ANALISIS EVALUASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA KURIKULUM 2013 KELAS 5 SDN TULUSREJO 03 MALANG
SKRIPSI
OLEH:
AESTRY AYUDYA PALUPI
201210430311143
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT penulis panjatkan karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Analisis Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 Kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidaklupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa Skripsi ini dapat Diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan, M.Pd, selaku rektor Universitas Muhammadiyah Malang yang memfasilitasi pembelajaran selama di perguruan tinggi.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun Skripsi.
4. Dr. Hj. Daroe Iswatiningsih, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi,dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Bustanol Arifin M.Pd, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
6. Ibu Sujirahayu, M.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Tulusrejo 3 Malang yang berkenan memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Mardiyah Hayati, S.Pd selaku guru kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang yang telah membantu peneliti dalam melaksanakan penelitian.
8. Ibuku Winarti dan keluargaku tercinta yang senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu dan tidak telah memberikan semangat kepada penulis. 9. Kakak ku Dwy Ardy Septiawan yang senantiasa mendoakan dan memberikan
semangat kepada penulis dalam menyelesaikan tugas akhir.
Anggraini S,Pd yang selalu memberikan arahan, nasehat dan dukungan kepada penulis.
11. Teman-teman PGSD A angkatan 2012 dan semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga apa yang telah berikan kepada peneliti, senantiasa mendapatkan balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun dikemudian hari.
Malang, 21 April 2016
DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar pengesahan ... iii
Surat Pernyataan Keaslian ... iv
Halaman Persembahan ... v
Motto ... vi
Abstrak ... vii
Kata Pengantar ... ix
Daftar Isi... xi
Daftar Tabel ... xiii
Daftar Gambar ... xiv
Daftar Lampiran ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 5
1.3 Tujuan Penelitian ... 6
1.4 Manfaat Penelitian ... 6
1.5 Devinisi Operasional ... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 8
2.1 Evaluasi dalam Pembelajaran ... 8
2.1.1 Pengertian Evaluasi ... 8
2.1.2 Fungsi Evaluasi ... 9
2.1.3 Tujuan Evaluasi ... 10
2.1.4 Prinsip Evaluasi ... 11
2.1.5 Evaluasi Pembelajaran ... 13
2.1.6 Teknik Penilaian Pendidikan Karakter ... 14
2.2 Pentingnya Pendidikan Karakter di Sekolah ... 19
2.2.1 Pengertian Karakter ... 19
2.2.2 Pengertian Pendidikan Karakter ... 19
2.2.3 Tujuan Pendidikan Karakter ... 20
2.2.4 Nilai-nilai Pendidikan Karakter ... 22
2.2.5 Indikator Pendidikan Karakter ... 24
2.2.6 Perencanaan Pendidikan Karakter ... 26
2.3 Penelitian yang Relevan ... 28
2.4 Kerangka Pikir ... 30
BAB III METODE PENELITIAN ... 31
3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian... 31
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
3.3 Data dan Sumber Data ... 31
3.4 Kehadiran Peneliti ... 32
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 32
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 35
4.1 Hasil Penelitian ... 35
4.1.1 Persiapan Guru dalam Melakukan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 di Kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang ... 35
4.1.2 Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 di Kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang ... 39
4.1.3 Kendala dan Upaya yang Dihadapi Guru dalam Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 SDN Tulusrejo 3 Malang ... 46
4.2 Pembahasan ... 47
4.2.1 P ersiapan Guru dalam Melakukan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 di Kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang ... 47
4.2.2 Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 di Kelas V SDN Tulusrejo 3 Malang ... 50
4.2.3 Kendala dan Upaya yang Dihadapi Guru dalam Melaksanakan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 SDN Tulusrejo 3 Malang ... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 59
5.1 Kesimpulan ... 59
5.2 Saran ... 61
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Contoh Format Anecdotal Record ... 16
Tabel 2.2 Contoh Format Penilaian Portofolio ... 17
Tabel 2.2 Indikator Keberhasilan Kelas dalam Pengembangan Pendidkan Karakter ... 25
Tabel 3.1 Kisi-kisi Instrumen Penelitian ... 34
Tabel 4.1 Rubrik penilaian Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 4 ... 43
Tabel 4.2 Rubrik penilaian Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 5 ... 44
Tabel 4.3 Rubrik penilaian Tema 8 Subtema 1 pembelajaran 6 ... 45
Tabel 4.4 Pengamatan Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 4 ... 52
Tabel 4.5 Pengamatan Pelaksanaan Evaluasi Pendidikan Karakter pada Tema 8 Subtema 1 Pembelajaran 5 ... 54
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Pedoman Wawancara ... 65
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 4 ... 68
Lampiran 3 Rubrik Penilaian Pembelajaran 4 ... 80
Lampiran 4 Lembar Observasi Pembelajaran 4 ... 81
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5 ... 82
Lampiran 6 Rubrik Penilaian Pembelajaran 5 ... 95
Lampiran 7 Lembar Observasi Pembelajaran 5 ... 96
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6 ... 97
Lampiran 9 Rubrik Penilaian Pembelajaran 6 ... 109
Lampiran 10 Lembar Observasi Pembelajaran 6 ... 110
Lampiran 11 Transkripsi Informan Guru ... 111
Lampiran 12 Korpus Data ... 113
Lampiran 13 Foto Dokumentasi ... 133
Lampiran 14 Surat Keterangan Penelitian ... 135
DAFTAR PUSTAKA
Amri, Sofan. 2013. Pengemangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Prestasi Pustaka Pubisher
Arifin, Zainal. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Barnawi dan Arifin, M. 2012. Strategi & Kebijakan Pembelajaran Pendidikan Karakter. Jogjakarta: AR-Ruzz Media.
Faatun, Vivin Nur. 2015. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum 2013 di SDN Torongrejo Batu. UMM. Malang.
Firdaus, Thama. 2015. Penilaian Kompetensi Sikap. (online) www.eurekapendidikan.com/2015/10/penilaian-pencapaian-kompetensi-sikap.html?m=1. Diakses pada tanggal 10 November 2015
Kementerian Pendidikan Nasional Badan Penelitian Dan Pengembangan Pusat Kurikulum, Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta. 2010
Kesuma, Dharma Dkk. 2012. Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Marzuki. 2012. Pendidikan Karakter dan Pengintegrasiannya dalam Pembelajaran. Yogyakarta
Mulyasa. 2014. Manajemen pendidikan karakter. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya
Muslich, Masnur. 2011. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Nadhifah, Ismun N. 2012. Pengembangan Perangkat Penilaan Afektif dan Karakter Pada Pembelajaran Fisika Untuk Skolah Menengah Atas.
Yogyakarta. UIN Sunan Kalijaga. (online)
http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/pendidikan. diakses pada tanggal 10 November 2015.
Narwanti, Sri. 2011. Pendidikan Karakter (Pengintegrasian 18 nilai Pembentuk Karakter dalam Matapelajaran). Yogyakarta: Familia
Samani, Muchlas & Hariyanto. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sundari, Fitri. 2015. Analisis Strategi Guru dalam Menanamkan Nilai Pendidikan Karakter pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas III SDN Muhammadiyah 1 Kota Malang. UMM: Malang.
Supriyadi, Edy. 2011. Pendidikan dan Penilaian Karakter di Sekolah Menengah
Kejuruan. Yogyakarta. (Online)
http://lppmp.uny.ac.id/sites/lppmp.uny.ac.id/files/10%20Edy%20Supriyadi.p df. Diakses pada tanggal 10 November 2015.
Suyadi. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT remaja Rosdakarya.
Thoha, M. Chabib. 2005. Teknik Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Undang-Undang R.I Nomor 20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS. Bandung: Citra Umbara
63
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Peningkatan mutu pendidikan terus dilakukan dalam mewujudkan sumber
daya manusia yang professional secara akademik dan tangguh/kreatif secara
karakter. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, Pasal 1 menyatakan bahwa “pendidikan adalah usaha sadar dan
terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki
kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak
mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara”. Selanjutnya, Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional “berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang
bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk
berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab”.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut menurut Nadhifah (2015:1)
tidak hanya pendidikan pengetahuan dan keterampilan akan tetapi lebih
ditekankan pada pentingnya pembentukan dan akhlak mulia. Dengan demikian,
diharapkan pendidikan nasional dapat menyiapkan generasi bangsa dengan segala
potensinya untuk membangun bangsa ini berdasarkan pada karakter tangguh.
2
Daryanto dan Sudjero (dalam Sundari, 2015:2) menyatakan pendidikan harus
menyeimbangkan aspek akademik dan karakter, bahkan pendidikan karakter akan
lebih banyak di tingkat pendidikan dasar/TK dan SD, karena karakter merupakan
pondasi pendidikan.
Pendidikan karakter dapat diartikan sebagai upaya untuk membantu
perkembangan jiwa anak-anak baik lahir maupun batin, dari sifat kodratiyah
menuju ke arah peradaban yang manusiawi dan lebih baik. Pendidikan karakter
memiliki makna yang lebih tinggi dari pendidikan moral, karena pendidikan
karakter tidak hanya berkaiatan dengan masalah benar-salah, tetapi bagaimana
menanamkan kebiasaan (habit) tentang hal-hal yang baik dalam kehidupan,
sehingga anak ataupun peseta didik memiliki kesadaran, dan pemahaman yang
tinggi, serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebajikan dalam
kehidupan sehari-hari (Mulyasa, 2013:3).
Menurut Kemendiknas (dalam Pradana, 2015:4) kemendikbud telah
mengembangkan grand design pendidikan karakter untuk setiap jalur, jenjang dan
jenis satuan pendidikan, yaitu bahwasannya pendidikan karakter harus masuk
dalam setiap aspek kegiatan belajar mengajar di dalam kelas, praktek keseharian
di sekolah dan terintegrasi dengan setiap kegiatan ekstra kulikuler, semua aspek
pendidikan mulai dari ruang kelas hingga lingkungan tempat tinggal harus tetap
berkesinambungan dalam menjaga nila-nilai karakter. Pradana (2015:3)
mengungkapkan bahwa banyak peserta didik yang tidak serius saat berdoa
sebelum pembelajaran dimulai, mencontek saat ulangan atau ujian, mengambil
barang yang bukan miliknya sendiri, tidak disiplin dalam pembelajaran di kelas
3
serta peserta didik cenderung kurang peduli terhadap lingkungan karena banyak
yang terlihat membuang sampah sembarangan di dalam kelas maupun di luar
kelas, dan peserta didik tidak melakukan kegiatan sesuai dengan tanggung
jawabnya. Dari permasalahan diatas dapat diketahui bahwa pendidikan karakter
pada jenjang sekolah dasar sangat kurang sehingga menanaman nilai-nilai
karakter sangat penting ditanamkan kepada anak sejak dini sehingga diharapkan
mampu memproduksi sumber daya manusia yang beretika.
Sejalan dengan penanaman nilai-nilai karakter pada peserta didik menurut
Suyadi (2013:7) terdapat 18 nilai-nilai karakter diantaranya yaitu religius, jujur,
toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,
semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat
/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan
tanggung jawab. Penanamkan nila-nilai pada peserta didik akan pentingnya
pendidikan karakter diharapkan peserta didik mampu merealisasikan nilai-nilai
itu kedalam tingkah laku sehari-hari melalui proses pembelajaran, baik yang
berlangsung di dalam maupun di luar kelas.
Sebagai upaya berkelanjutan penanaman nilai-nilai karakter, pemerintah telah
melakukan pengembangan kurikulum baru yaitu kurikulum 2013. Pengembangan
kurikulum 2013 ini difokuskan pada bentuk kompetensi dan karakter peserta
didik, berupa panduan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dapat
didemonstrasikan peserta didik sebagai wujud pemahaman terhadap konsep yang
dipelajari secara kontektual (Mulyasa, 2013:65).
Terbitnya kurikulum 2013 untuk semua satuan pendidikan dasar dan
4
penguatan karakter menuju bangsa yang madani. Menurut Kemdikbud, 2013
(dalam Faataun, 2015:2) kurikulum 2013 dikembangkan secara komprehensip,
integrative, dinamis, akomodatif, dan antisipatif terhadap berbagai tantangan pada
masa yang akan datang. Kurikulum 2013 didesain berdasarkan pada budaya dan
karakter bangsa, berbasis peradaban dan berbasis pada kompetensi. Dengan
demikian, kurikulum 2013 diyakini mampu mendorong terwujudnya manusia
Indonesia yang sesuai dengan fungsi pendidikan nasional, serta mampu
menghadapi berbagai tantangan yang muncul di masa depan.
Permasalahan yang paling sering diperdebatkan dalam pendidikan karakter
adalah penilaian. Menurut Supriyadi (2011:111) Pendidikan karakter seringkali
dianggap sebagai bidang yang sulit untuk diukur, dinilai, dan dievaluasi. Hal ini
berkenaan dengan hasil akhir dari pendidikan karakter yang berupa tindakan
moral, hasil pendidikan karakter bukan berupa pemikiran atau gerakan yang
dengan mudah dapat dinilai melalui kemampuan menulis jawaban dan
mempraktikkan sebuah keterampilan yang kemudian diakumulasikan dalam
bentuk angka. Penilaian karakter berkaitan dengan perilaku peserta didik dalam
setiap aktivitas baik di lingkungan sekolah maupun di luar sekolah.
Berdasarkan permasalahan tentang penilaian karakter peneliti melakukan
observasi awal yang dilakukan di SDN Tulusrejo 3 Malang pada tanggal 3
Desember 2015. SDN Tulusrejo 3 Malang merupakan salah satu SD yang sudah
menerapkan kurikulum 2013. Selama melakukan observasi, peneliti melakukan
wawancara kepada guru kelas 5, hasil wawancara menunjukkan bahwa guru kelas
5 sudah melaksanakan pendidikan karakter pada setiap harinya yaitu dengan
5
melakukan evaluasi pendidikan karakter yang dilakukan pada setiap akhir
pembelajaran, instrument penilaian pendidikan karakter yang digunakan guru
dikembangkan dari instrumen penilaian yang ada di buku guru.
Dengan melakukan evaluasi tersebut guru dapat mengetahui keberhasilan
pelaksanaan pendidikan karakter sehingga dapat di jadikan umpan balik bagi guru
dalam memperbaiki dan menyempurnakan program dari kegiatan tersebut.
Menurut Kesuma (2012:138) evaluasi adalah upaya untuk mengetahui keadaan
suatu objek dengan menggunakan alat tertentu dan membandingkan hasilnya
dengan standar tertentu untuk memperoleh kesimpulan. evaluasi untuk
pendidikan karakter dilakukan untuk mengukur apakah anak sudah memiliki satu
atau sekelompok karakter yang ditetapkan oleh sekolah dalam kurun waktu
tertentu. Karena itu, substansi evaluasi dalam konteks pendidikan karakter adalah
upaya membandingkan perilaku anak dengan standar (indicator) karakter yang
ditetapkan oleh guru dan atau sekolah. Menurut Mulyasa (2014: 206-214) evaluasi
pendidikan karakter dapat dilakukan dengan berbagai model, seperti observasi,
anecdotal record, wawancara, portofolio, skala bertingkat, dan evaluasi diri.
Dari latar belakang di atas mendorong peneliti untuk melakukan penelitian
yang berjudul “Analisi Evaluasi Pendidikan Karakter pada Kurikulum 2013 Kelas
5 SDN Tulusrejo 3 Malang”. Batasan penelitian dalam penelitian ini yaitu peneliti
hanya meneliti proses evaluasi pendidikan karakter yang berlangsung selama
proses pembelajaran di dalam kelas.
1.2 Rumusan Masalah
1. Bagaimana persiapan guru dalam melaksanakan evaluasi pendidikan
6
2. Bagaimana pelaksanaan evaluasi pendidikan karakter karakter pada
kurikulum 2013 kelas 5 SDN Tulusrejo 3 Malang?
3. Bagaimana kendala dan upaya pelaksanaan evaluasi pendidikan karakter
pada kurikulum 2013 kelas 5 SDN Tulusrejo 3 Malang?
1.3 Tujuan Penelitian
1. Mendeskripsikan persiapan guru dalam melaksanakan evaluasi
pelaksanaan pendidikan karakter pada kurikulum 2013 kelas 5 SDN
Tulusrejo 3 Malang.
2. Mendeskripsikan pelaksanaan evaluasi pendidikan karakter pada
kurikulum 2013 kelas 5 SDN Tulusrejo 3 Malang.
3. Mendeskripsikan kendala dan upaya pelaksanaan evaluasi pendidikan
karakter pada kurikulum 2013 kelas 5 SDN Tulusrejo 3 Malang.
1.4 Manfaat Penelitian
Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Secara teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan memberikan informasi khususnya
dalam bidang evaluasi pelaksanaan pendidikan karakter pada kurikulum
2013 yang ada di sekolah.
2. Secara praktis
a. Bagi Guru
Penelitian ini dapat digunakan untuk mengetahui keberhasilan dari
pelaksanaan pendidikan karakter yang telah dilakukan selama proses
7
b. Bagi peneliti
Peneliti memperoleh pengetahuan tambahan tentang evaluasi
pelaksanaan pendidikan karakter yang telah dilakukan di SDN
Tulusrejo 3 Malang.
1.5 Definisi Operasional
Guna menghindari kesalah pahaman antara yang dimaksud peneliti dengan
persepsi yang ditangkap oleh pembaca, maka peneliti memberikan definisi
kata-kata kunci sebagi berikut:
1. Evaluasi yaitu suatu proses yang sistematis dan berkelanjutan untuk
menentukan kualitas (nilai dan arti) dari sesuatu, berdasarkan
pertimbangan dan kriteria tertentu dalam rangka pembuatan keputusan.
2. Karakter adalah sikap yang melekat pada seseorang yang diaktualisasikan
pada kehidupan sehari-hari.
3. Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai-nilai
karakter yang berasal dari pandangan hidup atau ideology bangsa
Indonesia, agama, budaya dan nilai-nilai yang dirumuskan dalam tujuan
