PENGARUH KOMPETENSI GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA
PELAJARAN EKONOMI KELASXI IPS SMA NEGERI 1 BERASTAGI TAHUN
PEMBELAJARAN 2015/2016
Diajukan Untuk Dapat Memenuhi Sebagian
Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
SELVI ALPIONIKA SURBAKTI NIM : 7123341105
FAKULTAS EKONOMI
ABSTRAK
Selvi Alpionika Surbakti, NIM 7123341105. Pengaruh Kompetensi Guru Dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya prestasi belajar siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Berastagi. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS yang berjumlah 123 orang dan sampel berjumlah 50 orang dengan menggunakan teknik random sampling. Instrument yang digunakan untuk mengukur kompetensi guru berupa angket yang berjumlah 25 soal dan untuk lingungan belajar 15 soall dan studi dokumen (DKN) untuk variabel prestasi belajar siswa. Validitas tes diuji dengan menggunakan teknik korelasi product moment. Reliabel tes diuji dengan menggunakan Alpha Cronbach. Kemudian data dianalisis dengan rumus regresi linier berganda. Selanjutnya untuk menguji hipotesis secara parsial uji t dan secara simultan digunakan uji F.
Setelah uji validitas untuk variabel dan dilakukan dengan masing-masing variabel 25 instrumen hasilnya ke semua item valid dan 15 instrumen untuk 15 instrumen valid. Dan hasil uji reliabilitas angket diperoleh 0.936 > 0,273 ( ) untuk kompetensi guru dan 0,903 > 0,273 ( ) untuk lingkungan belajar. Hasil analisis regresi linier berganda diperoleh persamaan garis linear Y = 31,620 + 0,365 + 0,297 + e. Secara parsial menunjukkan bahwa ada pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi belajar sebesar 4,828 (48,28%) dan ada pengaruh lingkungan belajar terhadap prestasi belajar sebesar 4,976 (49,76 %) dan untuk uji f diperoleh sebesar 88,714 sedangkan pada taraf kesalahan 5 % sebesar 3,16 berarti > (99,384> 3,18) maka hipotesis H3 diterima atau ada pengaruh positif antara kompetensi guru dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi T.A. 2015/2016.
ABSTRACT
Selvi Alpionika Surbakti, NIM 7123341105. Competence Effect Against Teacher and Learning Environment Student Achievement Lesson In Economy Class XI IPS SMAN 1 Berastagi in Academic Year 2015/2016. Essay. Education Department of Economics, Department of Economics, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The research problem is the low student achievement. The purpose of this study was to determine the effect of teacher competence and learning environment on student achievement on economic subjects XI IPS SMAN 1 Berastagi FY 2015/2016.
This research was conducted in SMA Negeri 1 Berastagi. The population in this study were all students of class XI IPS totaling 123 people and a sample of 50 people using random sampling techniques. Instrument used to measure the competency of teachers in the form of a questionnaire about the number 25 and 15 soall to the learning environment and study documents (DKN) for variable student achievement. The validity of the test were tested using product moment correlation technique. Reliable test tested using Cronbach Alpha. Then the data were analyzed with multiple linear regression formula. Furthermore, to test the hypothesis of partial t test and simultaneously used by test F.
After the test the validity of the variables x_1 and X_2 do with each variable results to the instrument 25 x_1 all valid items and 15 instruments for X_2 15 valid instrument. And questionnaire reliability test results obtained 0.936> 0.273 (r_11> r_tabel) for teacher competence and 0.903> 0.273 (r_11> r_tabel) for the learning environment. The results of multiple linear regression analysis obtained by a linear equation Y = 31.620 + 0,297X_2 0,365X_1 + + e. Partially indicates that there is an influence of teacher competence on the learning achievement of 4,828 (48.28%) and no environmental impact study on the learning achievement of 4.976 (49.76%) and to test f obtained f_hitung of 88.714 while f_tabel the error level of 5% of 3.16 means f_hitung> f_tabel (99.384> 3.18) then the hypothesis H3 is received or there is a positive influence between the competence of teachers and the learning environment on student achievement on economic subjects XI IPS graders of SMA Negeri 1 Berastagi TA 2015/2016.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan
kuasa-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini, yang berjudul “Pengaruh
Kompetensi Guru dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada
Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
2015/2016”.
Skripsi ini diajukan untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Dalam penyusunan
skripsi ini penulis banyak mendapatkan bantuan dan saran dari berbagai pihak,
sehingga setiap hambatan dan tantangan dapat diatasi dengan baik. Oleh karena
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing
Akademik saya yang telah memberikan banyak bimbingan selama masa
perkuliahan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi
ii
5. Bapak Drs.Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Ekonomi.
8. Bapak Dr.M.Fitri Rahmadana, M.Si sebagai Dosen Pembimbing skripsi
saya yang telah bersedia memberikan arahan, masukan, dan waktu
sehingga penulis mampu dalam menyelesaikan skripsi ini.
9. Bapak/Ibu Dosen Penguji yaitu Ibu Ivo Selvia Agusti, S.E, M.Si, Bapak
Dr. Dede Ruslan, M.Si, dan Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D
yang telah memberikan saran dan masukan demi perbaikan skripsi ini.
10.Bapak/Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah banyak
memberikan ilmu kepada penulis selama mengikuti perkuliahan dan
Bapak/Ibu Staf Pegawai Fakultas Ekonomi yang turut membantu penulis
dalam perkuliahan dan kelancaran penyusunan skripsi ini.
11.Bapak Alberto Colia, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Berastagi, Staf Pegawai SMA Negeri 1 Berastagi, Bapak Julianus Sinuat
selaku staf Tata Usaha dan Ipanto Ginting selaku Guru Bidang Studi
Ekonomi, serta siswa/i kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sidikalang yang turut
membantu penulis pada saat penelitian dan dalam menyusun skripsi ini.
12.Teristimewa kepada Orang Tua Penulis Ayah S. Surbakti dan Ibu R Br
Ginting yang telah memberikan nasehat, doa, dorongan, semangat dan
iii
sejak penulis mengikuti perkuliahan sampai penulis menyelesaikan skripsi
ini.
13.Keluarga (Kak Kiki Novita Surbakti, Riko Primanta Surbakti, Pujiati,
Astriana Christy Bangun, Yustina Sitepu, ) yang turut memberikan
dukungan semangat dan doa selama penulis menyusun skripsi ini.
14.Teman-teman satu Pembimbing Skripsi Melli G. Munthe, Yosephin
Sitanggang, dan yang lainnya yang telah memberikan semangat, doa dan
dukungan kepada penulis, dan sudah bersama-sama menghadapi berbagai
tantangan hingga skripsi ini selesai. Semoga ke depannya kita
mendapatkan yang terbaik.
15.Teman-teman satu kelas, Ekstensi B Pendidikan Ekonomi, yang telah
bersama-sama berjuang selama perkuliahan dan telah memberikan
semangat dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini. Semoga kita
mendapatkan yang terbaik setelah ini.
16.Teman-teman Mahasiswa PPLT UNIMED 2015 SMP N 2 Berastagi Elva
Sefta Tarigan, Eka Kaloko, Febrina Stevani, Christiany Ovalia, Yohana
Ningrum, Ade Yolanda Kaban, Libra, Fajar, Herdi,yang lainnya yang turut
memberikan dukungan kepada penulis. Semoga kedepannya kita
mendapatkan yang terbaik.
17.Anggota Ikatan Mahasiswa Karo, Natalia, Arini, dan pihak-pihak yang
iv
18.Sahabat- sahabat saya yang luar biasa Armelia Purba, Mariana Christin
Bukit, Else Sukenti Ginting yang telah memberikan dukungan kepada
penulis.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh
karena itu, penulis menerima saran dan kritik yang dapat membangun demi
kebaikan karya selanjutnya.
Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat kepada civitas akademik
Universitas Negeri Medan dan semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan
berkat kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Medan, Juni 2016
Penulis
i DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR………..i
ABSTRAK……….v
ABSTRACT………..vi
DAFTAR ISI……….vii
DAFTAR GAMBAR ………xi
DAFTAR TABEL……….xii
DAFTAR LAMPIRAN………xiii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
1.1LatarBelakangMasalah ... 1
1.2IdentifikasiMasalah ... 6
1.3PembatasanMasalah ... 7
1.4RumusanMasalah ... 8
1.5TujuanPenelitian ... 8
1.6ManfaatPenelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 10
2.1 KerangkaTeori ... 10
2.1.1 Kompetensi Guru ... 10
2.1.1.1 PengertianKompetensi Guru ... 10
2.1.1.2 Jenis-Jenis Kompetensi Guru ... 12
2.1.1.3 Kompetensi Pendagogik ... 13
ii
2.1.1.5 Kompetensi sosial ... 19
2.1.1.6 Kompetensi profesional ... 21
2.1.2 Lingkungan Belajar ... 22
2.1.2.1 PengertianLingkungan Belajar ... 23
2.1.2.2 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Lingkungan Belajar ... 24
2.1.2.3 Lingkungan Keluarga ... 24
2.1.2.4 Lingkungan Sekolah... 27
2.1.2.5 Lingkungan Masyarakat... 29
2.1.3 PrestasiBelajar ... 31
2.1.3.1Faktor-faktor yang MemengaruhiPrestasiBelajar.. 33
2.1.3.2 Batas Minimal PrestasiBelajar... 34
2.2 Penelitian Yang Relevan. ... 35
2.3 KerangkaBerpikir ... 38
2.4HipotesisPenelitian ... 40
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ... 41
3.1LokasidanWaktuPenelitian ... 41
3.2PopulasidanSampel ... 41
3.2.1 Populasi ... 41
3.2.2 Sampel ... 42
3.3 VariabelPenelitiandanDefenisiOperasional ... 43
iii
3.3.2 DefenisiOperasional ... 43
3.4 TeknikPengumpulan Data ... 45
3.5UjiCobaInstrumenAngket ... 49
3.5.1 UjiValiditasAngket ... 50
3.5.2 UjiReliabilitasAngket ... 51
3.6TeknikAnalisis Data ... 52
3.6.1 UjiNormalitas ... 52
3.6.2 UjiLinearitas ... 53
3.6.3 MetodeAnalisisRegresi Linier Berganda ... 54
3.6.4 PengujianHipotesisSecaraParsial (Uji t) ... 55
3.6.5 PengujianHipotesisSecaraSimultan (Uji F) ... 56
3.6.6 PengujianBesarnyaKoefisienDeterminasi ( ) ... 56
4 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 58
4.1 Analisis Data ... 58
4.1.1 UjiValiditasdanReliabilitas ... 58
4.1.1.1 ValiditasdanReliabilitas Kompetensi Guru ... 58
4.1.1.2 ValiditasdanReliabilitasLingkungan Belajar ... 60
4.1.2 AnalisisDeskriptif ... 61
4.1.2.1 Kompetensi Guru ... 61
4.1.2.2 Lingkungan Belajar ... 64
4.1.2.3 PrestasiBelajar ... 66
4.1.3 UjiNormalitas ... 67
iv
4.1.5 AnalisisRegresiBerganda ... 71
4.1.6 Uji T ... 72
4.1.7 Uji F ... 74
4.1.8 KoefisienDeterminasi ... 75
4.2 PembahasanPenelitian ... 76
KESIMPULAN DAN SARAN ... 80
5.1 Kesimpulan ... 80
5.2 Saran ... 81
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Kelulusan Siswa Dilihat Dari Prestasi Belajar Pada Mata
Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS ... 4
Tabel 4.1 Uji Validitas Angket Kompetensi Guru ... 59
Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Angket Lingkungan Belajar ... 60
Tabel 4.3 Uji Validitas Angket Lingkungan Belajar ... 60
Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Angket Lingkungan Belajar ... 61
Tabel 4.5 Skala Nilai ... 62
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Jawaban ... 62
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Jawaban ... 65
Tabel 4.8 RentanganNilai ... 66
Tabel 4.9 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 67
Tabel 4.10 Hasil Uji Normalitas ... 69
Tabel 4.11 Hasil Uji Linearitas ... 70
Tabel 4.12 Coefficient ... 71
Tabel 4.13 Hasil Uji Parsial ... 73
Tabel 4.14 Hasil Uji Simultan ... 74
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1: Angket Kompetensi Guru Dan Lingkungan Belajar
Lampiran2: Tabulasi Jawaban Respon dan Pada Penguji dan Instrumen Kompetensi Guru
Lampiran 3: Hasil Perhitungan Uji Validitas Variabel Pemanfatan Perpustakaan
Lampiran 4: Tabulasi Jawaban Respon den Pada Pengujian Instrumen Minat Baca
Lampiran 5: Hasil Perhitungan Uji Validitas Variabel Lingkungan Belajar
Lampiran 6: Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Kompetensi Guru Dan Lingkungan Belajar
Lampiran 7: Tabulasi Jawaban Responden Pada Instrumen Kompetensi Guru
Lampiran 8: Tabulasi Jawaban Responden Pada Instrumen Lingkungan Belajar
Lampiran 9: Daftar Kumpulan Nilai Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi
Lampiran 10: Hasil Perhitungan Analisis Data
Lampiran 11: Tabel R
Lampiran 12: Tabel T
Lampiran 13: Tabel F
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi yang semakin berkembang pesat dengan ditandai oleh
keunggulan teknologi transportasi dan telekomunikasi yang serba canggih,
sehingga hubungan antar manusia dalam berbagai tempat dan keadaan dapat
berlangsung dengan sangat cepat.Langkah-langkah yang dilakukan untuk
mengimbangi kemajuan di era globalisasi ini, maka perlu adanya peningkatan di
bidang pendidikan baik dari sisi guru maupun dari sisi lingkungan belajar yang
mendukung pembelajaran.
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan
dirinya, masyarakat, bangsadan Negara.Dalam dunia pendidikan bukan hanya
siswa yang dituntut untuk mengembangkan potensi diri, akan tetapi peran guru
juga dituntut untuk memiliki kompeteansi.
Kompetensi menurut Usman Uzer (2005: 5) Guru merupakan jabatan atau
profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Pekerjaan ini tidak bisa
dilakukan oleh orang yang tidak memiliki keahlian untuk melakukan kegiatan
2
bahwa guru secara sederhana dapat diartikan sebagai orang yang memberikan
ilmu pengetahuan kepada anak didik. Karena tugas itulah guru dapat menambah
kewibawaannya dan keberadaan guru sangat diperlukan masyarakat. Menurut
undang-undang No 14 Tahun 2005 tentang guru dan dosen dan PP No. 74 tahun
2008, kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi profesional,
kompetensi kepribadian, dan kompetensi sosial.
Selain kompetensi guru keberhasilan dalam proses pembelajaran
jugasangat ditentukan dengan lingkungan belajar. Apabila lingkungan sekolah
berkualitas dimana terdapat banyak siswa yang berprestasi, tentu akan
memberikan pengaruh kepada seluruh siswa untuk belajar dengan baik dan
memacu mereka untuk bersaing meraih prestasi. Sementara itu faktor lingkungan
masyarakat pun tidak kecil pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak.Memang
ada pengaruh yang justru menyebabkan timbulnya masalah bagi sebagian pelajar,
tetapi ada pula yang memberikan pengaruh yang positif.
Dalam hal ini, soal pengaruh positif atau negatif yang akan diperoleh oleh
pelajar dari lingkungan masyarakatnya, sangat tergantung dari bagaimana cara si
pelajar menghadapinya. Terutama mampukah ia memilah-milah mana yang baik
dan mana yang buruk. Kenyataan menunjukkan bahwa disamping adanya siswa
yang berhasil dalam hasil prestasi belajarnya, namun masih juga terdapat siswa
yang memperoleh prestasi belajar yang kurang menggembirakan, bahkan ada
diantara mereka yang tidak naik kelas atau tidak lulus dalam ujian nasional. Untuk
3
Menurut Merson U. Sungalang faktsor tersebut adalah faktor kecerdasan,
bakat, minat dan perhatian, motif, cara belajar, sekolah, lingkungan keluarga
(dalam Tulus Tu’u, 2004:78 ). Selain itu masih terdapat faktor penghambat
prestasi belajar yaitu faktor dari dalam dan faktor dari luar diri siswa.Faktor dari
dalam yaitu kesehatan, kecerdasan, perhatian, minat dan bakat. Sedangkan faktor
dari luar diri siswa yaitu keluarga, sekolah, disiplin, masyarakat, lingkungan
tetangga, dan aktivitas organisasi ( Tulus Tu’u, 2004:83 ).
Lingkungan belajar (oleh para ahli sering disebut sebagai lingkungan
pendidikan) yaitu tempat berlangsungnya kegiatan belajar yang mendapatkan
pengaruh dari luar terhadap keberlangsungan kegiatan tersebut. Lingkungan
pendidikan antara lain mencakup: 1) lingkungan keluarga, dan 2) lingkungan
sekolah. Lingkungan keluarga adalah segala kondisi dan pengaruh dari luar
terhadap kehidupan dan perkembangan anggota keluarga, antara lain: cara orang
tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi
keluarga, pengertian orang tua, latar belakang kebudayaan.
Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana kegiatan belajar mengajar
berlangsung yang para siswanya dibiasakan dengan nilai-nilai tata tertib sekolah
dan nilai-nilai kegiatan pembelajaran berbagai bidang studi, antara lain: metode
mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,
waktu sekolah, standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar,
4
Dari beberapa pendapat yang dikemukan oleh para ahli di atas bahwa
kompetensi guru dan lingkungan belajar dalah komponen penting dalam
menunjang keberhasilan program pendidikan dan hal ini sudah tentu akan
berpengaruh untuk meningkatan prestasi belajar siswa. Di mana kesemuanya baik
dari kompetensi yang dimiliki guru dan lingkungan belajar yang mendukung
akan berpengaruh terhadap prestasi siswa.
Namun pada kenyataannya, berdasarkan observasi awal yang dilakukan
penulis pada tanggal 15 Januari 2016 di SMA Negeri 1 Berastagi, penulis
menemukan bahwa prestasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Berastagi masih
rendah. Sesuai dengan penerapan kurikulum 2013 di SMA Negeri 1 Berastagi
bahwa nilai kriteria ketuntasan minimal (KKM) untuk mata pelajaran ekonomi
adalah 2,90 (dua koma sembilan puluh).
Untuk lebih jelasnya tentang prestasi siswa di SMA Negeri 1 Berastagi
dapat dilihat pada table berikut :
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi
5
XI IPS 2 20 68,96% 9 31,03%
XI IPS 3 21 65,62% 11 34,37%
XI IPS 4 19 61,29% 12 38,70%
Jumlah 88 69,12% 35 30,86%
Dari table diatas terdapat hanya 69,12% yang tuntas dan 30,86% yang
tidak tuntas dari keseluruhan siswa kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi di
SMA Negeri 1 Berastagi. Penulis juga menemukan permasalahan masih
kurangnya kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik di mana guru pada
saat proses pembelajaran masih kurang variatif dalam penggunaan metode
pembelajaran, kompetensi profesional dimana guru kurang mengaitkan materi
pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari siswa, kompetensi kepribadian dimana
guru sering terlambat masuk kelas setelah jam pergantian pelajaran berbunyi, dan
kompetensi sosial dimana guru masih kurang dalam berinteraksi dengan
masyarakat yang bisa membantu dalam proses pembelajaran. Namun sebesar
apapun usaha guru dalam menyampaikan materi pelajaran dikelas tanpa didikung
oleh fasilitas belajar disekolah yang memadai maka keberhasilan prestasi belajar
siswa akan terhambat.
Selain kurang nya kompetensi guru , diketahui bahwa prestasi belajar
siswa masih rendah karena faktor lingkungan sekolah belajar siswa yang dapat
dilihat dari kurangnya perhatian siswa pada saat bel berbunyi untuk mengikuti
proses belajar mengajar, tidak membawa perlengkapan belajar, tidak mengerjakan
6
terdapat siswa yang absen tanpa keterangan, terlambat mengikuti kegiatan
pembelajaran, dan sebagainya.
Masalah tersebut tentu menjadi suatu pertimbangan dan tugas tersendiri
bagi sekolah untuk memperlakukan dan memberdayakan kompetensi guru di
sekolah dan lingkungan belajar supaya tercapai tingkat ketuntasan yang lebih
tinggi dari sebelumnya pada setiap mata pelajaran khususnya mata pelajaran
ekonomi. Dengan peningkatan kompetensi guru dan pemanfaatan lingkungan
belajar yang baik tersebut, diharapkan akan meningkatkan prestasi belajar yang
lebih baik.
Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis merasa tertarik untuk
meninjau hal ini lebih lanjut dalam wujud skripsi dengan judul : “Pengaruh
Kompetensi Guru dan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran 2015/2016”
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas maka
yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Kurang nya kompetensi guru di sekolah SMA Negeri 1 Berastagi
kelas XI Tahun Pembelajaran 2015/2016 kurang variatif .
2. Lingkungan sekolah belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1
Berastagi kelas XI Tahun Pembelajaran 2015/2016 kedisiplinan yang
7
3. Prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi Tahun
Pembelajaran 2015/2016 masih banyak di bawah KKM.
4. Guru masih sering terlambat masuk kelas.
5. Rendahnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran ekonomi di
SMA Negeri 1 Berastagi ditunjukkan dengan kurangnya antusiasme
siswa dalam mengikuti pembelajaran.
6. Masih kurangnya fasilitas belajar di SMA Negeri 1 Berastagi.Kurangnya
penggunaan fasilitas belajar oleh guru ekonomi dalam mendukung
pembelajaran ekonomi seperti masih jarangnya penggunaan LCD
proyektor pada saat proses pembelajaran.
1.3Pembatasan Masalah
Mengingat hanya masalah yang akan diteliti dan untuk menghindari
kesimpangan siuran dalam penelitian ini perlu adanya pembatasan masalah agar
mempermudah penelitian dan memungkinkan tercapainya hasil dan terarah.
Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Kompetensi guru di sekolah yang meliputikompetensi pedagogik,
kompetensi professional,kompetensi kepribadian.
2. Lingkungan belajar yang meliputi lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah, lingkungan masyarakat pada siswa kelas XI IPS SMA Negeri
1 Berastagi Tahun Pembelajaran 2015/2016.
3. Prestasi belajar yaitu prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS
8
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah ada pengaruh pengaruh kompetensi Guru terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi Tahun Pembelaran
2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi Tahun
Pembelajaran 2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh kompetensi guru dan lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi
Tahun Pembelajaran 2015/ 2016?
1.5Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi Tahun
Pembelajaran 2015/2016.
2. Untuk mengetahui pengaruh lingkungan belajar siswa terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi Tahun
9
3. Untuk mengetahui pengaruh kompetensi guru dan lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI di SMA Negeri 1 Berastagi
Tahun Pembelajaran 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Diharapkan bermanfaat sebagai acuan penelitian selanjutnya terutama
yang berkaitan dengan pengaruh kompetensi guru dan lingkungan belajar
terhadap prestasi belajar siswa.
2. Manfaat praktis
a. Bagi peneliti
Dengan melakukan penelitian ini dapat menambah wawasan tentang dunia
pendidikan dan menambah bekal untuk menjadi calon pendidik.
b. Bagi Sekolah
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan sekolah untuk
meningkatkan pengetahuan dan mengembangkan kualitas pendidikan,
khususnya pengembangan kompetensi guru dan lingkungan belajar yang
lebih baik.
c. Bagi Guru
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai referensi dalam
pelaksanaan kegiatan pembelajaran untuk menumbuhkan semangat belajar
siswa serta memberikan gambaran, wawasan, dan juga menambahkan
pengalaman dalam kegiatan pembelajaran terutama untuk meningkatkan
80 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil pengujian data dan pembahasan terhadap hasil
penelitian yang telah dikumpulkan mengenai Pengaruhkompetensi guru dan
lingkunganbelajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMA Negeri 1
Berastagi Tahun Ajaran 2015/2016, maka dapat disimpulkan antara lain sebagai
berikut:
1. Variabel kompetensi guru ( ) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Berastagi.
2. Variabel lingkungan belajar ( ) berpengaruh positif dan signifikan
terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Berastagi.
3. Secara simultan ada pengaruh signifikan antara kompetensi
gurudanlingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1
Berastagi dimana > sebesar99,384 > 3,18.
4. R square atau determinasi ( ) sebesar 0,809 atau (80,9%). Hal ini
menjelaskan bahwa kompetensi guru dan lingkungan belajar memberikan
kontribusi sebesar 80,9 % terhadap prestasi belajar siswa, sedangkan 19,1
81 1.2Saran
Berdasarkan pengamatan selama melaksanakan penelitian di kelas XI IPS
SMA Negeri 1 Berastagi T.P 2015/2016 peneliti memberikan saran sebagai
berikut:
1. Pihak Sekolah disarankan untuk menambah les tambahan di luar jam
pelajaransehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dengan
maksimal.
2. Guru harus meningkatkan kompetensi mengajarnya Dengan
memperhatikan kompetensi profesional, kompetensi pedagogik,
kompetensi keperibadian, dan kompetensi sosial diharapkan guru
memiliki kompetensi mengajar yang lebih baik, sehingga dalam
penyampaian materi di kelas dapat diterima siswa dan dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa dapat dicapai dengan maksimal.
3. Siswa disarankan untuk meningkatkan prestasi belajar dengan cara
memenfaatkan lingkungan belajar dengan baik.
4. Diharapkanbagipenelitiselanjutnyauntukmenelitifaktor-faktor lain
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharmi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Aneka Cipta.
Ahmadi, Abu. 2003 . Psikologi Belajar Jakarta : Rineka Cipta
Aqib (2002:65) Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,)
Andaru. 2014 “Pengaruh Kompetensi Guru Dalam Proses Belajar Mengajar di Kelas Dan Fasilitas Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMAN 1 Sukorejo Kendal”
Borang. 2014. Upaya Peningkatan Kompetensi dan Profesionlisme guru SMK di Era sertifikasi. Seminar Internasional Vol.05, Nomor 01/Januari 2014. ISSN 1907-2066. Hlm. 223-235
Djamarah,Syaiful Bahri dan Aswan Zain.2006. Strategi belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Dimyanti .2006 Belajar Pembelajaran . Jakarta : Rineka Cipta
Fakultas Ekonomi. 2016 . Pedoman Penulisan Skripsi. Medan. Universitas Negeri Medan
Fadilla.2015 “Pengaruh Minat Belajar dan Lingkungan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X MAN Kisaran T.P 2014/2015. Skripsi, UNIMED, tidak dipublikasikan.
Guruunik.2012. Pengertian Prestasi Belajar. http:// www.guruunik.blogspot.co.id (18 Februari 2016)
Gitayana. 2015. Pengaruh Lingkungan Keluarga dan Motivasi Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Vol.05, Nomor 01/Januari 2015. ISSN 2302-3738. Hlm. 97-101
Hamalik , O. 2010 . Proses Belajar Mengajar , Jakarta : Bumi Aksara
Hamalik, Oemar. 1994. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya Bhakti
Http:// repository. Uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/1234567/1ABDUL%20 HIM- FTK, pdf diakses 20 januari 2016
Friendly (2012). Usaha memperbaiki kualitas mengajar melalui perbaikan kualitas kompetensi guru, http//www. tanbihun.co.id (10 januari 2016)
Inayah ,Ridaul, dkk. 2013 “Pengaruh Kopetensi Guru, Motivasi Belajar siswa dan Fasilitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Lasem Jawa Tengah Tahun Pelajaran 2011/2012” .Bandung –jurnal pendidikan Insan Mandiri. Vol 1 No.1 (2013).
Mulyasa, E. 2010 Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru : Remaja Roesdakarya : Bandung
Musnah (2011:27) profesi jabatan kependidikan dan guru sebagai upaya menjamin kualits pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Mayenita. 2013 “pengaruh kompetensi guru dan motivasi belajar terhadap perestasi belajar siswa di SMA Swasta Pencawan Medan Tahun Ajaran 2012/201. Skripsi, UNIMED, tidk dipublikasikan.
Mappa,. Syamsu. 1977. Aspirasi Pendidikan Lingkungan Sosial dan Proses Belajar. Jakarta: IKIP Negeri
Pasaribu.Rolan. 2014.Pengaruh Kompetensi Guru dan Manajemen Waktu Belajar Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas IX SMA Negeri 12 Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi, UNIMED, tidak dipublikasikan.
Purwanto, (2004 :141) . Psikologi Pendidikan, (Bandung: PT Rosda Karya)
Reza. 2014 “Pengaruh Peningkatan Fasilitas Belajar dan Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Indeks Prestasi Mahasiswa Program studi Pendidikan Ekonomi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan”. Skripsi, UNIMED, tidak dipublikasikan.
Rosdiadi. 2012. Pengaruh Lingkungan dan Tingkat Ekonomi Orangtua Terhadap Prestasi Belajar Siswa. Vol. 1 Nomor 2, ISSN 2302-2132. Hlm 223-236
Suryabrata, Sumadi. 1984. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo
Stiles (1998:123) international Oranizations. Conn: Kumarian Press
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya, Jakarta : Rineka Cipta
Safitri. 2014 “Pengaruh Fasilitas Belajar di Sekolah dan Lingkungan Keluarga Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 15 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014”.skripsi. UNIMED, tidak dipublikasikan.
Syah (2006:152). Psikologi Pendidikan sebuah Pendekatan Baru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati,dkk (2012). Pengaruh motivasi belajar dan kompetensi presepsi guru terhadap prestasi mata pelajaran IPS Ekonomi siswa kelas VII SMPNegeri 3 Magelang Tahun Pelajaran 2012/2013.vol. 01 januari 2012. ISSN 2252-6544.HAL 01-06
Tu’u (2004:83) penyesuaian diri remaja Bandung : Refika Aditama
Undang-Undang No.14 Tahun 2008. Guru dan Dosen.
Usman Uzer. M. 2005. Menjadi Guru Professional. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ujbe. 2012 Pemanfaatan Lingkungan Sekolah Sebagai Sumber Belajar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Vol.01, Nomor 01 Januari 2012. ISSN 2252-6579. Hlm 01-08
Widyaningtyas. 2013 Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri1 Pati. Vol.01 No 01 januari 2013 ISSN 2338
– 0691. halaman 136-143
