i
SIKAP SADAR LINGKUNGAN MAHASISWA JURUSAN
PENDIDIKAN GEOGRAFI
SKRIPSI
Untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Oleh: Suciati NIM. 3201409017
JURUSAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi ini telah disetujui oleh Pembimbing untuk diajukan ke Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas Ilmu Sosial Unnes pada:
Hari : Tanggal :
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M. Si. Drs. Suroso, M. Si.
NIP. 19620811 1988032 001 NIP. 19600402 11986011 001
Mengetahui Ketua Jurusan Geografi
iii
PENGESAHAN KELULUSAN
Skripsi ini telah dipertahankan di depan panitia ujian skripsi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang pada:
Hari : Tanggal :
Penguji Utama
Dr. Eva Banowati, M. Si. NIP. 19610929 1989012 003
Penguji II Penguji III
Drs. Suroso, M. Si. Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M. Si. NIP. 19600402 11986011 001 NIP. 19620811 1988032 001
Mengetahui
Dekan Fakultas Ilmu Sosial
Dr. Subagyo, M. Pd.
iv
PERNYATAAN
Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat di dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.
Semarang, Februari 2013
Suciati
v
MOTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO
1. Kesulitan yang kita jumpai dalam menempuh tujuan merupakan jalan terdekat kearah itu (Kahlil Gibran).
2. Tak ada yang perlu ditakuti dalam hidup, semua hanya perlu dipahami (Marie Curie). 3. Sungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap (QS. Al- Insyirah: 6-8).
PERSEMBAHAN
Tanpa mengurangi sedikitpun rasa syukur terhadap ALLAH SWT, skripsi ini penulis persembahkan untuk:
1. Ibuku Sumarni tersayang yang selalu mendo’akanku, bekerja sendirian buat aku, menyemangati aku, dan selalu merindukanku saat aku di Semarang….
2. Bapakku tersayang yang selalu memberi nasehat aku, dan selalu mengkhawatirkanku di saat aku tidak bersama Beliau... dan selalu mendoakanku selama aku berjuang untuk merubah hidupku menjadi yang terbaik.
3. Buat kakak-kakaku tercinta yang selalu memberi uang saku selama aku kuliah, dan selalu memperhatikan aku.
4. Buat pujaan hatiku Afif yang selalu menyemangatiku, memberi nasehat aku selama aku sedih dalam menjalani kehidupanku sehari-hari, yang akan memberikan janji kepadaku untuk melamarku setelah aku wisuda.
vi PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, atas segala berkah, rahmat, dan ridha_Nya akhirnya penulis dapat menyelasaikan penyusunan Skripsi dengan judul “Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi”.
Penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak yang telah banyak membantu baik motivasi, moral, dan material kepada penulis. Oleh sebab itu, dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. Sudijono Sastroatmojdo, Rektor Universitas Negeri Semarang atas kesempatan yang telah diberikan.
2. Dr. Subagyo, M. Si, Dekan Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Semarang atas segala kemudahan yang telah diberikan.
3. Drs. Apik Budi Santoso, M. Si, Ketua Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial atas segala bimbingannya.
4. Dr. Eva banowati M. Si, selaku dosen penguji yang telah sabar membimbing penulis dalam perbaikan skripsi ini.
5. Prof. Dr. Dewi Liesnoor, M. Si, pembimbing I yang dengan sabar memberikan arahan, bimbingan dan masukan dalam penyusunan skripsi.
6. Drs. Suroso, M. Si, pembimbing II yang telah memberikan arahan, bimbingan dan motivasi dalam penyelesaian skripsi.
7. Dra. Pudji Hardati, M. Si, dosen wali yang telah memberikan masukan dan saran serta kehangatan keluarga.
8. Dosen Jurusan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu yang tak ternilai harganya selama penulis belajar di Jurusan Geografi.
9. Nur Sodiq, Aksin, Satpam C7 atas bantuan informasinya.
10.Mahasiswa Pendidikan Geografi Angkatan 2006 - 2010, terimakasih atas kerjasama dan bantuannya.
vii
12.Mbak-mbakku, Mas-masku, Keponakanku tersayang, Terimakasih ….
13.Apresiasi khusus penulis berikan buat Ana, Desy, Lala, Yoris, Firoh yang telah banyak membantu selama penelitian dan perjalanan skripsiku. Terimakasih pula atas cinta dan persahabatan tak terlupakan.
14.Teman-teman Kos, terimakasih atas kehangatan dan kekeluargaannya.
15.Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Semoga bantuan, doa, materi, waktu dan jasa yang telah diberikan tersebut mendapat imbalan dari Tuhan Yang Maha Esa, akhirnya penulis berharap semoga laporan penelitian ini dapat bermanfaat untuk penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.
Semarang, Februari 2013
viii SARI
Suciati. 2013. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi. Skripsi. Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Semarang. Dosen Pembimbing: Prof. Dr. Dewi Liesnoor S., M.Si dan Drs. Suroso, M.Si. 151 halaman.
Kata kunci: Sikap, Sadar Lingkungan
Unnes menjadi Universitas Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh seluruh civitas akademika untuk melancarkan program Unnes menjadi Universitas Konservasi. Dunia pendidikan tinggi yang sebenarnya diikuti oleh banyak kenyataan-kenyataan fatal lainnya mengenai penggunaan sumber daya alam yang tidak terkelola secara efisien, sebuah hal yang memprihatinkan ketika semua itu subyek atau aktor-aktornya adalah para mahasiswa dan praktisi akademik yang biasanya berpikir kritis menyikapi dunia yang dinamis. Masih ada sebagian mahasiswa belum mempunyai sikap sadar lingkungan seperti belum membuang sampah pada tempatnya, mahasiswa masih menginjak tanaman kampus, masih membiarkan lampu menyala yang tidak digunakan, ketika adanya acara tentang pembuatan alat peraga pembelajaran dari daur ulang kertas mahasiswa yang ikut hanya sedikit. Berhubungan dengan hal tersebut penulis meneliti tentang Sikap Sadar Lingkungan Pendidikan Geografi. Penelitian bertujuan untuk: 1) mengetahui sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi, 2) mengetahui sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi, 3) mengetahui sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi.
Populasi mahasiswa pendidikan Geografi sebanyak 197 mahasiswa, teknik pengambilan sampel menggunakan purposive sampling dengan karakteristik mahasiswa angkatan 2006-2010 yang telah mengambil PKLH yaitu sejumlah 50 mahasiswa. Variabel dalam penelitian adalah sikap terhadap perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi. Teknik analisis data menggunakan deskriptif persentase.
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
PENGESAHAN KELULUSAN ... iii
PERNYATAAN ... iv
MOTO DAN PERSEMBAHAN ... v
PRAKATA ... vii
SARI ... viii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
E. Penegasan Istilah ... 5
BAB II LANDASAN TEORI A. Pengelolaan Lingkungan Kampus ... 7
B. Pengertian Sikap dalam Taksonomi Bloom ... 12
C. Sikap Sadar Lingkungan ... 17
D. Komponen Sikap Sadar Lingkungan ... 18
E. Penelitian Terdahulu ... 22
x BAB III METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian ... 27
B. Populasi dan Sampel ... 27
C. Variabel Penelitian ... 27
D. Metode Pengumpulan Data ... 28
E. Metode Analisis Data ... 29
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 31
B. Pembahasan ... 53
BAB V PENUTUP A. Simpulan ... 62
B. Saran ... 63
DAFTAR PUSTAKA ... 64
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penelitian Terdahulu tentang Pengetahuan Lingkungan
Mempengaruhi Sikap ... 23
3.1 Kriteria Skor Jawaban ... 29
4.1 Hasil Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi ... 37
4.2Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa dalam Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes ... 37
4.3Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari ... 38
4.4Hasil Jumlah Jawaban Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam Pemanfaatan Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari ... 39
4.5 Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus ... 41
4.6 Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus ... 46
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berfikir Penelitian ... 26
4.1 Peta Lokasi Sampel Penelitian di Jurusan Geografi ... 33
4.2 Kondisi Lingkungan Geografi ... 35
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Sampel Penelitian ... 67
2. Instrumen Angket ... 69
3. Tabulasi Data Angka Hasil Jawaban Penelitian ... 77
4. Hasil Jawaban/Alasan Responden ... 91
5. Sikap Terhadap Perlindungan, Pengawetan dan Pemanfaatan Lingkungan Kampus ditinjau dari Aspek Kognitif, Afektif dan Psikomotorik ... 131
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Akhir-akhir ini malapetaka berupa banjir, kekeringan, pencemaran air, tanah, udara, kenaikan suhu dan keracunan oleh pestisida telah banyak diberitahukan oleh media massa. Hal tersebut merupakan ancaman bagi kelangsungan kehidupan kita yang menghendaki hidup sejahtera di bumi. Timbulnya krisis lingkungan disebabkan adanya interaksi antara manusia dengan lingkungannya yang tidak seimbang mengakibatkan terjadinya kerusakan ekologi seperti kerusakan tanah, pencemaran lingkungan, dan sebagainya. Keadaan ini makin diperbesar dengan adanya penggalian dan pemanfaatan sumber-sumber alam untuk menunjang kehidupan manusia akibat dari pertumbuhan penduduk yang cepat (Sunarko, 2007:72).
Kerusakan alam tidak dapat dibiarkan untuk terus terjadi, nalar di balik praktik-praktik produksi yang menempatkan lingkungan dan alam pada umumnya sebagai korban juga harus dihentikan. Demi keberlanjutan kehidupan diperlukan nalar baru yang di dalamnya manusia dan lingkungan ditempatkan secara bijak, sebagai dari alam. Nalar ini menempatkan lingkungan sebagai pihak minor dan spesies manusia sebagai pihak superior. Berdasarkan hal ini dunia dan masyarakat akademik memiliki tanggung jawab sosial-moral (TIM Pengembang Universitas Konservasi Unnes, 2009).
Dunia pendidikan tidak terlepas dari pendidikan mahasiswa sebagai calon penerus tongkat estafet dunia pengajaran. Mahasiswa mempunyai peranan yang sangat penting dalam kemajuan dan perkembangan program Unnes menjadi Universitas Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh seluruh civitas akademika untuk melancarkan program Unnes menjadi Universitas Konservasi. Kenyataan ringan di dunia pendidikan tinggi yang sebenarnya diikuti oleh banyak kenyataan-kenyataan fatal lainnya mengenai penggunaan sumber daya alam yang tidak terkelola secara efisien, sebuah hal yang memprihatinkan ketika semua itu subyek atau aktor-aktornya adalah para mahasiswa dan praktisi akademik yang biasanya berpikir kritis menyikapi dunia yang dinamis.
3
mengikuti acara penanaman pohon secara rutin dan merawatnya sehingga dapat menciptakan kenyamanan untuk jangka panjang, membuang sampah dengan bijak sehingga yang organik dapat terurai menyuburkan tanah dan yang anorganik dapat didayagunakan kembali, menggunakan fasilitas sistem pengerjaan tugas secara online karena mengetahui betapa pentingnya menghemat penggunaan kertas, menggunakan pendingin ruangan secara hemat dan segala akitifitas lainnya sebagai simbol mahasiswa mempunyai sikap sadar lingkungan.
Sebagian mahasiswa masih ada yang belum mempunyai sikap sadar lingkungan seperti mahasiswa belum membuang sampah pada tempatnya ini terlihat masih ada sampah yang masih berserakan di lantai. Rendahnya kesadaran mahasiswa dalam menjaga tanaman di kampus seperti masih ada mahasiswa yang menginjak tanaman kampus padahal sudah ada papan larangan untuk tidak menginjak di area tanaman tersebut. Setelah perkuliahan selesai mahasiswa masih membiarkan lampu yang menyala dan tidak digunakan. Rendahnya kesadaran lingkungan mahasiswa juga ditunjukkan ketika di kampus ada acara tentang pembuatan alat peraga pembelajaran dengan memanfaatkan daur ulang kertas mahasiswa yang ikut dalam acara tersebut hanya sedikit.
B. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas maka penulis merumuskan masalah. Penelitian ini ditentukan rumusan masalah, bagaimana sikap sadar lingkungan mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai oleh penulis dalam penelitian ini adalah:
1. Mengetahui sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012. 2. Mengetahui sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus mahasiswa
jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012. 3. Mengetahui sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa
pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012. D. Manfaat Penelitian
Penelitian diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak yang meliputi: 1. Manfaat teoritis
5
2. Manfaat praktis
Penelitian ini bermanfaat bagi Jurusan Geografi dan mahasiswa Geografi. Manfaat penelitian bagi Jurusan Geografi Unnes sebagai bahan masukan untuk meningkatkan sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi karena jurusan Geografi indentik dengan lingkungan. Manfaat bagi mahasiswa Geografi untuk menambah wawasan ilmu tentang kondisi lingkungan di Unnes.
E. Penegasan Istilah
Agar tidak terjadi perbedaan penafsiran maka penulis perlu menegaskan istilah dari masing-masing kata dalam judul tersebut yaitu:
1. Sikap
Pengertian sikap menurut Secord dan Backman (2001:10) adalah sebagai keteraturan tertentu hal ini perasaan (afeksi), pandangan (kognisi) dan predisposisi tindakan (konasi) seseorang terhadap suatu aspek lingkungan. 2. Sadar Lingkungan
3. Sikap Sadar Lingkungan di Kampus Unnes
7 BAB II
LANDASAN TEORI
A. Pengelolaan Lingkungan Kampus
Unnes adalah Universitas yang mendeklarasikan menjadi Universitas Konservasi yang bertaraf internasional yang sehat, unggul, dan sejahtera pada tanggal 12 Maret 2010. Selain itu Universitas juga menempatkan konservasi sebagai wujud tridarma perguruan tinggi yakni pendidikan, penelitian dan pengabdian masyarakat.
Tujuan dideklarasikannya program Unnes sebagai Universitas Konservasi adalah 1) mendukung upaya pemerintah dalam melaksanakan pegelolaan sumber daya alam hayati dan ekosistemnya sesuai dengan Undang-Undang Nomor 5 tahun 1990, Undang-Undang Nomor 23 tahun 1997 dan Peraturan Pemerintah tahun 1999, 2) menjadikan Unnes sebagai acuan atau referensi Universitas yang berwawasan konservasi di Jawa Tengah, khususnya di Kota Semarang, melindungi, mengawetkan, dan memanfaatkan sumber daya alam secara lestari di lingkungan Unnes dan sekitarnya melalui kegiatan pendidikan, penelitian, dan pengabdian bagi terciptanya keseimbangan ekosistem yang ada di dalamnya, 3) menumbuhkan sikap mental, perilaku yang bertanggung jawab dan peran serta seluruh warga Unnes dalam upaya konservasi keanekaragaman hayati dan pelestarian lingkungan.
dalam era konservasi ini sudah mengepakan sayapnya dan aktionnya di lapangan untuk mendukung program-program Universitas Konservasi, contohnya penanggulangan sampah, mengikuti program satu pohon satu mahasiswa, mengikuti seminar dan melakukan penelitian yang berkaitan dengan program-program Universitas Konservasi, menggunakan sepeda ke kempus serta tidak merokok di area kampus serta mengikuti kegiatan-kegiatan yang diselenggarakan di area Unnes untuk yang mendukung program-program Universitas konservasi.
Melalui program-program menuju Universitas konservasi diharapkan akan tercipta kondisi-kondisi keselarasan sistem dan praktek tata kelola Unnes dengan prinsip dan praktek tata kelola Universitas konservasi, kelangsungan hidup biodiversitas sebagai penyangga kualitas lingkungan konservasi, meningkatkan partisipasi aktif seluruh komponen masyarakat Unnes dan masyarakat pendukungnya dibidang konservasi dan lingkungan dan meningkatkan kualitas daya dukung kawasan.
Upaya meneguhkan diri menjadi sebuah Universitas Konservasi, Unnes telah melakukan beberapa program untuk mengembangkan program Universitas konservasi antara lain yaitu:
a. Green Campus
Program ini meliputi konservasi biodiversitas (keanakaragaman hayati) dan manajemen lingkungan Green Space Management, Green Architecture, Green Internal Transportation, Biopori di kampus Unnes dan sekitarnya.
9
lanjutan yang dilakukan di Unnes ini baru ditujukan untuk sekedar
“menghijaukan kampus”. Secara garis besar program penghijauan tersebut
sudah mulai menciptakan iklim mikro di lingkungan kampus, akan tetapi penghijauan ini belum sepenuhnya sampai pada sudut-sudut kampus.
Kampanye media yang menggambarkan kekayaan hayati kampus Unnes dan hasil analisis dari inventarisasi flora dan fauna kemudian dibuat poster untuk ditempatkan di beberapa sudut atau jalur kampus. Pembuatan poster ini diharapkan dapat memberi informasi jenis, status dan sebaran flora dan fauna di kampus Unnes dan sekitarnya yang bertujuan meningkatkan kesadaran akan konservasi.
Green Architecture merupakan program ini bertujuan untuk pengembangan desain bangunan di lingkungan kampus Unnes lebih ramah lingkungan. Green Internal Transportation System merupakan program ini mengupayakan kampanye dan penggunaan di lingkungan kampus yang ramah lingkungan.
b. Biopori
c. Pengelolaan limbah
Meliputi pengolahan kompos, daur ulang kertas, plastik, logam atau kaleng, pengolahan limbah laboratorium, dan pengolahan bunga atau daun kering.
d. Paperless policy (kebijakan nir kertas)
Merupakan kebijakan pengurangan pemakaian kertas bukan meniadakan pemakaian kertas sama sekali. Program tersebut meliputi Pengelolaan Administrasi Akademik Berbasis Teknologi Informasi, Pengelolaan Administrasi Dokumen Perkantoran Berbasis Teknologi Informasi, Rancangan Sistem e-administration.
e. Green Energy
Merupakan program yang bertujuan mewujudkan penyediaan energi berkelanjutan melalui pengembangan energi terbarukan dan konservasi energi sebagai bentuk kepedulian komunitas kampus pada konservasi energi di lingkungan kampus. Program tersebut meliputi Pengembangan dan Penerapan Sumber Energi Terbarukan khususnya energi surya (solar energy) dan
Biofuel.
f. Seni Budaya
11
hidup ramah lingkungan, semangat menanam sekaligus merawatnya, mengutamakan nir kertas, efisien energi sekaligus pengembangan energi ramah lingkungan yang semua bermuara pada perlindungan dan penguatan. Sejalan dengan itu, kegiatan yang telah berlangsung akan diteruskan, difasilitasi, dan dioptimalkan. Antara lain sarasehan 'selasa legen (rebo legen)', sanggar tari, sanggar pedalangan, sanggar panatacara, dan pembangunan kampung budaya secara fisik merupakan sebuah perkampungan yang mencerminkan prinsip multikultural. Perkampungan inilah berbagai aspek dan wujud kebudayaan dieksplorasi, diapresiasi dan dikembangkan. g. Kader Konservasi
Program ini merupakan upaya peningkatan kader konservasi baik di lingkungan Unnes maupun masyarakat sekitar Unnes. Kegiatan yang dilakukan antara lain adalah: penjaringan kader, pelatihan kader melalui pedidikan konservasi, sosialisasi, dan memperluas kerjasama dengan pihak terkait dengan kegiatan konservasi dan lingkungan hidup (Rencana strategis 2009-2012 (Pengembangan Unnes sebagai Universitas Konservasi)).
Dari 7 pilar konservasi yang terkait dalam penelitian ini ada 4 pilar yaitu: 1) green campus program tersebut meliputi konservasi biodiversitas (keanakaragaman hayati) dan manajemen lingkungan Green Space Management, Green Internal Transportation, Biopori di kampus Unnes dan sekitarnya, 2)
daun kering, 3) Paperless policy (kebijakan nir kertas): merupakan kebijakan pengurangan pemakaian kertas bukan meniadakan pemakaian kertas sama sekali. Program tersebut meliputi Pengelolaan Administrasi Akademik Berbasis Teknologi Informasi, Pengelolaan Administrasi Dokumen Perkantoran Berbasis Teknologi Informasi, Rancangan Sistem e-administration, 4) Green Energy:
Merupakan program yang bertujuan mewujudkan penyediaan energi berkelanjutan melalui pengembangan energi terbarukan dan konservasi energi sebagai bentuk kepedulian komunitas kampus pada konservasi energi di lingkungan kampus.
B. Pengertian Sikap dalam Taksonomi Bloom
Bloom (2006:77) berpendapat bahwa taksonomi (pengelompokan) tujuan pendidikan itu harus senantiasa mengacu kepada tiga jenis domain (daerah binaan atau ranah) yang melekat pada diri peserta didik, yaitu ranah proses berfikir (cognitive domain), ranah nilai atau sikap (affective domain), dan ranah ketrampilan (psychomotor domain).
13
dan sebagainya, tanpa mengharapkan kemampuan untuk menggunakannya. Pengetahuan dan ingatan ini adalah proses berfikir yang paling rendah.
Pemahaman (comprenhension) adalah kemampuan seseorang untuk mengerti atau memahami sesuatu setelah sesuatu itu diketahui dan diingat, dengan kata lain memahami adalah mengetahui tentang sesuatu dan dapat melihatnya dari berbagai segi. Seseorang peserta didik dikatakan memahami setelah sesuatu itu diketahui dan diingat. Penerapan atau aplikasi adalah kesanggupan seseorang untuk menerapkan metode-metode, prinsip-prinsip, rumus-rumus, teori-teori dan sebagainya, dalam situasi yang baru atau konkret.
Analisis adalah kemampuan seseorang untuk merinci atau menguraikan suatu bahan atau keadaan menurut bagian-bagian yang lebih kecil dan mampu memahami hubungan diantara bagian-bagian yang satu dengan bagian-bagian yang lain. Sintesis adalah kemampuan berfikir yang merupakan kebalikan dari proses berfikir analisis. Sintesis merupakan suatu proses yang memadukan bagian-bagian atau unsur-unsur yang logis, sehingga menjelma menjadi suatu pola yang berstruktur atau berbentuk pola baru. Penilaian adalah kemampuan seseorang untuk membuat pertimbangan terhadap suatu situasi, nilai atau ide.
receiving, responsing, valuing, organization, characterization by value or value
complex.
Receiving atau attending (menerima atau memperhatikan), adalah kepekaan seseorang dalam menerima rangsangan (stimulus) dari luar yang akan datang kepada dirinya dalam bentuk masalah, situasi, gejala dan lain-lain. Responding adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk mengikutsertakan dirinya secara aktif dalam fenomena tertentu dan membuat reaksi terhadapnya dengan salah satu cara. Valuing adalah memberikan nilai atau memberikan pengahargaan terhadap suatu kegiatan atau objek, sehingga apabila kegiatan itu dikerjakan, dirasakan akan membawa kerugian atau penyesalan.
Organization adalah mempertemukan perbedaan nilai sehingga terbentuk nilai baru yang universal, yang membawa kepada perbaikan umum.
Organization, characterization by value or value complex adalah keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang, yang mempengaruhi pola kepribadian dan tingkah lakunya.
1. Pengertian Sikap
15
segala sesuatu yang diperoleh dari hasil pikiran individu. Aspek afeksi menyangkut komponen perasaan dan keadaan emosi individu terhadap objek tertentu serta segala sesuatu yang menyangkut evaluasi baik buruk berdasarkan faktor emosional seseorang. Aspek konasi menyangkut motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai dengan perasaan terhadap suatu objek atau keadaan tertentu (Walgito, 2003:127-128).
Menurut Krech dan Crutchfield (2003:14) mendefinisikan sikap sebagai organisasi yang tetap dari proses motivasi, emosi, persepsi atau pengalaman atas suatu aspek dari kehidupan individu. Menurut Walgito (2002) sikap merupakan organisasi pendapat keyakinan seseorang mengenai objek atau situasi yang relatif ajeg, yang disertai adanya perasaan tertentu dan memberikan dasar kepada orang tersebut untuk membuat respon atau berperilaku dengan cara yang tertentu yang dipilihnya.
Uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sikap adalah keadaan tertentu pada diri individu berupa pemikiran (kognisi), perasaan (afeksi) dan kecenderungan untuk bertindak (konasi), baik yang bersifat positif maupun negatif terhadap suatu objek.
a. Faktor-faktor yang mempengaruhi terbentuknya sikap
yang akan diterima dan mana yang akan ditolaknya, 2) faktor luar (faktor eksternal) adalah hal-hal atau keadaan yang ada di luar diri individu yang merupakan stimulus untuk membentuk atau mengubah sikap.
b. Pengukuran sikap
17
c. Skala sikap
Merupakan metode pengungkapan sikap yang berupa kumpulan pertanyaan-pertanyaan mengenai objek sikap dari respon subjek pada setiap pernyataan dapat disimpulkan mengenai arah dan intensitas sikap seseorang. Cara mengukur sikap digunakan skala likert dalam Neolaka (2008:23), skala ini menggunakan hanya item-item yang secara pasti baik dan secara pasti buruk, tidak dimasukkan yang agak kurang, yang netral dan rangking lain diantara dua sikap yang pasti di atas.
C. Sikap Sadar Lingkungan
Kesadaran terhadap lingkungan hidup merupakan aspek yang penting dalam pengelolaan lingkungan hidup karena kesadaran terhadap lingkungan hidup merupakan bentuk kepedulian seseorang terhadap kualitas lingkungan, sehingga muncul berbagai aksi menentang kebijaksanaan yang tidak berwawasan lingkungan (Swan dan Stapp, 1974).
diperolehnya, serta norma-norma yang terdapat di sekitar lingkungan tempatnya berada.
Zen (1998:3) berpendapat lingkungan adalah usaha melibatkan setiap warga negara dalam menumbuhkan dan membina kesadaran untuk menumbuhkan dan membina kesadaran untuk melestarikan lingkungan, berdasarkan tata nilai dari pada lingkungan itu sendiri dengan filsafat hidup secara damai dengan alam dan lingkungannya.
Kesadaran lingkungan adalah upaya untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan dan perlindungan satwa langka, tetapi lebih dari pada itu semua, membangkitkan kesadaran lingkungan manusia Indonesia khususnya pemuda masa kini, agar mencintai tanah dan air untuk membangun tanah air Indonesia yang adil, makmur serta utuh lestari. Etika lingkungan yang sampai sekarang berlaku adalah etika lingkungan yang didasarkan pada sistem nilai yang mendudukan manusia sebagai makhluk biologis.
Berdasarkan beberapa pengertian yang telah disebutkan di atas kesadaran lingkungan pada penelitian ini diterapkan sesuai dengan prinsip konservasi yaitu perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.
D. Komponen-Komponen Sikap Sadar Lingkungan
19
pencemaran, penghijauan dan perlindungan, tetapi juga sadar terhadap perlindungan kampus, pengawetan lingkungan kampus, dan pemanfaatan lingkungan secara lestari. Komponen-komponen sikap sadar lingkungan yang diterapkan dalam prinsip Konservasi adalah sebagai berikut.
a. Sikap sadar terhadap perlindungan lingkungan
Perlindungan lingkungan adalah perlindungan yang bertujuan untuk terpeliharanya proses ekologi yang menunjang kelangsungan kehidupan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat dan mutu kehidupan manusia. Langkah-langkah dalam perlindungan lingkungan adalah sebagai berikut. Penetapan wilayah tertentu sebagai wilayah perlindungan sistem perlindungan sistem penyangga kehidupan, penetapan pola dasar pembinaan wilayah perlindungan sistem penyangga kehidupan, pengaturan cara pemanfaatan wilayah perlindungan sistem penyangga kehidupan. Perlindungan sistem penyangga kehidupan meliputi usaha-usaha dan tindakan-tindakan yang berkaitan dengan perlindungan terhadap gejala keunikan dan keindahan alam, dan lain-lain.
b. Pengertian sikap sadar terhadap pengawetan lingkungan
Pengawetan lingkungan adalah pengawetan keanekaragaman jenis tumbuhan dan satwa beserta ekosistemnya dilaksanakan dengan cara ditetapkan oleh pasal 13 UU no. 5 tahun 1990. Pengawetan jenis tumbuhan dan satwa dilaksanakan di dalam dan di luar kawasan suaka alam, pengawetan jenis tumbuhan dilaksanakan di dalam kawasan suaka alam dengan membiarkan populasi semua jenis tumbuhan tetap seimbang, pengawetan jenis tumbuhan dan satwa dilaksanakan di luar kawasan suaka alam menjaga dan menjaga dan mengembangkan jenis tumbuhan untuk menghindari bahasa kepunahan.
Pengawetan merupakan usaha dan tindakan konservasi untuk menjamin keanekaragaman jenis meliputi penjagaan agar unsur-unsur konservasi tersebut tersebut tidak punah dengan tujuan agar masing-masing tujuan tersebut dapat berfungsi dalam alam dan senantiasa siap untuk waktu-waktu dimanfaatkan bagi kesejahteraan manusia.
21
c. Sikap Sadar Lingkungan Terhadap Pemanfaatan Lingkungan Secara Lestari Pemanfaatan SDA secara lestari adalah kondisi kawasan pelestarian alam, jenis tumbuhan. Kawasan pelestarian alam terdiri dari taman nasional taman hutan raya dan taman wisata alam. Bentuk-bentuknya berupa pengkajian, penelitian, dan pengembangan, pemburuan, penangkaran, perdagangan, peragaan, pertukaran, budidaya tanaman obat-obatan, pemeliharaan untuk kesenangan. Sikap sadar lingkungan terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari adalah memanfaatkan lingkungan dengan ramah lingkungan. Sikap sadar lingkungan terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari adalah: 1) memanfaatkan kertas bekas, 2) pembuatan pupuk kompos, 3) pembuatan alat peraga pembelajaran dari kertas bekas, 4) memanfaatkan daun kering, 5) memanfaatkan botol bekas, dan plastik bekas, 6) mengikuti pelatihan pembuatan alat peraga pembelajaran dengan memanfaatkan barang bekas.
Faktor-faktor yang mempengaruhi kesadaran lingkungan adalah faktor ketidaktahuan dan faktor kemanusiaan. Maksud dari ketidaktahuan adalah manusia belum memiliki pengetahuan tentang lingkungan hidup maka jelas akan mempengaruhi kesadaran lingkungan.
global, gaya hidup global mementingkan materi, bersenang-senang dan ingin mengikuti mode terakhir sehingga akan merusak lingkungan hidup.
Kesadaran Lingkungan menurut Neolaka (2008:119-124) dapat diraih melalui pendidikan lingkungan hidup yaitu masalah kependudukan dan lingkungan tidak hanya diatasi dengan melakukan usaha yang bersifat teknis, tetapi harus didukung dengan upaya yang bersifat edukatif dan persuasif, caranya dengan melaksanakan PKLH dari kanak-kanak sampai perguruan tinggi.
E. Penelitian Terdahulu
23
Hub. tk pendidikan formal, tk pengetahuan lingk., & peran serta, yaitu: Fh= 28,33 > Ft= 3,14. Korelasi parsial tk pendidikan formal thd peran serta = -0,033; hub negatif. Korelasi parsial tk penget. lingkungan dg peran serta= 0,182. Korelasi tk pendidikan dg tkt pengetahuan= 0,286. pada Siswa Kelas VI di Sekolah Alam Ar lingkungan fisik sekolah, r hitung= 0,868> r tabel= 0,423 pada taraf kesalahan 5%. perilaku menjaga kebersihan, Fh= 8,78 > Ft (6,90).
Hubungan kedua variabel linier, taraf signifikansi 5%, dk
pembilang= 41, dk penyebut= 76. Fh= 1,03 < Ft (1,88)
Hasil meyatakan pengetahuan berpengaruh t hitung 1,67>1,13 pada sikap dan sikap berpengaruh pada perilaku ramah perilaku ramah lingkungan dengan t hitung
Perbedaan penelitian penulis dari penelitian terdahulu, yaitu pada penelitian ini terdiri dari variabel berupa sikap terhadap perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan mahasiswa jurusan pendidikan Geografi. Perbedaannya terletak pada yang diteliti, Prof. Sri Mulyani yang diteliti adalah peran serta wanita, sedangkan penelitian penulis meneliti mahasiswa, Muh Khamid meneliti perilaku siswa kelas 6, sedangkan Siti Mu’afanah dan Widya Indriyani meneliti Siswa kelas XII SMA. Teknik pengumpulan data penelitian penulis menggunakan angket sedangkan Prof. Sri Mulyani, Muh Khamid, Siti
Mu’afanah pengambilan datanya menggunakan tes.
Penggunaan metode penelitian ini menggunakan deskriptif persentatif sedangkan penelitian Muh Khamid yang menggunakan metode Korelasi Product Momen, sedangkan persamaannya adalah hasilnya mengatakan sama-sama meneliti sikap terhadap lingkungan.
F. Kerangka Berfikir
Terjadinya kerusakan lingkungan seperti yang ada di lingkungan udara, pencemaran sampah yang semakin meluas dan perkembangan IPTEK yang menyebabkan kerusakan tersebut. Mahasiswa mempunyai peranan yang sangat penting dalam kemajuan dan perkembangan program Unnes menjadi Universitas Konservasi, untuk itu perlu adanya dukungan oleh seluruh civitas akademika untuk melancarakan program Unnes menjadi Universitas Konservasi.
25
(konasi) terhadap pengawetan lingkungan kampus Unnes, mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan (konasi) terhadap pemanfaatan lingkungan kampus Unnes
Mahasiswa membangkitkan kesadarannya akan masalah lingkungan yang sedang dihadapi baik lokal maupun global. Banyak usaha-usaha yang dilakukan agar lingkungan kita tetap lestari dan tidak rusak. Meskipun ada mahasiswa Geografi yang memiliki sikap sadar terhadap lingkungan, namun ada mahasiswa Geografi yang tidak memiliki sikap sadar terhadap lingkungan.
Gambar 2.1 Kerangka Pikir Penelitian; Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi.
Indikator:
A.Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan predisposisi tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus Unnes
B.Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan predisposisi tindakan (konasi) terhadap pengawetan lingkungan kampus Unnes
C.Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan predisposisi tindakan (konasi) terhadap pemanfaatan lingkungan kampus Unnes
.
Sikap sadar lingkungan tehadap perlindungan, pengawetan, dan pemanfaatan lingkungan
Kerusakan Lingkungan
Sikap sadar Lingkungan
27 BAB III
METODE PENELITIAN
A. Lokasi Penelitian
Lokasi yang digunakan untuk melakukan penelitian ini di Jurusan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Unnes, Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang.
B. Metode Penentuan Objek Penelitian
1. Populasi
Populasi penelitian ini meliputi mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang masih aktif pada Tahun Akademik 2012 dan telah menempuh mata kuliah PKLH. Jumlah populasi 197 mahasiswa.
2. Sampel
Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik
purposive sampling dengan karakteristik mahasiswa angkatan 2006-2010 yang telah mengambil mata kuliah PKLH. Pengambilan sampel 25% dari populasi sebanyak 197 mahasiswa pendidikan Geografi (angkatan 2006-2010) yaitu sebanyak 50 orang.
C. Variabel Penelitian
1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan
Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) green campus Unnes, 2) bersepeda atau jalan kaki saat kuliah, 3) membuat dan merawat biopori, 4) mengikuti seminar/diskusi dalam hal perlindungan lingkungan.
2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan
Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) memisahkan sampah organik dan anorganik, 2) mengurangi konsumsi kertas, 3) mematikan lampu, 4) mematikan komputer.
3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan
Mahasiswa mempunyai perasaan (afeksi), pemikiran (kognisi) dan presdiposisi tindakan (konasi) terhadap: 1) memanfaatkan kertas bekas sebagai media pembelajaran, 2) ikut serta dalam pembuatan pupuk kompos, 3) memanfaatkan daun kering, plastik dan botol bekas.
D. Metode Pengumpulan Data
29
E. Metode Analisis Data
Metode analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif persentase. Metode ini digunakan untuk mengetahui sikap sadar lingkungan mahasiswa jurusan Pendidikan Geografi.
Cara menganalisis data sikap sadar lingkungan dilakukan langkah-langkah sebagai berikut.
a. Skoring
Memberikan skor pada setiap jawaban responden dengan kententuan jawaban A skornya 1, B skornya 0.
b. Klasifikasi
Setelah dilakukan skoring, maka memberikan kriteria dari setiap skor. Kriteria untuk variabel sikap sadar lingkungan dapat dilihat pada Tabel 3.1. Tabel 3.1 Kriteria Skor Jawaban
Jawaban Skor
A 1
B 0
Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3 c. Menghitung fekuensi
Menghitung frekuensi untuk tiap-tiap kategori jawaban yang ada pada masing-masing variabel, sub variabel dan sub-sub variabel. Langkah-langkah adalah sebagai berikut.
1) Menghitung skor maksimal dengan rumus
2) Menghitung skor minimal dengan rumus
Skor minimal = ∑butir soal variabel × skor terendah
3) Menentukan range dengan rumus Range = skor maksimal – skor minimal 4) Menentukan interval dengan rumus
Interval =
5) Parameter dibagi menjadi 2 yaitu sadar dan tidak sadar. 6) Menghitung fekuensi untuk tiap kriteria
7) Fekuensi yang diperoleh kemudian dipresentasekan, dengan rumus % =
Keterangan
f = frekuensi responden untuk kriteria sub variabel
∑ responden = Jumlah responden dalam penelitian
31 BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Gambaran Umum Objek Penelitian
Responden penelitian adalah Mahasiswa Jurusan Pendidikan yang masih aktif pada tahun akademik 2012. Penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh mahasiswa Jurusan Pendidikan yang masih aktif sebagai mahasiswa pendidikan Geografi berjumlah 197 mahasiswa. Jumlahnya populasinya sedikit sehingga menggunakan teknik pengambilan purposive sampling dengan karakteristik mahasiswa pendidikan Geografi yang telah menempuh PKLH. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini 25% dari jumlah populasi yang sampelnya berjumlah 50 orang.
a. Letak Lokasi Penelitian
Penelitian penulis lokasi penelitian terletak di Jurusan Geografi komplek kampus Unnes, Sekaran, Kecamatan Gunungpati, Kota Semarang. Jurusan Geografi merupakan salah satu jurusan yang terdapat pada Fakultas Ilmu Sosial Unnes dengan koordinat 7003’09’’- 7006’49’’LS dan 110038’54’’- 110041’05’’BT.
33
b. Kondisi Fisik Jurusan Geografi
Sarana dan prasarana pendukung perkuliahan pada Jurusan Geografi meliputi sarana bangunan untuk penyelenggaraan perkuliahan, perpustakaan, dan laboratorium. Bangunan yang digunakan untuk menyelenggarakan perkuliahan berada di komplek Fakultas Ilmu Sosial Unnes, yaitu gedung C1 lantai II dan III, serta gedung C5 sebagai laboratorium, perkuliahan dan perpustakaan pada lantai II dan III.
Perpustakaan di Jurusan Geografi mempunyai koleksi buku-buku yang lengkap sebagai penunjang perkuliahan. Laboratorium yang dimiliki oleh Jurusan Geografi Unnes antara lain: Laboratorium Geologi dan Geomorfologi, Laboratorium Kartografi, Laboratorium Kosmografi, Laboratorium Tanah dan Laboratorium SIG. Sarana lainnya adalah setiap kelas dilengkapi dengan LCD, VCD, dan OHP.
35
Gambar 4.2 Kondisi Lingkungan Geografi
2. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Geografi
Penelitian penulis akan membahas mengenai deskripsi data sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi.
a. Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi.
Sikap sadar lingkungan adalah pandangan, perasaan, dan kecenderungan tindakan untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan, tetapi lebih dari pada itu semua, membangkitkan kesadaran perlindungan lingkungan, pengawetan lingkungan, dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.
37
Tabel 4.1 Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Sadar Lingkungan Mahasiswa Pendidikan Geografi
Jawaban Jumlah %
Setuju 949 82,5
Tidak Setuju 201 17,5
Jumlah 1150 100,0
Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3
Berdasarkan Tabel 4.1 diketahui dari 50 responden, diperoleh data yaitu jawaban setuju dari seluruh mahasiswa pendidikan Geografi berjumlah 949 (82,5%), jawaban tidak setuju berjumlah 201 (17,5%).
Lebih detailnya mengenai sikap sadar lingkungan mahasiswa jurusan pendidikan Geografi dapat dilihat dari diskripsi tiap-tiap variabel sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi sebagai berikut. 1) Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam
Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes
Variabel sikap mahasiswa dalam perlindungan lingkungan kampus Unnes terdiri dari 7 soal yaitu 3 soal pandangan mahasiswa pendidikan Geografi terhadap lingkungan kampus, 2 soal perasaan senang atau tidak senang terhadap perlindungan lingkungan kampus, dan 2 soal tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal perlindungan kampus.
Tabel 4.2 Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes
Kategori Jumlah %
Setuju 309 88,20
Tidak setuju 41 11,80
Jumlah 350 100,00
Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel 4.2 dapat diketahui dari 50 responden diperoleh keterangan langsung bahwa jawaban setuju dari seluruh mahasiswa jurusan pendidikan Geografi berjumlah 309 (88,2%). Jawaban mahasiswa yang tidak setuju berjumlah 41 (11,8%).
2) Hasil Jawaban Intrumen Sikap Mahasiswa dalam Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes
Variabel ini bertujuan untuk mengungkapkan berapa persen jumlah jawaban setuju dan tidak setuju dari intumen angket yang berhubungan dengan sikap mahasiswa terhadap pengawetan lingkungan. Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri dari 3 soal mengenai pandangan mahasiswa terhadap pengawetan lingkungan kampus, 3 soal mengenai perasaan senang terhadap pengawetan lingkungan kampus, dan 2 soal mengenai tindakan mahasiswa terhadap pengawetan lingkungan kampus. Jumlah jawaban instrumen yang berkaitan dengan sikap terhadap pengawetan lingkungan dapat disajikan pada Tabel 4.3 berikut.
Tabel 4.3 Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes
Kriteria Sikap Jumlah %
Setuju 330 82,50
Tidak setuju 70 17,50
Jumlah 400 100,00
Sumber: Hasil Penelitian 2013, Lampiran 3
39
pendidikan Geografi berjumlah 330 (82,5%) dan jawaban tidak setuju berjumlah 70 (17,5%).
3) Hasil Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa dalam Pemanfaatan Lingkungan Kampus Unnes secara Lestari.
Hasil jawaban instrumen sikap mahasiswa dalam pemanfaatan lingkungan kampus Unnes secara lestari ini digunakan untuk mengungkapkan seberapa persen jumlah jawaban setuju dan tidak setuju dari intrumen yang berkaitan dengan sikap mahasiswa dalam pemanfaatan lingkungan kampus.
Butir soal angket sikap mahasiswa dalam pemanfaatan lingkungan kampus Unnes secara lestari terdiri dari 3 butir pandangan mahasiswa terhadap pemanfaatan lingkungan, 2 perasaan senang terhadap pemanfaatan lingkungan kampus, dan 3 butir soal mengenai tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal pemanfaatan lingkungan kampus. Jumlah jawaban instrumen yang berkaitan dengan sikap mahasiswa dalam pemanfaatan lingkungan kampus Unnes secara lestari, dapat disajikan dalam Tabel 4.4 sebagai berikut.
Tabel 4.4 Jumlah Jawaban Instrumen Sikap Mahasiswa Pendidikan Geografi dalam Pemanfaatan Lingkungan
Kategori Jumlah %
Setuju 315 78,8
Tidak Setuju 85 21,2
Jumlah 400 100,0
Berdasarkan Tabel 4.4 menunjukkan bahwa terdapat 315 (78,8%) jawaban setuju dari 50 responden mahasiswa pendidikan Geografi, sedangkan jawaban tidak setuju berjumlah 85 (21,2%).
3. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus Unnes
Sikap perlindungan lingkungan kampus adalah pandangan, perasaan, dan pemanfaatan terhadap perlindungan yang bertujuan untuk terpeliharanya proses ekologi kampus yang menunjang kelangsungan kehidupan untuk meningkatkan kesejahteraan masyarakat kampus dan mutu kehidupan manusia di lingkungan kampus Unnes. Berdasarkan hasil penelitian sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus dari 50 responden diperoleh keterangan langsung bahwa mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang memiliki sikap dalam perlindungan lingkungan kampus Unnes yang baik ada 46 mahasiswa (92%), dan tidak baik ada 4 mahasiswa (8%). Skor rata-rata seluruh responden yaitu 6,38. Skor 0-<3,5 dikatakan tidak baik dan skor >3,5-7 dikatakan baik, sehingga menunjukkan bahwa rata-rata mahasiswa mempunyai sikap sadar terhadap perlindungan lingkungan yang baik. Lebih jelasnya lihat pada Lampiran 6.
41
Tabel 4.5. Sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus
Sikap Aspek Sikap Indikator Alasan
Sikap karena Jarak kos jauh dan bus kurang Enggan membuat biopori karena biopori susah dan butuh waktu lama untuk
Tidak ada waktu luang Tindakan Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5
Lebih jelasnya masing-masing dari sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus mahasiswa penidikan Geografi diuraikan sebagai berikut. a. Pandangan terhadap Perlindungan Lingkungan
sebanyak 96% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap perlindungan lingkungan kampus. Mahasiswa mempunyai pandangan terhadap gerakan
green campus seperti penanaman pohon yang dilakukan di kampus. Sebanyak 80% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap gerakan green campus karena dengan adanya penanaman pohon maka lingkungan kampus dapat menetralisir karbondioksida/CO2 yang berbahaya pada lingkungan kampus sehingga terhindar dari gangguan penyakit pernafasan. Mahasiswa juga berpandangan perlu digerakan green campus karena dapat memberikan kenyamanan di sekitar lingkungan kampus dan dapat mencegah terjadinya kerusakan lingkungan kampus.
Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan tentang jalan kaki atau bersepeda saat kuliah. Sebanyak 60% mahasiswa tidak mempunyai pandangan tentang jalan kaki tidak perlu dilakukan karena jarak antara kos dengan kampus terlalu jauh dan armada bus tersebut hanya sedikit. Mahasiswa juga mempunyai usulan agar armada bus ditambah sehingga dapat memperlancar perkuliahan. Mahasiswa yang mempunyai pandangan jalan kaki atau bersepeda perlu dilakukan di kampus karena dapat mencegah terjadinya pemanasan global.
43
sosial, menjadikan budaya Unnes Konservasi, enak sambil jalan-jalan juga dapat menyehatkan badan, menjadikan mahasiswa fress kalau jalan kaki.
Pandangan mahasiswa tentang biopori yaitu sebanyak 98% mahasiswa mempunyai pandangan biopori perlu dibuat karena biopori mempunyai banyak manfaat selain dapat menghasilkan kompos, juga dapat meresap air dari permukaan tanah dan dapat menyuburkan tanah. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan tentang pembuatan biopori di kampus karena mahasiswa berpikir dalam pembuatan biopori membutuhkan waktu yang lama.
b. Perasaan terhadap Perlindungan Lingkungan
Perasaan senang atau tidak senang mahasiswa untuk merawat biopori di kampus. Sebagian besar 60% mahasiswa senang merawat biopori dengan alasan demi terciptanya lingkungan yang bebas banjir. Sebanyak 40% mahasiswa menjawab tidak senang membuat dan merawat biopori karena mahasiswa berfikir untuk membuat biopori cukup susah dan membutuhkan pemilihan lahan sehingga perlu dikoordinasikan secara tepat baik oleh mahasiswa maupun jurusan.
c. Presdiposisi Tindakan (konasi) terhadap Perlindungan Lingkungan
Presdiposisi tindakan (konasi) terhadap perlindungan lingkungan adalah kecenderungan motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai dengan perasaan terhadap perlindungan lingkungan kampus. Kecenderungan tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus terdiri dari kecenderungan tindakan untuk menyiram bunga tanpa pamrih dan mengikuti seminar dalam rangka perlindungan lingkungan kampus.
Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 88% mahasiswa berusaha melakukan tindakan terhadap perlindungan lingkungan kampus. Sebanyak 88% mahasiswa akan berusaha melakukan tindakan untuk menyiram bunga tanpa pamrih karena kampus menjadi sejuk dan indah, tanaman subur, menciptakan kenyamanan kampus sedangkan sisanya dengan alasan wujud dari kecintaan lingkungan kampus.
45
alasan menambah pengalaman, menambah ilmu pengetahuan. Alasan lain mahasiswa mengikuti seminar karena untuk menjaga lingkungan alam di sekitar kampus demi kenyamanan kampus.
Berdasarkan tingginya data sikap mahasiswa pendidikan Geografi dalam perlindungan lingkungan kampus disebabkan karena rata-rata mahasiswa mempunyai pengetahuan atau pandangan yang luas tentang lingkungan hidup. Berdasarkan kriteria yang ada maka dapat disimpulkan bahwa sebagian besar mahasiswa jurusan pendidikan Geografi memiliki sikap yang baik terhadap perlindungan lingkungan kampus Unnes.
4. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus Unnes
Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri pandangan terhadap pengawetan lingkungan, perasaan senang terhadap pengawetan lingkungan kampus, kecenderungan tindakan untuk usaha mengikuti dalam hal pengawetan lingkungan kampus. Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus disajikan pada Tabel 4.6.
Tabel 4.6 Sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus Sikap Aspek Sikap Indikator Alasan Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5
47
a. Pandangan terhadap Pengawetan Lingkungan kampus
Pandangan terhadap pengawetan lingkungan kampus adalah pengetahuan, pengharapan, dan cara berpikir, serta segala sesuatu tentang pengawetan lingkungan kampus yang diperoleh dari hasil pikiran mahasiswa itu sendiri. Pandangan mahasiswa pendidikan Geografi terhadap pengawetan lingkungan kampus terdiri dari pandangan terhadap pengelolaan sampah, pengurangan penggunaan kertas dan hemat energi listrik.
Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan tentang pengurangan penggunaan kertas perlu dilakukan saat perkuliahan seperti menggunakan sikadu dan elena. Sebanyak 86% mahasiswa mempunyai pandangan tersebut dengan alasan untuk membantu mengurangi pemanasan global dan menjaga keutuhan hutan. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan terhadap pengurangan penggunaan kertas dengan alasan karena sikadu yang dipakai dalam perkuliahan sering eror sehingga kelancaran komunikasi kurang terjamin.
Sebagian besar mahasiswa mempunyai pandangan mematikan lampu setelah selesai kuliah. Sebanyak 90% mahasiswa dengan alasan untuk menghemat energi listrik. Alasan mahasiswa lainnya seperti menekan emisi CO2 yang terdapat dalam kampus dan demi kesejahteraan masa depan. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan untuk mematikan lampu setelah selesai perkuliahan karena mahasiswa terburu-buru pulang pulang setelah selasai kuliah.
b. Perasaan terhadap Pengawetan Lingkungan
49
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa rata-rata sebagian besar 88% dari 50 mahasiswa mempunyai perasaan senang terhadap pengawetan lingkungan. Sehubungan dengan program di kampus Unnes memberikan kewajiban mahasiswa untuk mengikuti gerakan green energy sebanyak 70% mahasiswa senang terhadap keawajiban tersebut dengan alasan demi terwujudnya konservasi. Mahasiswa yang tidak senang terhadap kewajiban tersebut karena mahasiswa berpikiran dalam gerakan tersebut membutuhkan waktu yang lama.
Sebagian besar mahasiswa mempunyai perasaan senang terhadap kebijakan yang diberikan mahasiswa dalam Unnes dalam pengumpulan tugas maupun pembelajaran perkuliahan menggunakan e learning. Sebanyak 60% mahasiswa senang terhadap kebijakan yang diberikan dengan alasan demi terwujudnya Unnes konservasi. Alasan mahasiswa lainnya seperti, dengan pengurangan kertas tersebut dapat melestarikan lingkungan, menjaga lingkungan, paperlees, simpel, lebih mudah dan menjaga keutuhan hutan, selain itu pengurangan kertas menggunakan dengan menggunakan media e learning sebagai mahasiswa sudah memberikan peran terhadap pelestarian hutan. Mahasiswa yang tidak senang dengan alasan sistem tersebut sering eror.
wujud dari Unnes Konservasi sedangkan sisanya dengan alasan sebagai bentuk kepedulian akan fasilitas kampus dan menghindari kerusakan komputer lebih cepat. Mahasiswa yang tidak senang karena mahasiswa terburu-buru untuk pulang ke kosnya masing-masing.
c. Kecenderungan Tindakan untuk Usaha terhadap Pengawetan Lingkungan Presdiposisi tindakan (konasi) terhadap pengawetan lingkungan adalah kecenderungan motivasi, perilaku atau aktivitas individu sesuai dengan perasaan terhadap pengawetan lingkungan kampus. Kecenderungan tindakan untuk usaha terhadap pengawetan lingkungan terdiri dari menghemat penggunaan air dan selalu mematikan lampu.
Baerdasarkan hasil penelitian 30 atau 60% mahasiswa cenderung melakukan tindakan dalam pengawetan lingkungan kampus. Bentuk pengawetan lingkungan di kampus seperti menggunakan air kamar mandi seperlunya dan mematikan keran setelah selesai menggunakannya. Sebanyak 76% mahasiswa cenderung melakukan tindakan tersebut dengan alasan hemat air untuk menunjang konservasi dan sisa alasan yang lain untuk menghindari terjadinya ekploitasi air. Mahasiswa yang cenderung tidak mematikan keran setelah selesai menggunakannya karena dengan alasan sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung jawab untuk mematikannya.
51
listrik dan merupakan bentuk usaha untuk menunjang konservasi. Mahasiswa yang tidak mau mematikan lampu saat selesai perkuliahan karena sudah ada penjaga kebersihan yang bertanggung jawab untuk mematikan lampu tersebut.
5. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus Unnes
Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari adalah pandangan, perasaan, dan kecenderungan untuk melakukan tindakan terhadap kondisi kawasan pelestarian alam dan jenis tumbuhan. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa 50 responden mahasiswa pendidikan Geografi yang memiliki sikap dalam pemanfaatan lingkungan menunjukkan bahwa mahasiswa jurusan pendidikan Geografi yang memiliki sikap dalam pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari yang baik ada 45 mahasiswa atau 90%, sedangkan yang tidak baik hanya 5% lebih jelasnya lihat pada lampiran 6.
Tabel 4.7 Sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus Sumber: Hasil Penelitian 2012, Lampiran 5
Lebih jelasnya masing-masing sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus mahasiswa jurusan pendidikan Geografi diuraikan sebagai berikut. a. Pandangan terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus
53
lingkungan kampus secara lestari terdiri dari pandangan terhadap daur ulang sampah dan pandangan tentang kompos.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata sebanyak 46 atau (92%) mahasiswa mempunyai pandangan yang baik terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari dengan daur ulang sampah. Sebanyak 72% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap pemanfaatan kertas bekas yang tidak terpakai untuk didaur ulang dengan alasan agar mencegah terjadinya pencemaran lingkungan terutama pencemaran tanah. Sebanyak 28% mahasiswa mempunyai pandangan terhadap pembuatan alat peraga pembelajaran dari kertas dan karton lunak yang sudah tidak terpakai dengan alasan karena menciptakan kreatifitas mahasiswa. Mahasiswa yang tidak mempunyai pandangan terhadap pemanfaatan daur ulang kertas karena mahasiswa tersebut berpikiran bahwa dalam daur ulang kertas bekas tersebut membutuhkan waktu dan tenaga yang lebih.
senang terhadap pemanfaatan barang bekas, dan pembuatan pupuk kompos.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa sebanyak 23 mahasiswa atau 46% dari 50 mahasiswa mempunyai perasaan senang terhadap pemanfaatan lingkungan. Pemanfaatan barang bekas tersebut dengan memberikan kewajiban kepada mahasiswa untuk menggunakan media pembelajaran dengan memanfaatkan barang. Sebanyak 72% mahasiswa berperasaan senang terhadap kewajiban dalam pemanfaatan kertas bekas karena dapat menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa dan sisanya menjawab alasan mencegah kerusakan lingkungan, lebih efektif.
Sebanyak 80% mahasiswa berperasaan senang terhadap pembuatan pupuk kompos yang dilakukan di Unnes dengan alasan untuk melatih kreatifitas mahasiswa dan sisanya dengan alasan menambah teman. c. Kecenderungan Tindakan terhadap Pemanfaatan Lingkungan Kampus
secara Lestari
55
melakukan usaha mengikuti pemanfaatan kertas, plastik, mengikuti pelatihan pembuatan kompos.
Hasil penelitian menunjukkan hasil bahwa 41 mahasiswa atau 82% mahasiswa berusaha untuk melakukan pemanfaatan lingkungan kampus secara lestari. Mahasiswa yang tidak berusaha untuk melakukan usaha pemanfaatan lingkungan sebanyak 9 mahasiswa atau 18%.
Sebanyak 90% mahasiswa cenderung melakukan tindakan untuk memanfaatkan plastik, kertas, dan botol bekas dengan alasan untuk meningkatkan pendapatan dan menumbuhkan jiwa kewirausahaan. Alasan mahasiswa lainnya agar mencegah pencemaran tanah dan menambah pengalaman.
Sebanyak 60% mahasiswa cenderung melakukan tindakan untuk mengikuti kegiatan pengolahan pupuk kompos di kampus karena menambah pengalaman dalam pembuatan pupuk kompos. Alasan mahasiswa lainnya dapat menciptakan lapangan pekerjaan, bermanfaat dimasa yang akan datang dan ketrampilan bertambah. Mahasiswa yang cenderung tidak melakukan usaha dalam pemanfaatan lingkungan dengan alasan karena tidak ada waktu untuk kegiatan tersebut dikarenakan tugas kuliah.
sehingga semua barang dapat dimanfaatakan agar lingkungan menjadi tidak kumuh karena sampah didaur ulang. Alasan mahasiswa lainnya adalah meningkatkan kreatifitas mahasiswa.
Berdasarkan tingginya data sikap mahasiswa terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari disebabkan karena mahasiswa mempunyai pengetahuan dan pandangan tentang pelestarian lingkungan sehingga mahasiswa sadar dalam menjaga lingkungannya. Berdasarkan kriteria yang ada maka secara umum dapat disimpulkan sebagian besar mahasiswa pendidikan Geografi mempunyai sikap terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari yang baik.
B. Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian sikap sadar lingkungan terdiri dari dari sikap perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari yang secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut.
1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Kampus
57
Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 92% mahasiswa mempunyai pandangan, perasaan dan kecenderungan untuk melakukan tindakan dalam perlindungan lingkungan dengan alasan demi kenyamanan lingkungan kampus, mewujudkan konservasi, dan mencegah kerusakan yang terjadi pada lingkungan kampus. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa mempunyai sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus dikarenakan mahasiswa telah mempunyai pengetahuan tentang lingkungan hidup, sehingga setelah mahasiswa tersebut tahu tentang pengetahuan lingkungan hidup akan mengaplikasikan pengetahuannya pada kehidupan sehari-hari.
2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Kampus
Berdasarkan hasil penelitian sikap mahasiswa pendidikan Geografi terhadap pengawetan lingkungan yang terdiri dari pandangan, perasaan dan kecenderungan tindakan terhadap pengelolaan sampah, pengurangan penggunaan kertas dan hemat energi listrik.
Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 86% mahasiswa yang mempunyai sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus dengan alasan menghindari pencemaran lingkungan kampus dan sampah dapat didaur ulang kembali, menghemat enegi, demi terwujudnya Konservasi Unnes. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa menjawab dengan alasan tersebut dikarenakan mahasiswa mempunyai pengetahuan lingkungan hidup sehingga mahasiswa mengetahui penyebab terjadinya kerusakan lingkungan yang disebabkan oleh manusia.
59
3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan secara Lestari
Berdasarkan hasil penelitian sikap terhadap pemanfaatan lingkungan secara lestari yang terdiri dari pandangan, perasaan dan kecenderungan tindakan mahasiswa terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan barang bekas.
Berdasarkan hasil penelitian sebanyak 90% mahasiswa yang mempunyai sikap terhadap pemanfaatan lingkungan kampus dengan alasan untuk meningkatkan pendapatan mahasiswa, mencegah terjadinya pencemaran lingkungan, mencegah terjadinya kerusakan lingkungan kampus, menumbuhkan jiwa kewirausahaan mahasiswa dan menumbuhkan kreatifitas. Faktor-faktor yang mempengaruhi mahasiswa beralasan mencegah terjadinya pencemaran lingkungan dikarenakan mahasiswa mempunyai pengetahuan lingkungan hidup selain itu mahasiswa juga belajar hemat dalam kehidupan sehari-hari.
mengerjakan tugas kuliah sehingga tidak ada waktu luang untuk mengikuti kegiatan yang berhubungan dengan pemanfaatan lingkungan.
Penyebab mahasiswa tidak mempunyai sikap sadar lingkungan dikarenakan faktor ketidaktahuan dan faktor kemanusiaan. Maksud dari ketidaktahuan adalah mahasiswa belum memiliki pengetahuan tentang lingkungan hidup maka jelas akan mempengaruhi kesadaran lingkungan. Faktor kemanusiaan sangat mempengaruhi lingkungan hidup terutama gaya hidup mahasiswa yang disebabkan karena munculnya gaya hidup global melalui perdangangan, perjalanan, televisi, dan mereka meletakkan kerangka dasar bagi gaya hidup global, gaya hidup global mementingkan materi, bersenang-senang dan ingin mengikuti mode terakhir sehingga akan merusak lingkungan hidup.
Kesadaran lingkungan adalah upaya untuk menumbuhkan kesadaran agar tidak hanya tahu tentang sampah, pencemaran, penghijauan tetapi lebih dari pada itu semua, membangkitkan kesadaran lingkungan. Etika lingkungan yang sampai sekarang berlaku adalah etika lingkungan yang didasarkan pada sistem nilai yang mendudukan manusia sebagai makhluk biologis. kesadaran lingkungan diterapkan dalam prinsip konservasi yaitu perlindungan, pengawetan dan pemanfaatan lingkungan secara lestari.
61
62 BAB V
KESIMPULAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian sikap sadar lingkungan mahasiswa pendidikan Geografi yang masih aktif sebagai mahasiswa Geografi dan telah menempuh mata kuliah Pendidikan Kependudukan Lingkungan Hidup tahun akademik 2012 menunjukkan bahwa:
1. Sikap terhadap Perlindungan Lingkungan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
Sebagian besar sikap terhadap perlindungan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi dalam kategori baik seperti mahasiswa mempunyai pandangan terhadap penanaman pohon, perasaan mahasiswa terhadap perawatan tanaman kampus dan merawat biopori, dan kecenderungan tindakan untuk menyiram bunga, menjaga kebersihan dan kecenderungan untuk mengikuti seminar dalam rangka perlindungan lingkungan kampus hal ini ditunjukkan dengan lingkungan di jurusan Geografi yang bersih daripada jurusan lain.
2. Sikap terhadap Pengawetan Lingkungan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
63
kertas, hemat energi listrik, perasaan senang terhadap pengelolaan sampah, hemat energi listrik dan pengurangan penggunaan kertas dan kecenderungan tindakan untuk melakukan usaha terhadap pengelolaan sampah, pengurangan pengggunaan kertas dan hemat energi listrik.
3. Sikap terhadap Pemanfaatan Lingkungan Mahasiswa Jurusan Pendidikan Geografi
Sebagian besar sikap terhadap pengawetan lingkungan kampus mahasiswa pendidikan Geografi dalam kategori baik seperti mahasiswa mempunyai pandangan terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan barang bekas, perasaan terhadap daur ulang sampah, kompos, pemanfaatan barang bekas, dan kecenderungan tindakan untuk melakukan usaha terhadap daur ulang sampah, pemanfaatan barang bekas.
B. Saran
1. Terciptanya sikap sadar lingkungan di kampus hendaknya juga diterapkan oleh mahasiswa di lingkungan masyarakat (rumah, kos, tempat umum dll). 2. Unnes perlu mengadakan penyuluhan tentang lingkungan terutama dalam
pembuatan pupuk kompos dan biopori.
