PENGARUH MINAT BACA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XI IPS
SMA NEGERI 2 SIDIKALANG TAHUN PELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
DESRI MARIANI SAMOSIR NIM: 7123141028
FAKULTAS EKONOMI
v ABSTRAK
Desri Mariani Samosir. NIM 7123141028. Pengaruh Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1. Pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang, 2. Pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang, 3. Pengaruh minat baca dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang. Populasi dalam penelitian ini adalah sejumlah 141 orang dan sampel sebanyak 70 orang yang diambil dengan teknik simple random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi. Teknik analisis data digunakan dengan rumus regresi linera berganda, untuk uji hipotesis digunakan rumus parsial (uji-t) dan uji simultan (uji-f). Dan untuk mengetahui seberapa besar pengaruh variabel X terhadap Y digunakan uji koefisien determinasi (uji R2).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Ada pengaruh positif dan signifikan minat baca terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang dengan nilai thitung > ttabel (3,508>1,667) dan taraf signifikan penelitian
< dari signifikan α 0,05 yaitu (0,01 ≤ 0,05). 2) Ada pengaruh kemampuan berpikir kritis siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016 dengan nilai thitung > ttabel (3,223>1,667) dan taraf signifikan penelitian < dari signifikan α 0,05 yaitu (0,02 ≤ 0,05). 3) Ada pengaruh positif dan signifikan minat baca dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang dengan fhitung > ftabel (21,015 > 3,98) dan taraf signifikan penelitian < dari signifikan α 0,05 (0,02 ≤ 0,05). Untuk uji koefisien determinasi diperoleh nilai R2 0,385 (38,5%) sehingga dapat dikatakan bahwa pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat sebesar 38,5% dan lainnya dipengaruhi oleh faktor lain di luar penelitian ini. Kesimpulan dari penelitian ini adalah ada pengaruh positif dan signifikan antara minat baca dan kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016.
vi ABSTRACT
Desri Mariani Samosir. NIM 7123141028. The Influence of Reading Interest and Critical Thinking Ability Toward Learning Achievement Student XI Grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang Academic Year 2015/2016. Thesis. Department of Economics Education. Study Program of Tata Niaga Education. Faculty of Economic, State University of Medan. 2016.
The problem in this research was the lower achievement student XI Grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang Academic Year 2015/2016.
The purposes of this research were to know 1. The influence of reading interest toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang, 2. The influence of critical thinking ability toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang, 3. The influence of reading interest and critical thinking ability toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang. The number of population in this research was 141 people and the sample was 70 people which gotten by simple random sampling method. The data was collected by observation, interview, questioner, and documentation method. The data was analyzed by formula of multiple linear regression, to test the hypothesis was used partial formula (t-test) and simultaneous formula (F-test). To know how much the influence of independent variable toward dependent variable was used coefficient determination test (R2 test).
The result of this research showed that : 1) There are positive and significant influence between reading interest toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang with taccount > ttable ( 3,508 > 1,667) and significance < α = 5% (0,01 < 0,05). 2) There are positive and significant influence between critical thinking ability toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang with taccount > ttable ( 3,223 > 1,667) and significance < α = 5% (0,02 < 0,05). 3) There are positive and significant influence between reading interest and critical thinking ability toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang with Faccount > Ftable ( 21,015 > 3,98) and significance < α = 5% (0,02 < 0,05).
R2 was resulted as 0,385 (38,5%) meanwhile it could be say that the influence of independent variable toward dependent variable as 38,5% and the others left influenced by others which not included in this research. The conclution is there are influence of reading interest and critical thinking ability toward learning achievement student XI grade Social Science State Senior High School 2 Sidikalang Academic Year 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Dengan penuh kerendahan hati penulis mengucapkan puji dan syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas segala berkat, karunia, dan bimbinganNya
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Minat Baca dan Kemampuan Berpikir
Kritis Terhadap Prestasi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang” disusun
untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (SPd) di
jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tataniaga, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan
kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa
petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat
diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan
terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku rektor Universitas Negeri
Medan
2. Bapak Prof.Dr.Indra Maipita,M.Si. Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku wakil dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan pendidikan Ekonomi
5. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku sekretaris jurusan Pendidikan Ekonomi
Unimed.
ii
7. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan bagian Kemahasiswaan
sekaligus selaku Dosen Pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan
masukan selama proses pengerjaan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Sabar Purba, MM selaku dosen pembimbing akademik.
9. Seluruh jajaran dosen Ekonomi terkhusus dosen Prodi Pendidikan Tata Niaga
yang telah mengajarkan banyak ilmu kepada penulis selama mengikuti proses
perkuliahan.
10. Ibu Anna Loisa selaku kepala sekolah SMA Negeri 2 Sidikalang dan Pak
Haloho selaku wakil kepala sekolah bagian kurikulum yang telah banyak
membantu penulis selama proses penelitian. Dan juga ibu guru bidang studi
ekonomi ibu Purba yang telah berkenan mengizinkan penulis untuk
mengadakan penelitian di sekolah.
11. Terimakasih juga buat seluruh staf pegawai SMA Negeri 2 Sidikalang yang
selalu sabar dan memberi sambutan hangat serta informasi selama penulis
mengadakan penelitian.
12. Teristimewa ucapan terimakasihku kepada kedua orang tuaku, Amongku
naburju B. Samosir suang songoni Inongku naulilagu E. Br Gultom yang
senantiasa dan selalu mencurahkan kasih sayang,dukungan berupa doa dan
moral serta material kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
13. Terkhusus buat kakak dan abang-abangku yang luar biasa, akkangku Ristati
Samosir,SE/H.Siahaan (Ma.Dion), Ibotoku siakkangann Potler Samosir/Erna
iii
(Pak.Harapan), Ibotoku sipaitolu Pikan Samosir/Etha Rinda (Pak Frederika)
yang telah dengan rela memberi dukungan terutama berupa material dan
dorongan serta doa kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini.
14. Untuk keponakan saya yang tercinta Kenneth Gideon Hamonangan Siahaan,
Kevin Hardi Frederik Siahan dan Frederika Samosir yang lucu dan
menggemasakan dan juga calon keponakan yang akan segera berpetualang ke
dunia ini. Semoga menjadi anak yang bijak, pintar, dan taat kepada kedua
orangtua dan keluarga.
15. Untuk semua kerabat dan kelurga ku tercinta yang tidak bisa penulis terakan
namanya satu persatu yang senantiasa selalu mendukung dan memberikan
semangat kepada penulis baik selama perkuliahan maupun pada proses
pengerjaan skripsi ini.
16. Untuk satu nama yang penuh dengan pro dan kontra, namun saya tidak
mungkin meniadakan kebaikan yang pernah diberikan selama ini. Semoga
kamu sehat selalu dan impian serta cita-citamu tercapai, (T.P), terimakasih.
17. Untuk sahabat yang sudah penulis anggap sebagai keluarga baru selama
proses perkuliahan serta teman seperjuangan selama penyusunan skripsi ini.
Efsah Sihombing, Mariani Tampubolon, Asnawati Perangin-angin, Duma
Marbun, Keriahen Sinulingga. Tetaplah menjadi soulmate yang luar biasa,
bukan hanya untuk saat ini tapi untuk hari esok dan selamanya. Bravo
iv
18. Untuk semua teman seperjuangan terkhusus untuk warga “Kelas A Reg TTN
2012, yang telah banyak menorehkan kenangan manis. Beserta teman-teman
PPLT di SMK Negeri 1 Beringin, terkhusus buat anak posko ceria, semoga
sukses untuk semuanya.
19. Semua teman seperjuangan selama penyusunan skripsi ini yang telah rela
menyumbangkan masukan dan saran yang membangun kepada penulis.
20. Untuk adek-adekku siswa SMA Negeri 2 Sidikalang terkhusus siswa kelas XI
IPS yang telah menyempatkan waktunya berpartisipasi dalam pelaksanaan
penelitian ini.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan
bantuan serta masukan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini.
Semoga Tuhan membalas semua kebaikan yang telah diberikan.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi
ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan/kekurangan baik dari segi
isi, tata bahasa, maupun penulisan. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi penyempurnaan skripsi ini.
Kiranya skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan terkhusus
bagi pengembangan jurusan pendidikan ekonomi di masa yang akan datang.
Medan, Juni 2016 Penulis
vii DAFTAR ISI LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN SURAT PERNYATAAN
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR DIAGRAM ...xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 7
1.3Batasan Masalah ... 8
1.4Rumusan Masalah ... 8
1.5Tujuan Penelitian ... 8
1.6Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 Kerangka Teoritis ... 10
viii
2.1.1.1 Minat ... 13
2.1.1.2 Minat Membaca ... 13
2.1.1.3 Tujuan Membaca ... 17
2.1.1.4 Meningkatkan Minat Membaca ... 19
2.1.1.5 Membaca Kritis ... 22
2.1.2 Kemampuan Berpikir Kritis ... 25
2.1.2.1 Berpikir ... 25
2.1.2.2 Fungsi Berpikir ... 28
2.1.2.3 Berpikir Kritsi ... 30
2.1.2.4 Mengasah Kemampuan Berpikir Kritis ... 33
2.1.3 Prestasi Belajar... 36
2.2 Penelitian yang Relevan ... 43
2.3 kerangka Berpikir ... 46
2.4 Hipotesis Penelitian ... 48
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 49
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 49
3.2 Populasi dan Sampel ... 49
3.2.1 Populasi ... 49
3.2.2 Sampel... 49
3.3 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 50
ix
3.3.2 Defenisi Operasional ... 51
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 52
3.4.1 Observasi (Pengamatan) ... 52
3.4.2 Dokumentasi ... 52
3.4.3 Wawancara ... 53
3.4.4 Kuisoner (Angket) ... 53
3.5 Uji Instrumen Penelitian ... 54
3.5.1 Uji Validitas Angket ... 54
3.5.2 Uji Reliabilitas Angket ... 56
3.6 Uji Asumsi Klasik ... 57
3.6.1 Uji Normalitas Data ... 57
3.6.2 Uji Linearitas ... 57
3.7 Teknik Analisis Data ... 58
3.7.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 58
3.7.2 Uji Parsial (uji-t) ... 59
3.7.3 Uji Simultan (uji-f) ... 60
3.7.4 Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 61
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 63
4.1 Hasil Penelitian ... 63
4.1.1 Uji Validitas dan Reliabilita Angket ... 63
x
4.1.2.1 Variabel Minat Baca ... 64
4.1.2.2 Variabel Kemampuan Berpikir Kitis ... 70
4.1.2.3 Variabel Prestasi Belajar ... 74
4.2 Hasil Uji Asumsi Klasik ... 78
4.2.1 Uji Normalitas ... 78
4.2.2 Uji Linearitas ... 79
4.3 Hasil analisis Data ... 81
4.3.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 81
4.3.2 Uji Parsial (uji-t) ... 82
4.3.3 Uji Simultan (uji-f) ... 84
4.3.4 Uji Koefisien Determinasi (R2) ... 85
4.4 Pembahasan Dan Hasil Penelitian ... 85
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 90
5.1 Kesimpulan ... 90
5.2 Saran ... 92
DAFTAR PUSTAKA ... 93 LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Intensitas Kunjungan Siswa ke Perpustakaan Tahun 2015 ... 5
Tabel 1.2 Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS ... 6
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI IPS ... 49
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 50
Tabel 3.3 Bobot Skor Angket... 53
Tabel 3.4 Layout Angket... 54
Tabel 4.1 Interval Minat Baca ... 64
Tabel 4.2 Distribusi Jawaban Angket Minat Baca ... 65
Tabel 4.3 Interval Tabel Kecenderungan ... 68
Tabel 4.4 Kecenderungan Minat Baca ... 69
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Jawaban A. Kemampuan Berpikir Kritis .. 70
Tabel 4.6 Tabel Kecenderungan Kemampuan Berpikir Kritis... 73
Tabel 4.7 Tabel Statistik Prestasi Belajar ... 75
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Siswa... 76
Tabel 4.9 Kecenderungan Prestasi Belajar... 77
Tabel 4.10 Linearitas Minat Baca ... 80
Tabel 4.11 Linearitas Kemampuan Berpikir Kritis ... 80
Tabel 4.12 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 81
Tabel 4.13 Hasil Uji Parsial (uji-t) ... 83
Tabel 4.14 Hasil Uji Simultan (uji-f) ... 84
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ... 48
xiii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Kecenderungan Minat Baca ... 69
Diagram 4.2 Kecenderungan Kemampuan Berpikir Kritis ... 74
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian
Lampiran 2 Tabulasi Jawaban Uji Instrumen Angket Minat Baca
Lampiran 3 Tabulasi Jawaban Uji Instrumen Angket Kemampuan
Berpikir Kritis
Lampiran 4 Hasil Validitas Angket Minat Baca
Lampiran 5 Hasil Uji Coba Variabel Minat Baca
Lampiran 6 Hasil Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kritis
Lampiran 7 Hasil Uji Coba Variabel Kemampuan Berpikir Kritis
Lampiran 8 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Baca
Lampiran 9 Hasil Uji Reliabilitas Angket Kemampuan Berpikir Kritis
Lampiran 10 Tabulasi Jawaban Responden Angket Minat Baca
Lampiran 11 Tabulasi Jawaban Responden Angket Kemampuan Berpikir
Kritis
Lampiran 12 Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa
Lampiran 13 Hasil Uji Normalitas
Lampiran 14 Hasil Uji Linearitas
Lampiran 15 Nilai R Tabel
Lampiran 16 Nilai T Tabel
1 BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Negara maju adalah negara yang memiliki kualitas sumber daya manusia
yang berintelektual tinggi dan memiliki daya saing. Terciptanya individu yang
mampu mewujudkan cita-cita serta harapan bangsa diawali dan didasari dari
pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu fundamental yang memegang
peranan penting untuk menciptakan manusia yang berintelektual tinggi, bermoral,
bertanggungjawab, serta mampu berpikir dengan baik. Hal tersebut lebih jelasnya
dikemukana dalam Undang-Undang RI No. 20 Tahun 2003 pasal 3 tentang
sistem Pendidikan Nasional yang menyatakan bahwa:
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Long life education adalah istilah yang akrab dengan pendidikan yang
memiliki arti, pendidikan berlangsung terus menerus dari waktu ke waktu
sepanjang hidup. Pendidikan pada hakikatnya bertujuan untuk mempermudah
kehidupan seseorang di kemudian hari, Karena dengan pendidikan seseorang
dituntut untuk dewasa dan bertanggungjawab. Makna dewasa disini bukan hanya
dinilai dari aspek umur, akan tetapi dari segi sifat, tingkah laku, pola pikir serta
2
Belajar merupakan salah satu wadah untuk mencapai tujuan pendidikan.
Belajar merupakan kegiatan yang berproses dan merupakan unsur yang sangat
mendasar dalam penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan. Oleh sebab
itu berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar
yang dialami oleh siswa dimana pun berada. Baik saat berada di lingkungan
keluarga, maupun lingkungan sekolah.
Keberhasilan seseorang dalam pendidikan terwujud dari prestasi yang
diperoleh oleh siswa. Siswa yang belajar dengan baik tentu akan memperoleh
prestasi yang baik dan sebaliknya. Ahmad (2015:57) menyatakan bahwa “prestasi
merupakan kecakapan atau hasil kongkrit yang dapat dicapai seseorang pada
waktu tertentu atau periode tertentu dari proses kegiatan pembelajaran”. Oleh
karena itu bisa disimpulkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil yang
diperoleh oleh siswa sebagai imbalan atas usahanya dalam kegiatan belajar.
Setiap peserta didik mempunyai harapan untuk mencapai prestasi belajar
yang tinggi atau memuaskan. Sehubungan dengan peningkatan prestasi belajar
yang dipengaruhi oleh cara kita belajar. Salah satu cara yang tepat untuk
mengakses ilmu pengetahuan adalah dengan kegiatan membaca. Sukmana (dalam
Wijayanti,2011:57) menyatakan bahwa “ilmu pengetahuan tidak akan dimiliki
begitu saja tanpa membaca buku. Karena buku tidak ada gunanya tanpa dibaca,
dan akhirnya untuk mencapai prestasi belajar yang baik, pelajar dituntut
melakukan kegiatan belajar, oleh karena itu prestasi belajar dapat dicapai dengan
perjuangan yang tidak mengenal lelah dan putus asa sesuai dengan ungkapan
3
Minat memiliki peranan penting dalam kegiatan belajar siswa. Slameto
(2010:180) menyatakan bahwa “siswa yang menyadari bahwa belajar merupakan
suatu alat untuk mencapai beberapa tujuan yang dianggapnya penting, dan apabila
siswa melihat bahwa hasil belajarnya membawa kemajuan pada dirinya,
kemungkinan besar dia akan berminat dan termotivasi untuk mempelajarinya”.
Membaca merupakan salah satu pintu utama untuk dapat mengakses pengetahuan.
Pengetahuan ini tentunya akan dapat dipahami dan dikuasai secara maksimal
melalui proses belajar yang giat, tekun, dan terus menerus. Siswa yang memiliki
minat untuk membaca berarti senang dengan kegiatan membaca. Membaca
merupakan bagian dari belajar. Sangat mustahil kegiatan belajar bisa berjalan
dengan baik tanpa adanya kegiatan membaca. Selain itu aktivitas membaca dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
Sangat penting menumbuhkan minat membaca kepada siswa. Siswa yang
sudah memiliki minat baca yang baik, akan memiliki kemampuan berpikir kritis
yang baik. Hal ini disebabkan karena ia semakin sering menganalisis bahan yang
dibacanya. Pola membaca yang baik adalah membaca kritis, artinya pembaca
menganalisis apa yang dibacanya, tidak menerima segala apa yang dibacanya.
Dengan membaca secara baik dan secara kritis, maka daya berpikir kritis akan
semakin tajam. Kemampuan berpikir kritis merupakan kemampuan untuk
memproses informasi secara tajam dan mendalam dan berusaha menganalisis,
memahami, mempertanyakan, merumuskan, menginterpretasikannya atau
4
Fisher (2009:12) menyatakan “ bahwa keterampilan berpikir kritis
merupakan keterampilan yanng bernilai dan akan membantu peserta didik dalam
banyak hal termasuk untuk mencapai prestasi belajar. Dan apabila membiasakan
berpikir secara kritis maka akan jadi seorang pemikir yang kritis”. Oleh karena itu
sangat dianjurkan untuk mengubah pola pikir supaya tetap diasah karena akan
memberikan pengaruh yang baik dalam setiap aspek kehidupan. Tarigan
(2008:92) menyatakan bahwa “membaca kritis merupakan modal utama bagi
siswa ataupun mahasiswa untuk mencapai kesuksesan dalam studinya”. Dengan
memiliki minat baca yang tinggi akan membantu mengasah daya pikir siswa
sehingga siswa akan lebih mudah untuk memperoleh prestasi yang terbaik.
SMA Negeri 2 Sidikalang merupakan salah satu lembaga pendidikan
formal sama halnya seperti sekolah formal lainnnya. Sekolah ini memiliki fasilitas
yang memadai yang bisa dimanfaatkan oleh siswa untuk meningkatkan prestasi
belajar yang akan mereka raih kelak. Salah satunya adalah perpustakaan. Adanya
perpusatakaan ini diharapakan supaya siswa terpacu untuk menggunakan waktu
luangnya mengunjungi perpustakaan dan membaca disana. Baik ketika istirahat
ataupun belajar. Akan tetapi berdasarkan pengamatan penulis minat baca di
sekolah ini masih tergolong rendah.
Minat baca yang masih rendah di lingkungan sekolah dapat dilihat dari
intensitas kunjungan siswa ke perpustakaan. Padahal dapat dikatakan bahwa
koleksi buku yang ada di perpustakaan tergolong memadai. Dimana hanya sekitar
20-50 siswa yang membaca di perpustakaan sementara jumlah siswa di sekolah
5
dengan teman-temannya, tetapi tidak membaca. Hanya pada saat tertentulah para
siswa membaca, misalnya pada saat akan mengadakan ulangan/ujian. Dari hal
tersebut penulis dapat menggambarkan bahwa minat membaca siswa di sekolah
tersebut masih masih sangat rendah. Hal itu bisa dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1.1
Intensitas kunjungan Siswa ke Perpustakaan Tahun 2015
Bulan Jumlah Siswa
Sumber : Rekapitulasi Kunjungan Siswa ke Perpustakaan
Kemampuan berpikir kritis juga tampak masih kurang, hal ini terlihat dari
lingkungan kelas yang akan diteliti. Pembelajaran yang sedang berlangsung
kurang hidup saat ada tanya-jawab di kelas. Hanya 2 atau 3 orang saja yang aktif,
sementara jumlah siswa dikelas berkisar antara 34-38 orang/kelas. Hal ini
membuktikan bahwa kemampuan untuk menganalisis dan menginterpretasi masih
belum baik. Seyogyanya guru harus berusaha mengasah kemampuan berpikir
kritis siswa melalui kegiatan diskusi. Karena pada saat diskusilah kemampuan
6
Sehubungan dengan masalah rendahnya minat baca siswa di sekolah ini
yang dapat dilihat dari intensitas kunjungan ke perpustakaan, dan minimnya
kemampuan berpikir kritis siswa yang bisa dilihat dari proses belajar mengajar
maka hasil belajar siswa atau sering disebut prestasi siswa dikategorikan masih
sangat rendah. Terutama sampel yang akan diteliti, yakni kelas XI IPS. Dan hal
itu di dukung dari hasil wawancara dengan guru bidang studi mata pelajaran
ekonomi di sekolah tersebut yang menyatakan bahwa siswa yang lulus pada mata
pelajaran ekonomi lebih rendah daripada jumlah siswa yang tuntas, dan
dipersentasikan siswa yang lulus hanya 42,6% dan yang tidak tuntas 57,4% .
Untuk lebih rinci peneliti meminta daftar kumpulan nilai dari bagian administrasi.
Nilai mata pelajaran ekonomi yang peneliti peroleh khusunya untuk kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Sidikalang adalah sebagai berikut:
Tabel 1.2
Data Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS No Kelas Jumlah
Sumber: Daftar Kumpulan Nilai Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang
Dari tabel di atas sangat jelas terlihat gambaran dari keberhasilan siswa
pada mata pelajaran ekonomi masih sangat rendah. Untuk meningkatkan prestasi
7
siswa salah satu dengan meningkatkan minat baca siswa dan berusaha mengasah
kemampuan berpikir siswa.
Menyadari akan manfaat minat baca dan kemampuan berpikir kritis dapat
meningkatkan prestasi siswa, maka peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam
lagi dengan mengangkat judul “Pengaruh Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah minat baca siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2
Sidikalang?
2. Bagaimanakah kerangka berpikir siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2
Sidikalang?
3. Apakah minat baca dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang?
4. Apakah minat baca dapat meningkatkan prestasi belajar ekonomi siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang?
5. Bagaimanakah pengaruh minat baca dan kemampuan berpikir kritis
siswa terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA
8
1.3 Batasan Masalah
Supaya penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah maka
peneliti mengadakan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam
penelitian ini adalah, minat baca dan kemampuan berpikir kritis serta
pengaruhnya terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2
Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Sesuai dengan identifikasi dan pembatasan masalah maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar ekonomi
siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran
2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun
Pelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh minat baca dan kemampuan berpikir kritis
terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2
Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan dari
9
1. Untuk mengetahui pengaruh minat baca terhadap prestasi belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran
2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap
prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang
Tahun Pelajaran 2015/2016.
3. Untuk mengetahui apakah pengaruh minat baca dan kemampuan
berpikir kritis terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun yang menjadi manfaat dari penelitian ini antara lain:
1. Untuk menambah pengetahuan, pemahaman serta wawasan baru
kepada peneliti sebagai bekal masa depan yang lebih baik.
2. Sebagai bahan masukan kepada pihak sekolah untuk dapat melihat
minat baca dan kemampuan berpikir kritis siswa sebagai pertimbangan
untuk menetukan tindakan yang tepat.
3. Sebagai bahan masukan dan referensi kepada pembaca maupun kepada
90 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan dari data yang diperoleh maka
kesimpulan yang dapat dikemukakan dalam penelitian ini adalahsebagai berikut:
1. Ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial minat baca terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran
2015/2016. Hal ini terbukti dari nilai thitung yang diperoleh yaitu 3,508
sedangkan thitung 1,667 maka thitung > ttabel (3,508>1,667) dan signifikansi
penelitian 0,01 maka jika dibandingkan dengan taraf signifikan α sebesar 0,05, maka (0,01 ≤ 0,05). Hal ini menunjukkan Ha diterima yang menyatakan
bahwa “Ada pengaruh positif dan signifikan minat baca terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran
2015/2016.
2. Ada pengaruh positif dan signifikan secara parsial kemampuan berpikir kritis
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun
Pelajaran 2015/2016. Hal ini terbukti dari nilai thitung yang diperoleh yaitu
3,223 sedangkan thitung 1,667 maka thitung > ttabel (3,223>1,667) dan signifikansi
penelitian 0,02 maka jika dibandingkan dengan taraf signifikan α sebesar 0,05,
maka (0,02 ≤ 0,05). Hal ini menunjukkan Ha diterima yang menyatakan
bahwa “Ada pengaruh positif dan signifikan minat baca terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Pelajaran
91
3. Ada pengaruh positif dan signifikan secara simultan antara minat baca dan
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa di SMA Negeri 2
Sidikalang. Hal ini terlihat dari hasil perhitungan yang diperoleh nilai Fhitung
sebesar 21,015 sedangkan Ftabel 3,98 maka Fhitung > Ftabel (21,015 > 3,98). Nilai
signifikansi penelitian 0,02, jika dibandingkan denga alpha 0,05 maka (0,02 ≤
0,05). Dengan demikian Ha diterima yang menyatakan bahwa ada pengaruh
positif dan signifikan secara simultan (serempak) antara minat baca dan
kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa Kelas XI IPS SMA
Negeri 2 Sidikalang Pelajaran 2015/2016.
4. Untuk uji koefisien determinasi (R2) diperoleh nilai R2 sebesar 0,385. Nilai ini
dapat diartikan bahwa variabel bebas yaitu minat baca (X1) dan kemampuan
berpikir kritis (X2) secara bersama-sama berpengaruh terhadap prestasi belajar
sebesar 38,5% (R2 x 100% : 0,385 x 100% = 38,5%) sedangkan sisanya 61,5%
92
4.2 Saran
Setelah melakukan penelitian dan kesimpulan maka , diperoleh beberapa
cara yang dapat dilakukan guna meningkatkan prestasi belajar siswa antara lain:
1. Bagi siswa dan pelajar lainnya supaya meningkatkan budaya membaca serta
berusaha mengasah kerangka berpikir dengan cara berdiskusi dalam setiap
pembelajaran dan senantiasa aktif dalam setiap proses belajar mengajar di
kelas yang nantinya akan berdampak positif terhadap prestasi belajar.
2. Bagi guru dan tenaga pendidik diharapkan supaya memotivasi siswa untuk
lebih giat membaca dan mencoba mengasah kerangka berpikir siswa agar
tercipta siswa-siswi dengan pola pikir kritis dengan cara mengaktifkan siswa
pada setiap proses pembelajaran dan memberikan tugas-tugas yang menuntut
siswa untuk lebih terampil membuat karya-karya dengan menugasi siswa
melakukan observasi dan penelitian-penelitian ilmiah lainnya yang berkaitan
dalam aspek edukasi.
3. Bagi para peneliti selanjutnya diharapkan dapat meneliti variabel-variabel lain
93
DAFTAR PUSTAKA Adnyana, Gede Putra. 2011. Keterampilan Berpikir Kritis,
http://putradnyanagede.blogspot.co.id/2011/07/keterampilan-berpikir-kritis.html (Diakses, 10 Februari 2016).
Ahmad, Deni Nasir. 2015. Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritik Dan Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar IPA. ISSN: 2088-351X (Diakses 16 Januari 2016).
Al-Khalil, Amal Abdussalam. 2005. Mengembangkan Kreativitas Anak. Jakarta : Pustaka Al-Khautsar.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Batubara, Ismail Hanif. 2014. Peningkatan Kemampuan Pemahaman Konsep Dan Berpikir Kritis Matematis Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah Berbantuan Autograph Dan Geogebra Di SMA Free Methodist. Tesis. Medan: Universitas Negeri Medan.
Dalyono. 2009. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Fisher, Alec. 2009. Berpikir Kritis Sebagai sebuah Pengantar. Jakarta : Erlangga.
Harsono dkk. 2012. Pengaruh Strategi Know Want To Learn (Kwl) Dan Minat Membaca Terhadap Kemampuan Membaca Intensif Siswa Smp Negeri Di Temanggung. Volume 1 Nomor 1, April 2012, ISSN I2302-6405, https://www.google.com (Diakses 13 Juni 2016)
Hasan, Iqbal. 2006. Analisis Data Penelitian Dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara
Hutabarat, Irma Anita. 2015. Pengaruh Konsep Diri Dan Disiplin Belajar
Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Adiankoting Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Istaranai dan Intan Pulungan.2015. Ensiklopedia Pendidikan .Medan: Media Persada.
94
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Mahmud. 2011. Psikologi Pendidikan. Bandung: CV Pustaka Setia.
Purba, Can Murdiono .2013. Pengaruh Minat Baca Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Bidang Studi Ekonomi Kelas XI IIPS SMA N 17 Medan. Skripsi. Medan: Universitas Negeri Medan.
Rosana, Lukas. 2014. Pengaruh Metode Pembelajaran dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa. Vol. 3 No.1 Januari - Juni 2014. Diakses 14 Februari 2016).
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan Berpikir. Yogyakarta: Ombak Dua.
Sapitri, Alfi. 2014. Hubungan Metagoknitif, Kemampuan Berpikir Kritis
Bimbingan Orang Tua Dan Guru Tentang Kesehatan Reproduksi Dengan Persepsi Perilaku Seksual Siswa Pada SMA SE-Kota Medan Tahun 2013. Tesis. Medan: Universitas Negeri Medan.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Soemanto, Wasty. 2006. Psikologi Pendidikan Landasan Kerja Pemimpin Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Soeyono, Yandri. 2013. Mengasah Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa
Melalui Bahan Ajar Matematika Denga Pendekatan Open-Ended. Yogyakarta: Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika FMIPA UNY Yogyakarta. ISBN : 978 – 979 – 16353 – 9 – 4. (https://www.google.com/url, Diakses 12 Januari 2016).
Sudarman, Momon.2013. Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif. Bandung: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiono. 2012. Metode penelitian pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukmariati. 2015. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kelengkapan Perpustakaan dan Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tanah Jawa Tahun Pelajaran 2014/2015. Skripsi. Universitas Negeri Medan.
Susanto, Hadi. Kemampuan Berpikir Kritis,
95
Styani, Indah Yuli. 2014. Pengaruh Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreativitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2013/2014. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, Henry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung.
Tumanggor, Rudianto. 2015. Hubungan Minat Baca dan Kemampuan Berpikir Logis Dengan Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA Negeri 2 Sidikalang Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Universitas Negeri Medan.
Walgito, Bimo. 2003. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Widyasmoro,Arso. 2014. Pengaruh Minat Baca Terhadap Prestasi Belajar Pkn Siswa Kelas V Sd Di Desa Pagergunung Kabupaten Pemalang Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Widyastuti, Ana. 2016. Pengaruh Minat Membaca Dan Penguasaan Kosakata Terhadap Ketrampilan Berbicara Pidato. p-ISSN: 2085-2274, e-ISSN 2502-227X, https://www.google.com/search (Diakses 13 Juni 2016)
Wijayanti. 2011. Hubungan Antara Minat Baca Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan II Pada Mahasiswa Semester III Akbid
Mitra Husada Karanganyar. ISSN 2087-5002,
