Tahukah Kamu tentang Ki Hajar
Pembelajaran 5 Wisata Candi dan Benteng Rotterdam
Pemetaan Indikator Pembelajaran
IPA
3.2.7 Menjelaskan pemanfaatan energi listrik dalam kehidu-pan sehari-hari
3.2.8 Mengidentifikasi alat-alat yang menggunakan en-ergi listrik di tempat-tempat wisata
4.2.5 Menunjukan benda yang memanfaatkan energi lis-trik
4.2.4 Menunjukkan alat-alat yang menggunakan energi listrik di tempat-tempat wisata
Bhs. Indonesia
3.1.22 Mengenal contoh teks laporan hasil wawancara sederhana dengan pejabat pemerintah dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
3.1.23 Mengidentifikasi kata tanya yang terdapat pada contoh teks laporan hasil wawancara seder-hana dengan pejabat pemerin-tah dalam bahasa Indonesia, baik lisan maupun tulis.
3.1.24 Mengidentifikasi macam pertan-yaan yang terdapat pada contoh teks laporan hasil wawancara sederhana dengan pejabat pe-merintah dalam bahasa Indo-nesia, baik lisan maupun tulis. 4.1.22 Membaca teks laporan hasil
wawancara sederhana dengan pejabat pemerintah dalam ba-hasa Indonesia, baik lisan mau-pun tulis.
4.1.23 Membuat pertanyaan untuk melakukan wawancara seder-hana
4.1.24 Melakukan wawancara dengan pejabat pemerintahan
IPS
3.2.1 Menjelaskan letak geografis daerah tempat tinggalnya
3.2.2 Mengidentifikasi jenis pariwisata berdasarkan letak geografisnya
4.2.1 Dapat mengelompokkan daerah tempat tinggal berdasarkan letak geografis ( dataran tinggi, dataran rendah dan pantai).
4.2.2 Menunjukkan jenis pariwisata berdasarkan letak geografisnya PEMBELAJARAN
Langkah-Langkah Kegiatan: Pendahuluan
• Guru mengucapkan salam, menyapa dan mendata kehadiran siswa • Guru mengajak berdoa sesuai dengan kepercayaan masing-masing
siswa, mintalah salah satu peserta didik untuk memimpin doa.
• Guru mengingatkan kembali tentang wisata candi dan Benteng Rotter-dam.
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti:
• Guru meminta siswa membaca teks di bawah ini:
Sejarah Bangsa Indonesia, melewati kurun waktu yang sangat panjang. Peninggalan bersejarah, seperti candi, masjid, gereja, benteng memberikan bukti akan perkembangan sejarah Indo-nesia.
Candi merupakan peninggalan sejarah yang paling banyak di-kunjungi wisatawan baik wisatawan lokal maupun luar negeri. Akan tetapi, Benteng Rotterdam memberikan gambaran perjuan-gan rakyat Indonesia dalam mengusir penjajah.
• Guru mendampingi aktivitas ayo membaca dengan membaca secara ber-gantian atau dengan teknik membaca berantai. Sehingga ada aktivitas membaca dan menyimak.
• Guru dapat menerapkan model tutor sebaya bila ada siswa yang men-galami kesulitan membaca teks agak panjang.
• Guru meminta siswa yang mampu membaca lancar untuk membacakan, dan siswa yang belum bisa membaca lancar menyimak teks bacaan yang dibacakan oleh temannya. Kegiatan ini dapat memperkuat kerja sama siswa.
• Guru meminta siswa membuat kalimat pertanyaan dan mengidentifikasi kata tanya secara tepat.
_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ________________________ Ayo Kerjakan
• Guru mengajak siswa menuliskan apa yang ia pikirkan tentang wisata sejarah candi dan Benteng Rotterdam.
• Guru meminta siswa untuk mencari pemanfaatan energi listrik di kedua wisata sejarah tersebut.
• Guru mendampingi siswa untuk mengisi kolom dengan perintah sebagai berikut:
Sebutkan cara menghemat energi listrik!
Sebutkan benda yang mengalami perubahan energi listrik menjadi energi gerak!
Ayo mengumpulkan Informasi
• Guru meminta siswa untuk mencari letak Candi Borobudur dan Benteng Rotterdam.
• Guru meminta siswa untuk memberikan anak panah pada lokasi candi tersebut dan menyebutkan peninggalan bersejarahnya.
Berikut adalah tugasnya
Carilah informasi keberadaan letak Candi Borbudur dan Benteng Rot-terdam. Beri tanda panah seperti contoh.
1. Carilah Budaya apa yang berkembang di daerah tersebut?
2. Bagaimana kehidupan sosial yang digambarkan pada masa terse-but?
• Guru dapat mengganti aktivitas secara klasikal dengan menempelkan peta Indonesia ukuran besar dan ditempel di depan kelas.
• Guru menyediakan kartu bergambar Candi Borobudur, Benteng Rotter-dam, Candi Prambanan dan Benteng Vredeburg
• Guru meminta siswa mengambil kartu gambar dan memasangkan sesuai lokasinya.
• Guru memfasilitasi kegiatan berdiskusi dan memotivasi siswa untuk berani berpendapat atau menyanggah pendapat temannya yang lain. • Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengumpulkan
in-formasi tentang candid an Benteng Rotterdam melalui internet, media massa, ensiklopedia sejarah atau buku sejarah.
• Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi
Ayo Mengomunikasikan
• Guru meminta siswa untuk membacakan kesimpulan diskusi di hadapan teman-teman dan guru.
Ayo Renungkan
• Guru mengajak siswa untuk merenung tentang kegiatan pembelajaran hari ini.
• Guru mengajukan pertanyaan seperti di bawah ini:
1. Apakah kamu semakin menguasai materi tentang Candi dan Benteng Rotterdam?
2. Bagaimana kehidupan sosial pada masa tersebut?
• Guru dapat menambahkan pertanyaan apabila dirasa kurang.
Kerja Sama dengan Orangtua
Interaksi dengan orang tua perlu dilakukan agar terjalin kerja sama yang erat antara orangtua, siswa, dan guru dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan ini dilakukan dengan orangtua siswa untuk mencari informasi peninggalan-pen-inggalan benda bersejarah yang ada dilingkungannya.
Penutup
• Kegiatan diakhiri dengan menyimpulkan secara bersama-sama tentang wisata Candi dan Benteng Rotterdam dan merefleksikan bersama untuk bersyukur pada Tuhan Yang Maha Esa akan kemerdekaan Bangsa Indo-nesia .
• Guru menutup dengan berdoa secara bersama-sama dan menutup pem-belajaran dengan salam dan kalimat penyemangat seperti “Aku akan sellau berusaha dan belajar lebih giat!”
Penilaian Pembelajaran Penilaian sikap
No Nama Peduli Lingkungan Disiplin Tanggung Jawab BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1 2 3 4
Rubrik
Kegiatan Diskusi
No. Nama Kriteria Penilaian Total Nilai Nilai Keaktifan Mengemuka-kan pendapat Kejelasan Berpendapat 1. 2. 3. Kriteria Nilai: Keaktifan:
- Nilai 4 Apabila siswa ikut serta secara aktif mengemukakan dan men-dengrkan kegiatan diskusi dari awal sampai akhir
- Nilai 3 apabila siswa ikut serta akan tetapi hanya mendengarkan dan berbicara
- Nilai 2 apabila siswa ikut serta akan tetapi hanya berbicara dan tidak mendengarkan temannya yang berbicara
- Nilai 2 apabila siswa ikut serta akan tetapi hanya menyimak sebagian kegiatan diskusi
- Nilai 1 apabila siswa hanya diam tidak berbicara dan tidak mendengar-kan
Penilaian dapat dibaca di bagian awal buku ini.
Penilaian Ketrampilan
a. Membuat pertanyaan sesuai bacaan. Penilaian: Observasi (Pengamatan) Lembar Pengamatan Kegiatan Bertanya
No Kriteria Ya Tidak
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
2. Penggunaan tanda tanya pada kalimat tanya 3. Kesesuaian pertanyaan dengan gambar yang
diamati
Hasil Pengamatan Kegiatan Bertanya
No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1
2 3 4 5
Penilaian: Observasi (Pengamatan)
Diskusi : Kehidupan Sosial dan Budaya masa pendirian Candi Borobudur Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
No Kriteria Terlihat
(√)
Belum Terlihat (√)
1 Kemampuan bertanya .... ....
2 Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
3 Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
Rekap Hasil Pengamatan Kegiatan Diskusi
No Nama Kriteria 1 Kriteria 2 Terlihan Belum Terlihat
1 2 3 4 5 Kegiatan Remedial:
Berikut contoh langkah-langkah kegiatan remedial:
• Jika siswa masih kesulitan mengidentifikasi gambar tentang aktivitas wisata pantai, maka guru memberikan latihan mengidentifikasi yang lebih ban-yak.
• Jika siswa masih mengalami kesulitan untuk mengajukan pertanyaan, maka guru memberikan bimbingan untuk melatih siswa dalam teknik mengajukan pertanyaan.
• Jika siswa masih kesulitan untuk menyimak bacaan, maka guru memberikan pembimbingan terhadap siswa agar dapat menyimak dengan memusatkan perhatian (konsentrasi) terhadap apa yang dia dengar.
• Jika siswa masih kesulitan dalam ayo berlatih, maka guru memberikan pem-bimbingan terhadap siswa agar dapat memusatkan perhatian (konsentrasi) terhadap apa yang ia kerjakan dan menyederhanakan kalimat pertanyaan yang dapat dipahami siswa.
Kegiatan Pengayaan:
• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi gambar tentang aktivitas wisata pantai, maka guru memberikan latihan mengidentifikasi yang lebih banyak dengan tugas pekerjaan rumah.
• Jika siswa sudah menguasai teknik mengajukan pertanyaan, maka guru melatih lebih lanjut agar kemampuan teknik bertanya siswa lebih baik lagi.
• Jika siswa sudah mampu menyimak bacaan bacaan dengan baik, maka guru memberikan tambahan latihan menyimak siswa agar dapat kemampuan menyimaknya lebih baik.
• Jika siswa telah menguasai dalam ayo berlatih, maka guru memberikan pendalaman materi agar siswa lebih menguasai materi.