EVALUASI PEMBELAJARAN ABK EVALUASI PEMBELAJARAN ABK
KD 501, S
KD 501, S--1, 2 SKS, SM 71, 2 SKS, SM 7
Mata
Mata kuliahkuliah IniIni termasuktermasuk MKKPMKKP (kelompok(kelompok matamata kuliahkuliah keahlian
keahlian profesi),profesi), pertemuanpertemuan 1616 kalikali.. TujuannyaTujuannya setelahsetelah selesai
selesai mengikutimengikuti perkuliahanperkuliahan iniini mahasiswamahasiswa diharapkandiharapkan memiliki
memiliki kemampuankemampuan konseptualkonseptual maupunmaupun aplikatifaplikatif dalamdalam memahami
memahami konsepkonsep--konsepkonsep dasardasar pengukuranpengukuran dandan penilaianpenilaian pendidikan,
pendidikan, mengkonstruksimengkonstruksi testes hasilhasil belajarbelajar dandan mampumampu manganalisisnya
manganalisisnya.. Komponen
Komponen EvaluasiEvaluasi:: UASUAS ((3535%%),), UTSUTS ((3535%%),), TugasTugas ((2020%%),), Komponen
Komponen EvaluasiEvaluasi:: UASUAS ((3535%%),), UTSUTS ((3535%%),), TugasTugas ((2020%%),), dan
dan KeaktifanKeaktifan ((1010%%),), KehadiranKehadiran ((8080%%,, PrasayaratPrasayarat UAS)UAS).. Dosen/Asisten
Dosen/Asisten:: BudiBudi Susetyo,Susetyo, MM.. PdPd.. ((09180918)) Djadja
Djadja Rahardja,Rahardja, MM.. PdPd.. (( )) Zulkifli
Zulkifli Sidiq,Sidiq, MM.. PdPd.. (( ))
Iding
Iding Tarsidi,Tarsidi, MM.. PdPd.. ((17231723 ))
Dra
POKOK BAHASAN DAN MATERI PERKULIAHAN POKOK BAHASAN DAN MATERI PERKULIAHAN
Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan (Konsep dasar, fungsi, Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi Pendidikan (Konsep dasar, fungsi, jenis
jenis--jenis penilaian, dan alat penilaian pendidikan).jenis penilaian, dan alat penilaian pendidikan). Taxonomi
Taxonomi BloomBloom dalamdalam PenilaianPenilaian HasilHasil BelajarBelajar (Kognitif,(Kognitif, Afektif,Afektif, dandan Psikomotor)
Psikomotor).. Pendekatan
Pendekatan InterpretasiInterpretasi HasilHasil BelajarBelajar (PAN,(PAN, PAP)PAP).. Penilaian
Penilaian KuantitatifKuantitatif dandan Kualitatif,Kualitatif, TesTes KinerjaKinerja Tes
Tes dandan KonstruksiKonstruksi TesTes HasilHasil BelajarBelajar (Konsep,(Konsep, JenisJenis testes dandan nontes,nontes, Tes
Tes dandan KonstruksiKonstruksi TesTes HasilHasil BelajarBelajar (Konsep,(Konsep, JenisJenis testes dandan nontes,nontes, konstruksi
konstruksi testes obyektifobyektif dandan esay)esay).. Persyaratan
Persyaratan testes yangyang baikbaik:: Validitas,Validitas, Reliabelitas,Reliabelitas, obyektivitas,obyektivitas, Praktikabilitas
Praktikabilitas.. ValiditasValiditas TesTes HasilHasil BelajarBelajar (isi,(isi, kriteria,kriteria, dandan konstruksi)konstruksi).. Reliabelitas
Reliabelitas (konsistensi(konsistensi internal,internal, stabilitas,stabilitas, dandan ekuivalensi)ekuivalensi).. Analisis
Analisis ButirButir SoalSoal (tingkat(tingkat kesukaran,kesukaran, dayadaya pembeda,pembeda, distraktor)distraktor).. Konversi
Konversi SkorSkor TesTes HasilHasil Belajar/SkalaBelajar/Skala PenilaianPenilaian (skala(skala huruf/angka,huruf/angka, 11--1010,, Zskor,
Zskor, Tskor)Tskor).. Aplikasi
Aplikasi komputerkomputer (Iteman,(Iteman, Anates,Anates, SPSS)SPSS) Portofolio
Buku Sumber Buku Sumber
Aiken,
Aiken, LewisLewis RR.. ((19971997)).. PsychologicalPsychological TestingTesting andand Assesment,Assesment, NinthNinth Edition
Edition.. BostonBoston:: AllynAllyn andand BaconBacon.. Arikunto,
Arikunto, SuharsimiSuharsimi ((20022002)).. DasarDasar--DasarDasar EvaluasiEvaluasi PendidikanPendidikan.. JakartaJakarta:: Bina
Bina AksaraAksara.. Azwar,
Azwar, SaifuddinSaifuddin.. ((19971997)).. ReliabelitasReliabelitas dandan Validitas,Validitas, EdisiEdisi keke--33.. YogyakartaYogyakarta:: Pustaka
Pustaka PelajarPelajar.. Bloom,
Bloom, BenjaminBenjamin SS.. ((19561956)).. TaxonomyTaxonomy ofof EducationEducation ObjectivesObjectives.. NewNew YorkYork:: David
David McMc KayKay Company,Company, IncInc.. Cronbach,
Cronbach, LeeLee JJ.. ((19701970)).. EssentialsEssentials ofof PsychologicalPsychological TestingTesting.. ThirdThird EditionEdition.. New
New YorkYork:: HarperHarper && RowRow PublisherPublisher.. Gronlund,
Gronlund, EE.. NormanNorman.. ((19821982)).. ConstructingConstructing AchievementAchievement TestTest.. ThirdThird Edition
Edition.. EnglewoodEnglewood Cliffs,Cliffs, NewNew JerseyJersey:: PrenticePrentice HallHall.. Gronlund,
Gronlund, NormanNorman EE.. ((19901990)).. MeasurementMeasurement andand EvaluationEvaluation inin TeachingTeaching.. New
KONSEP PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN KONSEP PENGUKURAN DAN PENILAIAN PENDIDIKAN
Pengukuran
Pengukuran (Measurement),(Measurement), …… asas thethe assigmentassigment ofof numeralnumeral toto objectsobjects oror eventsevents according
according toto rulerule (Steven,(Steven, dalamdalam Brown,Brown, 19701970:: 44)).. Pengukuran/mengukur
Pengukuran/mengukur adalahadalah prosesproses menentukanmenentukan luasluas atauatau kuantitaskuantitas (besar,(besar, banyak,
banyak, jumlah)jumlah) sesuatusesuatu objekobjek dengandengan standar/skala/ukuranstandar/skala/ukuran tertentutertentu (meteran,(meteran, timbangan)
timbangan) –– jawabanjawaban daridari HowHow.. (Wandt(Wandt && Brown,Brown, 19771977)).. Pengukuran
Pengukuran adalahadalah membandingkanmembandingkan sesuatusesuatu dengandengan sesuatusesuatu atasatas dasardasar ukuranukuran tertentu
tertentu –– kuantitatifkuantitatif.. JenisJenis--jenisjenis pengukuranpengukuran:: ((11)) bukanbukan untukuntuk menguji,menguji, ((22)) untukuntuk menguji,
menguji, misalmisal dayadaya tahantahan lampu,lampu, ((33)) untukuntuk menilai,menilai, dengandengan caracara mengujimenguji (PBM)(PBM).. Penilaian
Penilaian adalahadalah menilaimenilai sesuatusesuatu:: yakniyakni mengambilmengambil suatusuatu keputusankeputusan terhadapterhadap sesuatu
sesuatu berdasarkanberdasarkan ukuranukuran baikbaik buruk,buruk, pandaipandai bodohbodoh.. BersifatBersifat kualitatifkualitatif.. Evaluation
Evaluation (measurement(measurement ++ valuevalue djudgement)djudgement).. …… asas systematicsystematic processprocess ofof determining
determining thethe extentextent toto whichwhich educationaleducational objectivesobjectives areare achievedachieved byby pupilspupils (Gronlund,
(Gronlund, 19761976)).. Evaluation
Evaluation ofof educationaleducational …… isis thethe estimationestimation ofof thethe growthgrowth andand progressprogress ofof pupilspupils toward
TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI PEMBELAJARAN TUJUAN DAN FUNGSI EVALUASI PEMBELAJARAN Tujuan
Tujuan UmumUmum:: ((11)).. MemperolehMemperoleh datadata sebagaisebagai petunjukpetunjuk tingkattingkat kemampuankemampuan dandan keberhasilan
keberhasilan siswasiswa dalamdalam pencapaianpencapaian tujuantujuan kurikulerkurikuler setelahsetelah mengikutimengikuti PBMPBM dalamdalam kurun
kurun waktuwaktu tertentu,tertentu, ((22)).. MengetahuiMengetahui efektivitasefektivitas metodemetode pengajaran,pengajaran, sarana,sarana, prasarana
prasarana yangyang digunakandigunakan dalamdalam PBMPBM dalamdalam kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu..
Tujuan
Tujuan KhususKhusus:: ((11)).. MemotivasiMemotivasi siswasiswa dalamdalam mengikutimengikuti programprogram pembelajaran/pembelajaran/ pendidikan
pendidikan--untukuntuk memperbaikimemperbaiki diridiri dandan meningkatkanmeningkatkan prestasiprestasi belajarnya,belajarnya, ((22)).. Menemukan
Menemukan faktorfaktor penyebabpenyebab keberhasilankeberhasilan dandan kegagalankegagalan siswasiswa dlmdlm mengikutimengikuti PBMPBM.. Fungsi
Fungsi EvaluasiEvaluasi PembelajaranPembelajaran:: Memperoleh
Memperoleh informasiinformasi hasilhasil pembelajaranpembelajaran yangyang telahtelah dicapaidicapai dalamdalam rangkarangka pelaksanaan
pelaksanaan programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan padapada kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu.. pelaksanaan
pelaksanaan programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan padapada kurunkurun waktuwaktu tertentutertentu.. Diketahuinya
Diketahuinya relevansirelevansi antaraantara programprogram pembelajaran/pendidikanpembelajaran/pendidikan yangyang telahtelah dirumuskan
dirumuskan dengandengan tujuantujuan yangyang hendakhendak dicapaidicapai.. Sebagai
Sebagai usahausaha perbaikan,perbaikan, penyempurnaanpenyempurnaan programprogram pendidikan,pendidikan, sehinggasehingga lebihlebih berdaya
berdaya gunaguna dandan diperolehdiperoleh hasilhasil pembelajaranpembelajaran lebihlebih baikbaik.. Dengan
Dengan demikiandemikian fungsifungsi evaluasievaluasi pembelajaran,pembelajaran, antaraantara lainlain:: Diagnostik
Diagnostik –– TPBTPB hasilnyahasilnya untukuntuk deteksideteksi kesulitan/kelemahankesulitan/kelemahan dalamdalam belajarbelajar siswasiswa Penempatan
Penempatan –– TPBTPB untukuntuk klasifikasiklasifikasi dalamdalam bidang/jurusanbidang/jurusan tertentutertentu Formatif
Formatif –– TPBTPB untukuntuk melihatmelihat kemajuankemajuan belajarbelajar siswasiswa && feedbackfeedback kemajuankemajuan belajarbelajar Sumatif
Sumatif –– untukuntuk mengetahuimengetahui penguasaanpenguasaan pelajaran,pelajaran, hasilhasil akhirakhir suatusuatu PBMPBM (UAS)(UAS) Bimbingan
Bimbingan –– khususnyakhususnya untukuntuk siswasiswa yangyang hasilhasil belajarnyabelajarnya rendah,rendah, misalnyamisalnya tentangtentang cara
TAXONOMI BLOOM DALAM PENDIDIKAN TAXONOMI BLOOM DALAM PENDIDIKAN
Menurut
Menurut ScrivenScriven ((19671967,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 19871987:: 106106),), terdapatterdapat hubunganhubungan eraterat antara
antara tujuantujuan (yang(yang dapatdapat diukur)diukur) kurikulumkurikulum dengandengan bahanbahan pelajaran,pelajaran, bahanbahan pelajaran
pelajaran dengandengan alatalat--alatalat evaluasi,evaluasi, dandan tujuantujuan kurikulumkurikulum dengandengan alatalat--alatalat evaluasi
evaluasi.. Menurut
Menurut EbelEbel ((19631963,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 19871987:: 107107),), bahwabahwa jikajika tujuantujuan dirumuskandirumuskan secara
secara operasional,operasional, hasilnyahasilnya dapatdapat diukurdiukur.. TandaTanda seseorangseseorang telahtelah mencapaimencapai tujuannya
tujuannya terlihatterlihat daridari perubahanperubahan tingkahtingkah lakulaku.. Tujuan
Tujuan pendidikanpendidikan (di(di sekolah)sekolah) dapatdapat dirumuskandirumuskan padapada tigatiga tingkatantingkatan:: 1
1.. TujuanTujuan InstruksionalInstruksional UmumUmum (TIU/TPU)(TIU/TPU) 2
2.. TujuanTujuan berbasisberbasis tingkahtingkah lakulaku ~~ taksonomitaksonomi 2
2.. TujuanTujuan berbasisberbasis tingkahtingkah lakulaku ~~ taksonomitaksonomi 3
3.. TujuanTujuan yangyang jelas,jelas, operasionaloperasional.. Prinsip
Prinsip--prinsipprinsip yangyang digunakandigunakan BloomBloom dandan KrathwohlKrathwohl dalamdalam menyusunmenyusun (taksonomi)
(taksonomi) menjadimenjadi suatusuatu tingkatantingkatan menujumenuju keke yangyang lebihlebih sulitsulit:: metodologis,metodologis, psikologis,
psikologis, logis,logis, dandan tujuantujuan.. Pada
Pada mulanyamulanya taksonomitaksonomi BloomBloom terdiriterdiri daridari duadua bagianbagian:: cognitivecognitive && affektiveaffektive domain
domain (Bloom,(Bloom, 19561956,, dalamdalam Arikunto,Arikunto, 109109)).. AkhirnyaAkhirnya SimpsonSimpson melengkapinyamelengkapinya dengan
dengan domaindomain psikomotorpsikomotor ((19661966)).. Pemisahan
Pemisahan domaindomain hanyahanya dibuatdibuat--buat,buat, karenakarena padapada dasarnyadasarnya manusiamanusia merupakan
merupakan suatusuatu kebulatankebulatan yangyang tidaktidak dapatdapat dipecahdipecah--pecahpecah sehinggasehingga segalasegala tindakannya
TAKSONOMI (BLOOM) DALAM PENDIDIKAN TAKSONOMI (BLOOM) DALAM PENDIDIKAN
Pemisahan
Pemisahan domaindomain hanyahanya rekayasa,rekayasa, karenakarena padapada dasarnyadasarnya manusiamanusia merupakanmerupakan suatu
suatu kebulatankebulatan yangyang tidaktidak dapatdapat dipecahdipecah--pecahpecah sehinggasehingga segalasegala tindakannyatindakannya jugajuga merupakan
merupakan suatusuatu kebulatankebulatan.. Bloom,
Bloom, etet..alal..,, merumuskanmerumuskan tujuantujuan pendidikanpendidikan padapada tigatiga tingkatantingkatan:: 1
1.. KategoriKategori tingkahtingkah lakulaku yangyang masihmasih verbalverbal 2
2.. PerluasanPerluasan kategorikategori menjadimenjadi sederetansederetan tujuantujuan 3
3.. TingkahTingkah lakulaku konkritkonkrit yangyang terdiriterdiri daridari tugastugas--tugastugas dalamdalam pertanyaanpertanyaan sebagaisebagai ujianujian dan
dan butirbutir--butirbutir soalsoal.. Taksonomi
Taksonomi Bloom,Bloom, etet..alal..,, meliputimeliputi domain/ranahdomain/ranah:: cognitif,cognitif, affective,affective, dandan psychomotorpsychomotor
Taxonomi
Taxonomi,, skemaskema hirarkhishirarkhis untukuntuk mengklasifikasikanmengklasifikasikan perilakuperilaku.. TujuanTujuan pendidikanpendidikan dapatdapat dimasukkan
dimasukkan padapada salahsalah satusatu atauatau lebihlebih domaindomain berikutberikut:: 1
1.. DomainDomain KognitifKognitif:: Intelektual/kemampuanIntelektual/kemampuan berpikir,berpikir, meliputimeliputi:: a
a.. PengetahuanPengetahuan (Knowledge,(Knowledge, recallrecall)):: prosesproses psikologispsikologis dalamdalam mengingatmengingat terhadapterhadap materi
materi yangyang sudahsudah dipelajari,dipelajari, meliputimeliputi:: hal
hal--halhal yangyang khususkhusus (simbol),(simbol), istilah,istilah, faktafakta--faktafakta khususkhusus (tanggal,(tanggal, peristiwa,peristiwa, tempat,tempat, nama
nama orang),orang), caracara dandan alatalat untukuntuk melakukanmelakukan halhal khususkhusus (urutan(urutan kronologis,kronologis, menimbang),
menimbang), kecenderungankecenderungan dandan urutanurutan (proses,(proses, arah,arah, fenomena),fenomena), klasifikasi/kategori,
klasifikasi/kategori, standard,standard, metodologi,metodologi, prinsip,prinsip, teoriteori.. Kata
Kata KerjaKerja Operasionalnya,Operasionalnya, antaraantara lainlain:: Mendefinisikan,Mendefinisikan, menunjukkan,menunjukkan, memberimemberi nama,
TAXONOMI BLOOM DALAM TUJUAN PENDIDIKAN TAXONOMI BLOOM DALAM TUJUAN PENDIDIKAN
(KOGNITIF) (KOGNITIF)
Persyaratan
Persyaratan TIK/TPKTIK/TPK:: Audience
Audience (obyek)(obyek):: siswasiswa Behavior
Behavior (tingkah(tingkah laku),laku), dalamdalam bentukbentuk katakata kerjakerja operasionaloperasional Condition
Condition:: bagaimanabagaimana tingkahtingkah lakulaku ituitu berlangsungberlangsung Degree
Degree (standard(standard minimal/kriteriaminimal/kriteria keberhasilan)keberhasilan) b
b.. ComprehensionComprehension (Pemahaman)(Pemahaman) Mengertinya
Mengertinya seseorangseseorang tentangtentang apaapa yangyang sedangsedang dikomunikasikandikomunikasikan dandan dapat
dapat diserapdiserap materimateri yangyang sudahsudah dipelajarinyadipelajarinya.. Misalnya,Misalnya, MenterjemahkanMenterjemahkan materi
materi daridari satusatu keke bentukbentuk keke bentukbentuk lainlain (kata(kata keke angka)angka).. Menginterpretasikan
Menginterpretasikan materimateri (menjelakan,(menjelakan, meringkaskan),meringkaskan), Menginterpretasikan
Menginterpretasikan materimateri (menjelakan,(menjelakan, meringkaskan),meringkaskan), mengklasifikasikan,
mengklasifikasikan, meramalkanmeramalkan arah/akibatarah/akibat sesuatu,sesuatu, membedakanmembedakan.. KKOnya,
KKOnya, antaraantara lainlain:: Membedakan,Membedakan, menjelaskan,menjelaskan, mengubah,mengubah, menguraikan,menguraikan, meringkaskan,
meringkaskan, menghitungmenghitung luasluas.. c
c.. AplicationAplication (Penerapan)(Penerapan):: kemampuankemampuan menggunakanmenggunakan apaapa yangyang telahtelah dipelajaridipelajari dalam
dalam situasisituasi konkritkonkrit yangyang barubaru.. MisalMisal:: peraturan,peraturan, konsep,konsep, metode,metode, prinsip,prinsip, hukum,
hukum, teoriteori.. KKOnya
KKOnya:: menghitung,menghitung, mendemonstrasikan,mendemonstrasikan, mempergunakan,mempergunakan, menunjukkan,menunjukkan, menghubungkan,
menghubungkan, memecahkanmemecahkan (persoalan)(persoalan).. d
d.. Analysis,Analysis, kemampuankemampuan menguraikanmenguraikan suatusuatu materimateri keke dalamdalam bagianbagian--bagian,bagian, sehingga
sehingga strukturstruktur organisasinyaorganisasinya dapatdapat dipahamidipahami.. Unsur,Unsur, hubungan,hubungan, dandan prinsip
TAXONOMI BLOOM (SYNTHESIS & EVALUATION) TAXONOMI BLOOM (SYNTHESIS & EVALUATION)
KKOnya
KKOnya:: Memerinci/menguraikan,Memerinci/menguraikan, membedakan,membedakan, mengidentifikasikan,mengidentifikasikan, memisahkan,
memisahkan, memilih,memilih, membuatmembuat diagramdiagram.. e
e.. Synthesis,Synthesis, kemampuankemampuan untukuntuk menggabungkanmenggabungkan bagianbagian--bagian,bagian, membentukmembentuk keseluruhan
keseluruhan yangyang barubaru.. HasilnyaHasilnya dapatdapat berupaberupa:: tulisan,tulisan, rencana/mekanisme,rencana/mekanisme, hubungan
hubungan abstraksiabstraksi.. KKOnya
KKOnya:: Menyusun,Menyusun, mengkombinasikan,mengkombinasikan, memodifikasi,memodifikasi, mengarang,mengarang, menciptakan,
menciptakan, mengorganisir,mengorganisir, merencanakan,merencanakan, merekonstruksi,merekonstruksi, merevisi,merevisi, menceritakan,
menceritakan, menyimpulkanmenyimpulkan..
ff.. Evaluation,Evaluation, kemampuankemampuan untukuntuk mempetimbangkan/menilaimempetimbangkan/menilai suatusuatu materimateri ff.. Evaluation,Evaluation, kemampuankemampuan untukuntuk mempetimbangkan/menilaimempetimbangkan/menilai suatusuatu materimateri
(pernyataan,
(pernyataan, laporan,laporan, puisi,puisi, dsb)dsb) berdasarkanberdasarkan kriteriakriteria tertentutertentu.. KKOnya
KKOnya:: Menduga,Menduga, mempertimbangkan,mempertimbangkan, menilai,menilai, mengkritik,mengkritik, menyimpulkan,menyimpulkan, membenarkan,
membenarkan, menafsirkan,menafsirkan, membandingkanmembandingkan.. 2
2.. DomainDomain AfektifAfektif Segala
Segala sesuatusesuatu yangyang berkaitanberkaitan dengandengan aspekaspek sikap,sikap, minatminat dandan nilainilai (Krathwohl,
(Krathwohl, 19741974)).. TingkatTingkat kompetensinya,kompetensinya, meliputimeliputi:: Menerima/memperhatikan,
Menerima/memperhatikan, adalahadalah kepekaan/kesadarankepekaan/kesadaran seseorangseseorang dalamdalam menerima
menerima rangsanganrangsangan daridari luarluar dalamdalam bentukbentuk masalah,masalah, situasi,situasi, gejala,gejala, dlldll..,, atau
atau kemauankemauan untukuntuk memperhatikanmemperhatikan suatusuatu kegiatankegiatan obyekobyek.. Contoh,
AFFECTIVE DOMAIN AFFECTIVE DOMAIN
Menanggapi,
Menanggapi, adalahadalah kemauankemauan yangyang dimilikidimiliki seseorangseseorang untukuntuk tunduk,tunduk, ikutikut secara
secara aktifaktif dalamdalam suatusuatu kondisikondisi tertentu,tertentu, berbuatberbuat sukarela/kehendaksukarela/kehendak sendiri,
sendiri, dandan memberikanmemberikan reaksi,reaksi, merasamerasa puas/menyenangkanpuas/menyenangkan.. Misal
Misal:: siswasiswa tumbuhtumbuh minatminat untukuntuk mempelajarimempelajari materimateri lebihlebih mendalammendalam lagilagi Menilai/Menghargai,
Menilai/Menghargai, adalahadalah memberikanmemberikan nilainilai terhadapterhadap suatusuatu kegiatankegiatan atauatau obyek,
obyek, menerimamenerima nilainilai--nilai,nilai, memegangmemegang teguhteguh nilai/mengabdikannilai/mengabdikan diridiri kepada
kepada keyakinannya,keyakinannya, jikajika adaada kegiatankegiatan yangyang tidaktidak dikerjakandikerjakan dirasakandirasakan akan
akan membawamembawa kerugiankerugian atauatau penyesalanpenyesalan.. Contoh
Contoh:: tumbuhnyatumbuhnya kemauankemauan yangyang kuatkuat daridari siswasiswa untukuntuk bertindakbertindak disiplindisiplin Contoh
Contoh:: tumbuhnyatumbuhnya kemauankemauan yangyang kuatkuat daridari siswasiswa untukuntuk bertindakbertindak disiplindisiplin baik
baik didi sekolahsekolah didi rumahrumah maupunmaupun dalamdalam kehidupankehidupan masyarakatmasyarakat.. Mengatur/mengorganisasi,
Mengatur/mengorganisasi, adalahadalah konseptualisasikonseptualisasi nilai,nilai, mempertemukanmempertemukan perbedaan
perbedaan nilainilai sehinggasehingga terbentukterbentuk nilainilai barubaru yangyang lebihlebih universal,universal, yangyang membawa
membawa keke perbaikanperbaikan umum,umum, mengorganisasikanmengorganisasikan sistemsistem nilainilai secarasecara teratur,
teratur, harmonis,harmonis, dandan konsistenkonsisten.. MisalMisal:: siswasiswa mendukungmendukung penegakkanpenegakkan disiplin
disiplin nasionalnasional sebagaimanasebagaimana yangyang telahtelah dicanangkandicanangkan oleholeh pemerintahpemerintah.. Characterization
Characterization byby aa valuevalue oror valuevalue complex),complex), adalahadalah keterpaduanketerpaduan semuasemua sistem
sistem nilainilai yangyang telahtelah dimilikidimiliki seseorang,seseorang, yangyang mempengaruhimempengaruhi polapola kepribadian
3. PSYCHOMOTOR DOMAIN 3. PSYCHOMOTOR DOMAIN
Adalah
Adalah segalasegala aspekaspek motorikmotorik yangyang berhubunganberhubungan dengandengan keterampilanketerampilan atauatau kemampuan
kemampuan bertindakbertindak setelahsetelah siswasiswa menerimamenerima pengalamanpengalaman belajarbelajar tertentutertentu.. Menurut
Menurut Harrow,Harrow, ranahranah psikomotorpsikomotor meliputimeliputi:: 11)) GerakanGerakan refleks,refleks, 22)) GerakanGerakan fundamental/dasar,
fundamental/dasar, 33)) KemampuanKemampuan perseptualperseptual VAKT,VAKT, 44)) KemampuanKemampuan fisik,fisik, 55)) Gerakan
Gerakan terampil,terampil, dandan 66)) KomunikasiKomunikasi nondiskursifnondiskursif (mimik,(mimik, tarian)tarian).. Dari
Dari 66 jenjangjenjang kemampuankemampuan tersebut,tersebut, terdapatterdapat 33 kelompokkelompok utamautama kemampuankemampuan dalam
dalam ranahranah psikomotor,psikomotor, yaituyaitu:: 1
1.. KeterampilanKeterampilan motorikmotorik:: memperlihatkanmemperlihatkan gerak,gerak, menunjukkanmenunjukkan hasil,hasil, 1
1.. KeterampilanKeterampilan motorikmotorik:: memperlihatkanmemperlihatkan gerak,gerak, menunjukkanmenunjukkan hasil,hasil, menampilkan,
menampilkan, melompat,melompat, dsbdsb.. 2
2.. ManipulatifManipulatif bendabenda--bendabenda:: menyusun,menyusun, membentuk,membentuk, memindahkan,memindahkan, menggeser,
menggeser, mereparasi,mereparasi, dsbdsb.. 3
3.. KoordinasiKoordinasi neuromuscularneuromuscular:: memasang,memasang, memadukan,memadukan, menghubungkan,menghubungkan, mengamati,
mengamati, memotongmemotong.. KKO
KKO ranahranah psikomotorpsikomotor merupakanmerupakan aktualisasiaktualisasi katakata--katakata (dalam(dalam tingkahtingkah laku)laku) yang
yang dapatdapat diamatidiamati (diukur),(diukur), misalnyamisalnya:: mempertontonkan,mempertontonkan, melompat,melompat, menampilkan,
ACUAN PENILAIAN (PAP DAN PAN) ACUAN PENILAIAN (PAP DAN PAN) PAP
PAP (Criterion(Criterion RefferencedRefferenced Evaluation),Evaluation), yaituyaitu penilaianpenilaian berdasarkanberdasarkan standardstandard absolut
absolut atauatau kriteriakriteria kompetensikompetensi yangyang telahtelah dtetapkandtetapkan terlebihterlebih dahuludahulu.. CaranyaCaranya membandingkan
membandingkan skorskor mentahmentah hasilhasil testes daridari masingmasing--masingmasing siswasiswa dengandengan skorskor maksimal
maksimal idealideal (SMi)(SMi) yangyang harusharus dikuasaidikuasai siswasiswa.. Nilai
Nilai == skorskor mentahmentah // skorskor maksimalmaksimal idealideal xx 100100 (cocok(cocok untukuntuk testes formatif)formatif) Contoh
Contoh Nama
Nama SkorSkor MentahMentah NilaiNilai KeteranganKeterangan:: A
A 6060 6060 // 120120 xx 100100 == 5050 B
B 4040 4040 // 120120 xx 100100 == 3333 SMiSMi == 120120 B
B 4040 4040 // 120120 xx 100100 == 3333 SMiSMi == 120120 C
C 8080 8080 // 120120 xx 100100 == 6767 Kriteria
Kriteria:: NilaiNilai 8080 keke atasatas == AA;; 6666 –– 7979 == BB;; 5656 –– 6565 == CC;; 4646 –– 5555 == DD;; 4545 keke bawahbawah == EE PAN
PAN (Norm(Norm RefferencedRefferenced Evaluation),Evaluation), yaituyaitu penilaianpenilaian berdasarkanberdasarkan standardstandard relatif
relatif atauatau kompetensikompetensi yangyang tidaktidak ditetapkanditetapkan lebihlebih dahulu,dahulu, tetapitetapi ditetapkanditetapkan kemudian
kemudian berdasarkanberdasarkan penguasaanpenguasaan kelompokkelompok (norma)(norma).. CaranyaCaranya;; membandingkan
membandingkan skorskor mentahmentah hasilhasil testes daridari masingmasing--masingmasing siswasiswa dengandengan skorskor rata
rata--ratarata kelompokkelompok (cocok(cocok untukuntuk testes sumatif)sumatif).. DalamDalam halhal iniini perluperlu dicaridicari reratarerata dan
dan simpangansimpangan bakubaku.. Xbar
JENIS EVALUASI PEMBELAJARAAN (TES & NONTES) JENIS EVALUASI PEMBELAJARAAN (TES & NONTES)
Test
Test isis aa systematicsystematic procedureprocedure forfor observingobserving aa person’sperson’s behaviorbehavior andand describingdescribing it
it withwith thethe aidaid ofof aa numericalnumerical scalescale oror aa categorycategory systemsystem (Cronbach,(Cronbach, LJLJ.. 7070)).. Tes
Tes::
Kognitif,
Kognitif, mencakupmencakup:: 11)).. AbilitasAbilitas potensialpotensial (potensial(potensial umum/intelegensi)umum/intelegensi) dandan potensial
potensial khusus/bakat,khusus/bakat, dandan 22)).. AbilitasAbilitas aktual/prestasiaktual/prestasi.. Non
Non kognitifkognitif (aspek(aspek afektifafektif dandan kepribadian)kepribadian).. Secara
Secara garisgaris besarbesar testes mengukurmengukur:: Performansi
Performansi maksimummaksimum (Abilitas(Abilitas aktual/prestasi),aktual/prestasi), untukuntuk mengungkapmengungkap seluruh
seluruh kemampuankemampuan siswasiswa dandan seberapaseberapa baikbaik merekamereka dapatdapat melakukannya
melakukannya.. StimulusStimulus yangyang disajikandisajikan harusharus jelasjelas strukturstruktur dandan tujuannya,tujuannya, melakukannya
melakukannya.. StimulusStimulus yangyang disajikandisajikan harusharus jelasjelas strukturstruktur dandan tujuannya,tujuannya, sehingga
sehingga siswasiswa tahutahu araharah jawabanjawaban yangyang diinginkandiinginkan.. Performansi
Performansi tipikaltipikal (Abilitas(Abilitas potensial),potensial), untukuntuk mengungkapmengungkap kecenderungankecenderungan reaksi
reaksi atauatau perilakuperilaku individuindividu ketikaketika beradaberada dalamdalam situasisituasi tertentutertentu.. MakaMaka tujuan
tujuan ukurnyaukurnya adalahadalah bukanbukan kemampuankemampuan siswa,siswa, melainkanmelainkan mengukurmengukur kecenderungan
kecenderungan yangyang dapatdapat dilakukandilakukan siswasiswa.. Achievement
Achievement TesTes;; yangyang disusundisusun secarasecara terencanaterencana untukuntuk mengungkapmengungkap performansi
performansi maksimummaksimum (abilitas(abilitas aktual)aktual) siswasiswa dalamdalam menguasaimenguasai materimateri yang
yang sudahsudah diajarkandiajarkan..
1.
1. StandardizedStandardized TestTest..
2.
2. TeacherTeacher--mademade--test,test, mencakupmencakup:: 11)).. EssayEssay typetype testtest dandan 22)).. ObjectiveObjective typetype test,
test, mencakupmencakup:: a)a).. CompletionCompletion typetype testtest (completion,(completion, fillfill in)in);; b)b).. SelectionSelection type
type testtest (true(true false,false, multiplemultiple choice,choice, matching)matching);; dandan cc.. TesTes praktekpraktek (Skill(Skill test)
NON TES NON TES
Penilaian
Penilaian terhadapterhadap hasilhasil belajarbelajar yangyang dilakukandilakukan dengandengan tidaktidak mengujimenguji siswasiswa.. Jenis
Jenis--jenisnyajenisnya:: a
a.. Observasi,Observasi, mengumpulkanmengumpulkan datadata dengandengan mengamatimengamati dandan mencatatmencatat secarasecara sistematis
sistematis fenomenafenomena sasaransasaran.. MisalMisal untukuntuk menilaimenilai tingkahtingkah lakulaku individu,individu, proses
proses terjadinyaterjadinya sesuatusesuatu kegiatankegiatan buatanbuatan maupunmaupun sebenarnyasebenarnya.. b
b.. Wawancara,Wawancara, mengumpulkanmengumpulkan datadata dengandengan tanyatanya jawabjawab lisanlisan dandan tataptatap muka,muka, dengan
dengan araharah dandan tujuantujuan yangyang telahtelah ditentukanditentukan.. c
c.. Angket,Angket, caracara mengumpulkanmengumpulkan datadata secarasecara tertulis,tertulis, bukanbukan untukuntuk mengukurmengukur kemampuan
kemampuan (kognitif),(kognitif), melainkanmelainkan afektifafektif.. BentuknyaBentuknya (pilihan(pilihan ganda,ganda, skala)skala).. kemampuan
kemampuan (kognitif),(kognitif), melainkanmelainkan afektifafektif.. BentuknyaBentuknya (pilihan(pilihan ganda,ganda, skala)skala).. d
d.. CheckCheck list,list, terdiriterdiri daridari daftardaftar itemitem dengandengan caracara menandaimenandai (v)(v) padapada kolomkolom (ya)(ya) atau
atau (tidak)(tidak).. e
e.. RatingRating scale,scale, menggambarkanmenggambarkan suatusuatu nilainilai terhadapterhadap sesuatusesuatu hasilhasil pertimbangan
pertimbangan secarasecara bertingkat,bertingkat, misal,misal, menggarkanmenggarkan prestasiprestasi atauatau kecenderungan
kecenderungan sesuatusesuatu.. Tahapan
Tahapan observasi,observasi, meliputimeliputi:: pedomanpedoman observasiobservasi tentangtentang aspeaspe--aspekaspek yangyang akan
akan diamatidiamati sesuaisesuai tujuan,tujuan, menentukanmenentukan jenisjenis perilakuperilaku yangyang diamati,diamati, memahami
memahami prosedur,prosedur, interpretasi,interpretasi, pencatatan,pencatatan, kuantifikasikuantifikasi dandan caracara melaporkan
PERBEDAAN TES OBYEKTIF DAN ESSAY PERBEDAAN TES OBYEKTIF DAN ESSAY
TES
TES OBYEKTIFOBYEKTIF Baik
Baik untukuntuk mengukurmengukur aspekaspek pengetahuan,
pengetahuan, pemahaman,pemahaman, aplikasi
aplikasi dandan analisisanalisis.. Jumlah
Jumlah itemitem cukupcukup banyak,banyak, merepresentasikan
merepresentasikan bahanbahan ajarajar Persiapan
Persiapan menulismenulis soalsoal sukarsukar dandan memakan
memakan waktuwaktu
TES
TES ESSAYESSAY Sangat
Sangat baikbaik untukuntuk mengukurmengukur aspekaspek sintesis
sintesis dandan evaluasievaluasi.. Jumlah
Jumlah itemitem sedikit,sedikit, mencakupmencakup bahanbahan yang
yang terbatasterbatas.. Persiapannya
Persiapannya relatifrelatif lebihlebih mudah,mudah, meskipun
meskipun untukuntuk itemitem yangyang lebihlebih baik
baik adalahadalah sukarsukar.. memakan
memakan waktuwaktu Penskorannya
Penskorannya obyektif,obyektif, sederhana,sederhana, reliabilitas
reliabilitas tinggitinggi.. Mendorong
Mendorong siswasiswa untukuntuk mengingat,mengingat, menginterpretasi,
menginterpretasi, atauatau analisisanalisis ideide orang
orang lainlain..
baik
baik adalahadalah sukarsukar.. Penskorannya
Penskorannya subyektif,subyektif, sukarsukar dandan kurang
kurang reliabelreliabel.. Mendorong
Mendorong siswasiswa organisasikan,organisasikan, dandan mengintegrasikan
mengintegrasikan ideide--ideide orangorang lain
PERSYARATAN TES YANG BAIK PERSYARATAN TES YANG BAIK
Validitas (isi, konstrusi, kriteria) Validitas (isi, konstrusi, kriteria) Ketepatan
Ketepatan dandan ketelitianketelitian suatusuatu alatalat pengukurpengukur mengukurmengukur gejalagejala yangyang hendakhendak diukur
diukur (timbangan(timbangan untukuntuk mengukurmengukur berat,berat, literanliteran untukuntuk volume,volume, meteranmeteran untuk
untuk mengukurmengukur panjang)panjang).. ~~ ValiditasValiditas isiisi.. Reliabelitas
Reliabelitas (stabilitas,(stabilitas, konsistkonsist:: paralelparalel testtest--retest,retest, splitsplit--halfhalf method)method) Keajegan/ketetapan/kemantapan
Keajegan/ketetapan/kemantapan.. DapatDapat mengukurmengukur dengandengan hasilhasil yangyang ajegajeg mengenai
mengenai gejalagejala yangyang diukurdiukur.. MenekankanMenekankan ketetapanketetapan hasilhasil (tes)(tes) Objektivitas,
Objektivitas, tidaktidak adaada unsurunsur subyektifsubyektif yangyang mempengaruhimempengaruhi.. MenekankanMenekankan ketetapan
ketetapan sistemsistem skoringskoring.. ObjektivitasObjektivitas suatusuatu testes dapatdapat dipengaruhidipengaruhi oleholeh:: aa.. Bentuk
Bentuk testes (objektif(objektif atauatau esay),esay), bb.. PenilaiPenilai (subyektif(subyektif:: adaada kesankesan penilaipenilai terhadap
terhadap siswa,siswa, tulisan,tulisan, bahasa,bahasa, waktuwaktu mengadakanmengadakan tes,tes, kelelahan,kelelahan, dsbdsb..)) terhadap
terhadap siswa,siswa, tulisan,tulisan, bahasa,bahasa, waktuwaktu mengadakanmengadakan tes,tes, kelelahan,kelelahan, dsbdsb..)) Praktikabilitas
Praktikabilitas (praktis,(praktis, mudahmudah dilaksanakan,dilaksanakan, mudahmudah pemeriksaannya,pemeriksaannya, dilengkapi
dilengkapi dengandengan petunjukpetunjuk--petunjukpetunjuk yangyang jelas)jelas).. KONSTRUKSI
KONSTRUKSI TESTES MerupakanMerupakan serangkaianserangkaian pertanyaan,pertanyaan, latihanlatihan yangyang dibangun/disusun
dibangun/disusun untukuntuk mengukurmengukur perubahanperubahan tingkahtingkah lakulaku Prosedur
Prosedur standardstandard dalamdalam perencanaanperencanaan dandan penyusunanpenyusunan THBTHB:: Identifikasi
Identifikasi tujuantujuan dandan kawasankawasan ukur,ukur, BatasanBatasan perilakuperilaku dandan kompetensi,kompetensi, Spesifikasi
Spesifikasi tes/Kisites/Kisi--kis,kis, MenulisMenulis itemitem--Mereview,Mereview, UjiUji cobacoba awalawal (Uji(Uji validitasvaliditas dan
dan reliabelitas),reliabelitas), AnalisisAnalisis item,item, MerakitMerakit dandan menyususnmenyususn instruksiinstruksi tes,tes, UjiUji cobacoba 2
2,, TesTes finalfinal (siap(siap pakai)pakai).. Keunggulan
Keunggulan dandan KeterbatasanKeterbatasan bentukbentuk testes dapatdapat ditinjauditinjau daridari:: ((11)).. HasilHasil belajarbelajar yang
KONSTRUKSI TES KONSTRUKSI TES
Keunggulan
Keunggulan Tes
Tes bentuk
bentuk B
B--S
S:: relatif
relatif mudah
mudah dalam
dalam membuat
membuat dan
dan
penyekorannya
penyekorannya
serta
serta
representatif
representatif..
Kelemahannya,
Kelemahannya,
spekulatif,
spekulatif,
membatasi
membatasi penjawab,
penjawab, dan
dan lebih
lebih menekankan
menekankan aspek
aspek ingatan
ingatan..
Keunggulan
Keunggulan dan
dan Keterbatasan
Keterbatasan tes
tes PG
PG:: relatif
relatif dapat
dapat mengukur
mengukur semua
semua
jenjang
jenjang kognitif,
kognitif, variatif
variatif dalam
dalam bentuk/jawabannya
bentuk/jawabannya.. Keterbatasannya,
Keterbatasannya,
sukar
sukar membuat
membuat distraktor,
distraktor, perlu
perlu waktu
waktu menyusun
menyusun..
Hal
Hal--hal
hal yang
yang perlu
perlu diperhatikan
diperhatikan dalam
dalam penulisan
penulisan item
item tes
tes:: tingkat
tingkat
kesukaran
kesukaran setiap
setiap item
item sesuai
sesuai dengan
dengan tujuan
tujuan dan
dan fungsi
fungsi tes
tes serta
serta
tingkat
tingkat pendidikan
pendidikan siswa
siswa.. Penulis
Penulis item
item tes
tes hendaknya
hendaknya menempatkan
menempatkan
diri
diri sebagai
sebagai testee,
testee, sehingga
sehingga dapat
dapat menghasilkan
menghasilkan item
item dengan
dengan TK
TK
diri
diri sebagai
sebagai testee,
testee, sehingga
sehingga dapat
dapat menghasilkan
menghasilkan item
item dengan
dengan TK
TK
sedang
sedang.. Kreativitas
Kreativitas dan
dan skill
skill penulis
penulis item
item tes
tes dapat
dapat mempengaruhi
mempengaruhi
kualitas
kualitas tes
tes yang
yang dibuatnya
dibuatnya..
Kaidah
Kaidah Penulisan
Penulisan Item
Item Tes
Tes PG
PG:: mengukur
mengukur hasil
hasil belajar
belajar penting,
penting,
masalah
masalah tunggal
tunggal atau
atau terdiri
terdiri dari
dari satu
satu pertanyaan
pertanyaan atau
atau pernyataan
pernyataan
(stem),
(stem), stem
stem bersifat
bersifat positif,
positif, hindari
hindari pengulangan
pengulangan materi
materi dalam
dalam option,
option,
atau
atau petunjuk
petunjuk yang
yang mengarahkan
mengarahkan ke
ke jawaban
jawaban yang
yang betul,
betul, terdapat
terdapat
beberapa
beberapa option,
option, kunci
kunci dan
dan distraktor,
distraktor, poisisi
poisisi jawaban
jawaban benar
benar sebaiknya
sebaiknya
acak
acak.. Contoh
Contoh:: ketepatan
ketepatan suatu
suatu alat
alat ukur
ukur dalam
dalam mengukur
mengukur gejala
gejala yang
yang
hendak
hendak diukur,
diukur, merujuk
merujuk kepada
kepada makna
makna:: a
a.. Reliabelitas,
Reliabelitas, b
b.. Objektivitas,
Objektivitas,
c
KAIDAH PENULISAN ITEM TES KAIDAH PENULISAN ITEM TES
Kaidah
Kaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes BB--SS:: hanyahanya mencakupmencakup satusatu ide,ide, tegastegas B/S,B/S, bahasanya
bahasanya sederhana,sederhana, singkat,singkat, jelas,jelas, jikajika mengemukakanmengemukakan pendapatpendapat makamaka harus
harus disertaidisertai sumbernyasumbernya.. ContohContoh:: MenurutMenurut Thorndike,Thorndike, agaragar bahanbahan pelajaranpelajaran tidak
tidak terlupakan,terlupakan, kitakita harusharus seringsering mengulanginyamengulanginya.. Item
Item testes JawabanJawaban Pendek/SingkatPendek/Singkat:: berupaberupa kalimatkalimat pernyataanpernyataan yangyang belumbelum sempurna,
sempurna, atauatau yangyang harusharus dijawabdijawab secarasecara singkatsingkat ((11 atauatau 22 kata),kata), dandan hanyahanya ada
ada satusatu jawabanjawaban yangyang pastipasti.. ContohContoh:: TMIITMII terletakterletak didi kotakota ……,, tidaktidak menggunakan
menggunakan kata/kalimatkata/kalimat langsunglangsung dikutipdikutip daridari bukubuku.. ContohContoh:: JikaJika tigatiga orang
orang siswasiswa mempunyaimempunyai 270270 kelereng,kelereng, makamaka ratarata--ratarata kelerengkelereng siswasiswa adalahadalah.... Kaidah
Kaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes MatchingMatching:: materi/premismateri/premis dandan responsrespons homogen,homogen, premis/stimulus
premis/stimulus didi kirikiri dandan respon/optionrespon/option didi kanankanan (dalam(dalam jumlahjumlah yangyang tidaktidak sama,
sama, responrespon lebihlebih banyak),banyak), keduanyakeduanya dalamdalam 11 halaman,halaman, berisiberisi kata/kalimatkata/kalimat pendek,
pendek, adaada petunjukpetunjuk pemasanganpemasangan yangyang jelasjelas.. pendek,
pendek, adaada petunjukpetunjuk pemasanganpemasangan yangyang jelasjelas.. Keunggulan
Keunggulan dandan KeterbatasanKeterbatasan MatchingMatching:: KeunggulannyaKeunggulannya:: mengukurmengukur kemampuan
kemampuan asosiatifasosiatif (istilah,(istilah, peristiwa,peristiwa, definisi)definisi).. Keterbatasannya,Keterbatasannya, sukarsukar menemukan
menemukan pasanganpasangan homogenhomogen benarbenar.. Kaidah
Kaidah PenulisanPenulisan ItemItem TesTes EssayEssay:: itemitem meliputimeliputi ideide--ideide pokokpokok dandan komprehensif,
komprehensif, rumusanrumusan soalsoal jelasjelas dandan mudahmudah dipahami,dipahami, soalsoal disusundisusun daridari yang
yang mudahmudah keke yangyang sukar,sukar, adaada pedomanpedoman penilaianya,penilaianya, pertanyaan/tugaspertanyaan/tugas menunjukkan
menunjukkan penguasaanpenguasaan yangyang pentingpenting (menuntut(menuntut penerapanpenerapan atauatau analisis)analisis) siswa,
siswa, pertanyaanpertanyaan dimulaidimulai dengandengan bandingkan,bandingkan, berikanberikan alasan,alasan, jelaskan,jelaskan, mengapa
mengapa;; sebaiknyasebaiknya tidaktidak menanyakanmenanyakan sikap/pendapatsikap/pendapat (karena(karena iniini bukanbukan menguji
menguji benarbenar--salah)salah).. ContohContoh:: jelaskanjelaskan keunggulankeunggulan dandan kelemahankelemahan testes bentuk
bentuk objektifobjektif dandan essai?essai? Banyaknya
Banyaknya butirbutir soalsoal testes ditentukanditentukan oleholeh:: waktuwaktu yangyang tersediatersedia dandan bentukbentuk soal
TABEL SPESIFIKASI KONSTRUKSI TES TABEL SPESIFIKASI KONSTRUKSI TES
(KISI
(KISI –– KISI)KISI)
Aspek
Aspek yang
yang diukur
diukur
Ingatan
Ingatan Pemahamn
Pemahamn Aplikasi
Aplikasi
Jumlah
Jumlah
Pokok
Pokok Materi
Materi
((50
50%
%))
((25
25%
%))
((25
25%
%))
((100
100%
%))
Pengertian
Pengertian Evaluasi
Evaluasi
A
A
B
B
C
C
8
8
((15
15%
%))
((15
15%
%))
Fungsi
Fungsi Evaluasi
Evaluasi
D
D
E
E
F
F
9
9
((20
20%
%))
Jenis
Jenis dan
dan Bentuk
Bentuk Tes
Tes
G
G
H
H
II
18
18
((35
35%
%))
Persyaratan
Persyaratan Tes
Tes yang
yang baik
baik
J
J
K
K
L
L
15
15
LANJUTAN KISI
LANJUTAN KISI--KISIKISI
[image:20.842.61.784.74.508.2]Tabel
Tabel di
di atas
atas adalah
adalah untuk
untuk materi
materi yang
yang homogen,
homogen, yakni
yakni bahwa
bahwa
antara
antara pokok
pokok materi
materi yang
yang satu
satu dengan
dengan materi
materi yang
yang lain
lain mempunyai
mempunyai
kesamaan
kesamaan dalam
dalam imbangan
imbangan aspek
aspek tingkah
tingkah laku
laku yang
yang diukur,
diukur,
misalnya
misalnya 50
50%
% ingatan,
ingatan, 25
25%
% pemahaman
pemahaman dan
dan 25
25%
% aplikasi
aplikasi.. Maka
Maka
banyaknya
banyaknya butir
butir soal
soal untuk
untuk setiap
setiap sel
sel (A
(A s/d
s/d L)
L) diperoleh
diperoleh dengan
dengan
cara
cara menghitung
menghitung persentase
persentase dari
dari banyaknya
banyaknya soal
soal bagi
bagi tiap
tiap pokok
pokok
materi
materi yang
yang sudah
sudah tertulis
tertulis di
di kolom
kolom paling
paling kanan
kanan..
Sel A = 50/100 X 8 = 4 Soal
Sel A = 50/100 X 8 = 4 Soal
Sel B = 25/100 X 8 = 2 Soal
Sel B = 25/100 X 8 = 2 Soal
Sel C = 25/100 X 8 = 2 Soal
Sel C = 25/100 X 8 = 2 Soal
Catatan
Catatan:: Kecuali
Kecuali dengan
dengan cara
cara menentukan
menentukan jumlah
jumlah butir
butir soal
soal untuk
untuk tiap
tiap--tiap
tiap pokok
pokok materi,
materi, ada
ada cara
cara lain,
lain, yaitu
yaitu memulai
memulai dari
dari pengisian
pengisian sel
sel--sel
sel
kemudian
kemudian baru
baru diperoleh
diperoleh jumlah
jumlah soal
soal tiap
tiap pokok
pokok materi
materi.. Misalnya
Misalnya
berdasarkan
berdasarkan waktu
waktu yang
yang telah
telah ditentukan
ditentukan diperkirakan
diperkirakan akan
akan disusun
disusun
40
LANJUTAN KISI
LANJUTAN KISI -- KISIKISI
Aspek yang diukur
Aspek yang diukur
Ingatan Pemahamn Aplikasi Jumlah
Ingatan Pemahamn Aplikasi Jumlah
Pokok Materi (50%) (30%) (20%) (100%)
Pokok Materi (50%) (30%) (20%) (100%)
Pokok Bahasan I A B C
Pokok Bahasan I A B C
(40%)
(40%)
(40%)
(40%)
Pokok Bahasan II D E F
Pokok Bahasan II D E F
(30%)
(30%)
Pokok Bahasan III G H I
Pokok Bahasan III G H I
(30%)
(30%)
J
J u
u m
m ll a
a h
h
LANJUTAN KISI
LANJUTAN KISI –– KISI KISI
Cara
Cara lain,
lain, misalnya
misalnya berdasarkan
berdasarkan waktu
waktu yang
yang telah
telah ditentukan
ditentukan
diperkirakan
diperkirakan akan
akan disusun
disusun 40
40 butir
butir soal
soal.. Maka
Maka tiap
tiap sel
sel diperoleh
diperoleh
imbangan
imbangan jumlah
jumlah soal
soal sbb
sbb::
Sel A = 50/100 X 40/100 X 40 = 8 Soal
Sel A = 50/100 X 40/100 X 40 = 8 Soal
Sel B = 30/100 X 40/100 X 40 = 4,8 (5 soal)
Sel B = 30/100 X 40/100 X 40 = 4,8 (5 soal)
Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)
Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)
Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)
Sel C = 20% X 40% X 40 = 3,2 (3 soal)
Sel D = 50/100 X 30/100 X 40 = 6 soal
Sel D = 50/100 X 30/100 X 40 = 6 soal
Selanjutnya idem
Selanjutnya idem
Untuk
Untuk pokok
pokok--pokok
pokok materi
materi yang
yang tidak
tidak homogen,
homogen, tidak
tidak perlu
perlu
mencantumkan
mencantumkan angka
angka persentase
persentase imbangan
imbangan aspek
aspek tingkah
tingkah laku
laku
yang
yang diukur
diukur di
di kepala
kepala kolom
kolom.. Pemberian
Pemberian imbangan
imbangan dilakukan
dilakukan tiap
tiap
pokok
pokok materi
materi didasarkan
didasarkan atas
atas banyaknya
banyaknya soal
soal untuk
untuk pokok
pokok materi
materi itu
itu
dan
dan imbangan
imbangan yang
yang dikehendaki
dikehendaki oleh
oleh penilai
penilai menurut
menurut sifat
sifat pokok
pokok
materi
TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN
Aspek yang diukur
Aspek yang diukur
Ingatan Pemahamn Aplikasi Jumlah
Ingatan Pemahamn Aplikasi Jumlah
Pokok Materi ( I ) ( P ) ( A )
Pokok Materi ( I ) ( P ) ( A )
Pokok Bahasan I A B C 10
Pokok Bahasan I A B C 10
(25%)
(25%)
Pokok Bahasan II D E F 16
Pokok Bahasan II D E F 16
Pokok Bahasan II D E F 16
Pokok Bahasan II D E F 16
(40%)
(40%)
Pokok Bahasan III G H I 14
Pokok Bahasan III G H I 14
(35%)
(35%)
J
J u
u m
m ll a
a h
h
(100%) 40
(100%) 40
Misal
Misal:: untuk
untuk PB
PB II aspek
aspek (I)
(I) =
= 60
60%
%,, (P)
(P) =
= 30
30%
%,, dan
dan aspek
aspek (A)
(A) =
= 10
10%
%,, maka
maka::
sel
sel A
A =
= 60
60//100
100 X
X 10
10 =
= 6
6 soal
soal;; sel
sel B
B =
= 30
30//100
100 X
X 10
10 =
= 3
3 soal
soal;; dan
dan sel
sel C
C =
=
10
10//100
100 X
X 10
10 =
= 1
1 soal
soal.. Untuk
Untuk PB
PB II
II dan
dan PB
PB III
III dalam
dalam mengisi
mengisi sel
sel--sel
sel
selanjutnya
TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN TABEL SPESIFIKASI MATERI YANG TIDAK HOMOGEN
(LANJUTAN) (LANJUTAN)
Misalnya,
Misalnya, PB
PB II mayoritas
mayoritas hafalan,
hafalan, PB
PB II
II mayoritas
mayoritas pemahaman,
pemahaman, dan
dan
PB
PB III
III mayoritas
mayoritas aplikasi
aplikasi.. Maka
Maka imbangan
imbangan aspek
aspek tingkah
tingkah laku
laku tidak
tidak
dapat
dapat dituliskan
dituliskan pada
pada kepala
kepala kolom
kolom.. Penentuan
Penentuan angka
angka yang
yang
menunjukkan
menunjukkan banyaknya
banyaknya butir
butir soal
soal pada
pada tiap
tiap sel,
sel, ditentukan
ditentukan per
per
Pokok
Pokok Bahasan
Bahasan (PB)
(PB)..
Misalnya,
Misalnya, PB
PB I,
I, ingatan
ingatan 50
50%
%,, pemahaman
pemahaman 30
30%
% dan
dan aplikasi
aplikasi 20
20%
%,,
Misalnya,
Misalnya, PB
PB I,
I, ingatan
ingatan 50
50%
%,, pemahaman
pemahaman 30
30%
% dan
dan aplikasi
aplikasi 20
20%
%,,
maka
maka::
Sel
Sel A
A =
= 50
50//100
100 X
X 10
10 =
= 5
5 soal
soal
Sel
Sel B
B =
= 30
30//100
100 X
X 10
10 =
= 3
3 soal
soal
Sel
KISI
KISI--KISI SOAL ULANGAN UMUM CAWU: I, II, III, EBTAKISI SOAL ULANGAN UMUM CAWU: I, II, III, EBTA TAHUN ……….
TAHUN ……….
MATA PELAJARAN: ……… KELAS: …………. NAMA PENYUSUN: ……….. MATA PELAJARAN: ……… KELAS: …………. NAMA PENYUSUN: ……….. =================================================================== =================================================================== TPU ! PB/SPB/ ! BAHAN ! JML ! URAIAN ! INDIKATOR ! N0. !JJG! TKS ! BNTK TPU ! PB/SPB/ ! BAHAN ! JML ! URAIAN ! INDIKATOR ! N0. !JJG! TKS ! BNTK TEMA PB SOAL MATERI (TPK) SOAL SOAL TEMA PB SOAL MATERI (TPK) SOAL SOAL =================================================================== ===================================================================
KISI
KISI –– KISI NASKAH EVALUASI HASIL BELAJAR/EBTA KISI NASKAH EVALUASI HASIL BELAJAR/EBTA
SLB …………. TAHUN ……….…. MATA PELAJARAN ……….…… SLB …………. TAHUN ……….…. MATA PELAJARAN ……….……
=================================================================== ===================================================================
NOMOR ASPEK YANG DIUKUR NOMOR ASPEK YANG DIUKUR
INGATAN PEMAHAMAN APLIKASI JML ! KET INGATAN PEMAHAMAN APLIKASI JML ! KET N0.! PB ! SPB ! TKS ! BS! PG! IS ! MJD ! PG ! ES! PG ! MJD ! ES!
N0.! PB ! SPB ! TKS ! BS! PG! IS ! MJD ! PG ! ES! PG ! MJD ! ES!
MODEL SILABUS MODEL SILABUS
SATUAN PENDIDIKAN: SDLB TUNAGRAHITA SEDANG SATUAN PENDIDIKAN: SDLB TUNAGRAHITA SEDANG
PROGRAM KHUSUS: BINA DIRI PROGRAM KHUSUS: BINA DIRI
STANDARD KOMPETENSI: 1. MAMPU MERAWAT DIRI STANDARD KOMPETENSI: 1. MAMPU MERAWAT DIRI
2. MAMPU MENGURUS DIRI 2. MAMPU MENGURUS DIRI
NO
NO KOMPETENSIKOMPETENSI
DASAR DASAR MATERI MATERI POKOK POKOK KEGIATAN KEGIATAN PEMBELAJ PEMBELAJ ARAN ARAN INDIKATOR INDIKATOR PENILAIAN PENILAIAN JENIS JENIS TES TES ALOKASI ALOKASI WAKTU WAKTU BAHAN/ BAHAN/ ALAT ALAT SUMBER SUMBER 1
1 MELAKUKANMELAKUKAN
MAKAN
MAKAN DANDAN
MINUM MINUM MAKAN MAKAN MENGGU MENGGU NAKAN NAKAN SENDOK SENDOK MENGENA MENGENA L
L ALAT
ALAT--ALAT ALAT MAKAN MAKAN MELAKUK MELAKUK AN
AN MAKANMAKAN
MENYIAPK MENYIAPK AN AN SEBELUM SEBELUM MAKAN MAKAN MELAKUKA MELAKUKA N
N MAKANMAKAN
BENAR BENAR LISAN, LISAN, PERB PERB UATAN UATAN ,, TULIS TULIS AN AN 4
4 XX 3030
MENIT MENIT SENDO SENDO K, K, PIRING, PIRING, NASI NASI BUKU BUKU RUANGA RUANGA N
PERSYARATAN TES HASIL BELAJAR YANG BAIK PERSYARATAN TES HASIL BELAJAR YANG BAIK Validitas
Validitas IsiIsi Menunjukkan
Menunjukkan sejauhmanasejauhmana itemitem dalamdalam testes mencakupmencakup seluruhseluruh kawasankawasan isiisi (materi
(materi dandan tujuantujuan secarasecara komprehensifkomprehensif && relevan)relevan) yangyang hendakhendak diukurdiukur oleholeh tes
tes ituitu.. TeknikTeknik analisisnyaanalisisnya dengandengan statistikstatistik dandan analisisanalisis rasionalrasional.. Validitas
Validitas KonstrukKonstruk Menunjukkan
Menunjukkan sejauhmanasejauhmana alatalat ukur/tesukur/tes dapatdapat mengukurmengukur traittrait (konstruk(konstruk teoretik)
teoretik) yangyang hendakhendak diukurdiukur.. TeknikTeknik analisisnyaanalisisnya melaluimelalui analisisanalisis faktorfaktor.. Validitas
Validitas KriteriaKriteria Menunjukkan
Menunjukkan sejauhmanasejauhmana alatalat ukurukur tersebuttersebut dapatdapat berhubunganberhubungan dengandengan kriteria
kriteria tertentutertentu yangyang telahtelah ditetapkanditetapkan.. ((11)).. ValiditasValiditas PrediksiPrediksi:: sejauhmansejauhman hasilhasil dari
dari alatalat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk meramalkanmeramalkan kondisikondisi dari
dari alatalat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat dapatdapat digunakandigunakan untukuntuk meramalkanmeramalkan kondisikondisi yang
yang berkaitanberkaitan dengandengan perilakuperilaku belajarbelajar dimasadimasa yangyang akanakan datang,datang, analisisnyaanalisisnya melalui
melalui korelasikorelasi;; ((22)).. ValiditasValiditas Konkuren/serentakKonkuren/serentak:: menunjukkanmenunjukkan sejauhmanasejauhmana alat
alat ukurukur yangyang telahtelah dibuatdibuat berhubunganberhubungan dengandengan kriteriakriteria (alat(alat ukurukur standard),standard), dan
dan pengetesanpengetesan dilakukandilakukan secarasecara bersamaanbersamaan.. AnalisisnyaAnalisisnya melaluimelalui korelasikorelasi.. Reliabelitas
Reliabelitas Jika
Jika testes tersebuttersebut senantiasasenantiasa dapatdapat memberikanmemberikan hasilhasil yangyang tetaptetap apabilaapabila dilakukan
dilakukan pengukuranpengukuran berkaliberkali--kalikali kepadakepada subyeksubyek..
((11)).. ReliabelitasReliabelitas StabilitasStabilitas:: HasilHasil testes yangyang diperolehdiperoleh siswasiswa menunjukkanmenunjukkan kondisikondisi tetap
tetap apabilaapabila dilakukandilakukan pengukuranpengukuran padapada waktuwaktu tertentutertentu dandan dilakukandilakukan pengukuran
VALIDITAS DAN RELIABELITAS TES VALIDITAS DAN RELIABELITAS TES Reliabelitas Konsistensi Internal
Reliabelitas Konsistensi Internal
Ini menggunakan satu tes/alat ukur pada subyek. Tes reliabel jika terdapat Ini menggunakan satu tes/alat ukur pada subyek. Tes reliabel jika terdapat kaitan antara item yang terdapat dalam alat ukur tersebut. Analisisnya
kaitan antara item yang terdapat dalam alat ukur tersebut. Analisisnya menggunakan korelasi K
menggunakan korelasi K –– R 20, dll.R 20, dll. Reliabelitas Ekuivalen
Reliabelitas Ekuivalen
Ini menggunakan dua alat ukur/tes yang setara diberikan kepada subyek Ini menggunakan dua alat ukur/tes yang setara diberikan kepada subyek secara berturut
secara berturut--turut. Analisisnya menggunakan korelasi.turut. Analisisnya menggunakan korelasi. Obyektif
Obyektif
Jika tes tersebut disusun, dilaksanakan, dan diberi skor apa adanya. Jika tes tersebut disusun, dilaksanakan, dan diberi skor apa adanya.
Penyususnan tes berdasarkan materi dan TIK, dilaksanakan secara baik tanpa Penyususnan tes berdasarkan materi dan TIK, dilaksanakan secara baik tanpa rekayasa, dan dinilai oleh siapapun menunjukkan hasil yang sama.
rekayasa, dan dinilai oleh siapapun menunjukkan hasil yang sama. Praktis
Praktis
THB yang dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah, tidak berbelit
THB yang dibuat dapat dilaksanakan dengan mudah, tidak berbelit--belit, belit, ekonomis, serta tidak memakan waktu, biaya dan tenaga yang banyak. (1). ekonomis, serta tidak memakan waktu, biaya dan tenaga yang banyak. (1). Sederhana; tidak memerlukan peralatan yang banyak atau tidak sulit didapat, Sederhana; tidak memerlukan peralatan yang banyak atau tidak sulit didapat, (2). Lengkap, tes dilengkapi dengan petunjuk cara mengerjakannya, kunci (2). Lengkap, tes dilengkapi dengan petunjuk cara mengerjakannya, kunci jawaban, pedoman penilaian, dan penentuan nilainya.
