BAB III METODE PENELITIAN
C. Desain Uji Coba Produk
3. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Teknik dan instrumen pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini terdapat tiga teknik pengumpulan data adalah sebagai berikut:
a. Kuesioner
Teknik kuesioner adalah suatu daftar yang berisikan sebuah rangkaian pertanyaan yang mengenai sesuatu masalah atau bidang yang akan diteliti. Untuk memperoleh data, kuesioner disebarkan kepada
responden sehingga mendapatkan informasi yang relevan dengan tujuan penelitian (Suharsimi A, 2006) dalam (Yanti, 2017). Kuesioner dalam penelitian ini berisi item-item terkait penilaian dalam menentukan kualitas dan kelayakan media pembelajaran berbasis video pada mata pelajaran akuntansi dasar KD 3.10 dan 4.10 jurnal penyesuaian ditingkat SMK, oleh peserta didik.
Kriteria penilaian pada kuesioner ini menggunakan kriteria penilaian Skala Likert, dimana pada skala tersebut terdapat skor tertinggi tiap butir adalah 5 dan terendah adalah 1. Pada penelitian ini, kuesioner digunakan untuk mengumpulkan data yang bersifat kuantitatif yang berkaitan dengan kualitas dan kelayakan dari pengembangan media pembelajaran berbasis video yang telah di gunakan pada pembelajaran di kelas. Instrumen dalam pengumpulan data terkait media pembelajaran berbasis video adalah angket penilaian (kuesioner) dan lembar validasi ahli yang meliputi ahli materi, media, bahasa, dan praktisi.
1) Validasi Produk
a) Lembar Validasi Ahli Materi
Lembar validasi ini akan diisi oleh ahli materi dengan tujuan untuk menilai media pembelajaran berbasis video, terkait aspek isi dan pembelajaran. Instrumen yang terdapat dalam lembar validasi ini digunakan untuk mengukur validasi materi, berikut kisi-kisi lembar validasi ahli materi.
Tabel 3. 1 Kisi-Kisi Lembar untuk Validasi Produk oleh Ahli Materi
Sumber: adopsi, (Setyorini, 2015)
b) Lembar Validasi Ahli Media
Lembar validasi ini akan diisi oleh ahli media dengan tujuan untuk menilai media pembelajaran berbasis video terkait aspek penyajian, tampilan dan pemrograman. Instrumen yang terdapat dalam lembar validasi ini digunakan untuk mengukur validasi media, berikut kisi-kisi lembar validasi ahli media.
Aspek Indikator Nomor
Soal
Isi
Cakupan Materi 1
Tujuan materi/pembelajaran 2 Ketepatan penggunaan strategi
pembelajaran
3
Kedalaman materi 4
Kontekstual dan aktualisasi 5 Ketepatan dan kesesuaian materi
dengan indikator yang akan dicapai pada RPP
6
Kualitas bantuan bahan belajar 7 Kemudahan untuk dipahami 8
Sistematis 9
Runtut, alur logika jelas 10
Pembelajaran
Kejelasan tujuan pembelajaran 1 Relevansi tujuan pembelajaran
dengan SK/KD/Kurikulum
2 Kejelasan uraian, pembahasan,
contoh, simulasi, latihan
3 Konsistensi evaluasi dengan tujuan
pembelajaran
4 Ketepatan dan konsistensi alat
evaluasi
Tabel 3. 2 Kisi-Kisi Lembar untuk Validasi Produk oleh Ahli Media
Aspek Indikator Nomor
Instrumen
Penyajian
Komunikatif, sesuai dengan pesan dan dapat diterima/sejalan dengan keinginan sasaran
1
Sederhana dan memikat 2
Kemudahan dalam pengoperasian 3
Tampilan
Audio (narasi, sound effect, back sound, musik)
1 Visual (layout design, typography,
warna)
2 Media bergerak (animasi, Movie) 3 Layout Interactive (ikon navigasi) 4
Pemrograman
Kreatif dalam ide berikut penuangan gagasan
1 Afektif, efisien, dan interaktif 2 Stabilitas/tingkat kemudahan 3
Kehandalan 4
Sumber: (Setyorini, 2015)
c) Lembar Validasi Ahli Bahasa
Lembar validasi ini akan diisi oleh ahli bahasa dengan tujuan untuk menilai media pembelajaran berbasis video terkait aspek komunikatif, keterbacaan, lugas, kesesuaian dengan tingkat perkembangan peserta didik penyajian, Keruntutan dan Keterpaduan Alur Pikir. Instrumen yang terdapat dalam lembar validasi ini digunakan untuk mengukur validasi bahasa, berikut kisi-kisi lembar validasi ahli bahasa
Tabel 3. 3 Kisi-Kisi Lembar untuk Validasi Produk Ahli Bahasa
Aspek Indikator Nomor
Instrumen
Komunikatif
Ketepatan kaidah bahasa 1 Penyampaian pesan mudah
dipahami
2 Bahasa yang digunakan
sederhana, jelas, dan mudah dimengerti
3
Keterbacaan
Penggunaan istilah yang sesuai dengan konsep pokok bahasan
1 Ketetapan pemilihan bahasa
dalam menguraikan materi
2 Kalimat yang dipakai mewakili
isi pesan atau informasi yang ingin disampaikan
3
Ketepatan ejaan 5
Konsistensi penggunaan istilah 6 Konsistensi penggunaan simbol
atau ikon
7
Lugas Keefektifan kalimat 1
Kebakuan istilah 2
Kesesuaian
dengan tingkat perkembangan peserta didik
Kesesuaian dengan tingkat perkembangan emosional peserta didik.
1
Kesesuaian perkembangan intelektual pada peserta didik.
2 Keruntutan dan
Keterpaduan Alur Pikir
Keruntutan dan keterpaduan materi
1 Kemampuan memotivasi dan
mendorong berpikir kritis
2 Sumber: adopsi dari (Setyawan, 2012)
d) Lembar Validasi Praktisi
Lembar validasi ini akan diisi oleh praktisi dengan tujuan untuk menilai media pembelajaran berbasis video terkait aspek materi, bahasa, penyajian, dan tampilan. Instrumen yang terdapat
dalam lembar validasi ini digunakan untuk mengukur validasi produk, berikut kisi-kisi lembar validasi praktisi:
Tabel 3. 4 Kisi-Kisi Lembar Validasi Untuk Praktisi
Aspek Indikator
No
Kuesioner
Materi .
Kesesuaian isi video dengan Kompetensi Dasar (KD) dan Tujuan Pembelajaran.
1
Kejelasan sasaran dalam media pembelajaran berbasis video
2 Kebenaran konsep materi
ditinjau dari aspek keilmuan.
3 Ke dalam uraian materi 4 Penyajian apersepsi
mengingatkan peserta didik pada
materi yang sebelumnya. 5 Kejelasan topik pembelajaran. 6
Keruntutan materi 7
Cakupan materi. 8
Keterkaitan contoh materi dengan kondisi yang ada di lingkungan sekitar.
9
Kejelasan contoh soal yang diberikan.
10
Aktualisasi materi 11
Ketepatan materi dan contoh untuk mengembangkan kemandirian belajar.
12
Aspek Bahasa Bahasa komunikatif, sederhana, dan baku.
1 Kesesuaian bahasa dengan
tingkat berfikir siswa
2
Ketepatan Istilah. 3
Kemampuan mendorong rasa ingin tau peserta didik.
4 Dukungan bahasa terhadap
kemudahan memahami alur materi.
5
Kesantunan penggunaan bahasa. 6 Ketetapan dialog/teks dengan
cerita/materi
Kemudahan untuk memahami setiap percakapan dalam video.
8 Aspek Penyajian Dukungan video terhadap
keterlibatan peserta didik pada proses pembelajaran.
1
Keruntutan Penyajian 2
Penyajian suara, efek video 3 Kejelasan alur cerita yang
mendukung untuk memahami materi.
4
Aspek Tampilan Menyeluruh
Ke menarikan video yang disajikan
1 Kemudahan dalam memahami
dan melihat bahasa dan teks/tulisan di dalam video
2
Pemilihan back sound dalam video pembelajaran
3 Pemilihan ukuran huruf 4 Pemilihan jenis huruf 5 Kesinambungan transisi antar
video
6 Layout gambar dan teks 7 Pemilihan warna pada teks 8 Sumber: adopsi dari (Listiyani, 2012)
e) Lembar Kuesioner Peserta Didik
Kuesioner ini diberikan kepada peserta didik guna memberikan penilaian terhadap produk bahan ajar berbasis video. Berikut adalah lembar kuesioner peserta didik:
Tabel 3. 5 Kisi-Kisi Lembar Validasi Untuk Peserta Didik
Aspek Indikator
No Kuesioner
Aspek Materi Kemudahan untuk dipahami 1 Kejelasan uraian pembahasan 2
Kejelasan penyajian materi 3
Efektivitas kalimat 4
Keruntutan materi. 5
Menimbulkan rasa ingin tau 6 Penyediaan contoh kasus
untuk membantu memahami materi
7
Kejelasan alur cerita pada video pembelajaran
8
Menambah pengetahuan dan wawasan dalam Akuntansi
9
Komunikatif, 10
Sederhana dan memikat 11 Aspek Bahasa Kesantunan penggunaan
bahasa dalam video pembelajaran
1
Ketetapan dialog/teks dengan cerita/materi
2 Kemudahan untuk memahami
setiap percakapan dalam video.
3
Bahasa komunikatif, sederhana, dan baku.
4 Ejaan, tata bahasa, dan
pemilihan kata yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
5
Aspek Penyajian Keruntutan Penyajian 1 Kejelasan alur cerita yang
mendukung untuk memahami materi.
2
Kemudahan untuk memahami setiap percakapan dalam video.
3
Penyajian suara, efek video 4 Ke menarikan alur cerita 5 Aspek Penyajian Ke menarikan video yang
disajikan
Kemudahan dalam memahami dan melihat bahasa dan teks/tulisan di dalam video
2
Pemilihan back sound dalam video pembelajaran
3 Pemilihan ukuran huruf 4 Pemilihan jenis huruf 5 Kesinambungan transisi antar
video
6 Layout gambar dan teks 7 Pemilihan warna pada teks 8 Sumber: adopsi dari (Listiyani, 2012)
f) Evaluasi atau Tanggapan Peserta didik
Lembar evaluasi dan tanggapan ini diberikan kepada peserta didik untuk memberikan tanggapan atau respon terhadap produk pengembangan media pembelajaran berbasis video terkait kelayakan dan kualitas yang dinilai dari aspek materi, bahasa, penyajian, dan tampilan. Berikut ini adalah kisi-kisi evaluasi dan tanggapan untuk peserta didik.
Tabel 3. 6 Evaluasi dan Tanggapan Peserta Didik
Pertanyaan SS S KS TS STS
Saya merasa senang jika tersedia media pembelajaran berbasis video pada mata pelajaran akuntansi Saya dapat lebih mudah memahami materi akuntasi melalui media pembelajaran berbasis video Saya lebih senang dan semangat ketika belajar melalui media
pembelajaran berbasis video daripada menggunakan buku teks
d. Observasi
Observasi merupakan pengamatan terhadap perilaku subyek (orang), obyek (benda) maupun berbagai kegiatan (Sangadji & Sopiah, 2010). Observasi dapat dijadikan sebagai salah satu cara teknik pengumpulan data yang tidak terbatas pada orang saja, namun dapat dilakukan pada objek-objek yang lainnya (Sugiyono, 1999).
Dalam penelitian ini, observasi dilakukan sebanyak 2 kali, observasi pertama dilakukan untuk mengetahui kebutuhan peserta didik, dengan demikian peneliti membuat lembar analisis kebutuhan peserta didik. Observasi kedua dilakukan pada saat penerapan media pembelajaran berbasis video di dalam kelas pada tahap observasi ini dibuat 2 lembar observasi yang akan digunakan untuk mengamati pendidik dan peserta didik ketika menggunakan media pembelajaran berbasis video. Kegiatan observasi dilaksanakan di SMK Negeri 1 Godean Kelas X. Berikut kisi-kisi terkait lembar observasi dan lembar analisis kebutuhan peserta didik:
Media pembelajaran berbasis video memberikan motivasi terhadap saya untuk belajar akuntansi
Belajar menggunakan media pembelajaran berbasis video lebih menyenangkan karena isi lebih bervariasi dan lebih menarik tidak hanya sekedar teks/tulisan
1. Lembar Observasi Pendidik
Tabel 3. 7 Tabel Observasi Pendidik
Aspek yang diamati Nomer Pernyataan
Pendidik menjelaskan materi dengan menggunakan media. a. Koran b. Gambar c. Tulisan d. Film/video 1
Pendidik memberikan kesempatan untuk bertanya dan mengomentari materi yang sudah diajarkan.
2
Pendidik melibatkan peserta didik dalam pembelajaran dengan cara memberi kesempatan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di media pembelajaran berbasis video.
3
Pendidik memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengungkapkan pendapat terkait video/gambar dalam media pembelajaran.
4
Pendidik menambahkan informasi dari media pembelajaran yang disampaikan.
5 Pendidik dapat menggunakan media
pembelajaran berbasis video dengan mudah.
6
Pendidik terbantu dengan adanya media pembelajaran berbasis video
7 Pendidik memberikan bimbingan dan
arahan selama peserta didik menggunakan media pembelajaran berbasis video.
8
Pendidik menyampaikan manfaat
penggunaan media pembelajaran berbasis video pada peserta didik.
9
2. Lembar Observasi Peserta Didik
Tabel 3. 8 Tabel Observasi Peserta Didik
Aspek yang diamati Nomer Pernyataan
Peserta didik dapat berkonsentrasi ketika menggunakan media pembelajaran berbasis video.
1
Peserta didik diberikan kesempatan untuk bertanya dan mengomentari materi yang sudah diajarkan.
2
Peserta didik dapat mengikuti pembelajaran dengan tenang ketika menggunakan media pembelajaran berbasis video.
3
Peserta didik merasa terbantu dalam memahami suatu materi dengan adanya media pembelajaran berbasis video.
4
Peserta didik merefleksikan kesimpulan. 5 Peserta didik menjadi lebih fokus ketika
media pembelajaran berbasis video digunakan.
6
Media pembelajaran berbasis video membantu peserta didik aktif dalam kegiatan pembelajaran.
7
Media pembelajaran berbasis video dapat meningkatkan motivasi peserta didik.
8 Media pembelajaran berbasis video dapat
membantu peserta didik berpikir kritis.
9 Peserta didik memperhatikan media
pembelajaran berbasis video dengan baik.
10 Peserta didik merasa senang dan merespon
dengan baik media pembelajaran berbasis video yang digunakan dalam pembelajaran.
11
Peserta didik memiliki rasa antusias ketika menggunakan media pembelajaran berbasis video.
12
Peserta didik merasa kesulitan ketika menggunakan media pembelajaran berbasis video.
13
Peserta didik tidak tertarik serta tidak merespon dengan baik media pembelajaran berbasis video.
Peserta didik tidak menyukai media pembelajaran berbasis video
15 Sumber: adopsi dari (Kartika, 2014)
3. Lembar Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Tabel 3. 9 Lembar Analisis Kebutuhan Peserta Didik
No. Pertanyaaan Jawaban
1 Apakah ada penggunaan media pembelajaran oleh guru saat di kelas?
2 Media pembelajaran apa yang digunakan oleh guru di
kelas?
3 Apakah Anda mendapat kesulitan pada saat media pembelajaran diterapkan oleh guru? Jika ada apa penyebabnya?
4 Menurut pendapat Anda, kegiatan pembelajaran yang
Menyenangkan itu seperti apa? 5 Media pembelajaran apa saja
yang Anda ketahui dalam proses pembelajaran di kelas?
6 Pernahkah Anda mengetahui adanya media pembelajaran berbasis video?
7 Apa yang Anda ketahui tentang media
pembelajaran berbasis video?
8 Apakah guru Anda sudah melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbasis video?
9 Apabila proses pembelajaran berbasis video diterapkan, apakah Anda akan tertarik dengan proses pembelajaran tersebut? Mengapa?
e. Dokumentasi
Dokumentasi merupakan data yang tersedia berupa suatu bentuk seperti catatan harian, surat, artefak, dan foto. Dokumentasi memiliki sifat yang terbatas pada ruang dan waktu sehingga peneliti dapat mengetahui hal-hal yang telah terjadi (Noor, 2011:141). Dalam penelitian ini, dokumentasi bertujuan untuk memperoleh data berupa foto kegiatan saat penelitian berlangsung dan memperoleh data berupa silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), bahan ajar maupun bahan lainnya yang diperlukan.