Sistem Pengurusan Pembelajaran - KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

1.8 KERANGKA KONSEPTUAL KAJIAN

2.3.7 Sistem Pengurusan Pembelajaran

Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2015-2025 (Pendidikan Tinggi) atau PPPM (PT), menggariskan sepuluh lonjakan bagi meneruskan pemerkasaan Pendidikan Tinggi Malaysia. Menyedari pentingnya pendidikan berlandaskan teknologi dan kedudukan Malaysia dalam pembangunan kursus dalam talian, PPPM (PT) merangkumkan Lonjakan ke-9 iaitu Pembelajaran Dalam Talian Tahap Global atau Globalised Online Learning (GOL), yang memberi tumpuan kepada peluasan akses pendidikan, peningkatan kualiti pengajaran dan pembelajaran di samping membolehkan pembelajaran disesuaikan mengikut keperluan semasa pelajar dalam Dasar

e-pembelajaran Negara 2.0 halaman 11 (2015). Fokus utama GOL adalah untuk memperkasakan pendidikan terbuka dalam bentuk Open Educational Resources (OER), Open CourseWare (OCW) dan juga Massive Open Online Courses (MOOCs).

Keperluan pembelajaran dalam talian di peringkat IPTA telah menjadi satu keperluan sekarang demi memenuhi keperluan abad ke-21 ini. Kebanyakan Sistem Pengurusan Pembelajaran (SPP) adalah berasaskan web bagi memudahkan capaian terhadap maklumat berkaitan isi kandungan pembelajaran dan pentadbiran pada sebarang masa, tempat dan keupayaan pengguna. Contoh aplikasi SPP ialah penyediaan pembelajaran atas talian seperti latihan berasaskan komputer, pentaksiran atas talian, pengurusan pendidikan profesional dan pembelajaran kolaboratif seperti perkongsian aplikasi dan perbincangan atas talian, serta pengurusan sumber latihan seperti instruktor, kemudahan, kelengkapan dan lain-lain lagi. Bahagian berikut membincangkan beberapa pelantar web yang digunakan dalam membangunkan pembelajaran dalam talian.

i. Pelantar Moodle

Modular Object Orient Dynamic Learning (MOODLE) merupakan perisian e-pembelajaran percuma yang dikenali sebagai Course Management System (CMS), atau Learning Management Systems (LMS), atau Virtual Learning Environment (VLE) dalam Yusup Hashim (2012) dan Baharudin et al. (2002). Moodle mempunyai ciri-ciri yang menjurus kepada pelantar e-pembelajaran. Moodle mengandungi slot sumber dan aktiviti-aktiviti pembelajaran aktif seperti Forum, Quiz, Assignment dan Chat.

Moodle merupakan pelantar web yang mudah digunakan dan pesat berkembang di banyak organisasi pendidikan di seluruh dunia (Mchichi Tarik et al. 2012). Moodle memberi peluang kepada guru untuk membuat kelas maya dan menghadiri kursus dalam talian. Moodle juga menerapkan penggunaan teori konstruktivisme dan konstruktivisme sosial sebagai pendekatan dalam pendidikan.

ii. Claroline

Claroline ialah eLearning kolaborasi dan platform eWorking (sistem pengurusan pembelajaran) yang dikeluarkan di bawah lesen sumber terbuka GPL. Claroline membolehkan beratus-ratus organisasi di seluruh dunia dari universiti ke sekolah dan dari syarikat-syarikat ke persatuan untuk mewujudkan dan mentadbir kursus dan ruang kolaborasi dalam web. Platform ini digunakan di lebih daripada 100 negara dan boleh didapati dalam 35 bahasa.

Claroline Connect ialah Sistem Pengurusan Pembelajaran, iaitu perisian percuma yang boleh dimuat turun dari sumber terbuka untuk menguruskan latihan menurut Levine, Sheen & Prietula (2013). Kebanyakan platform hari ini dibangunkan pada awal tahun 2000an. Sejak itu, orang ramai, harapan dan konsep latihan itu sendiri telah berkembang dengan pesat. Platform ini sudah ketinggalan zaman dan tidak menjawab kenyataan masyarakat.

iii. MOOC

Kursus dalam talian terbuka secara besar-besaran atau massive open online course (MOOC) ialah kursus dalam talian tanpa had dan akses terbuka melalui web menurut Kaplan, Andreas & Haenlein (2016). Sebagai tambahan kepada bahan kursus tradisional seperti kuliah, pembacaan, dan kuliah yang difilemkan, banyak MOOC menyediakan kursus interaktif dengan forum pengguna untuk menyokong interaksi masyarakat di kalangan pelajar, profesor, dan pembantu pengajar (TA) serta maklum balas serta-merta untuk kuiz dan tugasan cepat. MOOC adalah perkembangan terbaru dalam pendidikan jarak jauh yang diperkenalkan pada tahun 2006 dan muncul sebagai mod pembelajaran popular pada tahun 2012 (Pappano & Laura 2014; Lewin & Tamar 2013).

Sementara itu Kursus Atas Talian Terbuka Secara Besar-besaran (MOOC - Massive Open Online Course) pula merupakan selasar (platform) atau sarana yang digunakan dalam sistem mengurus pembelajaran yang terbuka kepada semua merentasi geografi. MOOC melibatkan bahan dalam talian yang lebih bersifat interaktif misalnya

penggunaan video yang dihasilkan pengajar untuk beberapa siri kuliah yang tidak memerlukan sesi bersemuka diadakan. Sementara keterlibatan Gen Y dan Z dengan media sosial di laman jaringan sosial, sebahagian besar memperlihatkan hubungan yang erat (Mawar Safei 2017; Mohamed Amin et al. 2014).

Selaras dengan kemajuan perkembangan MOOC, Kementerian Pendidikan Malaysia memulakan pelaksanaan MOOC di institusi pendidikan tinggi Malaysia.

Penggunaan MOOC sebagai kandungan pembelajaran dalam mod pembelajaran blended learning di universiti masing-masing (Kementerian Pendidikan Malaysia 2015). Open Learning ialah platform pembelajaran yang dipilih untuk pelaksanaan MOOC di Malaysia dan kursus-kursus yang ditawarkan boleh dicapai di https://www.openlearning.com/malaysiamoocs.

iv. Litmos

Litmos adalah platform perisian perkhidmatan atau Software as a service (SaaS) secara maya untuk e-pembelajaran, juga dikenali sebagai sistem pengurusan pembelajaran atau LMS, yang berpusat di Silicon Valley, CA, Amerika Syarikat. Litmos digunakan untuk latihan pekerja, latihan pelanggan, latihan saluran, dan latihan kepatuhan. Litmos mempunyai lebih 4 juta pengguna di seluruh dunia termasuk teknologi, pendidikan, penjagaan kesihatan, runcit, pembinaan, sektor awam, dan syarikat bukan keuntungan Panker et al. (2012). Litmos memberi tumpuan kepada pasaran pertengahan dan perusahaan korporat tetapi juga menawarkan rancangan untuk perniagaan kecil dan pertengahan Paul, Gil & Ziff Davis (2014).

v. Uzity

Uzity ialah sistem pengurusan pembelajaran berasaskan awan yang membantu pengguna membuat kursus e-pembelajaran. Uzity menyediakan editor kursus untuk membuat kursus dalam talian menggunakan video, audio, imej, teks dan dokumen.

Pengajar juga mempunyai akses kepada aplikasi web seperti Soundcloud, Vimeo, SlideShare dan slaid Google menurut Unni Koroth (2017). Uzity juga menyediakan versi sejarah kursus dalam talian supaya para pengajar dapat menjejaki perubahan yang dibuat pada kandungan kursus dan memulihkan versi masa lalu pada bila-bila masa.

Uzity adalah sistem pengurusan pembelajaran komprehensif dan perisian untuk semua jenis pengguna. Dengan Uzity, pengajaran boleh dihantar kepada sesiapa sahaja di mana-mana pada bila-bila masa.

Perisian ini menyediakan fungsi pengurusan pengguna yang membolehkan pengguna menyediakan peranan yang ditetapkan untuk pengajar dan pentadbir. Pelajar dan pengajar boleh menubuhkan kumpulan di kalangan mereka yang mana mereka boleh berkolaborasi, bertanya soalan dan bertukar idea tentang bahan kursus dengan pelajar dan pengajar yang lain. Pengajar boleh bekerja dalam pasukan untuk membina kursus bersama. Aplikasi ini membolehkan fasilitator menjejaki kemajuan pelajar untuk melihat sejauh mana peratusan kursus itu selesai seperti yang tercatat di alamat berikut (https://www.slideshare.net/unnikoroth/uzity-learning-management-system).

vi. Docebo

Docebo ialah perisian sebagai platform perkhidmatan untuk e-learning, juga dikenali sebagai sistem pengurusan pembelajaran (Corriere Della Sera 2014). Ditubuhkan pada tahun 2005, Docebo dalam bahasa Latin bermaksud I will teach menawarkan portal pembelajaran untuk syarikat dan pekerja, rakan kongsi dan pelanggannya (Klass 2017).

Docebo serasi dengan SCORM 1.2 dan 2004 serta Tin Can yang dibangunkan oleh Docebo Srl, program ini pada asalnya percuma di bawah lesen GPL V. 2.0 tanpa kos pelesenan.

Program ini kini beroperasi sebagai perisian yang dihoskan awan (cloud-hosted software) sebagai platform perkhidmatan serta menjadi pihak ketiga yang serasi.

Docebo kini menjalankan versi 7.0 yang menggunakan platform memuat kursus, mencipta nama pengguna dan kata laluan untuk pekerja, dan menjejaki kemajuan penggunanya. Docebo boleh didapati dalam lebih daripada 32 bahasa dan pengguna utama Docebo adalah syarikat bermodel, syarikat besar dan PKS. Pada bulan Jun 2016, Docebo dinamakan oleh PCMag sebagai platform pembelajaran dalam talian yang terbaik untuk perniagaan di pasaran (the best online learning platform for business on the market) Alex Simmons (2014) dalam Wikipedia.

vii. Weebly

Weebly ialah platform untuk e-dagang, laman web dan pemasaran bersepadu untuk usahawan kreatif dan pemilik perniagaan kecil. Syarikat itu beribu pejabat di San Francisco dan kini mempunyai lebih daripada 50 juta pelanggan di seluruh dunia.

Weebly diasaskan oleh Ketua Pegawai Eksekutif David Rusenko, Ketua Pegawai Teknologi Chris Fanini, dan bekas Ketua Pegawai Produk Dan Veltri pada tahun 2006.

Rusenko dan Fanini kedua-duanya menghadiri Kolej Sains dan Teknologi Maklumat di Pennsylvania State University (Penn State) manakala Veltri menghadiri universiti Smeal College of Business. Ketiga-ketiga pengasas itu ialah pelajar berusia 22 tahun di Penn State ketika mereka mengasaskan syarikat itu. Pada masa itu, Penn State menghendaki semua pelajar untuk mengekalkan portfolio Internet, jadi mereka membina idea ini dan mencipta perisian yang menjadikannya mudah bagi sesiapa untuk membina laman web peribadi menurut Steven Levy (2007).

Selain itu Weebly for Education boleh membina laman web yang bercirikan berikut: (i) Mudah membuat laman web & blog kelas, (ii) Menguruskan akaun pelajar (iii) Menerima tugasan rumah dalam talian dan (iv) Pastikan makumat kepada ibu bapa sentiasa terkini. Weebly sangat sesuai untuk mencipta laman web kelas, e-portfolio pelajar, dan laman web untuk projek yang diberikan. Penyunting laman web drag &

drop Weebly sangat mudah digunakan, dan sesuai untuk digunakan dengan pelajar dari semua peringkat umur. Weebly membolehkan pelajar berkarya menyatakan diri mereka secara kreatif menggunakan pelbagai ciri multimedia, semuanya dalam persekitaran yang dilindungi yang anda kendalikan. Weebly dinamakan salah satu daripada 50 Laman Web Terbaik TIME tahun 2007 (Mary Murray Buner 2012) dalam https://education.weebly.com/ed-features.php dan berikut dibincangkan tentang ciri-ciri Weebly for Education.

1) Mudah, Seret & Simpan di Editor Laman Web

Kelebihan teras kami ialah editor laman web drag & drop Weebly yang menarik.

Video, gambar, peta, dan teks boleh ditambah dengan hanya menyeretnya ke laman web anda. Pelanggan baru menyukai Weebly dan terkejut apabila mengetahui betapa

mudahnya untuk membina sebuah laman web dengan Weebly kerana tidak memerlukan HTML atau kemahiran teknikal.

2) Persekitaran Pelajar Terurus yang Dilestarikan

Dengan Weebly, anda boleh melindungi semua kata laluan laman web pelajar anda dengan satu klik. Weebly faham bahawa privasi sangat penting untuk guru, pelajar, dan ibu bapa. Pengajar mempunyai kawalan penuh terhadap laman web yang awam, yang bersifat peribadi, dan yang boleh diedit oleh pelajar. Selain itu mudah untuk membuat akaun pelajar baru dan mengawasi aktiviti pelajar anda.

3) Ciri-ciri Multimedia yang Hebat

Weebly membolehkan pengguna menambah gambar, video, pemain audio, dokumen, peta, dan galeri foto dengan mudah dengan drag & drop. Gunakan pemain audio dan video Weebly unbranded supaya anda dan pelajar anda tidak perlu meneroka YouTube atau perkhidmatan yang serupa untuk menambah audio & video berkualiti tinggi ke laman web anda.

4) Ciri-ciri Blogging yang Fleksibel

Mengemaskini dokumen kelas, tugasan kerja rumah, dan berita untuk ibu bapa menggunakan super slick blogging features Weebly. Blog memberi ruang kepada pelajar menyuarakan pendapat mereka dan menerima komen daripada orang lain.

Weebly menyokong sejumlah blog yang tidak terhad di dalam laman web anda, dengan ciri penyederhanaan komen penuh yang membolehkan perbualan terbuka, sederhana, atau tertutup.

5) Percuma

Kebebasan diberikan untuk membuat dan menerbitkan laman web dengan Weebly.

Weebly sentiasa ada untuk memberi perkhidmatan dan akan sentiasa bebas. Weebly mempunyai pilihan akaun dan menawarkan packs add-on akaun pelajar jika melebihi 40 akaun yang disertakan.

6) Tiada Pengiklanan

Weebly tidak meletakkan pengiklanan di laman web anda yang akan mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran. Beberapa pembekal laman web "percuma"

memaksa pengiklanan untuk diletakkan di laman web anda, tetapi anda tidak perlu bimbang tentang itu dengan Weebly.

7) Rekaan yang Cantik

Weebly mempunyai berpuluh-puluh rekaan yang cantik untuk dipilih dan boleh menambah secara lebih kerap. Anda juga mempunyai ruang sepenuhnya untuk menyesuaikan templat tapak web anda, atau membina sendiri (customize your own) dengan HTML & CSS, terus dalam editor Weebly.

8) Termasuk Hosting - Tiada Sekatan

Weebly menyediakan hosting supaya anda tidak perlu membayar untuk penyedia hosting. Weebly tidak mengenakan sekatan lebar jalur sewenang-wenang dan had penyimpanan pada bilangan halaman yang dibenarkan. Perkhidmatan Weebly boleh didapati secara dalam talian, tidak perlu untuk anda memasang atau mengkonfigurasi (install or configure). Infrastruktur hosting Weebly disokong oleh pelayan yang menyediakan kestabilan yang boleh dipercayai untuk laman web anda secara percuma.

9) Domain Sendiri

Sekiranya pembangun sudah memiliki domain mereka sendiri, mereka boleh menetapkannya untuk bekerjasama dengan laman web Weebly. Pengguna mempunyai tiga pilihan apabila memilih alamat untuk laman web mereka: i) boleh memilih untuk menerbitkan tapak web anda ke sub-domain percuma Weebly.com (http://Weebly.com), ii) boleh membeli domain secara langsung dari Weebly yang kami buat dengan serta-merta dengan laman web anda, atau iii) boleh mengkonfigurasi domain yang sudah mereka miliki untuk bekerjasama dengan laman web Weebly dan Weebly akan menunjukkan kepada pengguna bagaimana untuk melakukannya.

2.3.8 Teknik dalam Proses Pengajaran dan Pembelajaran

Proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa mengalami perubahan selaras dengan hasrat negara bagi melahirkan generasi yang bersedia menghadapi cabaran baru dalam era globalisasi. Tugas seorang pensyarah dalam proses pengajaran dan pembelajaran bukan sahaja menyampaikan ilmu tetapi juga melahirkan pelajar yang holistik, berdaya saing dan memenuhi keperluan pasaran. Nilai tambah dalam matlamat pengajaran dan pembelajaran ini mewajarkan usaha untuk menambahbaikkan proses pengajaran dan pembelajaran yang memerlukan pensyarah menggabungkan pelbagai pendekatan pengajaran (Maria Chong Abdullah et al. 2014).

Reigeluth & Carr-Chellman (2009) menjelaskan bahawa pengajaran merupakan proses bagi membantu pelajar membina pengetahuan dan juga apa sahaja aktiviti yang bertujuan untuk menjana pembelajaran. Pengajaran juga melibatkan sumber daripada guru atau pensyarah seperti pengetahuan, kemahiran, bahan-bahan yang tersedia secara profesional seperti filem, perisian komputer, sumber manusia atau bakat, dan kemahiran dan pengetahuan yang sedia wujud dalam diri pelajar. Beberapa teknik dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan dibincangkan dalam bahagian berikut.

i. Kuliah

Strategi PdP berpusatkan guru yang juga dikenali sebagai strategi atau kaedah tradisional merupakan strategi yang telah lama diamalkan dalam pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah atau kuliah. Ciri utama strategi berpusatkan guru ialah pengajar memainkan peranan utama dalam menentukan dan mengawal segala aktiviti pengajaran pembelajaran yang berlangsung dalam bilik darjah (Shahabuddin Hashim, RohizaniYaakub & Mohd Zohir Ahmad 2003).

Pola interaksi lebih bersifat satu hala dan guru mendominasi keseluruhan aktiviti PdP. Strategi ini lazimnya menggunakan kaedah ekspositori dan berasaskan kuliah.

Pelajar tidak kelihatan memainkan peranan yang aktif, dan lebih bertindak mendengar serta menuruti pengajaran guru. Meskipun mendapat kritikan daripada aliran kognitif konstruktivism, kaedah ini sesuai digunakan untuk pembelajaran peringkat asas sesuatu

konsep atau perkara serta didapati membantu pelajar lemah dan berpencapaian rendah yang perlukan banyak bimbingan daripada guru (Maria Chong Abdullah et al. 2014).

ii. Tutorial

Di dalam pengajaran dan pembelajaran berteraskan TMK, kaedah tutorial digunakan untuk menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan susunan dan urutan yang merangkumi pendedahan kandungan, tunjuk cara sesuatu fenomena dan latihan atau latih tubi yang disampai dan dikawal oleh sistem. Tutorial merupakan sejenis PPBK yang digunakan bagi maksud mempersembahkan bahan pengajaran baharu yang mempunyai beberapa langkah-langkah penerangan yang tersusun (Allesi & Trollip 1991). Kaedah tutorial sesuai digunakan dalam kelas yang mempunyai ramai pelajar dan pelajar-pelajarnya mempunyai keupayaan yang berbeza. Tutorial juga sesuai digunakan apabila guru tidak dapat memasuki kelas dan mengarahkan pelajar belajar sendiri. Di samping itu, mod tutorial ini juga sesuai digunakan sebagai pengayaan untuk pelajar-pelajar yang cerdik, pemulihan untuk pelajar yang lemah dan apabila guru menggunakan pendekatan pembelajaran secara direktif.

Kaedah tutorial mempunyai beberapa kebaikan antaranya ialah dapat mengindividukan pelajar, boleh belajar sendiri dan mengikut kemampuan sendiri dengan seliaan yang minimum oleh guru (Simonson dan Thompson 1997). Mod tutorial juga boleh meningkatkan motivasi pelajar untuk belajar menggunakan aplikasi berulang kali sehingga faham tanpa bergantung sepenuhnya kepada guru (Khairulnisak & Wan Ahmad Jaafar 2016).

iii. Amali

Amali ialah teori yang dipelajari bukan berdasarkan pengalaman sebenar atau perlaksanaan pinsip sesuatu ilmu pengetahuan. Melaksanakan atau menggunakan secara praktikal sesuatu perkara (kamus Dewan Bahasa dan Pustaka Edisi Keempat).

Dalam konteks kajian ini, amali merujuk kepada perlaksanaan teori yang telah dipelajari mengikut modul pembelajaran di dalam makmal.

Pengajaran dan pembelajaran dalam kursus Teknologi untuk Pengajaran dan Pembelajaran melibatkan banyak kerja-kerja amali. Walaupun terdapat banyak bahan pengajaran dan pembelajaran khususnya bahan bercetak seperti buku rujukan nota, masih tidak dapat memenuhi proses pembelajaran bagi yang melibatkan teknik-teknik dan prosedur amali yang betul dan tepat. Maka ini merupakan cabaran yang perlu disahut oleh setiap pengajar untuk mencari strategi yang betul dan sesuai untuk meningkatkan kemahiran para pelajar (Nabila Abu Bakar 2015).

Anuar Ahmad (2015) di dalam kajiannya juga menekankan bahawa guru perlu melibatkan pelajar secara aktif dalam proses pengajaran dan pembelajarannya dan ini menuntut kemahiran pengajaran yang tinggi dalam kalangan guru.

Pernyataan ini disokong oleh Jamunarani (2016) yang mana para pengajar mempunyai peranan yang amat tinggi dalam meningkatkan kemahiran pelajar dan tidak terkecuali juga penerapan aspek-aspek peningkatan kendiri yang menyediakan pelajar ke arah persaingan dunia.

iv. Independent Student Time (IST)

Pembelajaran bebas ( Independent study) ialah satu bentuk pendidikan yang ditawarkan oleh banyak sekolah tinggi, kolej, dan institusi pendidikan lain (Wikipedia). Menurut Moore & Kenneth (2009), pembelajaran bebas dirujuk sebagai kajian yang diarahkan, dan merupakan aktiviti pendidikan yang dilakukan oleh individu dengan sedikit pengawasan. Biasanya pelajar dan pensyarah atau guru bersetuju dengan topik untuk pelajar membuat penyelidikan dengan bimbingan daripada pengajar untuk jumlah kredit yang dipersetujui. Independence study menyediakan cara untuk pelajar yang bermotivasi untuk menerapkan topik minat yang tidak semestinya sesuai dengan kurikulum akademik tradisional. Menurut Hacker (2014), independence study ialah satu cara untuk pelajar mempelajari bahan khusus atau memperoleh pengalaman penyelidikan. Independent Student Time (IST) dalam kajian pembangunan Video Photoshop merujuk kepada kerangka proforma kursus EDUP3053 atau modul pembelajaran guru pelatih. Peruntukkan masa IST ialah 60 jam merangkumi 12 topik yang mana pada waktu IST, setiap topik diberi soalan tugasan kepada guru pelatih untuk bersedia semasa sesi tutorial. Pada waktu IST guru pelatih membaca dan mencari bahan mengikut topik dengan belajar secara kendiri.

v. Latih tubi

Teori pembelajaran behaviourisme mementingkan ransangan dan pengukuhan.

Mengikut teori ini, apabila rangsangan diberi pengguna akan memberi respon. Proses latih tubi ini berdasarkan teori behavioris. Latih tubi adalah untuk memberi latihan dan pengulangan yang bersifat peneguhan terhadap sesuatu konsep yang telah dipelajari.

Penggunaan latih tubi dalam pengajaran dan pembelajaran dapat meningkatkan kemahiran dan pengetahuan pengguna (Siti Fatimah 2001). Motivasi pengguna untuk menguasai sesuatu konsep juga dapat ditingkatkan melalui maklumbalas yang diberi oleh komputer. Contoh pengajaran dan pembelajaran menggunakan pendekatan latih tubi ini ialah menyuruh pengguna berlatih menaip sehingga mahir setelah ia mempelajari tentang papan kekunci.

Aktiviti amali yang memberi peluang kepada pelajar untuk menggunakan maklumat, pengetahuan, dan kemahiran yang mereka pelajari daripada sesuatu kursus.

Dalam kursus e-pembelajaran, pelajar boleh menggunakan beberapa jenis aktiviti berulang-ulang. Amalan ini terdiri daripada latihan hands-on, guided-analysis, teamwork activities dan drill-and-practice (Nikos Andriotis 2016). Semasa sesi latih tubi, pelajar digalakkan mengamalkan apa yang telah mereka pelajari untuk meningkatkan potensi diri dalam kursus e-Pembelajaran.

vi. Tujuk cara

Daripada ensiklopedia bebas Wikipedia, kaedah tunjuk cara ataupun demonstrasi adalah satu kaedah pembelajaran dengan menunjukkan contoh atau membuat uji kaji.

Kaedah tunjuk cara ialah satu kaedah yang memerlukan penglibatan kedua-dua pihak iaitu guru dan pelajar melalui pengajaran yang disampaikan secara praktikal. Guru dan pelajar akan sama-sama terlibat dalam melakukan aktiviti sama ada pada waktu yang sama ataupun berbeza (Tengku Sarina Aini Tengku Kasim & Yusmini Md. Yusoff 2006).

Kaedah ini melihat kepada keupayaan pelajar untuk mengingat adalah lebih baik jika mereka membuat sesuatu sendiri berbanding dengan apa yang mereka dengar atau

lihat. Kaedah serampang dua mata ini memberi peluang untuk belajar bukan sahaja secara teori semata-mata, bahkan pelajar dapat melakukan apa yang dipelajari secara praktikal. Menurut Abd. Ghafar Md. Din (2003) terdapat empat ciri utama kaedah tunjuk cara atau demonstrasi iaitu: i) Melihat kemahiran, ii) Penglibatan pelajar, iii) Peluang untuk mendengar atau melihat dan iv) Kaitan antara teori dan praktikal.

Manakala Saedah Siraj & Ahmad Sabri Shuib (2004) dalam kajian yang bertajuk

"Preferan Pelajar Terhadap Teknik Pengajaran Guru" yang dilakukan ke atas pelajar tingkatan 4 mendapati bahawa secara keseluruhan, sebanyak 81 peratusan daripada bilangan responden menyukai kaedah tunjuk cara ataupun demonstrasi dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan hasil kajian ini, jelaslah bahawa minat pelajar terhadap kaedah pengajaran yang dibawa oleh guru boleh meningkatkan kecenderungan pelajar untuk memahami apa yang dipelajari.

Tunjuk cara adalah kaedah Pengajaran Pembelajaran Berasaskan Komputer (PPBK) yang digunakan untuk menunjukkan kepada pelajar suatu prosedur. Kaedah ini digunakan untuk membolehkan pelajar memahami suatu prosedur sebelum melakukannya dalam keadaan sebenar. Tunjuk cara juga sesuai digunakan untuk memahami suatu prosedur yang tidak boleh atau tidak sesuai dilakukan di dalam kelas disebabkan kekurangan peralatan, merbahaya atau terlalu kompleks. Kaedah tunjuk ajar boleh menggunakan beberapa siri gambar, simulasi atau animasi. Dalam PPBK, pelajar

Dalam dokumen BAB I PENDAHULUAN 1.1 PENGENALAN (Halaman 70-104)