tentang pembuatan batik ikat celup, siswa mampu menceritakan minimal 3 hasil bacaan mengenai proses pembuatan batik ikat celup

2. IPA

3.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu menjelaskan minimal 3 hubungan teknologi pembuatan batik ikat celup dengan jenis pekerjaan yang sesuai

4.7.1 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu membuat sebuah laporan hasil pengamatan tentang jenis-jenis pekerjaan sesuai dengan perkembangan teknologi pembuatan batik ikat celup

3. Bahasa Indonesia

3.4.1 Setelah membaca dan mengkaji isi teks cerita, siswa mampu mengidentifikasi minimal 3 informasi dari teks cerita

4.4.1 Setelah membaca contoh teks cerita, siswa mampu membuat sebuah cerita petualangan mengenai lingkungan

dan sumber daya alam yang ada di sekitar

D. Materi Pembelajaran

a. IPS : jenis-jenis pekerjaan hubungannya dengan keadaan geografisnya.

b. IPA : sumber daya alam hubungannya dengan jenis pekerjaan.

c. Bahasa Indonesia : mengolah informasi dari teks cerita E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Tematik Terpadu danMultiple Intelligences

Metode : tanya jawab, penugasan, diskusi, observasi, kerja kelompok, dan ceramah

F. Media/Alat/Sumber Pembelajaran

Media : media ICT dan media konvensional berupa patung profesi

Alat :

-Sumber : kondisi lingkungan, berbagai jenis pekerjaan di lingkungan masyarakat dan modul pembelajaran

G. Langkah-langkah Pembelajaran

Jenis Kegiatan Kecerdasan yang terkait Alokasi Waktu Penggalan 1 Pendahuluan 1. Salam 2. Doa

a. Sebelum berdoa, guru mengajak siswa bernyanyi

lagu “Mana Jari” dan berdoa bersama. Kecerdasan eksistensial Kecerdasan musikal 70 menit

Mana jari, mana jari. Di sini, di sini.

Apa kabar kamu, baik baik saja. Bertemu, dilipat, berdoa.

3. Presensi

a. Guru melakukan presensi dengan mengajak siswa untuk menyanyikan lagu

“Apa kabar”.

Selamat pagi dik…apa kabar?

Baik.

Selamat pagi dik…apa kabar? Baik.

Selamat pagi dik..selamat pagi dik..selamat pagi semua apa kabar? Baik

4. Apersepsi

a. Siswa bersama guru menyanyikan nama-nama pekerjaan (dengan nada balonku ada lima)

5. Orientasi

a. Guru menjelaskan kegiatan dan tujuan pembelajaran. 6. Motivasi

a. Siswa diajak untuk menyanyikan lagu tentang nama-nama pekerjaan. b. Guru mengaitkan lagu

dengan materi yang akan dipelajari oleh siswa.

Kecerdasan musikal

Inti

1. Siswa dibagi menjadi lima kelompok

2. Siswa diminta untuk membuka modul pembelajaran mengenai alat dan bahan serta pembuatan batik ikat celup.

3. Guru bertanya kepada siswa sambil mengarahkan siswa untuk mempelajari berbagai pekerjaan yang berkaitan dengan pembuatan batik ikat celup tersebut.

4. Guru menunjukkan media ICT kepada siswa tentang berbagai macam pekerjaan yang berhubungan dengan produksi batik untuk menambah wawasan siswa.

5. Guru membagikan LKS pada setiap kelompok.

6. Guru menjelaskan bagian LKS yang harus dikerjakan oleh siswa.

7. Siswa diajak jalan-jalan di lingkungan sekolah untuk mengamati jenis-jenis pekerjaan dan sumber daya alam yang ada disekitar sekolah.

8. Siswa diminta mencatat hasil pengamatan dalam LKS (aktivitas 1). Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik, kecerdasan kinestetik, kecerdasan interpersonal, kecerdasan naturalis.

9. Setelah kegiatan jalan-jalannya usai, siswa diminta untuk kembali ke kelas dan guru mengecek hasil kerja siswa. Penutup

1. Siswa diajak oleh guru untuk merangkum materi yang telah mereka pelajari bersama .

Kecerdasan linguistik, Kecerdasan kinestetik. Kecerdasan linguistik Penggalan 2 Pendahuluan 1. Apersepsi

a. Perwakilan siswa diminta untuk menyebutkan langkah-langkah dalam pembuatan batik ikat celup berdasarkan hasil pengamatan yang telah dilakukan.

2. Orientasi

a. Guru menyampaikan materi, kegiatan dan tujuan pembelajaran yang harus dicapai siswa.

3. Motivasi

a. Siswa diajak untuk menyanyikan kembali lagu

tentang nama-nama

pekerjaan. Inti

1. Siswa diminta membuka modul pembelajaran mengenai pembuatan batik.

2. Siswa membaca teks cerita

Kecerdasan linguistik Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang Kecerdasan linguistik Kecerdasan 70 menit

tentang pembuatan batik ikat celup dan menemukan bahan-bahan yang digunakan untuk membuat batik ikat celup, langkah-langkah dalam pembuatan batik ikat celup, dan jenis-jenis pekerjaan yang terkait dengan pembuatan batik ikat celup.

3. Siswa menjawab pertanyaan pada modul.

4. Siswa diminta untuk beralih membaca modul pada bagian teknologi sederhana dan teknologi modern tentang pembuatan batik.

5. Siswa mengamati berbagai teknologi sederhana dan teknologi modern yang terdapat dalam media ICT untuk membantu siswa memahami materi.

6. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 2

7. Siswa bersama dengan guru, membahas hasil kerja siswa. Penutup

1. Guru mengajak siswa untuk merangkum materi pelajaran yang telah mereka pelajari bersama. linguistik, kecerdasan interpersonal, Kecerdasan linguistik, Kecerdasan interpersonal Kecerdasan interpersonal Kecerdasan lingustik Kecerdasan ruang Kecerdasan ruang Kecerdasan musikal Kecerdasan linguistik Kecerdasan matematis-logis Kecerdasan linguistik Penggalan 3 70

Pendahuluan 1. Apersepsi

a. Siswa diberi pertanyaan mengenai jenis-jenis pekerjaan yang telah ditemukan oleh siswa saat kegiatan observasi di lingkungan sekolah.

b. Setelah siswa menjawab pertanyaan, guru bertanya kembali tentang kondisi geografis seperti apa yang cocok untuk jenis pekerjaan yang telah disebutkan oleh siswa.

2. Orientasi

a. Guru menyampaikan materi pelajaran dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa.

3. Motivasi

a. Siswa menyanyikan lagu

“Naik-naik Ke Puncak

Gunung”

b. Guru mengaitkan lagu dengan materi yang akan dipelajari

Inti

1. Guru menyuruh siswa untuk melakukan aktivitas 3 pada LKS yaitu membuka modul pada

Kecerdasan linguistik Kecerdasan naturalis Kecerdasan musikal Kecerdasan ruang-visual menit

gambar peta geografis (dataran rendah, dataran tinggi, dan perairan).

2. Berdasarkan gambar tersebut, setiap kelompok diminta untuk mengamati dan mendiskusikan hasil pengamatan hubungan sumber daya alam dengan jenis pekerjaan yang sesuai dan kondisi geografis.

3. Guru menunjukkan media konvensional kepada siswa berupa patung profesi.

4. Berdasarkan patung-patung tersebut, siswa diminta

menyebutkan kondisi

geografisnya sambil melihat peta yang terdapat dalam modul. 5. Setiap kelompok menuliskan

hasil diskusinya.

6. Siswa mengerjakan LKS aktivitas 4

7. Siswa dan guru mengoreksi hasil kerja siswa secara bersama-sama.

Penutup

1. Siswa dibimbing untuk menyimpulkan materi pelajaran yang telah dipelajari dari awal hingga akhir pelajaran.

2. Guru memberikan soal evaluasi 3. Siswa merefleksikan kegiatan

Kecerdasan interpersonal, Kecerdasan matematis-logis. Kecerdasan linguistik, Kecerdasan ruang-visual, Kecerdasan naturalis, Kecerdasan matematis-logis. Kecerdasan linguistik Kecerdasan linguistik Kecerdasan intrapersonal Kecerdasan

pembelajaran yang telah mereka laksanakan

4. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya yang akan dipelajari besok pagi 5. Doa penutup dan salam

intrapersonal Kecerdasan eksistensial H. Penilaian 1. Prosedur a. Proses b. Post-test 2. Jenis a. Tes b. Non Tes 3. Teknik a. Tes b. Kinerja c. Produk 4. Instrumen

a. Soal + kunci jawaban b. Tugas + rubrik penilaian 5. Pedoman Skoring

………..,……….2014 Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD N Kledokan I Kelas/ Semester : IV

Tema/sub Tema : Berbagai Pekerjaan/Jenis-jenis pekerjaan Mata Pelajaran terkait : IPA, Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn Pembelajaran ke : 2

Alokasi Waktu : 6x35 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. 2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1. IPS

Kompetensi Dasar

1.2 Menjalankan ajaran agama dalam berfikir dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia dengan mempertimbangkan kelembagaan sosial, budaya, ekonomi, dan politik dalam masyarakat

1.3 Menerima karunia Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dan lingkungannya

melakukan interaksi sosial dengan lingkungan dan teman sebaya

3.1 Mengenal manusia, aspek keruangan, konektivitas antar ruang, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan

4.1 Menceritakan tentang hasil becaan mengenai pengertian ruang, konektivitas antarruang, perubahan, dan keberlanjutan dalam waktu, sosial, ekonomi, dan pendidikan dalam lingkup masyarakat di sekitarnya.

Indikator

3.1.1 Menyebutkan jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan

3.1.2 Mengelompokkan jenis-jenis pekerjaan berdasarkan benda yang dihasilkan

4.1.1 Menceritakan manfaat barang atau jasa yang dihasilkan oleh suatu jenis pekerjaan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat

2. Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

1.2 Mengakui dan mensyukuri anugerah Tuhan YME atas keberadaan lingkungan dan sumber daya alam, alat teknologi modern dan tradisional, perkembangan teknologi, sosial, serta permasalahan social

2.4 Memiliki kepedulian terhadap lingkungan dan sumber daya alam melalui pemanfaatan bahasa Indonesia

4.4 Menyajikan teks cerita pertualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia

lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku Indikator

3.4.2 Membaca dalam hati sebuah cerita yang berjudul “Pak Kadir”

3.4.3 Menemukan unsur-unsur cerita dari teks cerita “Pak Kadir”

4.4.2 Menuliskan hasil kerja dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

3. Matematika

Kompetensi Dasar

2.6 Menunjukkan perilaku peduli dengan cara memanfaatkan barang-barang bekas yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain untuk membuat benda-benda berbentuk kubus dan balok bangun berdasarkan jaring-jaring bangun ruang yang ditemukan

3.9 Memahami luas segitiga, persegi panjang dan persegi

4.10 Mengembangkan dan membuat berbagai pola numerik dan geometris

Indikator 3.9.1 Menjelaskan pengertian luas

3.9.2 Menentukan luas segitiga, persegi panjang, dan persegi 4.10.1 Menyusun pola geometris

4. PPKn

Kompetensi Dasar

1.2 Menghargai kebersamaan dalam keberagaman sebagai anugrah Tuhan YME di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat sekitar

2.2 Menunjukkan perilaku sesuai dengan hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah sekolah dan masyarakat sekitar

kehidupan sehari-hari di rumah, sekolah, dan masyarakat. 4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah,

sekolah, dan masyarakat

Indikator 3.2.1 Menjelaskan pengertian kewajiban

3.2.2 Menyebutkan contoh kewajiban sebagai pekerja di masyarakat

3.2.3 Menganalisis manfaat menjalankan kewajiban dalam kehidupan bermasyarakat

4.2.1 Melaksanakan kewajiban di sekolah sebagai pelajar

C. Tujuan Pembelajaran 1. IPS

3.1.1 Siswa mampu menyebutkan minimal 3 jenis pekerjaan dan hubungannya dengan barang yang dihasilkan setelah mengamati gambar dan diskusi.

3.1.2 Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mampu mengelompokkan minimal 3 jenis-jenis pekerjaan berdasarkan beda yang dihasilkan

4.1.1 Setelah menganalisa gambar dan diskusi, siswa mampu

Dalam dokumen Pengembangan media konvensional tematik kelas IV berbasis multiple intelligence - USD Repository (Halaman 110-200)