PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PERMAINAN BOLA FANTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG
LUAS DAN VOLUME BOLA PADA SISWA KELAS V SDN TEGALGONDO MALANG
SKRIPSI
Oleh :
FIRMAN TSABBIT ABQARI 201210430311093
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
i
PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN PERMAINAN BOLA FANTASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG
LUAS DAN VOLUME BOLA PADA SISWA KELAS V SDN TEGALGONDO MALANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Untuk Memenuhi
Sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH
FIRMAN TSABBIT ABQARI 201210430311093
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURAN DAN ILMU PENDIDIKAN
v MOTTO
“Dimana ada kemauan disitu pasti ada jalan ”. (Terjemahan Q.S.Al-An’am:153)
“Lebih baik mencoba, gagal, dan belajar sesuatu dari pada tak pernah mencoba dan tak pernah tahu apa-apa”.
(Wilz Kanadi).
Anak muda yang besar impiannya tidak boleh terlibat dalam pekerjaan yang tidak memiliki ukuran besar di masa depan
Kegagalan bukan akhir dari segalanya, Tetapi awal dari sebuah kesuksesan
“Jangan jadikan kegagalan sebagai alasan untuk menyerah. Karena akan selalu ada cara, akan selalu ada jalan jika kamu mau berusaha”
“Lebih baik pulang nama dari pada gagal di medan sidang”
Raih, raih, dan raih !!!
vi
PERSEMBAHAN
Segala puji bagi Allah SWT, Tuhan semesta alam yang senantiasa memberikan Karunia-Nya, Rahmat-Nya, Nikmat-Nya dan Hidayah-NYa dan Rosulullah SAW yang memberikan petunjuk ke jalan yang terang dan benar sehingga penulis dapat menyelesaikan Tugas Akhir ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Bapak dan Ibuku tersayang, terima kasih untuk semua pengorbanan, doa, nasehat, dukungan dan kasih sayang yang Bapak Ibu berikan. Adik Fila, Alm. Mbah Ndak, mbah nong, sepupu-sepupuku, dan semua paman-bibik, terima kasih untuk cinta, kasih sayang, doa dan dukungannya.
2. Sahabat-sahabat kontrakan Anis, Ilham, Novan, Ibat, dan Mas Risky yang selalu memberikan dukungan, do’a, dan motivasi yang tiada henti. Sahabat-sahabat puncak sapudi Bos Inong, inok, Apek, Lukman dan banyak lagi yang lainnya yang berada di luar Malang, selalu memberikan dukungan dan arahan.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah SWT, atas segala Rahmat dan Karunia-Nya, akhirnya peneliti dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Pembelajaran Matematika Dengan Permainan Bola Fantasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Menghitung Luas dan Volume Bola Pada Siswa Kelas V SDN Tegalgondo Malang”. Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Rosulullah Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, dengan segala kerendahan hati penulis menyucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat :
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam membimbing penulis.
4. Sri Agustin Mulyani, S.Pd M.Pd selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis. 5. Heri Sumawan S.Pd selaku Kepala Sekolah SDN Tegalgondo yang berkenan
memberikan izin untuk peelitian di sekolah.
6. Ayahanda Ahmadun dan Ibunda Farida serta semua keluarga tercinta yang senantiasa selalu mendoakan dan memotivasi penulis dalam menuntut ilmu. 7. Semua mahasiswa PGSD angkatan 2012 yang selalu memberikan
semangatnya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih banyak kekurangan dalam semua hal, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti lain maupun orang lain yang membacanya di kemudian hari.
Malang, 15 April 2016
x DAFTAR ISI
Halaman Judul ... i
Lembar Persetujuan ... ii
Lembar Pengesahan ... iii
Halaman Pernyataan Keaslian ... iv
Halaman Motto ... v
2. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 10
a. Pengertian Pembelajaran Matematika ... 10
b. Hakikat Matematika ... 11
c. Tujuan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 12
d. Materi Bangun Ruang Pada Bola ... 13
e. Rumus Luas Permukaan dan Volume Bola ... 16
3. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ... 16
4. Permainan Bola Fantasi ... 18
a. Pengertian Permainan ... 18
b. Permainan Bola Fantasi ... 19
c. Langkah-langkah Belajar dengan Permainan Bola Fantasi ... 20
d. Kelebihan dan Kekurangan Permainan Bola Fantasi ... 21
5. Hasil Belajar ... 22
a. Pengertian Hasil Belajar ... 22
b. Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Anak di SD ... 23
6. Karakteristik Siswa Kelas V Sekolah Dasar ... 24
B. Penelitian yang Relevan ... 25
xi
D. Hipotesis Tindakan ... 28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29
A. Jenis Penelitian ... 29
B. Desain Penelitian ... 30
C. Konteks Penelitian ... 32
a. Lokasi dan waktu penelitian ... 32
b. Subyek penelitian ... 32
D. Jenis tindakan ... 32
E. Teknik Pengumpulan Data ... 35
F. Instrumen Penelitian ... 37
G. Teknik Analisis Data ... 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 40
A. Hasil Penelitian ... 40
1. Pra Tindakan ... 41
2. Hasil Penelitian Siklus I ... 42
a. Perencanaan Tindakan Siklus I ... 42
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ... 43
c. Pengamatan/Observasi Siklus I ... 47
d. Hasil Belajar Siklus I ... 49
e. Refleksi Siklus I ... 51
3. Hasil Penelitian Siklus II ... 52
a. Perencanaan Tindakan Siklus II ... 52
b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 53
c. Pengamatan/Observasi Siklus II ... 57
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Macam-Macam Bangun Ruang dan Cirinya ... 13
Tabel 2.2 Unsur Bola ... 15
Tabel 2.3 Dekripsi Rumus Luas Bola ... 16
Tabel 2.4 Dekripsi Rumus Volume Bola ... 16
Tabel 2.5 SK dan KD Matematika Kelas V Semester II ... 17
Tabel 4.1 Daftar Nilai Ulangan Harian Semester 1 ... 41
Tabel 4.2 Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 50
Tabel 4.3 Kekurangan Pada Kegiatan Siklus I dan Rencana Perbaikan Siklus I ... 51
Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 60
Tabel 4.5 Refleksi Siklus II ... 61
Tabel 4.6 Perbandingan Nilai Siswa Pada Kegiatan Pratindakan, Sisklus I dan Siklus II ... 64
DAFTAR GAMBAR Gambar 2.1 Kerangka Pikir ... 27
Gambar 3.1 Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas ... 31
DAFTAR DIAGRAM Diagram 4.1 Prosentase ketuntasan klasikal pratindakan, siklus I dan siklus II ... 65
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 RPP Siklus I ... 71
Lampiran 2 LKK Siklus I ... 79
Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 83
Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 85
Lampiran 5 Lembar Catatan Lapang Siklus I ... 88
Lampiran 6 Tes Uji Evaluasi Siklus I ... 89
Lampiran 7 Pedoman Wawancara Siklus I ... 91
Lampiran 8 RPP Siklus II ... 93
Lampiran 9 LKK Siklus II ... 101
Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 105
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 107
Lampiran 12 lembar Catatan Lapang Siklus II ... 110
Lampiran 13 Tes Uji Evaluasi Siklus II ... 111
Lampiran 14 Tes Uji Evaluasi siklus (Remedial) ... 113
Lampiran 15 Pedoman Wawancara Siklus II ... 115
Lampiran 16 Dokumen Foto Kegiatan Pembelajaran Berlangsung ... 117
Lampiran 17 Surat Keterangan Penelitian ... 122
70
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrohman, Mulyono. 1999. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arifin Zainal, 2013. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda
Arikunto Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi, 2014. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara
Budiningsih Asri C, 2012. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dimyati dan mudjiono, 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Dyah Rahmawati Rina. 2006. Alat Peraga . bandung : Rosda
Hamalik Oemar, 2013. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara
Hendriana Heris dan Soemarmo Utari, 2014. Penilaian Pembelajaran
Matematika. Bandung: Refika Aditama
Jihad, Asep dan Abdul Haris. 2008. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Multi Pressindo
Johnson dan Rising. 1972. Math on Call : A Mathematics Hanbook, Great Source Education Group, Inc./Houghton Mifflin Co
Kimpraswil. (dalam As’adi Muhammad, 2009:26). Definisi permainan.
www.google.com
Lerner, Jacqueline, 2001. Maternal Employment and Child Outcomes. Diakses 12
Februari 2016, dari: http://wfnetwork.bc.edu/encyclopedia_
entry.php?id=245
Mulyadi, S., 2004. Bermain dan kreativitas (Upaya Mengembangkan Kreativitas
Anak Melalui Kegiatan Bermain). Jakarta: Papas Sinar Sinanti
71
Peserta Didik Pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung di MTS Miftahul Falah Demak. Skripsi tidak diterbitkan. Semarang: Fakultas Tarbiyah IAIN Walisongo
Pemerintah Republik Indonesia, (2003), Undang-Undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta di akses 11 Februari 2016 dari (http://kemenag.go.id/file/dokumen/UU2003.pdf)
Wakit Sulistyanto. 2013. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Bangun Ruang Menggunakan Media Konkret Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Kraton Yogyakarta. Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FIP UNY
Ollerton mike, 2009. Panduan Guru Mengajar Matematika. Jakarta: Erlangga.
Sanjaya Wina, 2010. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori Dan Praktek
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana
Sumanto. 2008. Gemar Matematika 5. Jakarta: Pusat Perbukuan. Sumber Tentang Metode-metode Baru). Jakarta: UIP
Tombokan Runtukahu dan Kandou Selpius, 2014. Pembelajaran Matematika
Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Wiratno Siswo, dkk. 2011. Bunda Jagoan Matematika. Jakarta: Grasindo.
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu proses dalam rangka mempengaruhi peserta
didik agar mampu menyesuaikan diri sebaik mungkin dengan lingkungannya,
dengan demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang
memungkinkan untuk berfungsi secara adekuat dalam kehidupan masyarakat
(Oemar 2013 : 3). Pendidikan adalah faktor penting yang menentukan masa
depan bangsa, karena dari pendidikan diharapkan mampu memberdayakan
peserta didik menjadi manusia yang cerdas, manusia berilmu dan
berpengetahuan, serta menjadi manusia yang terdidik. Salah satu masalah
pokok dalam pembelajaran pada pendidikan formal (sekolah) dewasa ini
adalah masih rendahnya daya serap peserta didik. Hal ini disebabkan oleh
berbagai faktor yang sangat mempengaruhi dalam proses pembelajaran yang
terjadi di dalam maupun di luar kelas.
Pendidik yang kurang kreatif dalam melakukan dan menyusun perangkat
pembelajaran merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi
perkembangan peserta didik dalam belajar. Proses pembelajaran akan lebih
bermakna jika didukung oleh seorang guru atau pendidik dalam menerapkan
proses belajar mengajar yang kreatif dan menyenangkan, peserta didik akan
lebih mudah menyerap materi yang diberikan guru jika pembelajaran
2
dimana peserta didik belajar langsung di kehidupan nyata yang ada di sekitar
lingkungan sekolah.
Peran guru dalam proses belajar mengajar ialah membelajarkan peserta
didik. Guru profesional berusaha mendorong siswa belajar supaya berhasil
dan guru adalah pendidik yang membelajarkan siswa (Dimyati dan Mudjiono
2009 : 236). Pada kenyataannya banyak ditemukan pada kelas-kelas suatu
sekolah pelaksanakan pembelajaran dilaksanakan dengan berpusat pada guru
(teacher centered learning) yang meletakkan guru sebagai pemberi
pengetahuan bagi siswa, cara penyampaian pengetahuannya cenderung masih
didominasi dengan model konvensional. Penggunaan model konvensional
yang dominan tersebut menyebabkan partisipasi siswa rendah, sehingga
kemajuan belajar, perhatian dan minat siswa juga menjadi rendah.
Oemar Hamalik (2013) menjelaskan bahwa Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses
pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara (UUR.I. No. 20 Tahun 2003, Bab I, Pasal 1).
Pada rumusan ini terkandung hal yang perlu digaris bawahi dan mendapat
penjelasan lebih lanjut, dengan usaha sadar dimaksudkan bahwa pendidikan
diselenggarakan berdasarkan rencana yang matang, mantap, jelas, lengkap
menyeluruh, berdasarkan pemikiran rasional-objektif.
Pembelajaran di sekolah turut andil dalam pencapaian mencerdaskan
3
yang memberikan kontribusi positif bagi pencerdasan kehidupan bangsa
sekaligus turut memanusiakan bangsa Indonesia dalam arti dan cakupan yang
lebih luas. Ketika anak bangsa mempunyai pola pikir yang kritis dan rasional
serta mempunyai jiwa sprotivitas yang unggul maka akan tercipta
karakter-karakter yang lebih baik dan berkualitas.
Matematika ialah disiplin ilmu yang mempunyai sifat belajar khas jika
dibandingkan dengan ilmu yang lain. Salah satu aspek dalam matematika
adalah berhitung. Kegiatan pembelajaran matematika sebaiknya tidak
disamakan begitu saja dengan ilmu yang lain, karena setiap siswa yang
belajar matematika itu berbeda-beda kemampuannya. Kegiatan pembelajaran
matematika haruslah diatur sekaligus memperhatikan kemampuan siswa.
Matematika merupakan pelajaran yang sulit untuk dipahami bagi
sebagian besar orang, angka-angka menghitungnya cukup membuat kita sakit
kepala. Hal itu terjadi karena kita tidak mengetahui dasar-dasarnya, namun
apa bila kita mengetahui dasar-dasarnya maka pelajaran ini akan lebih cukup
mudah untuk dipahami.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan pada
tanggal 8, 16, dan 17 Desember 2015 di SDN Tegalgondo Kabupaten
Malang, kurikulum yang dipakai menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Hal ini dimaksudkan agar materi pembelajaran fokus
pada mata pelajaran yang akan dibelajarkan, dan mayoritas sekolah yang
bertempat tinggal di Kabupaten Malang khususnya Kecamatan Karangploso
4
Hasil observasi yang ditemukan siswa mengalami kesulitan belajar
pada mata pelajaran matematika lebih khusunya materi bangun ruang. Hal itu
dapat diketahui dari hasil belajar siswa belum seluruhnya mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimum) yaitu 70. Berdasarkan hasil pembelajaran
yang telah dilakukan pada mata pelajaran matematika pada tahun ajaran
2014/2015 di SDN Tegalgondo Kabupaten Malang dengan jumlah peserta
didik 23 orang, 9 siswa yang memenuhi Standar KKM dan 14 siswa yang
tidak memenuhi standar KKM.
Penyebab permasalahan tersebut dikarenakan kondisi pembelajaran di
kelas yang masih bersifat konvensional. Saat kegiatan pembelajaran
matematika aktifitas guru lebih sering hanya memberikan contoh soal-soal
tanpa melakukan praktek sebagai stimulus siswa untuk berpikir kritis dan
terampil serta kurangnya ketelatenan guru dalam membimbing satu persatu
siswa untuk bisa mengerjakan soal-soal yang diberikan, sehingga siswa hanya
pasif mendengarkan penjelasan yang disampaikan oleh guru. Hal ini dapat
dilihat dari sedikitnya siswa yang mendengarkan penjelasan guru, bahkan ada
siswa yang diam saja dan ada juga yang bermain–main sendiri saat guru
sedang menerangkan pelajaran.
Materi ini difokuskan pada bangun ruang yaitu menghitung luas dan
volume bola. Bola merupakan sebuah bangun ruang yang bentuknya bulat
seperti bola yang di dalamnya berisi massa angin. Untuk mengetahui ukuran
luas dan volume bola terdapat rumus-rumus yang sudah ditentukan untuk
mengukur luas dan volume bola. Untuk pembelajaran ini diperlukan
5
anak dengan menggunakan metode pembelajaran yang kreatif, inovatif dan
menyenangkan.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti akan mengadakan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sebagai salah satu upaya untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dalam menghitung luas dan volume bola
pada mata pelajaran matematika materi bangun ruang dengan sambil bermain,
dan penelitian ini berjudul “Pembelajaran Matematika Dengan Permainan
Bola Fantasi Dalam Meningkatkan Kemampuan Menghitung Luas dan
Volume Bola Pada Siswa Kelas V SDN Tegalgondo Malang”. Keterkaitan
permainan bola fantasi dengan materi bangun ruang (bola), agar dengan
menggunakan media bola siswa dapat langsung mengamati bentuk dan
ciri-ciri dari bola dan kegunaan bola pada setiap harinya, dengan pemberian
permainan bola fantasi dikarenakan siswa pada waktu istirahat atau di luar
jam pelajaran sering bermain dan mayoritas siswa laki-laki bermain bola di
halaman sekolah. Hal ini dengan pemilihan metode permainan bola fantasi
akan memberi dampak positif ketertarikan siswa terhadap materi yang akan
diajarkan.
B. Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas permasalahan utama yang
ditemui dari hasil observasi pada SDN Tegalgondo Kabupaten Malang.
Pembelajaran berpusat pada guru (teacher centered learning) yang
meletakkan guru sebagai pemberi pengetahuan bagi siswa. Masih rendahnya
hasil belajar siswa kelas V SDN Tegalgondo Kabupaten Malang pada
6
disebabkan kurangnya pemanfaatan media dan metode yang inovatif dalam
pembelajaran Matematika terutama dalam penyajian materi macam-macam
bangun ruang salah satunya Bola, sehingga siswa merasa bosan dalam
mengikuti proses pembelajaran.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka peneliti dapat
merumuskan masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana proses pembelajaran matematika dengan permainan bola
fantasi dalam meningkatkan kemampuan menghitung luas dan volume
bola pada siswa kelas V SDN Tegalgondo Kabupaten Malang?
2. Bagaimana hasil pembelajaran matematika dengan permainan bola fantasi
dalam meningkatkan kemampuan menghitung luas dan volume bola pada
siswa kelas V SDN Tegalgondo Kabupaten Malang?
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka penelitian
ini bertujuan untuk :
1. Mendeskripsikan proses pembelajaran matematika dengan permainan bola
fantasi dalam meningkatkan prestasi menghitung luas dan volume bola
pada siswa kelas V SDN Tegalgondo Kabupaten Malang?
2. Mendeskripsikan hasil pembelajaran matematika dengan permainan bola
fantasi dalam meningkatkan prestasi menghitung luas dan volume bola
7
E. Manfaat Penelitian
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti mempunyai manfaat antara lain :
1. Manfaat Teoritis
Manfaat teoritis yang akan dihasilkan dari penelitian ini diharapkan
nantinya dapat memberikan kontribusi yang berarti terhadap dunia
pendidikan khususnya kemampuan siswa dalam pembelajaran matematika
materi Bangun Ruang (Bola), terutama terhadap hasil belajar siswa
menghitung luas dan volume bola melalui permainan bola fantasi.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
1) Memudahkan siswa dalam menerima materi yang akan diajarkan.
2) Mengembangkan keterampilan kerjasama, berdiskusi, kecepatan,
disiplin, tanggung jawab dan meningkatkan keterampilan sosial
siswa, sehingga meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa.
3) Meningkatkan suasana belajar yang efektif dan menyenangkan.
b. Bagi Guru
1) Pengembangan variasi pembelajaran mengenai model pembelajaran
yang digunakan dalam proses pembelajaran matematika dalam
menghitung luas dan volume bola.
2) Menambah ilmu pengetahuan, wawasan dan informasi dalam
meningkatkan kreatifitas dan inovasi untuk meningkatkan
8
3) Guru mendapat kesempatan untuk berperan aktif mengembangkan
pengetahuan, keterampilan dan kompetensinya sehingga menjadi
guru yang profesional.
c. Bagi Sekolah
1) Alternatif pembelajaran dalam rangka perbaikan proses
pembelajaran untuk meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa
khususnya pada mata pelajaran matematika di SDN Tegalgondo
Kabupaten Malang.
2) Mengetahui dan menemukan hambatan sebagai upaya memperbaiki
dan mengatasi masalah-masalah pembelajaran di dalam kelas dan
sekolah.
F. Definisi Operasional
1. Pembelajaran Matematika adalah proses pemberian pengalaman belajar
kepada siswa melalui serangkaian kegiatan yang terencana sehingga siswa
memperoleh kompetensi tentang bahan matematika yang dipelajari.
Kompetensi yang akan dipelajari mengarah pada cara anak berpikir kritis
dan matematis.
2. Permainan Bola Fantasi adalah suatu permainan bola yang menyenangkan
dimana kegiatan tersebut dapat meningkatkan motivasi, kinerja, ikut aktif
dan prestasi anak dalam mengemban tugas-tugasnya di dalam permainan
tersebut.
3. Kemampuan Berhitung adalah kemampuan yang dimiliki seseorang untuk
menjumlah, mengalikan, maupun melakukan segala hal yang berkaitan
