IMPLEMENTASI METODE PEMBERIAN TUGAS
PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA DI
KELAS V SD NEGERI SE-KECAMATAN
BINJAI BARAT TA 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Dasar
Oleh:
MEGAWATI SITUMORANG NIM. 1131111020
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Latar Belakang keluarga
Nama : Megawati Situmorang Tempat Tanggal Lahir : Pongkolan, 06 Agustus 1994 Alamat : Jln Gogot Padang Pakpak Bharat Agama : Kristen Protestan
Anak ke : 8 dari 8 bersaudara Jumlah Bersaudara : 8 Orang
Abang : 2 Orang
Alamat : Jln Gogot Padang Pakpak Bharat Pekerjaan Orang Tua :
Ayah : Petani Ibu : Petani
Latar Belakang Pendidikan
ABSTRAK
SITUMORANG MEGAWATI. NIM. 1131111020.Fakultas Ilmu Pendidikan. Judul: “Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri Sekecamatan Binjai Barat TA 2016/2017”.
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu „‟Seberapa baik implementasi metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017?”.
Tujuan dalam penelitian ini adalah “Untuk mengetahui implementasi metode pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017”. Penelitian ini diharapkan dapat menemukan kejelasan dari suatu keadaan/populasi berupa analisis implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kec. Binjai Barat.
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian deskriptif, penelitian ini bertujuan untuk menggambarkan dan menjelaskan secara sitematis, faktual dan akurat suatu fakta dan sifat dari populasi tertentu.Populasi dalam penelitian ini adalah semua guru-guru kelas V Sekolah Dasar Negeri di seluruh wilayah Kecamatan Binjai Barat, Kotamadya Binjai yang terdiri dari 19 SD Negeri,22 orang guru kelas V. Sampel dalam penelitian ini adalah 11 orang dengan pemilihan sampel dilakukan dengan cara teknik purposive sampling (sampel terpilih) yaitu tipe penarikan sample nonprobabilitas.
Dari hasil penelitian yang dilakukan terhadap guru-guru kelas V di 9 SD Negeri di Kecamatan Binjai Barat T.A 2016 / 2017 yaitu: SD Negeri 028290, SD Negeri 020252, SD Negeri 023909, SD Negeri 028069, SD Negeri 026560, SD Negeri 024868, SD Negeri 027688, SD Negeri 024768, SD Negeri 023971 tergolong baik dalam penerapan dan penguasaan metode pemberian tugas.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Kuasa karena atas Rahmat dan karunia-Nya sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang telah direncanakan.
Skripsi ini berjudul “ Implementasi Metode Pemberian Tugas Pada Mata Pelajaran Matematika di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat T.A 2016/2017”. Disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED. Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada bapak
Drs. Arifin Siregar, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran sejak awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhomat :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd selaku wakil Dekan Bidang Umum Dan Keuangan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PGSD FIP UNIMED dan ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PGSD.
7. Terimakasih kepada seluruh Dosen-dosen akademik dan seluruh tenaga administrasi di FIP UNIMED.
8. Kepala Sekolah SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat yang telah memberikan izin pelaksanaan penelitian serta Bapak dan Ibu guru yang telah banyak memberikan bantuan dan kerjasama selama penulis melakukan penelitian di sekolah tersebut.
9. Teristimewa, tercinta dan tersayang penulis ucapkan terima kasih kepada orang tua tercinta Ayahanda Kasdim Situmorang dan Ibunda Medi Sitanggang, Kakak laki-laki saya dan Kakak perempuan saya yang telah memberikan kasih sayang tanpa batas, dukungan serta doa dan selalu memberikan semangat demi keberhasilan penulis.
10.Dan terkhusus kepada sahabat – sahabat tercinta di kelas A Reguler 2013 Nestimala Banjarnahor, Sri Wahyuni Gultom, Sri Wahyuni Sihite, Risma Oki Sianturi dan yang lainnya yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi sehingga dapat menyelesaikan studi UNIMED.
11.Terimakasih juga penulis ucapkan kepada anak kost 3A yang sudah banyak membantu dan memotivasi penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12.Terimakasih kepada teman satu pembimbing skripsi Elisa Naftaliana Butar-butar yang memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. 13.Dan terimakasih kepada teman seperjuangan saya Romian Siahaan,Indah Ayu
14.Buat teman-teman PPLT SD Negeri 101765 Bandar Setia yang telah membantu penulis pada waktu penelitian.
15.Teristimewa kepada Daniel Martonggi Sitorus yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
16.Seluruh pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas dukungan dan motivasinya.
Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang turut serta memberikan bantuan dan sumbangan pemikiran selama penulis mengikuti perkuliahan. Atas segala bantuan dan bimbingan yang telah penulis terima dari berbagai pihak, penulis mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Kuasa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, April 2017 Penulis
DAFTAR ISI
1.2Identifikasi Masalah ... 5
1.3Batasan Masalah... 5
2.1.6.2 Langkah-langkah Penggunaan Metode Pemberian tugas ... 21
2.1.7.1 Kelebihan Metode Pemberian Tugas ... 23
2.1.7.2 Kelemahan Metode Pemberian Tugas ... 25
2.1.8 Cara Mengatasi Kelemahan Metode Pemberian Tugas ... 26
2.1.9 Hakekat Pembelajaran Matematika... 26
2.2 Kerangka Berfikir... 29
2.3 Pertanyaan Penelitian ... 30
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
3.1 Jenis Penelitian ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 52
5.1 Kesimpulan ... 52
5.2 Saran ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... 54
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 : Daftar Populasi SD Negeri di Wilayah Kecamatan Binjai Barat ....32
Tabel 3.2 : Daftar Sekolah Sebagai Sampel Penelitian ...34
Tabel 3.3 : Pemberian Skor Observasi ...35
Tabel 3.4 : Kisi-Kisi Lembar Observasi ...36
Tabel 3.5 : Jadwal Pelaksanaan Pengumpulan Data Guru ...37
Tabel 3.6 : Tingkat Kategori Implementasi Metode Pemberian Tugas ...39
Tabel 3.7 : Jadwal Penelitian ...39
Tabel 4.1 Daftar Jumlah Guru Kelas V ...41
Tabel 4.2 : Nilai Rata-rata Responden ...42
Table 4.3 Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kejelasan Pemberian Tugas ...43
Table 4.4 : Persentase Nilai Metode Pemberian Tugas dalam Kejelasan Pemberian Tugas ...43
Tabel 4.5 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Kontrol Yang Sistematis ...44
Tabel 4.7 : Nilai Rata-Rata Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat
Pemberian Tugas ...46
Table 4.8 : Persentase Metode Pemberian Tugas Dalam Sifat Pemberian
Tugas ...47
Tabel 4.9 : Rekapitulasi Rata-Rata Indikator Lembar Observasi ...48
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ... 44
Diagram 4.2 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Kontrol yang Sistematis ... 45 Diagram 4.3 Persentase Metode Pemberian Pada Indikator
Sifat Pemberian Tugas ... 47
Diagram 4.4 Pencapaian Metode Pemberian Tugas Tiap Indicator Di SD
Negeri Se-Kecamatan Binjai Barat ... 50
Diagram 4.5 Persentase Kemampuan Responden Metode Pemberian Tugas
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Kisi-Kisi Lembar Observasi Penelitian ... 56
Lampiran 2 : Rekapitulasi Data Angket Observasi ... 57
Lampiran 3 : Dokumentasi Penelitian ... 77
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pedidikan adalah salah satu kunci pokok untuk mencapai cita-cita bangsa. Demikian halnya dengan Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidikan dalam perkembangan masa depan bangsa ini. UUSPN No. 20 tahun 2003 menyatakan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Fungsi pendidikan juga mampu menghilangkan segala sumber penderitaan rakyat dari kebodohan dan ketertinggalan. Diasumsi bahwa orang yang berpendidikan akan terhindar dari kebodohan dan juga kemiskinan, karena dengan modal ilmu pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya melalui proses pendidikan ia mampu mengatasi berbagai problema kehidupan yang dihadapinya.
2
mereka juga sebagai mahluk sosial dengan latar belakang yang berlainan. Paling sedikit ada 3 aspek yang membedakan anak didik yang satu dengan yang lainnya, yaitu aspek intelektual, psikologis, dan biologis.
Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru adalah guru diharapkan terampil memilih model pembelajaran yang tepat dan sesuai dengan konsep-konsep mata pelajaran yang akan disampaikan. Dengan adanya keterampilan guru dalam memilih metode, maka sistem pengajaran yang diberikan oleh guru akan lebih baik pula seperti halnya matematika. Kenyataan yang terjadi dilapangan masih banyak guru yang belum terampil dalam menggunakan metode dalam pembelajaran.
Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua peserta didik, mulai dari sekolah dasar (SD) untuk membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir logis, analitis, sistematis, kritis dan kreatif, serta kemampuan bekerja sama. Bahkan terdapat siswa yang belum memenuhi kriterian ketuntasan minimal yang sudah diterapkan oleh lembaga pendidikan yaitu 70. Berdasarkan pengamatan penulis dilapangan bahwa sering kali ditemukan siswa yang tidak senang belajar matematika. Hal ini dapat dilihat dari adanya siswa bermain-main dalam belajar, jenuh, bosan, kurang bersemangat, dan merasa matematika adalah pelajaran yang sulit.
3
membahas beberapa soal, siswa dikelas pasif dan tidak mau bertanya. Selain itu seringnya dijumpai guru yang kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan belajar. Mencermati kondisi diatas, perlu adanya pembaharuan dan perbaikan.
Guru yang sebagai fasilitator dan motivator hendaknya memperhatikan perbedaan individual anak didik baik dari aspek biologis, intelektual, dan psikologis. Kerangka berpikir demikian dimaksudkan agar guru mudah dalam melakukan pendekatan pada anak didik secara individual, yang memungkinkan membuat kemudahan dalam tercapainya proses belajar mengajar. Penggunaan metode oleh seorang guru tidak harus terpaku pada satu metode saja, tetapi guru sebaiknya menggunakan metode yang bervariasi agar jalannya pengajaran tidak membosankan, tetapi menarik perhatian anak didik.
Salah satu metode yang dapat diterapkan adalah metode resitasi (pemberian tugas). Metode resitasi atau pemberian tugas tidak sama dengan pekerjaan rumah (PR), tetapi jauh lebih luas dari itu. Sampai saat ini masih banyak guru yang rancu menerapkan metode Pemberian Tugas ini. Banyak yang menganggap bahwa Metode Pemberian Tugas sama dengan pemberian PR.
4
Guru hanya memantau kegiatan anak didik dalam proses belajar. Tugas yang dapat diberikan ada berbagai jenis. Karena itu, tugas sangat banyak macamnya, bergantung pada tujuan yang akan dicapai. Misalnya tugas-tugas yang diberikan yaitu Mencari buku-buku lainnya untuk dibaca dan membandingkan dengan buku pelajaran yang sedang dipakai, Murid disuruh mempelajari situasi dan keadaan, baik secara pribadi maupun secara kelompok, Mengamati dan membuat analisis suatu kejadian/ peristiwa, Memberi tanggapan atau membuat opini atas suatu yang terjadi, dan lain-lain.
. Di samping itu, tugas yang dilaksanakan oleh siswa dapat dilakukan di dalam kelas, di halaman sekolah, di labolatorium, di perpustakaan, di rumah siswa, atau dimana saja asal tugas itu dapat dikerjakan. Metode ini digunakan manakala waktu sedikit namun materi masih banyak. Artinya banyak bahan yang tersedia dengan waktu yang kurang seimbang, maka metode inilah yang biasanya digunakan guru untuk mengatasinya.
Dengan demikian peserta didik dituntut untuk belajar sendiri sehingga motivasi belajar siswa dapat tumbuh dengan sendirinya. Hal ini mendorong peneliti untuk melakukan penelitian mengenai “implementasi metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika di kelas V SD Negeri
5
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka penulis mengidentifikasi masalah sebagai berikut:
1. Guru kurang terampil menggunakan metode pembelajaran di kelas.
2. Guru kurang menggunakan metode yang bervariasi sehingga terkesan membosankan.
3. Guru kurang memiliki pemahaman terhadap setiap individu siswa 4. Guru kurang mampu mengatur waktu dalam kegiatan belajar 5. Pembelajaran masih berpusat pada guru
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, peneliti melakukan pembatasan masalah agar terfokus pada objek penelitian. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini tentang implementasi metode pemberian tugas pada mata pelajaran Matematika bangun ruang di kelas V SD Negeri Se-kecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017.
1.4Rumusan masalah
6
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut ini “Untuk mengetahui implementasi metode pemberian tugas pada pelajaran Matematika di kelas V SDN Sekecamatan Binjai Barat Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian yang telah dilakukan diharapkan memiliki manfaat bagi guru dan siswa. Manfaat tersebut diantaranya dapat dijelaskan sebagai berikut:
a. Manfaat praktis 1. Bagi Guru
Penerapan metode pemberian tugas merupakan bahan masukan baru yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran. Penerapan metode seperti ini diharapkan dapat melatih siswa untuk lebih aktif dikelas, sehingga kegiatan belajar mengajar dapat terlaksana dengan semakin jauh lebih baik.
2. Bagi Siswa
Pemahaman materi melalui metode pemberian tugas merupakan cara belajar yang menarik, menyenangkan bagi siswa agar siswa dapat memperoleh konsep dan pengetahuan belajar yang bermakna.
3. Bagi Peneliti
7
pengetahuan dan pengalaman yang berharga dan dapat menjadikan bekal lebih maju kedepannya.
b. Manfaat konseptual
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh kesimpulan terkait metode pemberian tugas pada mata pelajaran matematika di SD Negeri 025943, SD Negeri 020252, SD Negeri 026559, SD Negeri 023909, SD Negeri 020258, SD Negeri 028229, SD Negeri 026560, SD Negeri 027688, SD Negeri 023971.
Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat terhadap kejelasan pemberian tugas sebesar 2,66 termasuk kriteria baik.
2. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat terhadap control yang sistematis sebesar 2,95 termasuk kriteria sangat baik
3. Rata-rata implementasi metode pemberian tugas di SD Negeri se-Kecamatan Binjai Barat terhadap sifat pemberian tugas sebesar 2,79 termasuk kriteria baik
53
5.2Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka saran yang dapat disampaikan
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi guru lebih ditingkatkan dan dikembangkan pemahaman terhadap
metode pemberian tugas dalam mata pelajaran matematika guna
meningkatkan kualitas pembelajaran.
2. Guru lebih mengembangkan metode pemberian tugas dalam aspek
memahami tentang kurikulum, pemanfaatan terhadap media slite dan
audiovisual serta tindakan reflektif dalam pembelajaran.
3. Hendaknya setiap guru mampu mengembangkan kreativitasnya dalam
pembelajaran dan selalu mengikuti perkembangan teknologi.
4. Setiap komponen dalam sekolah saling berbagi ilmu pengetahuan yang
dimilikinya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
5. Kepala sekolah diharapkan dapat memberikan informasi dan bimbingan
54
DAFTAR PUSTAKA
Anam Khoirul .2015.Pembelajaran Berbasis Inkuiri Metode dan Aplikasi. Yokyakarta : Pustaka Belajar
Arikunto, Suharsimi,2009. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara
Darmadi Hamid. 2013. Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial. Bandung : Alfabeta Djaramah Syaiful Bahri dan Aswan Zain . 2013 . Strategi Belajar Mengajar . Jakarta
: PT Rineka Cipta
Daryanto.2013.Strategi dan Tahap Mengajar. Bandung : CV Yrama Widya
Hamdayama Jumanta. 2016. Metodologi Pengajaran . Jakarta : Penerbit Bumi Aksara
Hamzah Dan Nurdin Mohamad. 2014. Belajar Dengan Pendekatan . Jakarta : Penerbit Bumi Aksara
Istarani.2012.Kumpulan 39 Metode Pembelajaran. Medan : CV Iscom Meda
Jihad Asep Dan Abdul Haris . 2012 . Evaluasi Pembelajaran . Yokyakarta : Penerbit Multi Pressindo
Mulyasa.2006.Kurikulum Berbasis Kompentensi : Konsep, Karakteristik dan
Implementasi. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Narbuko Cholid dan Abu Ahmadi. 2008. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT Bumi Aksara
Nurgayah.2011.Strategi dan Model Pembelajaran.Bandung : Penerbit Citapustaka Media Perintis
Nurdin 2004. Scribd.com diakses 10 januari 2017
Oxlade.2001. Ensiklopedia Msini Sains. Jakarta: Erlangga
Purwanto.2011. Evaluasi Hasil Belajar .Yokyakarta : Penerbit Pustaka Belajar
Rusman.2013. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer.Bandung : Penerbit Alfabeta
Roestiyah.2012. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta
Slameto.2010. Belajar dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi . Jakarta : PT Rineka Cipta
55
Shadiq Fadjar .2014. Pembelajaran Matematika. Yokyakarta : Graha Ilmu
Sagala Syaiful .2012. Konsep dan Makna Pembelajaran . Bandung : Penerbit Alphabet
Susanto Ahmad.2013.Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Prenada Media Group
Sabri Ahmad.2010.Strategi Belajar Mengajar . Ciputat : Penerbit Quantum Teaching Sukmadinata Nana Syaodih.2015.Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT
Remaja Rosdakarya
Sudjana.2015.Metode statistika. Bandung : Tarsio
