PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN ADOBE FLASH CS.5 MENULIS TEKS EKSPLANASI KOMPLEKS
SISWA KELAS XI SMK NEGERI 2 MEDAN
TESIS
Diajukan Guna Memenuhi Persyaratan Dalam
Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pascasarjana Unimed
Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Oleh
INDRY DWI PREZKY
NIM 8136192015
PROGRAM PASCA SARJANA UNIMED
PRODI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
i
ABSTRAK
Indry Dwi Prezky. NIM 8136192015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS.5 Menulis Teks Eksplanasi Kompleks Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan.
Tujuan Penelitian ini untuk pengembangan media berbasis multimedia menggunakan Adobe Flash CS.5 dan mengetahui hasil kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks, yang dilatar belakangi oleh permasalahan pembelajaran yang berpusat pada guru sehingga cara penyampaiannya belum dapat dikemas sedemikian menarik mengikuti perkembangan zaman oleh karena itu penelitian ini berupaya untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif menggunakan Adobe Flash CS.5 pada teks eksplanasi kompleks dan melihat hasil kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks. Metode penelitian menggunakan metode penelitian dan pengembangan
Uji kelayakan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan menunjukan validasi oleh ahli media dengan jumlah skor penilaian 71 dan persentase 96% dengan kriteria Sangat Baik. Selanjutnya materi untuk memperkuat isi pembahasan yang akan disajiakan divalidasi oleh ahli materi dengan jumlah skor penilaian 148 dan persentase 91,15% dengan kriteria Sangat Baik. Pengujian pada siswa dilakukan secara tiga tahap dimana hasil pengujian skala per orang memiliki jumlah sebesar 156 dengan persentase 87% kriteria
Sangat Setuju. Pengujian skala terbatas memiliki jumlah sebesar 459 dengan
persentase 85% kriteria Sangat Setuju. Keterakhir uji skala besar memiliki jumlah 1696 dengan persentase 94% kriteria Sangat Setuju. Hasil penilaian terhadap tulisan siswa dengan rata-rata 82,67 kriteria Sangat Baik. Berdasarkan hasil uji kelayakan dan pengujian tersebut maka dapat disimpulkan media pembelajaran berbasis multimedia interaktif yang dikembangkan sangat baik dan sangat layak untuk dijadikan media pembelajaran materi menulis teks eksplanasi kompleks.
ii
ABSTRACT
Indry Dwi Prezky. NIM 8136192015. Development of Multimedia Interactive Media Based Learning Using Adobe Flash CS5 Writing Explanatory Text Complex graders XI SMK Negeri 2 Medan.
The purpose of this study for the development of multimedia-based media using Adobe Flash CS.5 and know the results of the ability to write complex explanatory text, which is against the background by learning problems centered on the teacher so the way of delivery can not be packaged so attractive with the times therefore, the study sought to develop interactive multimedia-based learning media using Adobe Flash CS.5 on a complex explanation text and see the result of the ability to write complex explanatory text. The research method using the method of research and development
The feasibility of test interactive multimedia based learning media developed, showing validation by media experts with a total score of 71 votes and the percentage of 96% with the criteria Very Good. Furthermore, the material to strengthen the content of the discussions that will disajiakan validated by subject matter experts with a total score of 148 votes and a percentage of 91.15% with criteria Very Good. Tests on the students performed three stages in which the test results per the scale has a number of 156 with a percentage of 87% Strongly Agree criteria. Limited scale testing has a number of 459 with a percentage of 85% Strongly Agree criteria and large-scale test has the number 1696 with a percentage of 94% Strongly Agree criteria. Results of assessment of student writing with an average of 82.67 criteria Very Good. Based on the results of the feasibility test and the test it can be concluded based learning media, interactive multimedia very well developed and very suitable as a medium of learning complex material write explanatory text.
iii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Tesis ini dapat diselesaikan
dengan baik. Tesis ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh Gelar Pascaarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan
Sastra Indonesia Universitas Negeri Medan. Selain persyaratan akademisi, Tesis
ini merupakan ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi
melalui usaha penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan
ilmu pengetahuan.
Apa yang dilakukan melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu, saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca
sangat diharapkan. Semoga Tesis ini bisa memberi konstribusi terhadap khasanah
pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu kegiatan penelitian-penelitian
relevan selanjutnya.
Dalam menyusun Skripsi ini, banyak sudah dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
(1) Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
(2) Prof. Dr Bornok Sinaga, M.Pd.,Direktur Pascasarjana Bahasa dan
Sastra Indonesia Universitas Negeri Medan,
(3) Prof. Dr. Rosmawaty Harahap, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan
Sastra Indonesia,
(4) Dr. Abdurahman Adisaputera, M.Hum., Sekretaris Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia sekaligus sebagai Dosen Penguji,
(5) Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd., dan Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Dosen
Pembimbing Akademik,
(6) Dr. Wisman Hadi, M.Hum dan Dr. Syahnan Daulay, M.Pd., Dosen
Penguji,
(7) Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
iv
(8) Kepala Sekolah, Guru Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas XI MP,
serta Pegawai Tata Usaha SMK Negeri 2 Medan yang telah bersedia
untuk berkerja sama demi kelancaran proses penelitian,
(9) Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Medan yang memiliki semangat dan
antusias belajar yang tinggi,
(10) Sutasman serta Ibunda Ponirah, Abang Sandi Prasetyo dan, adik
Dzacky Tribuana,
(11) Sahabat seperjuangan Ainur Rasyidah NST, Rusdiana, Sri Devi
Hariza dan sahabat yang selalu ada Nurannisa, Yuni Dwi Ardina,
dan Cici Endang Mustika
(12) Keluarga lahat (Komunitas Tanpa Nama), serta seluruh teman,
kerabat dan seluruh mahasiswa Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
(13) Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Tanpa bantuan dan
kemudahan-kemudahan yang diperoleh, tesis ini tidak dapat diselesaikan. Penulis
tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan yang
diberikan kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semuanya.
Medan, Juli 2016 Penulis,
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ... i
ABSTRACT ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
BAB I : PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Pembatasan Masalah ... 7
1.4 Rumusan Masalah ... 8
1.5 Tujuan Penelitian ... 8
1.6 Manfaat Penelitian ... 8
BAB II : KAJIAN TEORETIS 2.1 Deskripsi Teoritis ... 10
2.1.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 10
2.1.1.1 Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran ... 11
2.1.1.2 Manfaat Media Pembelajaran ... 11
2.1.1.3 Ciri dan Fungsi Media Pembelajaran ... 12
2.1.1.4 Multimedia Interaktif ... 13
2.1.1.5 Adobe Flash CS. 5 ... 14
2.1.2 Menulis Teks Eksplanasi Kompleks ... 15
vi
2.1.2.2 Struktur Teks
Eksplanasi Kompleks ... 16
2.1.2.3 Karakteristik Teks Eksplanasi Kompleks ... 19
2.2 Keterbatasan Pengembangan dan Spesifikasi Produk yang Diharapkan ... 21
2.3 Penelitian yang Relevan ... 21
2.4 Defenisi Operasional ... 24
BAB III : METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Subjek Penelitian... 25
3.2 Metode Penelitian ... 26
3.3 Prosedur Pengembangan dan Model ADDIE ... 26
3.4 Jenis Data ... 36
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.5.1 Teknik Pengumpulan Data : Tahap Analisis 37 3.5.2 Teknik Pengumpulan Data : Tahap Desain 37 3.5.3 Teknik Pengumpulan Data : Tahap Pengembangan ... 37
3.5.4 Teknik Pengumpulan Data : Tahap Implementasi ... 38
3.5.5 Teknik Pengumpulan Data : Tahap Evaluasi 38 3.6 Instrumen Pengumpulan Data ... 38
3.6.1 Instrumen yang diberikan pada guru bahasa Indonesia dan ahli materi ... 39
3.6.2 Penilaian siswa ... 44
vii
BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Analisis Kebutuhan ... 49
4.2 Hasil Pengembangan Tahap Desain ... 52
4.3 Hasil Pengembangan Tahap Pengembangan ... 53
4.3.1 Tampilan Beranda ... 53
4.3.2 Tampilan Tujuan Pembelajaran ... 54
4.3.3 Tampilan Manfaat Pengguna ... 55
4.3.4 Tampilan Materi ... 55
4.3.5 Tampilan Permainan ... 56
4.4 Hasil Pengembangan Tahap Implementasi ... 56
4.4.1 Validasi Materi ... 57
4.4.2 Validasi Media ... 61
4.4.3 Penilaian Guru Sebagai Teman Sejawat .... 64
4.4.3.1 Hasil Penilaian Materi ... 64
4.4.3.2 Hasil Penilaian Guru Terhadap Media Pembelajaran ... 68
4.5 Hasil Pengembangan Tahap Evaluasi ... 71
4.5.1 Uji Coba Skala Perorangan ... 71
4.5.2 Uji Coba Skala Terbatas ... 73
4.5.3 Uji Coba Skala Besar ... 75
4.6 Hasil Menulis Teks Eksplanasi Kompleks pada Siswa 77 4.7 Pembahasan ... 79
BAB V : KESIMPULAN, IMPLEMENTASI DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 87
5.2 Implikasi ... 88
5.3 Saran ... 89
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Persentase Daya Ingat ... 14
Tabel 2.2 Contoh Struktur Teks Eksplanasi Kompleks ... 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen untuk Guru Bahasa Indonesia dan Ahli Materi Pembelajaran ... 40
Tabel 3.2 Kisi-kisi Persyaratan Ahli Media Pembelajaran ... 43
Tabel 3.3 Ujicoba pada Siswa ... 45
Tabel 3.4 Kriteria Jawaban Item Instrumen Validasi Materi dan Media ... 46
Tabel 3.5 Keriteria Jawaban Item Instrumen Siswa ... 46
Tabel 3.6 Aspek Penilaian Pengembangan Materi dan Media Pembelajaran Adobe Flash CS.5 ... 47
Tabel 3.7 Aspek Penilaian Pengembangan Media Pembelajaran Adobe Flash CS.5 Pada Siswa ... 48
Tabel 4.1 Analisis Kebutuhan Media ... 50
Tabel 4.2 Data Hasil Validasi Materi ... 57
Tabel 4.3 Aspek Penilaian Materi ... 59
Tabel 4.4 Data Hasil Validasi Media ... 61
Tabel 4.5 Aspek Hasil Penilaian Media ... 62
Tabel 4.6 Hasil Skor Penilaian Guru terhadap Materi Pembelajaran... 64
Tabel 4.7 Aspek Penilaian Penilaian Guru Terhadap Materi Pembelajaran 66 Tabel 4.8 Hasil Skor Penilaian Guru Terhadap Media Pembelajaran .... 68
Tabel 4.9 Aspek Hasil Penilaian Guru Terhadap Media Pembelajaran . 69 Tabel 4.10 Tabel Hasil Ujicoba Perorangan ... 72
Tabel 4.11 Tabel Hasil Ujicoba Skala Terbatas ... 74
ix
Tabel 4.13 Tabel Hasil Skor Menulis Teks Eksplanasi Kompleks pada Siswa 78
Tabel 4.12 Aspek Penilaian Pengembangan Materi dan Media Pembelajaran
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Struktur Teks Eksplanasi Kompleks ... 17
Gambar 3.1 Model Pembelajaran ADDIE ... 27
Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Media Pembelajaran .... 34
Gambar 4.1 Alur Rancangan Desain ... 53
Gambar 4.2 Tampilan Beranda ... 54
Gambar 4.3 Tampilan Tujuan Pembelajaran ... 54
Gambar 4.4 Tampilan Manfaat Penggunaan ... 55
Gambar 4.5 Tampilan Materi ... 55
Gambar 4.6 Tampilan Permainan ... 56
Gambar 4.7 Diagram Persentase Validasi Ahli Materi ... 60
Gambar 4.8 Diagram Persentase Validasi Ahli Media ... 63
Gambar 4.9 Diagram Peolehan Materi Dari Guru ... 67
Gambar 4.10 Diagram Media Persentase Teman Sejawat ... 70
Gambar 4.11 Diagram Hasil Persentase Ujicoba Perorangan ... 73
Gambar 4.12 Diagram Hasil Persentase Ujicoba Skala Terbatas ... 75
Gambar 4.13 Diagram Hasil Persentase Ujicoba Skala Besar ... 77
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Menulis merupakan salah satu keterampilan dari empat aspek kebahasaan.
Keterampilan yang tidak hanya dipahami hanya sekedar proses pengungkapan
gagasan atau cara berkomunikasi melalui tulisan. Menulis telah menjadi gaya dan
pilihan untuk mengaktualisasikan diri, alat untuk membebaskan diri dari berbagai
tekanan emosi, sarana membangun rasa percaya diri, dan sarana untuk berkreasi
dan rekreasi. Disekolah, keterampilan menulis diajarkan dengan tujuan agar siswa
mampu menulis dan menghasilkan tulisan yang dapat membangun dan
menunjukkan identitasnya. Menurut Tarigan (1981:3) bahwa menulis merupakan
keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak
langsung atau tidak tatap muka dengan orang lain.
Kebijakan Kurikulum 2013 tidak hanya mempertahankan bahasa
Indonesia berada dalam daftar pelajaran di sekolah. Kurikulum 2013 juga
menegaskan pentingnya keberadaan bahasa Indonesia sebagai penghela dan
pembawa ilmu pengetahuan. Perubahan pembelajaran itu tercermin dalam
pembelajaran berbasis teks. Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, bahasa
Indonesia diajarkan bukan sekedar sebagai pengetahuan bahasa, melainkan
sebagai teks yang mengemban fungsi untuk menjadi sumber aktualisasi diri
penggunanya pada konteks sosial-budaya akademis.
Jenis–jenis teks yang harus dikuasai siswa dalam kurikulum 2013 yaitu
teks deskripsi, teks prosedur kompleks, laporan hasil observasi, teks eksplanasi,
2
teks eksposisi dan teks anekdot. Dengan demikian, makin banyak jenis teks yang
dikuasai siswa, makin banyak pula sktruktur teks yang dapat digunakannya dalam
kehidupan sosial dan akademiknya.
Menulis teks eksplanasi adalah materi yang diajarkan di kelas XI pada
semester dua sesuai dengan yang tercantum pada silabus bahasa Indonesia .
Peneliti selaku guru bahasa Indonesia pada sekolah SMK Negeri 2 Medan juga
mengajarkan teks eksplanasi kompleks tersebut. Namun kenyataan yang
didapatkan, menulis teks eksplanasi kompleks menjadi sesuatu yang sulit serta
jauh dari harapan. Penyebab kesulitan siswa dalam menulis teks itu biasanya
terjadi pada proses pembelajaran yang masih menggunakan cara yang berpusat
pada guru. Selain penggunaan metode dan media yang masih minim membuat
siswa cenderung bosan. Kegiatan ini berakibat pada rendahnya kemampuan dan
keterampilan siswa untuk memahami pelajaran. Dalam situasi ini, guru
diharapkan dapat menggunakan metode, media, dan model yang lebih efektif
dalam pembelajaran.
Keterampilan menulis adalah keterampilan yang penting bagi siswa dalam
pembelajaran. Khususnya pada kurikulum 2013 yang diterapkan, maka kegiatan
pembelajaran menulis perlu lebih ditingkatkan. Keterampilan menulis akan
tercapai jika diiringi dengan latihan secara terus menerus.
Masalah yang muncul di lapangan bahwa selama ini guru-guru di sekolah
kurang memperhatikan pelajaran menulis. Kemampuan siswa rendah dalam
menulis menyebabkan tujuan pembelajaran yang telah disusun tidak tercapai. Hal
ini sesuai dengan pendapat Pelly,1992 (Haryadi dan Zamzami,1996:75)
3
pokok kini kurang mendapat perhatian dari para siswa maupun para guru.
Pelajaran mengarang sebagai salah satu aspek dalam pembelajaran bahasa
Indonesia, khusunya keterampilan menulis kurang ditangani secara
sungguh-sungguh.
Berdasarkan observasi dan wawancara langsung kepada beberapa guru
bahasa Indonesia di SMK Negeri 2 Medan terdapat beberapa kendala yang
dihadapi dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Kendala yang didapati dalam
menulis teks eksplanasi kompleks yaitu sulitnya siswa menerima pembelajaran
tersebut karena pembelajaran teks eksplanasi tersebut muncul pada kurikulum
baru. Permasalahan yang juga didapati yaitu, siswa belum memahami dengan
baik teks eksplanasi kompleks dan ciri–cirinya, penjelasan dan bimbingan khusus
dari guru tidak didapati serta model pembelajaran yang dipergunakan guru
kurang dalam mengembangkan pembelajaran. Kunci sukses yang menentukan
keberhasilan implementasi Kurikulum 2013 adalah kreativitas guru, karena guru
merupakan faktor penting yang besar pengaruhnya, bahkan saat menentukan
berhasil tidaknya peserta didik dalam belajar (Mulyasa,2013:41). Dengan adanya
permasalahan ini penulis mencoba mengembangkan media pembelajaran yang
diharapkan dapat membuat siswa lebih kreatif, yaitu multimedia dengan
menggunakan Adobe Flash CS.5. Media ini akan diterapkan pada siswa di SMK
Negeri 2 Medan kelas XI.
Kurikulum 2013 menuntut pemenuhan ketuntasan diantaranya cara yang
digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Dalam hal ini guru dituntut melakukan
pembelajaran berdasarkan pengalaman langsung pada peserta didik dan
4
pembelajaran di sekolah sesuai dengan tujuan Kurikulun 2013. Pendekatan dalam
pembelajaran Kurikulum 2013 harus dipandu oleh kaidah-kaidah pendekatan
ilmiah. Pendekatan ini bercirikan penonjolan dimensi pengamatan, penalaran,
penemuan, pengabsahan, dan penjelasan tentang suatu kebenaran. Dengan
demikian, proses pembelajaran harus dilaksanakan dengan dipandu nilai-nilai,
prinsip-prinsip, atau kriteria ilmiah. Diperjelas pada Permendiknas Nomor 22
Tahun 2006 tentang standar isi yang merupakan dasar bagi peserta didik memiliki
kemampuan: (1) berkomunikasi secara efektif dan efesien sesuai dengan etika
yang berlaku, baik secara lisan maupun tulisan; (2) menghargai dan bangga
menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara; (3)
memahami bahasa Indonesia dan menggunakan dengan tepat dan kreatif untuk
berbagai tujuan; (4) menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual serta kemampuan emosional dan sosial; (5) menikmati
dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi
pekerti seta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; (6)
menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai kekayaan budaya dan
intelektual manusia Indonesia.
Media pembelajaran memiliki peran yang dapat menunjang keberhasilan
kegiatan pembelajaan. Penggunaan media pembelajaran yang tepat akan
berdampak pada hasil pembelajaran yang lebih baik. Media pembelajaran yang
efektif, kreatif, dan inovatif dapat menarik minat belajar siswa menjadi lebih
baik. Peserta didik akan lebih tertarik dengan pembelajaran yang menggunakan
media baru dibanding pembelajaran yang hanya menggunakan media yang
5
merupakan pendukung untuk kelancaran proses pembelajaran, meningkatkan
minat dan daya tarik siswa dalam mengikuti pembelajaran, dengan itu tujuan
pembelajaran akan sangat terbantu dalam pencapaiannya. Salah satu hal penting
dan selalu mendapatkan perhatian serius di dalam pembelajaran adalah
penyampaian materi pelajaran supaya mudah dimengerti atau dipahami oleh
siswa. Pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru, salah
satunya dipengaruhi oleh pemilihan metode dan media pembelajaran. Begitu pun
dalam menulis teks eksplanasi kompleks. Penggunaan media yang lebih menarik
perhatian peserta didik diharapkan dapat membantu peserta didik untuk
memperbaiki pemahaman dan cara peserta didik dalam menulis teks eksplanasi
kompleks. Selama ini, mayoritas guru hanya menyampaikan materi dengan
metode ceramah yang berdampak pembelajaran yang monoton dan
membosankan. Oleh karena itu, dengan adanya multimedia interaktif dalam
menulis teks eksplanasi kompleks menggunakan Adobe Flash CS.5 diharapkan
dapat membantu guru untuk mengajarkan teks eksplanasi kompleks dengan
mudah kepada siswa sehingga siswa dapat memahami materi pembelajaran
dengan baik. Bila komunikasi tidak berjalan dengan baik maka penyampaian
pesan dari guru ke peserta didik tidak tersampaikan dengan baik. Mengatasi
permasalahan dalam penyampaian informasi tersebut dapat menggunakan media
pembelajaran (Yuli,2015).
Saat ini, terdapat berbagai program komputer yang dapat dimanfaatkan
sebagai media pembelajaran yang efektif dan interaktif. (Arsyad,2011:9)
mengatakan bahwa media yang baik adalah media yang mampu melibatkan
6
semakin besar pula kemungkinan peserta didik untuk dapat mengerti dan
memahami materi pelajaran. Salah satu aplikasi yang dapat digunakan untuk
membuat media pembelajaran yang terdiri dari serangkaian video, animasi,
gambar, dan audio dalam menggunakan Adobe Flash CS.5. Adobe Flash CS.5
merupakan aplikasi animasi yang berjalan dengan aplikasi. Aplikasi ini sangat
memungkinkan untuk membuat media pembelajaran interaktif yang melibatkan
indera penglihatan dan pendengaran siswa.
Media pembelajaran yang dikembangkan dengan Adobe Flash CS.5
memiliki beberapa kelebihan dibandingkan dengan media yang lain, yaitu dapat
menyajikan materi secara visual diikuti dengan penjelasan suara, lebih menarik
dan menyenangkan sehingga dapat menumbuhkan dan meningkatkan motivasi
siswa dalam belajar. Selain itu, media tersebut dapat digunakan secara individual
maupun klasikal. Media pembelajaran ini juga dapat digunakan berulang-ulang,
sehingga peserta didik yang belum memahami materi pelajaran dapat mengulang
kembali kegiatan belajarnya secara mandiri, mengingat setiap siswa memiliki
tingkat daya serap yang berbeda.
Berdasarkan uraian di atas peneliti tertarik menjadikan hal tersebut sebagai
topik yang akan diteliti sehingga memilih judul Pengembangan Media
Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif menggunakan Adobe Flash CS.5
7
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, masalah dalam penelitian ini,
identifikasi masalah yang diperoleh adalah sebagai berikut:
(1) pembelajaran bahasa Indonesia masih bersifat berpusat pada guru,
(2) cara penyampaian yang kurang variatif, guru hanya melakukan metode
ceramah dengan menggunakan media yang minim seperti spidol dan papan
tulis,
(3) belum menggunakan media yang bersifat membangkitkan minat dan
keingintahuan siswa pada pembelajaran teks eksplanasi,
(4) rendahnya minat dalam menulis teks eksplanasi kompleks mengakibatkan
siswa kurang aktif dan tidak produktif.
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan menunjukan terdapat
beberapa permasalahan. Oleh karena itu, untuk mengatasi permasalahan yang telah
diidentifikasi dan mengingat juga keterbatasan penulis dalam hal kemampuan,
waktu, dana, serta membuat penelitian ini semakin terarah, maka perlu dilakukan
pembatasan masalah. Masalah penelitian perlu dilakukan untuk menghindari
meluasnya kajian. Peneliti membatasin pada bagaimana pengembangan media
pembelajaran berbasis multimedia interaktif mengunakan Adobe Flash CS.5
dalam menulis teks eksplanasi kompleks siswa kelas XI SMK Negeri 2 Medan.
8
1.4 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:
(1) Bagaimana pengembangan media pembelajaran berbasis multimedia
interaktif menggunakan Adobe Flash CS.5 pada teks eksplanasi kompleks
siswa kelas XI SMK Negeri 2 Medan?
(2) Bagaimana hasil kemampuan menulis teks eksplanasi kompleks siswa kelas
XI SMK 2 Medan saat menggunakan media pembelajaran berbasis
multimedia interaktif meggunakan Adobe Flash CS.5?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan yang akan dicapai adalah sebagai berikut:
(1) Tujuan umum yang akan dicapai adalah untuk pengembangan media berbasis
multimedia menggunakan Adobe Flash CS.5 siswa kelas XI SMK Negeri 2
Medan.
(2) Tujuan khusus yang akan dicapai adalah mengetahui hasil kemampuan
menulis teks eksplanasi kompleks siswa kelas XI SMK Negeri 2 Medan
berbasis multimedia mengunakan Adobe Flash CS.5.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini yaitu:
(a) Manfaat Bagi Guru
(1) Menambah pengalaman guru dalam belajar bahasa Indonesia.
(2) Memudahkan guru dalam mempelajari teks eksplanasi kompleks dari tahap
9
(3) Menjadikan media pembelajaran interaktif sebagai sarana alternatif dalam
mengajar secara mandiri.
(b) Manfaat Bagi Siswa
(1) Menambah pengalaman dan pengetahuan pengembang dalam menyusun
media pembelajaran yang lebih inovatif untuk pembelajaran bahasa Indonesia,
khususnya teks eksplanasi.
(2) Menambah motivasi bagi pengembang untuk memunculkan inovasi baru dalam
membuat media pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi yang
berbeda.
(c) Manfaat Bagi Peneliti
(1) Menambah pengalaman dan pengetahuan pengembang dalam menyusun
media pembelajaran yang lebih inovatif untuk pembelajaran bahasa Indonesia,
khususnya teks eksplanasi kompleks.
(2) Menambah motivasi bagi pengembang untuk memunculkan inovasi baru dalam
membuat media pembelajaran bahasa Indonesia dengan materi yang
berbeda
(d) Bagi Sekolah
Dapat dijadikan sebagai satu model media pembelajaran baru untuk
menghasilkan sistem pembelajaran yang baru. Diharapkan pengembangan
media pembelajaran ini juga dapat digunakan pada materi lain dalam
pelajaran bahasa Indonesia khususnya pada pelajaran-pelajaran lain di SMK
91
DAFTAR PUSTAKA
Afandi,Muhammad dan Badaruddin. 2011.Perencanaan Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Arsyad,Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Press.
Arikunto.2006.Prosedur penelitian suatu pendekatan pramagtik,Jakarta: Rineka Cipta
Darmadi,Hamid. 2011. Metode Pengembangan Pendidikan,Bandung: Alfabeta.
Dick, W dan Carey, L. 2005. The Systematic design of Intruction. United States of America: Scott Foresman and Company.
Haryadi, dan Zamzami,1996. Peningkatan Keterampilan Berbahasa Indonesia. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hayati,Sri. Penelitian dan Pengembangan Sebagai salah satu Model Penelitian dalam Bidang Pendidikan. FKIP-UTM. Diakses pada 1 Februari 2016 dari http://www.academia.edu/8910848/.
Kemendikbud.2013. Modul Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Kusumaningsih,Dewi,dkk. 2013. Terampil Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Andi Offset
Lisana.2011.Pembuatan Aplikasi Multimedia Pembelajaran Tentang Cara Berkendara yang Baik, (Online 12 Desember 2012) Tersedia: http//openjurnal.politekniktelkom.ac.id
Madcoms. 2012. Kupas Tuntas Adobe Flash Profesional CS5, Yogyakarta: Andi.
Mahsun. 2013. Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia kurikulum 2013. Jakarta: PT Raja Grasindo Persada.
Mudrajad, Kuncoro. 2010. Mahir Menulis. Jakarta: Erlangga.
Niken, Haryanto.2010. Pembelajaran Multimedia di Sekolah,Jakarta: Prestasi Pustaka
Pardiyono.2012. Fokus Bahasa Inggris untuk SMA dan MA,Jakarta: Erlangga
Permendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Pertama / MTs. Jakarta: Kemendikbud.
Prawadilaga. 2008. Model Pembelajaran Efektif. Bandung:Pustaka
Riyana,Cepi. Komponen-komponen Pembelajaran Modul 6, Diakses pada 1 Februari 2016 dari http://file.upi.edu/direktori/FIP/
Ruhimat,Toto. Desain Pembelajaran (Model Dan Pengembangan Desain Pembelajaran). Diakses pada 1 Februari 2016 dari http://file.upi.edu/Direktori/FIP/
92
Rusman. 2013. Belajar dan pembelajaran Berbasis Komputer Mengembangkan Profesi Guru Abad 21. Bandung.
Sanjaya.2008. Pembelajaran dalam implementasi KBK,Jakarta:PT Kencana Prenada Media Group
Sediman dkk .2003.Media Pendidikan, Jakarta:PT Raja Govindo Persada
Sibuea, A.M. 2000. Pengajaran Bahasa Dengan Modul Berdasarkan Kompetensi. Medan:Jurnal Pengebdian Kepada Masyarakat UNIMED. Vol.6.No22.Th.VI.
Smaldino.2008.Intructional Technology and Media For Learning. New Jersey. Upper Saddle River
Sudjana dan Rivai. 2002. Media Pendidikan. Jakarta: Balai Pustaka.
Sugiyono. 2011. Metode Pengembangan Kuantitatif Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.
Sudijono,Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT raja Grafindo Persada.
Sukmadinata,Nana Syaodih. 2006. Metode Pengembangan Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Sukiman,Dadang dan Jumhana, Nana 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: PT Pustaka Insan Madani.
Suryaman. 2012.Guru Profesional, Bandung: PT Rifeka Aditama.
Suryanto.2005.Multimedia Alat untuk meningkatkan Keunggulan Bersaing,Yogyakarta:Andi Offset.
Tarigan,Djago. 1986. Membina Keterampilan Menulis Paragraf dan Pengembangan. Bandung: Bumi Aksara
Tarigan.2005.Perencanaan Pembangunan Wilayah, Jakarta Bumi Aksara.
Uno, Hamzah B. Lamatenggo, Nina. 2011. Teknologi Komunikasi dan Informasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Undang Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: Media Wacana Press.
Warsita,B. 2002. Teknologi Pembelajaran Landasan & Aplikasinya. Jakarta: Rineka Cipta
