PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTASI SISWA KELAS
XII IPS SMA SWASTA TELADAN MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
ADE IRMA SURYANA NIM. 7123142001
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Ade Irma Suryana, NIM. 7123142001
Telah Dipertahankan di Depan Dewan Penguji
Pada Tanggal
Disetujui dan Disahkan pada Tanggal Agustus 2016
Oleh Dewan Penguji
Dra, Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si ________________ Pembimbing
Dr. H. Dede Ruslan, M.Si ________________
Penguji
Dr. H. Arwansyah, M.Si ________________
Penguji
Drs. Saut M. Silaban, SE, M.Pd ________________
Penguji
Ketua Sidang Sekretaris Sidang
Dekan Ketua Jurusan
Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph,D Dr. Arwansyah, M.Si
iv ABSTRAK
Ade Irma Suryana, NIM: 7123142001. Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Swasta Teladan Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII SMA Swasta Teladan Medan sebanyak 3 kelas yang keseluruhan berjumlah 104 orang. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas yang diambil secara random sampling, yaitu kelas XII IPS-1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XII IPS-2 sebagai kelas kontrol. Penelitian ini termasuk penelitian eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes hasil belajar dalam bentuk pilihan berganda (multiple choice) sebanyak 20 soal. Teknik analisis data dilakukan dengan uji asumsi dan uji beda atau uji-t.
Hasil penelitian diperoleh rata-rata siswa pada kelas eksperimen, sebelum diberikan perlakuan pengajaran sebesar 50,65 dan setelah diberikan perlakuan pengajaran dengan model pembelajaran Project Based Learning, nilai rata-rata siswa mengalami peningkatan menjadi 77,36. Sementara nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol, sebelum diberikan perlakuan pengajaran sebesar 48,94 dan setelah diberikan perlakukan pengajaran dp0p-0engan pembelajaran konvensional mengalami peningkatan menjadi 67,23. Selanjutnya dari hasil pengujian hipotesis diperoleh thitung = 6,066 > ttabel = 1,68 pada taraf α = 0,05, maka hipotesis diterima.
Berdasarkan hasil penelitian dan pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh pembelajaran Project Based Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi kelas XII IPS di SMA Swasta Teladan Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
v ABSTRACT
Ade irma suryana, NIM: 7123142001 .The influence of learning model project based learning to study results accounting a student of class XII social SMA Swasta Teladan Medan Academic Year of 2016 / 2017 .Thesis of education economic , course of study education accounting , the faculty of economics , State University Of Medan 2016 .
Problems in this research are the low study results accounting a student of class XII social SMA Swasta Teladan Medan .This study attempts to ascertain whether there are the influence of learning model project based learning to study results accounting a student of class XII social SMA Swasta Teladan Medan Academic Year of 2016 / 2017 .
This research is performed in SMA Swasta Teladan Medan .Population in this research is a student of class XII Swasta Teladan Medan about three a class a whole were 104 people .Sample in this research consisting of 2 class taken by random sampling , namely class XII ips-1 as a class experimentation and class XII ips-2 as a class control .This research including research experiment .Technique data collection used is the test study results in the form of multiple choices ( multiple choice ) as many as 20 about .Technique analysis data was undertaken by test assumptions and test different uji-t .
The results of the study obtained student average on class experiment, before it was given treatment teaching of 50,65 and having given treatment of teaching by learning model project based learning, student average score increased to 77,36.And the rupiah student average on class control, before it was given treatment teaching of 48,94 and having given treat of teaching by learning conventional increased to 67,23. Next from the results of the testing of hypotheses obtained thitung = 6,066 > ttabel = 1,68 pada taraf α = 0,05, so hypothesis accepted.
Based on the results of research and the testing of hypotheses can be concluded that there is the influence of learning project based learning of the results of student learning on the subjects of accounting class XII social SMA Swasta Teladan Medan Academic Year 2016 / 2017 .
iii
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya akan
kehadhirat Allah SWT karena atas rahmat dan hidayah-Nya yang telah
memberikan kesempatan penulis untuk dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini
yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap
Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017”.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus penguji 1 saya.
4. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji 2 saya
iv
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen
Pembimbing Skripsi sekaligus dosen PA saya yang telah bersedia
meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan masukan
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik..
7. Seluruh dosen Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan yang telah
membantu penulis untuk memberikan motivasi selama penulis melakukan
penelitian.
8. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua orang tua penulis Ayahanda Alm Drs. Suryanto dan Ibunda
Suharti yang selalu mendukung, memberikan kasih sayang dan doa serta
dorongan moril maupun materil yang tak terhingga serta abang, kakak, adik,
abang ipar dan kakak ipar penulis. Joko Suharyanto S.Pd, M.Si. Endang
Suryanti, S.Pd. Akmal Sanjaya, S.Pd. Siti Aulia Zahra, Amal Syahril
Sihombing, S.Pd. dan Arsyie Saputri, S.Pd yang selalu memberi semangat
dan do’a.
9. Bapak Drs. H. Kasto Nadir, S.Pdi selaku Kepala Sekolah SMA Swasta
Teladan Medan yang telah bersedia memberikan izin untuk melakukan
penelitian. Ibu Sriani Purwaningsih, S.Pd selaku guru mata pelajaran
Akuntansi yang telah bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama
penelitian dan Ibu Suwarni S.Pd serta Ibu Ngatini selaku pegawai tata usaha
v
10.Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi A
Reguler 2012 terkhusus buat kalian yang tersayang yang sebenarnya berat
menuliskan namanya Diyan Hakim, Reza Aditya, Husnul Arif, Nelly
Syahrinda, Meilini Fauziah Siregar, Eviyana, Habib Sudira, Nur Safura, Erry
Novita Sari.
11.Untuk Dimas Habib, S.Pd , terima kasih atas doa dan dukungannya.
12.Teman-teman PPLT SMP Negeri 3 Hinai Langkat 2 terkhusus buat Nurul
Fajriah dan Manja Utami.
13.Bapak/Ibu dosen serta staf pegawai Fakultas Ekonomi dan Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran. Akhir kata penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Hormat Saya,
vi
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... vii
DAFTAR GAMBAR ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ... ix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Batasan Masalah... 6
1.4. Rumusan Masalah ... 6
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kajian Teoritis ... 8
2.2. Penelitian Relevan ... 27
2.3. Kerangka Berfikir... 31
2.4. Hipotesis Penelitian ... 33
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
vii
3.2. Populasi dan Sampel ... 34
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 35
3.4. Rancangan Penelitian ... 36
3.5. Teknik Pengumpulan Data. ... 38
3.6. Teknik Analisis Data ... 41
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 48
4.1 Analisis Diskriptif ... 48
4.1.1. Diskripsi Hasil Uji Instrumen ... 49
4.1.2. Analisis Diskriptif Data Penelitian ... 53
4.1.3. Uji Asumsi ... 62
4.1.4. Analisis Pengujian Hipotesis ... 63
4.2 Pembahasan ... 66
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 71
5.1. Kesimpulan ... 71
5.2. Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 73
viii
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
1.1. Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XII SMA
Swasta Teladan Medan ... 2
2.1. Perbedaan Antara Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Proyek ... 21
3.1. Populasi Kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan T.A 2016/2017 ... 34
3.2. Daftar Sampel Penelitian ... 35
3.3. Rancangan Penelitian Random Control - Group Desain ... 37
4.1. Rekapitulasi Uji Validitas Instrumen Penelitian ... 49
4.2. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 50
4.3. Rekap Perhitungan Tingkat Kesukaran ... 51
4.4. Rekap Perhitungan Daya Beda Soal ... 52
4.5. Diskriptif Statistik Pretes Kelas Eksperimen ... 54
4.6. Distribusi Frekuensi Pretes Kelas Eksperimen ... 55
4.7. Diskriptif Statistik Pretes Kelas Kontrol ... 56
4.8. Distribusi Frekuensi Pretes Kelas Kontrol ... 57
4.9. Diskriptif Statistik Postes Kelas Eksperimen ... 58
4.10. Distribusi Frekuensi Postes Kelas Eksperimen ... 59
4.11. Diskriptif Statistik Postes Kelas Kontrol ... 60
4.12. Distribusi Frekuensi Postes Kelas Kontrol ... 61
4.13. Uji Normalitas Nilai Pretes dan Postes ... 62
4.14. Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Postes. ... 63
4.15. Hipotesis Uji t Pretes ... 64
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
4.1. Histogram Data Pretes Kelas Eksperimen ... 55
4.2. Histogram Data Pretes Kelas Kontrol ... 57
4.3. Histogram Data Postes Kelas Eksperimen ... 59
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
1. RPP dan Silabus ...
2. Instrumen Penelitian ...
3. Data Uji Validitas ...
4. Perhitungan Uji Validitas ...
5. Uji Reabilitas. ...
6. Tingkat Kesukaran ...
7. Daya Beda Soal...
8. Rekap Perhitungan Uji Instrumen ...
9. Data Penelitian. ...
10. Rekap Data Penelitian...
11. Diskriptif Statistik ...
12. Uji Normalitas ...
13. Uji Homogenitas. ...
14. Uji t Pretes. ...
15. Uji t Postes. ...
vii
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
1.1. Persentase Ketuntasan Ulangan Harian Akuntansi Siswa Kelas XII SMA
Swasta Teladan Medan ... 2
2.1. Perbedaan Antara Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Proyek ... 21
3.1. Populasi Kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan T.A 2016/2017 ... 34
3.2. Daftar Sampel Penelitian ... 35
3.3. Rancangan Penelitian Random Control - Group Desain ... 37
4.1. Rekapitulasi Uji Validitas Instrumen Penelitian ... 49
4.2. Uji Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 50
4.3. Rekap Perhitungan Tingkat Kesukaran ... 51
4.4. Rekap Perhitungan Daya Beda Soal ... 52
4.5. Diskriptif Statistik Pretes Kelas Eksperimen ... 54
4.6. Distribusi Frekuensi Pretes Kelas Eksperimen ... 55
4.7. Diskriptif Statistik Pretes Kelas Kontrol ... 56
4.8. Distribusi Frekuensi Pretes Kelas Kontrol ... 57
4.9. Diskriptif Statistik Postes Kelas Eksperimen ... 58
4.10. Distribusi Frekuensi Postes Kelas Eksperimen ... 59
4.11. Diskriptif Statistik Postes Kelas Kontrol ... 60
4.12. Distribusi Frekuensi Postes Kelas Kontrol ... 61
4.13. Uji Normalitas Nilai Pretes dan Postes ... 62
4.14. Uji Homogenitas Nilai Pretes dan Postes. ... 63
4.15. Hipotesis Uji t Pretes ... 64
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Judul Halaman
4.1. Histogram Data Pretes Kelas Eksperimen ... 55
4.2. Histogram Data Pretes Kelas Kontrol ... 57
4.3. Histogram Data Postes Kelas Eksperimen ... 59
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Judul Halaman
1. RPP dan Silabus ...
2. Instrumen Penelitian ...
3. Data Uji Validitas ...
4. Perhitungan Uji Validitas ...
5. Uji Reabilitas. ...
6. Tingkat Kesukaran ...
7. Daya Beda Soal...
8. Rekap Perhitungan Uji Instrumen ...
9. Data Penelitian. ...
10. Rekap Data Penelitian...
11. Diskriptif Statistik ...
12. Uji Normalitas ...
13. Uji Homogenitas. ...
14. Uji t Pretes. ...
15. Uji t Postes. ...
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu aset yang dapat mendukung serta menunjang
kemajuan bangsa. Menurut UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Namun masalah pada
pendidikan di Indonesia masih tentang rendahnya kualitas pendidikan.
Rendahnya mutu pendidikan di Indonesia merupakan masalah yang klasik
pada saat ini. Terbuki dengan meningkatnya pengangguran tiap tahunnya.
Pemerintah selalu berupaya untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia,
salah satunya adalah mensosialisasikan model-model pembelajaran dengan
strategi-strategi pembelajaran yang efektif melalui seminar pendidikan yang
diadakan oleh kementerian pendidikan di Indonesia.Semua model pembelajaran
ini hendaknya mampu diadopsi oleh guru.
Guru merupakan bagian yang penting didalam pendidikan dan memiliki
andil yang sangat besar terhadap keberhasilan pembelajaran di sekolah. Karena
guru memiliki tanggung jawab dalam memberikan bimbingan, mengembangkan
profesi, mengembangkan kurikulum, dan tanggung jawab membina hubungan
2
berupaya mengembangkan potensi yang ada pada peserta didik. Oleh sebab itu,
guru dituntut untuk mampu mendidik siswanya dengan sebaik-baiknya dan
semaksimal mungkin mengembangkan serta mengarahkan segala potensi dalam
diri siswa-siswanya. Salah satu indikator baiknya guru dalam mendidik siswa
dapat diketahui dari hasil belajarnya.
Yang menjadi masalah pada siswa jurusan IPS pada mata pelajaran
Akuntansi di SMA Swasta Teladan Medan yaitu Kurang memuaskannya hasil
belajar siswa. Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran tersebut
pada tanggal 20 Maret 2016, diperoleh informasi tentang hasil ujian dalam satu
semester pada mata pelajaran Akuntansi Tahun Pembelajaran 2016/2017. Dari
hasil ujian tersebut diketahui masih cukup banyak siswa yang memiliki nilai
dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah di tetapkan oleh sekolah.
Persentase ketuntasan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi dapat
dilihat table di bawah ini :
Tabel 1.1
3
Sumber : DaftarNilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017
Dari tabel diatas dapat dilihat masing-masing kelas baik kelas XII IPS 1
dan XII IPS 2 dan XII IPS 3 memiliki 38 siswa, rata-rata siswa yang mendapat
ketuntasan belajar pada kelas X AK 1 adalah 16 siswa (42,11%) sedangkan 22
siswa lainnya (57,89%) belum tuntas. Kelas XII IPS 2 dari 38 siswa, rata-rata
siswa yang mendapat ketuntasan adalah 17 siswa (44,74 %) sedangkan 21 siswa
(55,26%) belum tuntas. Demikian pula dengan kelas XII IPS 3 dari 38 siswa,
rata-rata siswa yang mendapat ketuntasan adalah 19 siswa (50.00%) sedangkan 19
siswa (55,00%) belum tuntassesuai dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) yang ditetapkan adalah 75.
Salah satu penyebab kurang makasimal hasil belajar siswa diduga
disebabkan oleh lemahnya kualitas pembelajaran. Berdasarkan observasi yang
dilakukan di SMA Swasta Teladan Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017,
dalam proses pembelajaran masih berorientasi pada penyelesaian tugas yang
dirancang oleh guru dan dengan cara mengajar guru yang masih konvensional.
Dominasi guru yang sangat kuat membuat terabaikannya kesempatan siswa untuk
terlibat aktif dalam pembelajaran sehingga siswa kurang kreatif dan berpartisipasi
dalam belajar. Kegiatan siswa hanya memperhatikan guru yang sedang
mendemonstrasikan materi pelajaran serta mencatat hal-hal yang sekiranya
penting.Selain itu, dalam pembelajaran, siswa hanya di berikan tugas tanpa
memberikan penjelasan yang mendetail mengenai pembelajaran tersebut. Siswa
4
Salah satu upaya untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dari segi guru
adalah dengan mengubah model pembelajarannya. Namun perlu diketahui, tidak
semua model pembelajaran bisa digunakan tergantung dari mata pelajaran dan
materi yang diajarkan. Mata pelajaran Akuntansi merupakan mata pelajaran yang
memiliki banyak proses mencatat, mengklasifikasi, meringkas, mengolah dan
menyajikan data, transaksi serta kejadian yang berhubungan dengan keuangan
sehingga mempunyai daya nalar yang baik untuk menyelesaikan suatu
permasalahan. Sehingga salah satu metode pembelajaran yang diduga dapat
meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Akuntansi
adalah Project Based Learning.
Model pembelajaran Project Based Learning merupakan model
pembelajaran yang menuntut siswa untuk aktif selama proses belajar mengajar.
Siswa di tuntut untuk menyelesaikan sutu proyek (tugas) yang di berikan oleh
guru, kemudian guru memberikan materi yang akan dijadikan sebuah proyek serta
membentuk kelompok yang terdiri dari beberapa siswa. Selanjutnya guru
menentukan waktu pengumpulan proyek (tugas) dan membuat penilaian atas
proyek yang di berikan kepada siswa, selama siswa mengerjakan proyek (tugas)
siswa di tuntut untuk mencari bahan dalam memecahkan dan menyelesaikan
masalah dari berbagai sumber. Sehingga dari model pembelajaran ini diharapkan
mampu membuat siswa mengerti dan memahami mata pelajaran akuntansi dengan
baik. Hal ini diharapkan sejalan dengan hasil belajarnya dengan baik.
Hal ini sesuai dengan apa yang sudah dilakukan peneliti oleh Sulistyo
5
didapat nilai t hitung 4,038 dan t tabel 2,00 pada taraf signifikan 5% (0,05).
Berdasarkan hasil penelitian diatas maka dapat disimpulkan bahwa kelas yang
menggunakan pengembangan perangkat pembelajaran menggunakan model
project based learning mempunyai nilai hasil belajar yang lebih baik daripada
kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional.
Berdasarkan latar belakang permasalahan di atas, peneliti tertarik untuk
melakukan serangkaian penelitian yang berjudul : “Pengaruh Model
Pembelajaran Project Based Learning terhadap Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Kelas XII Akuntansi SMA Swasta Teladan Medan Tahun Ajaran
2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi kelas XII IPS SMA
Swasta Teladan Medan ?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Project Based Learning
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Teladan
Medan ?
3. Bagaimana pengaruh model pembelajaran Project Based Learning pada
mata pelajaran Akuntansi di XII IPS SMA Swasta Teladan Medan Tahun
Pembelajaran 2016/2017 ?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang di ajar dengan menggunakan model
6
akuntansi yang di ajar dengan metode konvensional pada XII IPS SMA
Swasta Teladan Medan ?
1.3 Batasan Masalah
Memperhatikan beberapa permasalahan yang dihahadapi seperti yang
diterangkan dalam identifikasi masalah, serta agar penelitian ini lebih bermanfaat
maka permasalahan yang akan dikaji pada penelitian ini dibatasipada:
1. Model pembelajaran yang di teliti adalah model pembelajaran Project Based
Learning dan metode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS
SMA Swasta Teladan Medan.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah diatas, maka permasalahan yang dapat
dirumuskan dalam penelitian ini adalah : Apakah hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning lebih
tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan metode
pembelajaran konvensional siswa kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan
Tahun Pembelajaran 2016/2017 ?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka
tujuan penelitian ini adalah : Untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran Project Based Learning lebih tinggi
7
pembelajaran konvensional siswakelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan
Tahun Pembelajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari peneliitian ini adalah :
1. Penelitian ini diharapkan untuk menambah dan meningkatkan wawasan
penulis sebagai calon guru dalam hal model pembelajaran Poject Based
Learning untuk meningkatkan hasil belajar akuntansi.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi
akuntansi dalam menggunakan model pembelajaran Project Based
Learning terhadap hasil belajar akuntansi kelas XII AK SMA Swasta
Teladan Medan.
3. Sebagai refrensi bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi UNIMED dan peneliti
48 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Berdasarkan hasil pembahasan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai
berikut :
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran project Based
Learning pada materi Jurnal Khusus lebih tinggi dibanding hasil belajar yang
diajarkan dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional pada mata
pelajaran akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Swasta Teladan Medan tahun
pembelajaran 2016/2017 Hal ini terbukti dari perhitungan Hasil penelitian
diperoleh rata-rata siswa pada kelas eksperimen, sebelum diberikan perlakuan
pengajaran sebesar 50,65 dan setelah diberikan perlakuan pengajaran dengan
model pembelajaran Project Based Learning, nilai rata-rata siswa mengalami
peningkatan menjadi 77,36. Sementara nilai rata-rata siswa pada kelas kontrol,
sebelum diberikan perlakuan pengajaran sebesar 48,94 dan setelah diberikan
perlakukan pengajaran dengan pembelajaran konvensional mengalami
peningkatan menjadi 67,23. Selanjutnya dari hasil pengujian hipotesis diperoleh
5.2. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka peneliti menyarankan :
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya dapat
menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dalam
mengajarkan materi akuntansi terutama pada standar kompetensi
memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang terkhusus
pada topik jurnal khusus perusahaan dagang. Dan Agar guru lebih kreatif
dalam mengemas materi pelajaran terutama dalam memilih dan
mengonsep materi pelajaran yang akan dibagikan kepada siswa. Konsep
pembelajaran dalam bentuk proyek yang diberikan kepada siswa harus
mampu menarik perhatian siswa sehingga lebih memotivasi siswa untuk
lebih memahami materi pelajaran yang telah diterimanya. guru harus lebih
selektif dalam memanfaatkan waktu saat penerapan model pembelajaran
Project Based Learning sehingga setiap tahap dalam alur pembelajaran
dapat dilaksanakan secara maksimal.
2. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan dapat menyediakan instrumen yang
lebih baik dan tepat agar mendapatkan hasil yang maksimal dan adanya
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian :Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :Rineka Cipta.
_________________. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta :Bumi Aksara.
Djamarah dan Zain Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta :Rineka Cipta
Eka ikhsanudin. (2014). Model pembelajaran project based learning. Diakses dari
http://www.ekaikhsanudin.net/2014/09/model-pembelajaran-project-based.hmtl.pada tanggal 2 april 2016.
Eka Hesti Safitri. (2014). “Studi Komparasi Hasil Belajar Kimia Pada Materi Koloid Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Siswa Kelas Xi Ipa Man 2 Mataram Tahun Ajaran 2013/2014” J. Pijar MIPA, Vol. X No.1, Maret 2015: 58-62 ISSN 1907-1744 (Cetak) ISSN 2410-1500 (Online).
Fakultas Ekonomi. 2016. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan :Universitas Negeri Medan.
Harahap, Sofyan Syafri. Teori Akuntansi. (hal 5) Jakarta :Raja Grafindo Persada
Ida Ayu,Sastrika (2013) “Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Proyek
Terhadap Pemahaman Konsep Kimia Dan Keterampilan Berpikir Kritis”. Vol 3, ISSN 260666.
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada.
Ketut Satria. Dkk. (2013), ”Pengembangan Media Audio-Visual Pada Mata Diklat Menerapkan Efek Khusus Pada Objek Produksi Berbasis Project Based Learning Untuk Siswa Kelas Xii Smk Negeri 3 Singaraja”. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI)Volume 2, Nomor 1, Maret 2013.ISSN 2089-8673.
Lasidi “Mengoptimalkan Motivasi Belajar Mengidentifikasi Berbagai Alternatif
Moursand,dkk. (1995). Dalam Ngalimun. Strategi dan Model Pembelajaran .(hal.197). Yogyakarta: Aswara Pressindo.
Made wena. (2013). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: PT Bumi Aksara
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Prabowo.(2015). “Metode Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Las Lanjut Kelas XI Jurusan Teknik Pemesinan Smk Muhammadiyah Prambanan Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Yogyakarta.
Reeve, James M. et al. 2010.PengantarAkuntansi – Adaptasi Indonesia. (Damayanti Dian, Penerjemah). Jakarta :Salemba Empat.
Waras Kamdi. (2008). Project Based Learning: Pendekatan Pembelajaran Inovatif. (skripsi Candra Tri Prabowo;2014) Universitas Negeri Medan.
Safitri, Eka Hesty, dkk (2014) Studi Komparasi Hasil Belajar Kimia Pada Materi Koloid Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Dan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Siswa Kelas XI Ipa Man 2 Mataram Tahun Ajaran 2013/2014.ISSN 1907-1744 (Cetak) ISSN 2410-1500 (Online)
Sari,Ika Susanti (2015) “Efektivitas Berpikir Kreatif Matematika Antara Yang Menggunakan Metode Pembelajaran Project Based Learning Dengan Yang Menggunakan Metode Pembelajaran Work Based Learning Pada Pokok Bahasan Geometri Di Kelas X Sma Negeri 5 Cirebon’’.ISSN 2086 – 3918.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Mnajemen. Yogyakarta: pustaka Belajar.
Sudjana, Nana. 1995. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Dalam Effi Aswita. 2015. Strategi Belajar Mengajar. Medan :Perdana Publishing.
Sudjana. 2012.Metoda Statistika. Bandung :Tarsito.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Dalam Lilik Sriyanti. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta :Penerbit Ombak
Wena Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer suatu tinjauan konseptual operasional.Jakarta: PT Bumi Aksara.
