Saran - PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PARADIGMA PEDAGOGI REF

BAB V PENUTUP

B. Saran

Berdasarkan keterbatasan penelitian yang telah dilakukan, peneliti memberikan saran sebagai berikut.

1. Bagi Guru

Guru diharapkan dapat menggunakan pendekatan PPR pada materi-materi yang lain dengan model pembelajaran lain yang bervariasi. 2. Bagi Peneliti Selanjutnya

Penelitian ini hanya sampai pada tahap revisi produk, untuk penelitian selanjutnya dapat melanjutkan dalam skala luas kemudian dilanjutkan sampai tahap produksi masal.

DAFTAR PUSTAKA

Adinawan, M.Cholik dan Sugijono. 2013. Matematika untuk SMP/MTs Kelas VII Semester 1. Jakarta: Erlangga.

Adinawan, Cholik. 2013. Matematika untuk SMP/ MTs kelas VII semester 2. Jakarta: Erlangga.

Akbar, Sa’dun. 2013. Instrumen Perangkat Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Amir, Z & Risnawati. 2016. Psikologi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Anam, K. 2015. Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arifin, Zaenal. 2019. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto, Suharsimi. 1988. Penilaian Program Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta.

Arikunto, Suharsimi. 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Dapa, Philomena. 2017. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Menggunakan Paradigma Pedagogi Reflektif dan Model Pembelajaran Problem Solving Pada Materi Garis Singgung Lingkaran di Kelas VIII H SMP Negeri 1 Yogyakarta. Yogyakarta: Sanata Dharma.

Dudeja, Ved & V. Madhavi. 2014. Jelajah Matematika 1 SMP Kelas VII. Yudhistira.

Hapsari, Mahrita. 2011. Upaya Meningkatkan Self-Confidence Siswa Dalam Pembelajaran Matematika Melalui Model Inkuiri Terbimbing. Yogyakarta: UNY. Diakses pada 6 Desember 2018 dari http://eprints.uny.ac.id/7385/ Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Isrok’atun dan Amelia Rosmala. 2018. Model-model Pembelajaran Matematika. Jakarta: Bumi Aksara

Kunandar. 2014. Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers.

Krismayeni, dkk. 2016. Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Matematika. Singaraja: Pendidikan Ganesha. Diakses pada 5 Desember 2018 dari https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/viewFile/7696/5248 Lestari, E.K, Yudhanegara. 2015. Penelitian Pendidikan Matematika. Bandung: PT

Refika Aditama.

Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik Proses dan Hasil Belajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Mulyatiningsih, E. 2014. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

P3MP-LPM. 2012. Pedoman Model Pembelajaran Berbasis Pedagogi Ignasian.Yogyakarta. LPM USD.

Pitadjeng. 2015. Pembelajaran Matematika yang Menyenangkan.Yogyakarta: Graha Ilmu.

Purnomo, Yoppy Wahyu. 2014. Serial Matematika untuk PGSD Bilangan Cacah dan Bulat. Bandung: ALFABETA

Rahman, Abdur, dkk. 2016. Buku Guru Matematika SMP/ MTs Kelas VII kurikulum 2013 edisi revisi 2016. Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan Rahman, Abdur, dkk. 2016. Matematika SMP/ MTs Kelas VII semester 1 kurikulum

2013 edisi revisi 2016. Jakarta: Kementrian pendidikan dan kebudayaan. Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi

Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Sani, Ridwan Abdullah, 2016. Penilaian Autentik. Jakarta: Bumi Aksara.

Sanjaya, Wina 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Sanjaya, Wina 2013. Penelitian Pendidikan Jenis, Metode, dan Prosedur. Jakarta: KENCANA.

Siregar, E & Hartini Nara. 2011. Teori belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia.

Subagya, SJ. 2008. Paradigma Pedagogi Reflektif, Alternatif Solusi Menuju Idealisme Pendidikan Kristiani. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Subagya, SJ. 2010. Paradigma Pedagogi Reflektif: Mendampingi Peserta Didik Menjadi Cerdas & Berkarakter. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.

Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian & Pengembangan: Research and Development. Bandung: Alfabeta.

Suparno, Paul. 2015. Paradigma Pedagogi Reflektif (PPR). Yogyakarta: USD. Suprihatiningsih, Siti. 2017. Analisis Kemampuan Matematika Siswa SMP Negeri

1 Ngabang Dalam Menyelesaikan Operasi Hitung Bilangan Bulat. Pontianak: STKIP. Diakses pada 20 April 2018 dari http://ocs.ikippgriptk.ac.id/index.php/SNPMTI/presentations/paper/download /16/16

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: KENCANA.

Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara

Ugi, La Eru, dkk. Analisis Kesalahan Siswa Pada Operasi Hitung Campuran Bilangan Bulat dan Alternatif Pemecahannya. Makassar: Universitas Negeri Makassar. Diakses pada 20 April 2018 dari http://ojs.unm.ac.id/JDM/article/download/2450/pdf_23

Utami, Lina. 2016. Analisis Kesulitan Siswa SMP Kelas VII Dalam Menyelesaikan Soal Operasi Hitung Bilangan dan Solusi Pemecahannya. Surakarta: Sebelas Maret. Diakses tanggal 20 Februari 2018 dari https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/6964/26_39_Makal ah%20Rev%20Lina%20Utami.pdf?se

Widoyoko. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran Di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Widoyoko. 2015. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta: PUSTAKA BELAJAR.

Yaumi Muhammad. 2013. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran Disesuaikan dengan Kurikulum 2013. Jakarta : Kencana.

LAMPIRAN 2 HASIL VALIDASI PEDOMAN WAWANCARA

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5

A Komponen pedoman wawancara

1. Ketercukupan komponen-komponen wawancara sebagai penunjang keterlaksanaan penelitian.

B Identitas pedoman wawancara

2. Kelengkapan identitas pedoman wawancara 1

C Rumusan

3. Kesesuaian rumusan pedoman wawancara dengan tujuan penelitian

D Kebahasaan

4. Bahasa yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda

5. Bahasa yang digunakan komunikatif 1

6. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

Jumlah 0 0 4 2 0

Jumlah × skala penilaian 0 0 12 8 0

Jumlah Total 20

LAMPIRAN 3 HASIL VALIDASI KUESIONER RESPON SISWA

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5

A Komponen kuesioner

1. Ketercukupan komponen-komponen kuesioner sebagai penunjang keterlaksanaan penelitian.

1 1

B Identitas kuesioner

2. Kelengkapan identitas kuesioner 1 1

C Rumusan

3. Kesesuaian rumusan kuesioner dengan tujuan penelitian

1 1

D Kebahasaan

4. Bahasa yang digunakan tidak menimbulkan penafsiran ganda

1 1

5. Bahasa yang digunakan komunikatif 1 1

6. Bahasa yang digunakan sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

1 1

Jumlah 0 0 3 5 4

Jumlah × skala penilaian 0 0 9 2

0 20

Jumlah Total 49

LAMPIRAN 4 HASIL SCANNING LEMBAR VALIDASI INSTRUMEN PENELITIAN

LAMPIRAN 5 HASIL VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN 1. Silabus

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5

1 Kelengkapan unsur-unsur silabus 2

2 Kesesuaian antara KI, KD, dan Indikator 2 3 Kualitas perumusan kegiatan pembelajaran 1 1 4 Kualitas perilaku yang dituntun dalam indikator

mencerminkan keutuhan perkembangan pribadi siswa

1 1

5 Tingkat kecukupan sumber belajar 2

6 Ketepatan pemilihan media 1 1

7 Kesesuain teknik penilaian yang digunakan 1 1 8 Penggunaan bahasa Indonesia dan tata tulis baku 2

Jumlah 0 0 1 10 5

Jumlah × skala penilaian 0 0 3 40 25

Jumlah Total 68

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

NO INDIKATOR SKOR

1 2 3 4 5

A Komponen RPP

1. Ketercukupan komponen-komponen RPP sebagai penunjang ketercapaian kompetensi

1 1

B Identitas RPP

2. Kelengkapan identitas RPP 2

C Rumusan tujuan/indikator

3. Kesesuaian rumusan tujuan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar

1 1 4. Ketepatan penyusunan kata kerja operasional yang

dapat diukur

1 1 5. Ketercakupan pengetahuan, sikap, dan

keterampilan

D Materi

6. Keluasan (memuat fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan skill) yang sesuai dengan tujuan pembelajaran

2 7. Kesesuaian materi dengan perkembangan kognitif 1 1

8. Sistematika susunan materi 2

9. Kebermanfaatan materi dalam menambah wawasan pengetahuan siswa

E Metode Pembelajaran

10. Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan dengan indikator dan tujuan pembelajaran

2 11. Kesesuaian metode dengan nilai kemanusiaan yang

akan dikembangkan

1 1

F Kegiatan Pembelajaran

12. Terjadinya interaksi antara siswa dengan guru, siswa dengan siswa, siswa dengan lingkungan sekitar

13. Kegiatan pembelajaran yang dirancang sudah mengakomodasi pendekatan Paradigma Pedagogi Reflektif dan Model pembelajaran Inkuiri

Terbimbing

1 1

14. Kesesuaian waktu yang digunakan dengan materi pembelajaran

H Pemilihan Sumber Belajar

15. Kesesuaian sumber belajar dengan materi pembelajaran

1 1 16. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan

pembelajaran

I Bahasa

17. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

18. Bahasa yang digunakan komunikatif 1 1

19. Kejelasan bahasa yang digunakan sehingga tidak menimbulkan penafsiran ganda

1 1

J Manfaat RPP

20. Dapat digunakan sebagai pedoman untuk pelaksanaan pembelajaran

2 21. Dapat digunakan untuk menilai keberhasilan proses

pembelajaran

Jumlah 0 0 2 25 15

Jumlah × skala penilaian 0 0 6 100 75

Jumlah Total 181

Rerata 4,31

3. Bahan Ajar

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5 1 Materi sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran

yang akan dicapai

2 Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, dan prosedur

3 Susunan materi secara sistematis, logis dan sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

4 Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

1 1

5 Menuliskan sumber bahan ajar 2

Jumlah 0 0 0 1 9

Jumlah × skala penilaian 0 0 0 4 45

Jumlah Total 49

4. Lembar Kerja Siswa (LKS)

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5

A Format Teks

1. Kejelasan pembagian materi 1 1

2. Petunjuk LKS sederhana sehingga mudah dipahami siswa

1 1

3. Tampilan LKS menarik 1 1

B Isi

1. Kesesuaian dengan indikator yang akan dicapai 1 1

2. Kebenaran konsep 1 1

3. Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dengan model pembelajaran Inkuiri Terbimbing

1 1

C Bahasa

1. Kesesuaian struktur kalimat 2

2. Kalimat soal tidak mengandung arti ganda 1 1 3. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa

Indonesia yang baku

Jumlah 0 0 2 9 7

Jumlah × skala penilaian 0 0 6 36 35

Jumlah Total 77

5. Alat Peraga

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5 A Tampilan Alat Peraga

1. Mudah digunakan 2

2. Tidak berbahaya untuk digunakan 2 3. Desain alat peraga menarik 1 1 4. Tampilan dapat dilihat secara jelas di ruang kelas 1 1 B Kegunaan Alat Peraga

5. Kesesuaian dengan indikator yang akan dicapai 2

6. Kebenaran konsep 2

7. Kebenaran penggunaan alat peraga untuk penyelesaian masalah

1 1

8. Kesesuaian dengan pendekatan pembelajaran Paradigma Pedagogi Reflektif dengan model inkuiri terbimbing.

1 1

Jumlah 0 0 0 4 12

Jumlah × skala penilaian 0 0 0 16 60

Jumlah Total 76

6. Instrumen Penilaian Competence

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5

A Isi

1. Membandingkan bilangan bulat 1 1

2. Mengurutkan bilangan bulat 1 1

3. Menyebutkan sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1 1 4. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan urutan

bilangan bulat

1 1

5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat.

B Bahasa

6. Kesederhanaan struktur kalimat 1 1

7. Kalimat tidak mengandung arti ganda 2

8. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

1 1

Jumlah 0 0 0 6 10

Jumlah × skala penelitian 0 0 0 24 50

Jumlah Total 74

7. Instrumen Penilaian Conscience

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5 A Isi

Indikator perkembangan sikap PERCAYA DIRI untuk membagikan hasil diskusi 1. Kurang Baik jika tidak pernah mengutarakan hasil

diskusi selama proses pembelajaran

2 2. Cukup jika pernah mengutarakan hasil diskusi selama

proses pembelajaran

2 3. Baik jika sering mengutarakan hasil diskusi selama

proses pembelajaran

1 1 Indikator perkembangan sikap TELITI dalam menyelesaikan permasalahan

1. Kurang Baik tidak tepat dalam menyelesaikan permasalahan

2 2. Cukup jika kurang tepat dalam menyelesaikan

permasalahan

2 3. Baik jika tepat dalam menyelesaikan permasalahan 2

Indikator perkembangan sikap BERTANGGUNGJAWAB dalam mengerjakan tugas/soal

1. Kurang baik jika sama sekali tidak mau mengerjakan tugas/soal

2 2. Cukup jika menunjukkan usaha untuk mengerjakan

tugas/soal

1 1 3. Baik jika selalu mau mengerjakan tugas/ soal 2 B Bahasa

1. Kesederhanaan struktur kalimat 2

2. Kalimat tidak mengandung arti ganda 2

3. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

Jumlah 0 0 0 8 16

Jumlah × skala penelitian 0 0 0 32 80

Jumlah Total 112

8. Instrumen Penilaian Compassion

No KOMPONEN PENILAIAN ^SKOR

1 2 3 4 5 A Isi

Indikator perkembangan sikap BEKERJASAMA dalam kelompok 1. Kurang Baik jika tidak ada usaha untuk mengerjakan tugas

dalam kelompok

2. Cukup jika menunjukkan usaha untuk mengerjakan tugas dalam kelompok

3. Baik jika selalu mau mengerjakan tugas dalam kelompok 2 Indikator perkembangan sikap MENGHARGAI pendapat saat proses pembelajaran 1. Kurang Baik jika tidak mau mendengarkan pendapat

teman

2. Cukup jika menunjukkan usaha untuk mendengarkan pendapat teman.

1 1

3. Baik jika selalu mau mendengarkan pendapat teman. 2 Indikator perkembangan sikap PEDULI

1. Kurang baik jika siswa tidak peduli kepada teman yang mengalami kesulitan saat memecahkan masalah

1 1

2. Cukup jika menunjukkan rasa peduli kepada teman yang mengalami kesulitan saat memecahkan masalah

1 1

3. Baik jika selalu peduli kepada teman yang mengalami kesulitan saat memecahkan masalah

1 1

B Bahasa

1. Kesederhanaan struktur kalimat 2

2. Kalimat tidak mengandung arti ganda 2

3. Menggunakan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baku

Jumlah 0 0 0 4 20

Jumlah × skala penelitian 0 0 0 16 100

Jumlah Total 116

LAMPIRAN 6 HASL SCANNING LEMBAR VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN

1. Validator 1 (Dosen Pendidikan Matematika) a. Silabus

2. Validator 2 (Guru Matematika SMP N 1 Yogyakarta) a. Silabus

Dalam dokumen PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PENDEKATAN PARADIGMA PEDAGOGI REFLEKTIF DAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI BILANGAN BULAT DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gela (Halaman 147-200)