C. Indikator Pencapaian Kompetensi
4.1.4 Fase Tes, Evaluasi, dan Revisi
4.1.4.1 Validasi Instrumen Penelitian 1. Validasi Instrumen
perorangan dan uji coba kelompok kecil, angket soal tes hasil belajar, tes kemampuan spasial, angket lembar observasi aktivitas belajar mengajar, angket pedoman wawancara uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil. Hasil dari validasi yang telah dilakukan oleh validator instrumen terlihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Hasil Validasi Instrumen Penelitian oleh Ahli Instrumen
No. Instrumen
Jumlah skor diperoleh
Jumlah
skor ideal P% Kriteria
1. Angket validasi materi 39 45 86,67% Sangat Valid
2. Angket validasi desain 40 45 88,89% Sangat Valid
3. Angket praktikalitas (guru) 40 45 88,89% Sangat Valid 4. Angket praktikalitas (peserta
didik) 39 45 86,67% Sangat Valid
5.
Angket lembar observasi uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil
36 40 90,00% Sangat Valid
6. Angket lembar observasi
aktivitas peserta didik 54 60 90,00% Sangat Valid
7. Angket lembar observasi
aktivitas guru 54 60 90,00% Sangat Valid
8.
Angket pedoman
wawancara uji coba perorangan dan uji coba kelompok kecil
36 40 90,00% Sangat Valid
9. Angket soal tes hasil belajar 31 35 88,57% Sangat Valid 10. Angket tes kemampuan
spasial 35 40 87,50% Sangat Valid
Terlihat dari table 4.1 di atas hasil penilaian validitas instrumen penelitian diperoleh persentase β₯86% sehingga instrumen berkategori βsangat validβ yang artinya angket tersebut boleh digunakan setelah direvisi kecil berdasarkan saran dan komentar ahli instrumen.
a. Uji Tes Hasil Belajar
Setelah dilakukannya revisi berdasarkan saran dan komentar dari validator saat memvalidasi tes hasil belajar, peneliti juga melakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal, dan daya pembeda pada soal untuk melihat kualitas soal yang telah dibuat.
1) Uji Validitas
Berikut hasil uji validitas yang diperoleh dengan membandingkan πβππ‘π’ππ dan ππ‘ππππ pada π = 19 dengan signifikan 5% yang dapat dilihat pada Tabel 4.2.
Tabel 4.2 Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar
No Butir Soal πππππππ ππππππ Keputusan Kriteria
1 Soal 1 0,674 0,456 Valid Tinggi
2 Soal 2 0,741 0,456 Valid Tinggi
3 Soal 3 0,779 0,456 Valid Tinggi
4 Soal 4 0,912 0,456 Valid Sangat Tinggi
5 Soal 5 0,683 0,456 Valid Tinggi
Dari hasil uji validitas soal tes hasil belajar peserta didik pada Tabel 4.2 dapat dilihat bahwa setiap soal memperoleh hasil yang valid, dimana rhitung lebih besar dari pada rtabel. Untuk soal nomor 4 diperoleh rhitung 0,912 dengan kriteria sangat tinggi dan soal nomor 1, 2, 3, 5 diperoleh hasil rhitung yaitu masing-masing 0,674, 0,741, 0,779, dan 0,683 dengan kriteria tinggi. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka semua soal dapat digunakan untuk uji coba.
2) Uji Reliabilitas
Berikutnya pengujian reliabilitas dapat dilihat pada Tabel 4.3.
Tabel 4. 3 Hasil Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar
Hasil uji reliabilitas soal tes hasil belajar yang diperoleh π11 = 0,789 dengan kriteria reliabilitas tinggi.
3) Uji Tingkat Kesukaran Soal
Adapun hasil perhitungan dari tingkat kesukaran soal dapat terlihat pada Tabel 4.4.
Tabel 4. 4 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Hasil Belajar
Soal βπ βπΜ ππππ TK Kriteria
1 286 15 20 0,75 Mudah
2 203 11 14 0,78 Mudah
3 67 3,5 13 0,3 Sukar
4 85 4,5 16 0,3 Sukar
5 240 13 17 0,7 Sedang
Dari hasil perhitungan tingkat kesukaran soal tes hasil belajar pada Tabel 4.4 dapat dilihat bahwa soal nomor 1 dan 2 berada pada kategori mudah dengan tingkat kesukaran 0,75 dan 0,78. Untuk soal nomor 3 dan 4 berada pada kategori sulit dengan tingkat kesukaran 0,3. Serta pada soal nomor 5 berada pada kategori sedang dengan tingkat kesukaran 0,7.
4) Uji Daya Pembeda Soal
Berikut hasil perhitungan daya pembeda soal yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 4.5.
Tabel 4. 5 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes Hasil Belajar
Soal πΜ KA πΜ KB ππππ DP Kriteria
1 18,4 12,22 20 0,31 Baik
2 13,2 8,33 12 0,41 Sangat Baik
3 5,55 1,56 13 0,31 Baik
4 7,66 1,56 16 0,38 Baik
5 16,22 8,67 17 0,44 Sangat Baik
Dari hasil perhitungan daya pembeda soal tes hasil belajar pada Tabel 4.5 dapat dilihat bahwa soal nomor 2 dan 5 berada pada kriteria sangat baik dengan daya pembeda 0,41 dan 0,44. Untuk soal nomor 1, 3, dan 4 berada pada kriteria baik dengan daya pembeda masing-masing 0,31, 0,31, dan 0,38.
Berdasarkan hasil analisis uji kelayakan soal tes hasil belajar diketahui bahwa semua soal telah valid, reliabel, memiliki tingkat kesukaran yang baik, dan memiliki daya pembeda yang baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kelima soal tes hasil belajar yang telah diuji dapat digunakan untuk melihat keefektifan
LKPD berbasis augmented reality pada materi bangun ruang sisi datar setelah digunakan oleh peserta didik.
b. Uji Tes Kemampuan Spasial
Setelah dilakukannya revisi berdasarkan saran dan komentar dari validator saat memvalidasi tes kemampuan spasial, peneliti juga melakukan uji validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda pada soal.
1) Uji Validitas
Berikut hasil uji validitas yang diperoleh dengan membandingkan πβππ‘π’ππ dan ππ‘ππππ pada π = 16 dengan signifikan 5% yang dapat dilihat pada Tabel 4.6.
Tabel 4. 6 Hasil Uji Validitas Tes Kemampuan Spasial
No Butir Soal πππππππ ππππππ Keputusan Kriteria
1 Soal 1 0,630 0,456 Valid Tinggi
2 Soal 2 0,642 0,456 Valid Tinggi
3 Soal 3 0,628 0,456 Valid Tinggi
4 Soal 4 0,555 0,456 Valid Cukup
5 Soal 5 0,642 0,456 Valid Tinggi
6 Soal 6 0,698 0,456 Valid Tinggi
7 Soal 7 0,526 0,456 Valid Cukup
8 Soal 8 0,708 0,456 Valid Tinggi
9 Soal 9 0,551 0,456 Valid Cukup
10 Soal 10 0,702 0,456 Valid Tinggi
Dari hasil uji validitas soal tes kemampuan spasial peserta didik pada Tabel 4.6 dapat dilihat bahwa setiap soal memperoleh hasil yang valid, dimana rhitung
lebih besar dari pada rtabel. Untuk soal nomor 1, 2, 3, 5, 6, 8, dan 10 diperoleh rhitung masing-masing soal yaitu 0,630, 0,642, 0,628, 0,642, 0,698, 0,708, dan 0,702 dengan kriteria tinggi serta soal nomor 4, 7, 9 diperoleh hasil rhitung yaitu masing-masing 0,555, 0,526, dan 0,551 dengan kriteria cukup. Berdasarkan hasil yang diperoleh maka semua soal dapat digunakan untuk uji coba.
2) Uji Reliabilitas
Berikutnya hasil perhitungan pengujian reliabilitas soal yang dapat dilihat pada Tabel 4.7.
Tabel 4.7 Hasil Uji Reliabilitas Tes Kemampuan Spasial
Hasil uji reliabilitas soal tes kemampuan spasial yang diperoleh π11 = 0,828 dengan kriteria reliabilitas sangat tinggi.
3) Uji Tingkat Kesukaran Soal
Adapun hasil perhitungan dari tingkat kesukaran soal dapat terlihat pada Tabel 4.8.
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Kemampuan Spasial
Soal β π β πΜ ππππ TK Kriteria
1 13 0,68 1 0,68 Sedang
2 14 0,74 1 0,74 Mudah
3 12 0,63 1 0,63 Sedang
4 12 0,63 1 0,63 Sedang
5 14 0,74 1 0,74 Mudah
6 7 0,37 1 0,37 Sedang
7 9 0,47 1 0,47 Sedang
8 6 0,32 1 0,32 Sedang
9 7 0,37 1 0,37 Sedang
10 12 0,63 1 0,63 Sedang
Dari hasil perhitungan tingkat kesukaran soal tes hasil belajar pada Tabel 4.8 dapat dilihat bahwa soal nomor 1, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 berada pada kategori sedang dengan tingkat kesukaran 0,68, 0,63, 0,63, 0,37, 0,47, 0,32, 0,37, 0,63.
Untuk soal nomor 2 dan 5 berada pada kategori mudah dengan tingkat kesukaran 0,74.
4) Uji Daya Pembeda
Berikut hasil perhitungan daya pembeda soal yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 4.9.
Tabel 4.9 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Tes Kemampuan Spasial
Soal πΜ KA πΜ KB ππππ DP Kriteria
1 1 0,44 1 0,56 Sangat Baik
2 1 0,44 1 0,56 Sangat Baik
3 0.89 0,33 1 0,56 Sangat Baik
4 1 0,33 1 0,67 Sangat Baik
5 1 0,44 1 0,56 Sangat Baik
6 0,67 0 1 0,67 Sangat Baik
7 0,67 0,33 1 0,33 Baik
8 0,67 0 1 0,67 Sangat Baik
9 0,56 0,11 1 0,44 Sanagt Baik
10 1 0,33 1 0,67 Sangat Baik
Dari hasil perhitungan daya pembeda soal tes hasil belajar pada Tabel 4.5 dapat dilihat bahwa soal nomor 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10 berada pada kriteria sangat baik dengan hasil daya pembeda masing-masing soal yaitu 0,56, 0,56, 0,56, 0,67, 0,56, 0,67, 0,67, 0,44, 0,67. Untuk soal nomor 7 berada pada kriteria baik dengan hasil daya pembeda 0,33.
Berdasarkan hasil analisis uji kelayakan soal tes kemampuan spasial diketahui bahwa semua soal telah valid, reliabel, memiliki tingkat kesukaran yang baik, dan memiliki daya pembeda yang baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa semua soal tes kemampuan spasial yang telah diuji dapat digunakan untuk melihat keefektifan LKPD berbasis augmented reality setelah digunakan oleh peserta didik.
4.1.4.2 Validasi Uji Kualitas LKPD