1 BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sekolah Dasar sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar memiliki
fungsi yang sangat mendasar atau fundamental dalam menyiapkan sumber
daya manusia yang berkualitas. Karena di Sekolah Dasar itulah siswa
mendapatkan pengalaman belajar yang fundamental sebagai bekal untuk
menempuh pendidikan lebih lanjut. Oleh karena itu pendidikan SD hendaknya
dilakukan dengan cara yang benar supaya bisa menjadi landasan yang kuat
untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang berikutnya.
Pembelajaran di kelas awal (kelas 1 sampai kelas 3) pada saat ini
masih banyak mengalami permasalahan. Masalahnya adalah, ada perubahan
pendekatan dalam praktik pembelajaran dari pengajaran per mata pelajaran
menjadi pembelajaran dengan pendekatan tematik . Penelitian ini difokuskan
pada pembelajaran tematik di kelas 3 SD, karena bagi kelas 3 SD persoalan
pembelajaran tematik merupakan persoalan baru yang perlu mendapat
perhatian. Penerapan pembelajaran tematik dalam penelitian ini dilakukan di
kelas 3 SD Kacangan 01 Tulungagung, karena di lokasi ini praktik
pembelajaran di kelas 3 masih terdapat masalah, terutama pada pembelajaran
tema belanja.
Berdasarkan hasil observasi praktik pembelajaran yang di lakukan
oleh guru kelas III SDN Kacangan 01 Kabupaten Tulungagung pada tanggal
2 penggunaan strategi dan model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan
dan pelajaran yang akan di ajarkan. Di dalam kelas guru lebih sering
menggunakkan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan sehingga
membuat proses belajar mengajar menjadi membosankan dan kurang menarik.
Apalagi pada kenyataannya guru jarang melakukan pembelajaran tematik
mereka lebih senang melakukan pembelajaran mandiri.
Masalah lainnya adalah yang menjadikan pembelajaran tema belanja
kurang berkembang adalah penyampaian materi yang dilakukan guru masih
berorentasi pada buku teks, siswa belum mengembangkan metode
pembelajaran, guru belum memanfaatkan media, guru belum mengembangkan
sumber belajar, mengutamakan aspek kognitif, situasi pembelajaran terkesan
sangat formal dan kurang mengaktifkan siswa. Sehingga guru mengalami
kesulitan ketika harus mengajar dan hanya diberi standart kompetensi dan
kompetensi dasar saja tanpa ketersediaan buku teks, sehingga ketergantungan
guru dengan buku teks sangat tinggi.
Berdasarkan hasil observasi pendahuluan (arsip nilai yang dimiliki
guru) yang dilakukan di SD Kacangan 01 Tulungagung juga menunjukkan
bahwa dari 19 anak yang mendapat nilai di atas 70 adalah 7 siswa (36,84%),
dan sebagian besar mendapat di bawah 70. Cara untuk mengatasi hal tersebut
maka penelitian ini harus diadakan tindakkan yang berupa penelitian sehingga
mengerti kekurangan dalam pembelajaran, dan melakukan perbaikan
pembelajaran yang di harapkan mampu meningkatkan hasil belajar.
Dilihat dari fakta yang ada ternyata pembelajaran yang ada di kelas 3
3 pembelajaran yang tepat sesuai karakteristik siswa SD kelas 3, dan tuntutan
kurikulum yang mengarahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran
tematik. Kemampuan belajar siswa masih rendah, dimana siswa masih
bersikap pasif pada saat pembelajaran berlangsung, pembelajaran masih
sangat didominasi oleh guru, interaksi guru dengan siswa ataupun siswa
dengan siswa lain masih belum terlihat karena mereka lebih individualis.
Diperlukan penggunaan pendekatan , model maupun metode pada proses
pembelajaran yang berdasar pada tujuan pembelajaran yang menjadikan
kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif, efisien dan dapat
meningkatkan kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Dilihat dari
permasalahan yang dipaparkan di atas maka dibutuhkan sebuah model
pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa sehingga akan berpengaruh
kepada peningkatan hasil belajar siswa dan pembelajaran tidak lagi berpusat
pada guru tetapi pembelajaran berpusat pada siswa. Salah satu model
pembelajaran yang dapat mengatasi masalah tersebut salah satunya
adalah,pembelajaran tematik menggunakan model pembelajaran Problem
Based Learning (PBL).
Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode
ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan
dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk
memecahkan masalah (Kamdi, 2007: 77). PBL atau pembelajaran berbasis
masalah sebagai suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah
4 berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah,serta untuk memperoleh
pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini menuntut siswa
untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Salah satu prinsip belajar dalam
kegiatan pembelajaran menyebutkan bahwa pembelajaran adalah memberi
fasilitas kepada siswa agar dapat belajar sendiri (Gintings, 2008:5). Prinsip
belajar tersebut memiliki makna bahwa siswa dikatakan belajar apabila siswa
aktif dalam membangun pemahamannya sendiri. Dari penjelasan diatas maka
perlu dikembangkan pembelajaran yang berpusat pada siswa, sehingga guru
tidak lagi bertindak sebagai satu-satunya sumber informasi melainkan sebagai
fasilitator belajar.
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) akan dicoba untuk
diterapkan dalam pada penelitian ini, karena pada hakekatnya karakteristik
PBL ini menciptakan pembelajaran yang menantang siswa untuk memecahkan
berbagai masalah yang dihadapi dengan menjalin kerjasama dengan siswa
lain, dan guru hanya berperan sebagai fasilitator. Jadi pembelajaran berpusat
pada siswa.
Berdasarkan paparan di atas penelitian ini dilakukan di SD kacangan 01
Tulungagung yang bertujuan untuk mengatasi masalah tersebut. Penelitian ini
berjudul “Penggunaan Problem Based Learning ( PBL ) pada Pembelajaran
Tematik Tema Belanja dalam Menumbuhkan Aktifiitas dan Hasil Belajar
5 B. Identifikasi masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka timbul
permasalahan yang dapat diidentifikasikan peneliti sebagai berikut
1. Dalam proses pembelajaran metode pembelajaran kurang
berfariatif dan nilai siswa masih di bawah KKM,
2. Sebagian besar minat belajar siswa masih rendah, rendahnya
motivasi siswa dalam belajar di dalam kelas,
3. Proses pembelajaran masih di dominasi oleh guru,
4. Pengelolaan kelas yang kurang variatif, sebagian besar keaktifan
siswa rendah terlihat siswa kurang berani dalam bertanya dan
mengemukakan pendapat.
5. Siswa tidak memperhatikan dan merasa bosan saat pembelajaran
berlangsung, 37 % dari jumlah siswa hasil belajarnya masih di
bawah KKM.
C. Rumusan Masalah.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah:
1. Bagaimana penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada
pembelajaran tematik tema belanja matematika dan IPS di kelas III SDN
Kacangan 01 Tulungagung?
2. Bagaimana peningkatan hasil belajar matematika dan IPS dalam
penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik
6
3. Bagaimana peningkatan keaktivan belajar siswa pada pembelajaran
tematik tema belanja menggunakan Problem Based Learning ( PBL ) di
kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung?
D. Batasan Masalah
Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam latar belakang
serta keterbatasan waktu dalam penelitian maka masalah perlu dibatasi..
Batasan masalah penelitian ini adalah :
1. Peningkatan hasil belajar tematik matematika dan IPS tema belanja
2. Peningkatan keaktivan belajar tematik matematika dan IPS tema belanja
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah penelitian di atas, maka tujuan penelitian
ini adalah untuk mendeskripsikan:
1. Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik
tema belanja dalam meningkatkan aktifitas dan hasil belajar matematika
dan IPS di kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung
2. Peningkatan hasil belajar matematika dan IPS dalam penerapan Problem
Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik tema belanja di kelas
III SDN Kacangan 01 Tulungagung
3. Peningkatan keaktivan belajar siswa pada pembelajaran tematik tema
belanja menggunakan Problem Based Learning ( PBL ) di kelas III SDN
Kacangan 01 Tulungagung
F. Manfaat Penelitian
7 1. Bagi Guru.
a. Meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran melalui
pembelajaran tematik
b. Sebagai bahan referensi untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran
di kelas
c. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menerapkan
pembelajaran tematik pada pokok bahasan yang lain
2. Bagi Siswa
a. Meningkatkam hasil dan motivasi belajar siswa
b. Mengatasi kejenuhan siswa dalam kegiatan pembelajaran
c. Melatih siswa untuk bekerja sama dengan siswa lain
3. Bagi Sekolah
a. Memberikan kontribusi terhadap citra sekolah
b. Meningkatkan sumber daya sekolah
c. Memberikan motivasi bagi guru-guru di sekolah dan nantinya
dapat termotivasi untuk melakukan penelitian yang lebih
bervariatif
4. Bagi Peneliti Lain.
Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai acuan
dalam mengadakan penelitian selanjutnya, sehingga dapat dijadikan
8 G. Definisi Operasional.
Definisi operasional berfungsi untuk menghindari kesalahan dalam
penafsiran istilah, maka terdapat beberapa penjelasan beberapa istilah sebagai
berikut:
1. Penerapan merupakan pengaplikasian (penggunaan) sesuatu dengan tujuan
tertentu.
2. Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang
melibatkan siswa untuk memecahkan masalah dengan tahapan tertentu
sehingga siswa dapat pengetahuan baru dari masalah tersebut dan
sekaligus memiliki ketrampilan untuk memecahkan masalah
3. Keaktifan merupakan kegiatan atau kesibukan peserta didik dalam
kegiatan belajar di sekolah maupun di luar sekolah yang menunjang
keberhasilan belajar siswa.
4. Hasil Belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan
pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha
sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang
positif.
5. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang dirancang berdasar tema
untuk mengaitkan dengan beberapa mata pelajaran.
6. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang
i
PENGGUNAAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA BELANJA DALAM
MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DAN IPS DI KELAS III SDN KACANGAN 01 TULUNGAGUNG
SKRIPSI
OLEH
PRIYO DWI SUSANTO NIM: 201010430311482
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
ii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 30 Januari 2015
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Latif Nur Hasan, M.Pd. 1. ………
2. Ari Dwi H., M.Pd. 2. ………
3. Dr. Masduki, M.Pd. 3. ………
iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala penulis panjatkan
karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul
“Penggunaan Problem Based Learning ( PBL ) pada Pembelajaran Tematik Tema
Belanja dalam Meningkatkan aktifitas dan Hasil Belajar Matematika dan IPS di
kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung” dapat terselesaikan dengan baik.
Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita,
Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah
Malang
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar dan Dosen Pembimbing II yang telah membantu dalam proses
penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam
menyusun skripsi serta telah meluangkan waktunya untuk memberikan
pengarahan, petunjuk, bimbingan dan saran sehingga terselesaikannya skripsi
ini.
4. Dr. Masduki, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan
waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat
iv
5. Kusen Hidayat, S.Pd.I selaku Kepala sekolah SDN Kacangan 01
Tulungagung yang memberikan tempat dan waktu pada penulis untuk
melakukan penelitian
6. Ika Diana Tristanti S.Pd selaku guru kelas III SDN Kacangan 01
Tulungagung yang telah membantu dan bersedia bekerja sama dengan
penulis dalam melaksanakan penelitian.
7. Bapak dan Ibu serta keluargaku tercinta yang sangat penulis hormati dan
sayangi, terimakasih atas kesabaran dan keikhlasan yang telah diberikan
dengan selalu mencurahkan perhatian, memberikan bantuan yang tak ternilai
harganya (baik moril maupun materil) dan senantiasa mendoakan penulis
dalam menuntut ilmu
8. Teman-teman PGSD 2010 yang saling bertukar informasi, memberikan
dukungan dan bantuannya.
9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per
satu
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapat
balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih
belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun.
Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penelitian lain
maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun kemudian hari.
Malang, 15 Desember 2014
v DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
KATA PENGANTAR ... viii
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
DAFTAR DIAGRAM ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang………. 1
B. Identifikasi Masalah………. 5
C. Rumusan Masalah……… 5
D. Batasan Masalah……….. 6
E. Tujuan Penelitian………. 6
F. Manfaat Penelitian……….. 6
G. Definisi Operasional………... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori………. 9
1. Belajar dan Pembelajaran……….. 9
2. Pembelajaran Tematik………..… 11
3. Hasil Belajar dan Aktifitas Belajar……… 25
4. Problem Based Lea rning ( PBL )……….. 31
B. Penelitian yang Relevan……….. 44
C. Kerangka Pikir……….… 46
D. Hipotesis Tindakan……….…. 48
BAB III METODE PENELITIAN A. Pedekatan dan Jenis Penelitian……….…..…. 49
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ……….……… 52
C. Lokasi dan Waktu Penelitian……….…….…. 52
D. Subyek Penelitian……….….….. 53
E. Data dan Sumber Data……….……... 53
F. Pengumpulan Data……….……. 54
G. Analisis Data, Evalauasi dan Refleksi……….…… 58
H. Prosedur Penelitian……….….… 61
I. Indikator Keberhasilan………..……….. 64
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur dan Hasil Penelitian 1. Hasil Penelitian Pra-Siklus………. 66
2. Paparan Data Siklus I……….. 70
vi
B. Pembahasan
1. Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada
Pembelajaran Tematik Tema Belanja dalam Meningkatkan
AKTIFITAS dan Hasil Belajar Matematika dan IPS di Kelas III
SDN Kacangan 01 Tulungagung…….………...
2. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dan IPS dalam
Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada
Pembelajaran Tematik Tema Belanja di Kelas III SDN
Kacangan 01 Tulungagung ...
3. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa pada Pembelajaran
Tematik Tema Belanja Menggunakan Problem Based
Learning ( PBL ) di Kelas III SDN Kacangan 01
Tulungagung………
BAB V PENUTUP
5.1 Kesimpulan ... 103
5.2 Saran ... 105
DAFTAR PUSTAKA ... 106
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 108 95
98
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Pembelajaran Tematik Matematika
dan IPS …... ... 31 Tabel 2.2 Lima Tahap yang Dilakukan Dalam Pelaksanaan PBL... ... 38
Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Tematik Dengan …... ... 42
Tabel 4.1 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Sebelum Dilaksanakan
Tindakan…... ... 68 Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Sebelum
Dilaksanakan Tindakan…... ... 69 Tabel 4.3 Tahap Pembelajran yang Dilakukan Oleh Guru
Menggunakan Problem Based Learning (PBL) Siklus I …... ... 71
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus
I... ... 75
Tabel 4.5 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1
( dalam %)... ... 76
Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan 1 ... 77
Tabel 4.7 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2
( dalam %)... ... 77
Tabel 4.8 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan 2 ... 78
Tabel 4.9 Peningkatan Skor Rata-RataHasil Belajar Siswa dari Siklus I
Petemuan 1 dan 2 ... 78
Tabel 4.10 Keberhasilan Aktifitas Guru Pada Silkus I ... 79
Tabel 4.11 Refleksi Kegiatan Siklus I... 80
Tabel 4.12 Tahap Pembelajran yang Dilakukan Oleh Guru
Menggunakan Problem Based Learning (PBL) Siklus II ... ... 86
Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran
Siklus II... 88
Tabel 4.14 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1
( dalam %)... ... 89
Tabel 4.15 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan 1 ... 89
Tabel 4.16 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2
viii
Tabel 4.17 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan 2 ... 90
Tabel 4.18 Peningkatan Skor Rata-RataHasil Belajar Siswa dari Siklus
II Petemuan 1 dan 2 ... 91
Tabel 4.19 Keberhasilan Aktifitas Guru Pada Silkus II ... 92
Tabel 4.20 Aktifitas Siswa pada Tindakan Siklus I dan II ... 92
Tabel 4.21 Hasil Belajar dengan Penerapan Problem Based
LearningTindakan Siklus I dan II ... 93
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Wawancara Kepada Guru Kelas III Sebelum
Pelaksanaan Tindakan ... 108
Lampiran 2 Hasil Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan ... 109
Lampiran 3 Pedoman Wawancara Kepada Guru Kelas III Setelah Pelaksanaan Tindakan ... 110
Lampiran 4 Hasil Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan ... 111
Lampiran 5 Daftar Nilai Pra-Tindakan Siswa ... 113
Lampiran 6 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning ... 114
Lampiran 7 RPP Siklus I Pertemuan1 ... 116
Lampiran 8 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 135
Lampiran 9 RPP Siklus II Pertemuan1 ... 151
Lampiran 10 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 166
Lampiran 11 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 182
Lampiran 12 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 183
Lampiran 13 Lembar Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 184
Lampiran 14 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 185
Lampiran 15 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 186
Lampiran 16 Lembar Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 187
Lampiran 17 Tabel Hasil Belajar dengan Penerapan Problem Based Learning Tindakan Siklus I dan II ... 188
Lampiran 18 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 189
Lampiran 19 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 190
Lampiran 20 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 191
Lampiran 21 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 192
Lampiran 22 Tabel AKTIFITAS Siswa pada Tindakan Siklus I dan II ... 193
Lampiran 23 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning Siklus I Pertemuan 1 ... 194
Lampiran 24 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning Siklus I Pertemuan 2 ... 196
x
Lampiran 26 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning
Siklus II Pertemuan 2 ... 200
Lampiran 27 Tabel prosentase Keberhasilan Selama Penerapan
xi
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Belajar... 100
xii
DAFTAR PUSTAKA
Akbar, Sa’dun dan Luluk Faridatus Z. 2009. Prosedur Penyusunan Laporan dan Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Cipta Media Aksara
Amir, Taufiq M. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.
Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Candra, Lebi. 2013. Penerapan Model Problem Based Learning untuk
Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar siswa mata pelajaran IPS di Kelas IVB SDN Bareng 3 Kota Malang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UM
Dimyati dan Mujiono.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno, Sobry. 2011. Strategi Belajar Mengajar.
Bandung: Refika Aditama
Hadi subroto, Trisnodan ida siti herawati. 2003. Pembelajaran Terpadu, Jakarta:
Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.
Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Hardini, Isriani dan Dewi Puspitasari. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu
(Teori, Konsep dan Implementasi). Yogyakarta: Familia
Kumalasari, Evita. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based
Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Pagelaran 02 Kabupaten Malang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UMM
Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan
xiii
Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakkan Kelas. Jakarta : Raja
GrafindoPersada
Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Ridwanulloh, Muhammad.2011. Penerapan Pembelajaran Tematik Tema
Lingkungan Sekolah untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas III di MI Darul Ulum Rembang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UM
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sanjaya, Wina. 2010. PerencanaandanDesainSistemPembelajaran. Jakarta:
Prenada Media Group.
Sudjana, Nana. 2008. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT
RemajaRosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:
RinekaCipta
Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivis.
Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi
Pustakaraya
Trianto. 2011. DesainPengembanganPembelajaranTematik: BagiAnakUsiaDini
