MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS V SDN 101799 DELI TUA
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah Dan Sekolah Dasar
OLEH :
ROMAWADDAH NASUTION
1123311064
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Romawaddah Nasution, 1123311064, Meningkatkan keterampilan menulis Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajarann Picture and Picture Pada Siswa Kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan menulis siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatakan keterampilan menulis siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture.
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua dengan objek penelitian Keterampilan Menulis siswa. pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan Tes dan Observasi. Observasi dilakukan untuk guru dan siswa.
ii
yaitu dari 20 orang siswa teredapat 16 orang siswa (80%) termasuk dalam kategori Meningkat dan tuntas, seddangkan 4 orang siswa (20%) masih tergolong dalam kategori tidak tuntas dan tidak meningkat.
iii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT Karena atas hidayah dan karuniaNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi ini yang merupakan salah satu syarat bagi peneliti untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan PGSD S1 pada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan dengan sebaik mungkin.
Teristimewa peneliti sampaikan ucapan terima kasih kepada Ayahanda Dahlian M. Nasution serta Ibunda Nurhayati Nasution yang selalu berkorban demi kesuksesan dan kebahagiaan anak anaknya, dan juga kepada segenap kakak dan abang-abangku tercinta yang dengan penuh kasih sayang, perhatian, dan kesabaran telah menuntun peneliti untuk bersabar dan tawakal menghadapi tantangan dalam penulisan skripsi ini.
Selama dalam proses penyelesaian skripsi ini banyak kendala yang dihadapi peneliti namun semua itu dapat diatasi karena bantuan yang tulus dari berbagai pihak terutama Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang penuh perhatian dan kesabaran dalam membimbing dan memotivasi peneliti untuk menyempurnakan penelitian yang dilakukan.
Dalam kesempatan ini peneliti menyampaikan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku rektor UNIMED 2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan FIP.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi MS selaku wakil Dekan Bidang Akademik dan bapak Drs. Aman Simaremare MS selaku wakil Dekan Bidang Keuangan dan kepegawaian, Serta bapak Drs. Edidon Hutasuhut M.Pd. selaku wakil Dekan Bidang Kemahasiswaan.
iv
5. Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah penuh kesabaran dan perhatian memberikan bimbingan, pengarahan, petunjuk demi terselesaikannya skripsi ini.
6. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS, Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan masukan kepada peneliti dalam penulisan skripsi ini. 7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, yang
selama perkuliahan membimbing dengan sabar.
8. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan PGSD yang telah banyak memberikan ilmu, bimbingan, dukungan, saran, dan motivasi kepada peneliti selama di dalam maupun di luar perkuliahan dan Seluruh Staff Pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan Jurusan PGSD
9. Terisitimewa Buat Ayahanda Dahlian M. Nasution dan Ibunda Nurhayati Nasution yang telah dengan ikhlas berjuang lahir bathin demi peneliti, sabar mendengarkan keluh kesah peneliti, memberikan semangat baik berbentuk riil maupun materiil, dan tak henti hentinya berdoa untuk keberhasilan dan kebahagiaan penulis, kakak Rozaliana Nasution dan Abang Riza Khusairi Nasution serta Adik Mai Sharah Nasution tercinta yang telah memberikan Support dan doa bagi penulis.
10. Terkhusus buat Teman-Teman Seperjuangan kelas A Ekstensi 2012 yang telah berbagi suka maupun duka bersama peneliti selama mengikuti perkuliahan.
11. Dan terkhusus buat sahabat tercinta Hanggra Armayu, Mira Nainggolan, Ayu Dalimunthe, Rizki Samosir, Mutia Mawaddah, Bella Sawita yang telah setia Mensupport dan terus memberikan Doa-nya kepada peneliti selama perkuliahan hingga skripsi. Semoga kita akan selalu bersama hingga nenek nenek nanti.
v
Peneliti menyadari masih banyak kesalahan baik isi maupun penulisan. Untuk itu peneliti mengharapkan saran dan kritik yang membangun demi kesempurnaan penelitian ini. Semoga penelitian ini dapat memberikan manfaat kepada semua pihak. Atas segala bantuan, bimbingan dan semangat yang telah peneliti terima dari berbagai pihak, peneliti mengucapkan banyak terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalasnya. Akhir kata semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti serta dapat dijadikan sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan.
Medan, Maret 2016 Peneliti
vi
1.2 Identifikasi Masalah... 4
1.3 Batasan Masalah... 5
2.1.2 Pengertian Model Pembelajaran ... 9
2.1.3 Pengertian Model Pembelajaran Picture and Picture... 20
2.1.4 Model Pembelajaran Picture and Picture ... 10
2.1.5 Langkah-langkah Pembelajaran Picture and picture... 10
2.1.6 Kelebihan dan kekurangan picture and picture ... 11
2.1.7 Hakikat Keterampilan Menulis ... 13
2.1.8 Pengertian Menulis ... 14
vii
2.1.10 Manfaat Menulis ... 17
2.1.11 Fungsi Menulis... 18
2.1.12 Proses Menulis ... 18
2.1.13 Faktor Yang Mempengaruhi Menulis ... 20
2.1.14 Indikator keterampilan Menulis ... 20
2.1.15 Hakikat Bahasa Indonesia di SD... 21
2.1.16 Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 22
2.1.17 Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 23
2.1.18 Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD ... 23
2.2 Kerangka Berpikir ... 26
2.3 Hipotesis Tindakan ... 27
BAB III METODE PENELITIAN………...... 28
3.1 Jenis Penelitian ... 28
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ... 28
3.4 Definisi Operasional Variabel ... 29
3.5 Desain Penelitian ... 29
3.6 Prosedur Penelitian ... 30
3.7 Alat Pengumpul Data ... 36
3.8 Teknik Analisis Data ... 37
3.9 Jadwal Penelitian ... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
4.1 Hasil Penelitian ... 40
4.1.1 Deskripsi Keadaan Awal ... 40
4.1.2 Pelaksanaan dan Pembahasan Hasil Penelitian Pada Siklus I ... 43
4.1.3 Pelaksanaan dan Hasil Penelitian Pada Siklus II ... 53
4.1.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 64
viii
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 71
5.1 Kesimpulan ... 71
5.2 Saran ... 72
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 38
Tabel 4.1 Hasil Tes Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia Materi Peristiwa ... 41
Tabel 4.2 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I... 46
Tabel 4.3 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan I ... 47
Tabel 4.4 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan II ... 48
Tabel 4.5 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus I Pertemuan II ... 49
Tabel 4.6 Data Hasil Observasi Belajar Siswa dan Aktifitas Guru Pada Siklus I pertemuan I dan II ... 51
Tabel 4.7 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 55
Tabel 4.8 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan I ... 55
Tabel 4.9 Hasil Observasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 58
Tabel 4.10 Lembar Observasi Kegiatan Guru Siklus II Pertemuan II ... 58
Tabel 4.11 Data Hasil Observasi Belajar Siswa dan Aktifitas Guru Pada Siklus II Pertemuan I dan II ... 60
Tabel 4.12 Hasil Tes Akhir Keterampilan Menulis Siswa Berdasarkan Gambar Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Peristiwa ... 61
Tabel 4.13 Rekapitulasi Nilai Skor Belajar Siklus I dan II ... 65
Tabel 4.14 Peningkatan Hasil Observasi Guru ... 66
x
Tabel 4.16 Rekapitulasi Perbandingan Hasil Tes Keterampilan Menulis
Pada Siklus I dan II ... 67 Tabel 4.17 Peningkatan Skor Tes Keterampilan Menulis Siswa
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 30
Gambar 4.1 Plakat SDN 101799 Deli Tua ... 40
Gambar 4.2 Guru Menjelaskan Materi Kepada Siswa ... 45
Gambar 4.3 Guru Membantu Siswa Dalam Mengembangkan Kalimat ... 45
Gambar 4.4 Siswa Mengerjakan Tes Keterampilan Menulis ... 54
xii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Hasil Keterampilan Menulis Siswa Pada Mata pelajaran
Bahasa Indonseia Materi Peristiwa ... 43
Diagram 4.2 Hasil Keterampilan Menulis Siswa Akhir ... 63
Diagram 4.3 Hasil Observasi Guru ... 66
Diagram 4.4 Hasil Observasi Siswa ... 67
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I... 74
Lampiran 2 Rencana pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 82
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 90
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 98
Lampuran 5 Lembar Observasi Keterampilan Menulis siswa Siklus I Pertemuan I ... 106
Lampiran 6 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus I pertemuan II ... 108
Lampiran 7 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus II Pertemuan I ... 110
Lampiran 8 Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa Siklus II Pertemuan II ... 112
Lampiran Contoh Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa ... 115
Lampiran Contoh Lembar Observasi Keterampilan Menulis Siswa ... 117
Lampiran 9 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus I pertemuan I ... 119
Lampiran 10 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 121
Lampiran 11 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 123
Lampiran 12 Format Lembar Observasi Kegiatan Guru Selama Pembelajaran Siklus II Pertemuan II ... 125
Lampiran 13 Daftar Nama Siswa ... 127
Lampiran 14 Lembar Tes Keterampilan Menulis Siswa Siklus I ... 128
Lampiran 15 Lembar Tes Keterampilan Menulis Siswa Siklus II ... 129
Lampiran 16 Surat Izin Penelitian ... 138
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Dewasa ini pembelajaran yang dikembangkan di indonesia merupakan pembelajaran yang berpusat pada siswa. Siswa lebih banyak melakukan aktivitas dari pada guru. Menurut undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasioal menyebutkan,bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Bahasa memiliki peranan penting dalam kehidupan manusia sebagai sarana komunikasi. Hal tersebut terjadi karena sebagai makhluk sosial,manusia selalu berkomunikasi baik secara lisan maupun tulisan dengan pihak lain sesuai konteks dan situasinya.
2
Dengan bahasa itulah manusia dapat saling berinteraksi satu sama lainnya. Interaksi itu sendiri adalah berkomunikasi. Komunikasi dapat dilakukan dengan cara lisan dan tulisan. Komunikasi yang dilakukan secara lisan berarti seseorang itu dapat langsung menyampaikan pesan kepada lawan bicaranya sehingga pesan langsung sampai kepada yang dituju, sedangkan secara tulisan lebih cenderung terstruktur dan teratur karena pesan yang akan disampaikan kepada penerima pesan dan waktunya pun cenderung lebih lama, namun isi pesan dapat dipertanggungjawabkan kepada masyarakat luas. Dengan menulis inilah seseorang dapat mengungkapkan ide/gagasan dalam bentuk karangan secara luas. Pada dasarnya, ada empat keterampilan berbahasa yang harus dimiliki setiap siswa sebagai hasil belajar. Keempat jenis keterampilan tersebut yakni menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Keempat aspek ini dalam penggunaannya sebagai alat komunikasi tdak pernah dapat berdiri sendiri, satu sama lain saling berkaitan dan saling menentukan.
Menulis merupakan suatu proses yang kemampuan, pelaksanaan, dan hasilnya diperoleh secara bertahap. Artinya untuk menghasilkan tulisan yang baik umumnya orang melakukannya berkali-kali. Dalam hal ini, menulis melibatkan tiga tahap, yaitu: (1) tahap prapenulisan, (2) tahap penulisan, (3) tahap pascapenulisan.
3
Tetapi, aktivitas menulis banyak tidak disukai orang karena merasa tidak berbakat, serta tidak tahu untuk apa dan harus bagaimana menulis.
Dalam kurikulum 2006 atau yang lebih dikenal dengan sebutan KTSP (kurikulum tingkat satuan pendidikan), terdapat istilah kompetensi yang berarti kemampuan atau pengetahuan serta keterampilan berfikir dan bertindak. Standar kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa kelas V SD pada keterampilan menulis adalah siswa mampu mengungkapkan pikiran,perasaan, dan informasi dalam bentuk paragraf.
Namun, harus diakui secara jujur bahwa keterampilan berbahasa siswa SD khususnya menulis, belum seperti yang diharapkan, dari 20 orang siswa hanya 2 orang (8%) diantaranya yang terampil menulis berdasarkan kriteria isi tulisan,organisasi tulisan, kosakata,tata bahasa, dan penggunaan ejaan. Hasil tulisan siswa sebagian besar lemah dalam kebahasaan, penggunaan kosa kata belum maksimal, penggunaan ejaan, tanda baca, dan penggunaan huruf kapital masih salah dan siswa belum mampu menyusun kata menjadi kalimat.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua, ternyata hasil karya siswa dalam menulis masih belum memuaskan. Penyebabnya, siswa kurang mampu dalam menuangkan gagasan (ide,kurang latihan menulis, dan aspek kebahasaan yang tinggi serta siswa juga kurang termotivasi dalam pembelajaran menulis dan yang lebih memprihatinkan lagi siswa kurang senang menulis karena menulis merupakan peerjaan yang sangat melelahkan dan membosankan.
4
berlangsung aktif, efektif, dan menyenangkan. Dengan cara demikian, siswa tidak akan menghadapi suasana pembelajaran yang kaku, monoton, dan membosankan. Sehingga pembelajaran keterampilan menulispun menjadi sajian materi yang sangat dirindukan dan dinanti-nanti oleh siswa.
Salah satu model pembelajaran yang diduga mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang kondusif, aktif, efektif, kreatif, dan menyenangkan adalah model pembelajaran picture and picture. Model pembelajaran picture and picture adalah suatu model pembelajaran yang menggunakan gambar dan
dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan logis. Model pembelajaran ini mengandalkan gambar yang menjadi faktor utama dalam proses pembelajaran. Melalui gambar, siswa mengetahui hal-hal yang belum pernah dilihatnya. Gambar dapat membantu guru mencapai tujuan instruksional karena selain merupakan media yang murah dan mudah diperoleh, juga dapat meningkatkan keaktifan siswa. Selain itu, pengetahuan dan pemahaman siswa menjadi lebih luas,jelas dan tidak mudah dilupakan (shoimin: 2014)
Berdasarkan uraian di atas tersebut, penulis tertarik untuk mengadakan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan keterampilan
menulis dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture
pada siswa kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang dapat diidentikasi adalah sebagai berikut :
5
2. Siswa masih salah dalam menggunakan ejaan, tanda baca, dan huruf kapital
3. Guru kurang bervariasi dalam memberikan model pembelajaran. 4. Guru kurang mampu memaparkan manfaat dari menulis.
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan masalah yang sudah diidentifikasi maka perlu dilakukan pembatasan masalah. Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah meningkatkan keterampilan menulis dengan menggunakan model pembelajaran picrure and picture pada pembelajaran Bahasa Indonesia dengan materi
menanggapi peristiwa di kelas V SDN 101799 Deli Tua T.A 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah dengan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua ?”
1.5 Tujuan Penelitian
6
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dengan menggunakan model pembelajaran picture and picture diharapkan dapat bermanfaat, yaitu sebagai berikut:
1) Siswa
Meningkatkan keterampilan menulis siswa dalam menulis.
2) Guru
Sebagai masukan guru dapat mengetahui model dan media pembelajaran yang bervariasi untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.
3) Sekolah
Sebagai masukkan kepala sekolah dalam rangka meningkatkan keterampilan menulis siswa disetiap pembelajaran yang dilakukan guru terkhusus pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dan meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa indonesia di sekolah.
4) Peneliti
Penelitian ini dapat menambah wawasan untuk memahami masalah-masalah yang terdapat dalam pembelajaran dan cara mengatasinya. Selain itu, dapat meningkatkan kompetensi yang telah dimiliki.
5) Peneliti Lain
71
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan yang telah ditemukan pada bab-bab sebelumnya serta analis data yang telah ada, maka penulis dapat menarik kesimpulan berikut :
1. Dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture pada materi Peristiwa, pembelajaran lebih menarik dan membuat siswa mampu menimbulkan gagasan baru dalam setiap paragrafnya.
2. Penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat membantu guru dalam menjelaskan materi yang diajarkan oleh guru sehingga siswa mudah memahami pelajaran.
3. Pada siklus I, pembelajaran Bahasa Indonesia membuat paragraf berdasarkan gambar di materi Peristiwa diperoleh rata-rata nilai sebesar 61,4% dengan tingkat distribusi penggolongan nilai tes terdapat 5 siswa (25%) yang memperoleh nilai ≤75. Setelah tes hasil keterampilan menulis siswa pada siklus I ditemukan beberapa siswa yang masih mengalami kesulitan dalam menyelesaikan membuat paragraf berdasarkan gambar. Berdasarkan hasil pengamatan diperoleh kesimpulan sementara masih terdapat sebagian siswa yang kurang mengerti materi yang disampaikan oleh guru. Pada siklus II dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture selanjutnya dari hasil tes keterampilan menulis siswa
72
4. Dengan demikian hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah terdapat peningkatan keterampilan menulis siswa membuat paragraf berdasarkan gambar dengan menggunakan model pembelajaran Picture and Picture di kelas V SD Negeri 101799 Deli Tua.
5.2 Saran
Saran yang diberikan setelah selesainya penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran Picture and Picture dalam membuat paragraf berdasarkan gambar dapat digunakan untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa.
2. Model pembelajaran Picture and Picture melibatkan siswa secara langsung untuk aktif dalam pembelajaran.
3. Bagi pihak sekolah kiranya agar dapat melengkapi sarana prasarana agar lebih ditingkatkan. Serta mengadakan pelatihan tentang penggunaan model pembelajaran Picture and picture yang dapat meningkatkan kemampuan guru sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.
73
Daftar Pustaka
Aqib,dkk.2011.penelitian tindakan kelas untuk guru,sd,slb,tk.bandung:CV.Yrama Widya
Dalman. 2014.keterampilan menulis.jakarta: PT. Rajagrafindo Persada Dewi,Rosmala.2010.Penelitian tindakan kelas.medan:pasca sarjana unimed Huda,Miftahul.2014.model-model pengajaran dan pembelajaran.
yogjakarta: Pustaka Pelajar
Istarani.2012.58 model pembelajaran inovatif.medan: media persada
Kurniawan,Heru.2014.pembelajaran menulis kreatif.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Shoimin,aris.2014.68 model pembelajaran inovatif dan kurikulum 2013.yogjakarta: Ar-Ruzz media
Slameto.2010.belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.jakarta:PT.Rineka Cipta
Susanto,ahmad.2015.Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar.jakarta : Prenamedia group
Suyatno,dkk. Bahasa dan sastra indonesia untuk sd kelas v.medan.PT. mentari pustaka
Tarigan,Henry Guntur.menulis sebagai suatu keterampilan berbahasa.2008.bandung:Angkasa bandung
