UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA MATA
DIKLAT MEMELIHARA UNIT FINAL DRIVE/GARDAN
KELAS XI TEKNIK KENDARAAN RINGAN
SMK NEGERI 2 SIATAS BARITA
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
BINTANG IMMANUEL LUMBANTOBING
5113122005
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF
JURUSAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
i
ABSTRAK
Bintang Immanuel Lumbantobing: Upaya Peningkatan Hasil Belajar Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning) Pada Mata Diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Siatas Barita Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016
Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui peningkatan hasil belajar Memelihara Unit Final Drive/Gardan dengan menggunakan Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and Learning). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Siatas Barita semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 yang berjumlah 29 siswa. Objek dalam penelitian ini adalah Upaya peningkatan hasil belajar siswa menggunakan Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching
and Learning) Pada mata diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan siswa kelas
XI TKR di SMK Negeri 2 Siatas Barita Tahun Ajaran 2015/2016.
Berdasarkan hasil analisis data hasil belajar siklus I diperoleh 16 orang siswa yang tuntas belajarnya (55,17%) dengan nilai rata-rata 70,34 dan pada siklus II menjadi 25 orang siswa yang tuntas belajarnya (86,20%) dengan nilai rata-rata 81,10. Dengan demikian terjadi peningkatan hasil belajar sebesar 31,03%. Karena telah mengalami peningkatan dari siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan bahwa Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual Teaching and
Learning) dapat meningkatkan hasil belajar pada siswa kelas XI Teknik
Kendaraan Ringan pada mata diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan.
Kata kunci : Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual
Teaching and Learning), Penelitian Tindakan Kelas, Hasil Belajar
ii
ABSTRACT
Bintang Immanuel Lumbantobing: Improving Learning Outcomes Using Learning Model Contextual Approach (Contextual Teaching and Learning) On Maintaining Eyes Training Unit Final Drive / axle Class XI Light Vehicle Engineering SMK Negeri 2 Siatas Barita Academic Year 2015/2016. Thesis Faculty of Engineering, State University of Medan. 2016
The purpose of this study to determine learning outcome Keeping Unit Final Drive / axle using a Contextual Approach Learning Model (Contextual Teaching and Learning). Subjects in this study is a class XI student of SMK Negeri Light Vehicle Engineering 2 Siatas Barita semester of the 2015/2016 academic year, amounting to 29 students. The object of this research is the effort improving student learning outcomes using a Contextual Approach Learning Model (Contextual Teaching and Learning) In training eye Keeping Unit Final Drive /Axle class XI student of SMK TKR in 2 Siatas Barita Academic Year 2015/2016.
Based on analysis of data from the first cycle of learning gained 16 students who completed the study (55.17%) with an average value of 70.34 and the second cycle to 25 students who completed the study (86.20%) with the average value average 81.10. Thus an increase learning outcomes by 31.03%. Because it has been increased from the first cycle and the second cycle, it can be concluded that the Learning Model Contextual Approach (Contextual Teaching and Learning) can improve learning outcomes in class XI student in Mechanical Light Vehicle Maintenance Unit training eye Final Drive / axle.
iii
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah mencurahkan dan limpahkan berkat dan anugerah-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar
Menggunakan Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual
Teaching and Learning) Pada Mata Diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan
Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Siatas Barita Tahun Ajaran
2015/2016”.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Bapak
Drs. Mangambit Simarmata, M.Pd , selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis,
yang telah banyak memberikan bimbingan dan masukan sampai skripsi ini selesai
dan juga kepada semua pihak yang membantu penulis dalam penyelesaian skripsi
ini, yaitu:
1. Ibu Dra. Hj. Rosnelli, M.Pd selaku Plt. Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin
iv
5. Bapak Dr. Lisyanto, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan Teknik
Otomotif Universitas Negeri Medan.
6. Kepada semua Dosen Teknik Mesin Universitas Negeri Medan yang
telah memberikan ilmu pengetahuan kepada penulis dengan iklas..
7. Bapak Justin, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 2 Siatas Barita
yang telah memberi kesempatan untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Elvis Tulus Sihite, S.Pd, selaku Kepala Program Keahlian
Teknik Kendaraan Ringan sekaligus Guru Mata Diklat SMK Negeri 2
Siatas Barita yang telah membantu proses penelitian ini.
9. Bapak Hotlas Sihotang, selaku observer penelitian ini yang telah
banyak membantu selama pelaksanaan penelitian.
10.Teristimewa kepada keluargaku terutama Orangtuaku Guntur
Lumbantobing (Ayahanda) dan Dewi Br. Sitompul (Ibunda) yang telah
memberikan kasih sayangnya serta dukungan baik moril maupun
materil selama perkuliahan dan mendoakan penulis untuk
menyelesaikan studinya sehingga membuat penulis semangat dalam
mengerjakan proposal penelitian.
11.Orang-orang yang terkasih dan mengasihi penulis, terkhusus H. Br.
Harianja (Namboru), A. Sitompul (Tulang), Marlundu Lumbantobing
(My Brother), Ekes Kukeyer Lumbantobing (My Sister), dan semua
keluarga yang tidak dapat disebutkan.
12.Teman teristimewa Ringan Sarmaida Sihombing, Amd yang selalu
v
13.Sahabat-sahabat seperjuangan Pendidikan Teknik Otomotif 2011 yang
tak terlupakan.
Akhirnya penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna.
Oleh karena itu penulis sangat senang dan mengharapkan kritik dan saran dari
pembaca yang tentunya bersifat membangun demi kesempurnaan skripsi ini
dikemudian hari. Semoga amal baik dari berbagai pihak mendapat balasan yang
setimpal dari Tuhan Yang Maha Esa. Amin.
Medan, Februari 2016
vi
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN
ABSTRAK ... i
ABSTRACK ... ii
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Batasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 6
F. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS A. Kajian Teoritis ... 8
1. Hakekat Hasil Belajar Memelihara Unit Final Drive/Gardan .. 8
vii
b. Hakekat Hasil Belajar ... 11
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa ... 12
d. Pembelajaran Memelihara Unit Final Drive/Gardan ... 14
2. Strategi Pembelajaran Menggunakan Model Pendekatan Kontekstual (CTL) ... 15
a. Latar Belakang Pendekatan Kontekstual ... 15
b. Hakekat Pembelajaran Kontekstual ... 18
c. Pengertian CTL ... 18
d. Penerapan Pendekatan Kontekstual di Kelas ... 22
3. Penelitian yang Relevan ... 22
B. Kerangka Berpikir ... 23
C. Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 27
B. Subjek Penelitian ... 27
C. Objek Penelitian ... 27
D. Defenisi Operasional Variabel ... 27
E. Metode Penelitian... 28
F. Prosedur Penelitian (Rancangan Siklus Penelitian) ... 29
G. Teknik Pengumpulan Data ... 33
1. Observasi ... 33
2. Tes ... 35
viii
H. Teknik Analisis dan Pengolahan Data ... 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 39
B. Analisa Data ... 46
1. Reduksi Data ... 46
2. Penyajian Data ... 46
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49
1. Siklus I ... 49
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 49
b. Refleksi Siklus I ... 51
2. Siklus II ... 53
a. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 55
B. Saran ... 55
DAFTAR PUSTAKA ... 56
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Hasil Belajar Mata Diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan
Kelas XI SMK Negeri 2 Siatas Barita T.A 2013-2014, 2014-2015 2
Tabel 2 Langkah-langkah dalam Setiap Siklus ... 30
Tabel 3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 34
Tabel 4 Pedoman Konversi Aktivitas Belajar Siswa ... 35
Tabel 5 Kisi-kisi Butir Soal ... 36
Tabel 6 Lembar Aspek Penilaian Praktik ... 38
Tabel 7 Hasil Belajar PreTest ... 40
Tabel 8 Hasil belajar siklus I ... 42
Tabel 9 Hasil Belajar Siklus II ... 44
Tabel 10 Perbandingan Ketuntasan Hasil belajar Siswa Pada Pretest, Siklus I dan I ... 45
Tabel 11 Hasil Belajar Siswa ... 47
Tabel 12 Hasil Observasi Kegiatan Guru Saat Mengajar Siklus I ... 51
Tabel 13 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa siklus I ... 52
x
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Kerangka Berpikir ... 25
Gambar 2 Alur Pelaksanaan Kegiatan ... 29
Gambar 3 Grafik Hasil Belajar Pretest... 41
Gambar 4 Grafik Hasil Belajar Postest I ... 42
Gambar 5 Grafik Hasil Belajar Postest II ... 44
Gambar 6 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa ... 46
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi setiap saat mengalami
kemajuan. Hal ini harus diikuti dengan perkembangan kualitas sumber daya
manusia didalamnya. Perkembangan kualitas sumber daya manusia tidak dapat
lepas dari perkembangan dan kualitas sebuah pendidikan. Pendidikan adalah hal
yang sangat mendasar dalam pembentukan kualitas sumber daya manusia. Oleh
karena itu, untuk menciptakan untuk menciptakan sumber daya manusia yang
kreatif, inovatif, dan produktif diperlukan sistem pendidikan yang berkualitas.
Sehingga perlunya perbaikan-perbaikan sistem pendidikan di Indonesia yang
sesuai dengan perkembangan dan perubahan zaman. Salah satu hal yang harus
diperbaiki adalah proses belajar mengajar di kelas. Proses belajar mengajar
merupakan suatu kegiatan paling utama dalam pendidikan di sekolah. Dalam
proses ini akan tercipta tujuan pendidikan secara umum maupun tujuan khusus
seperti perubahan tingkah laku siswa menuju kearah yang lebih baik. Sehingga
siswa memiliki kemampuan dan dapat menghadapi perubahan dan tuntutan
zaman, dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah kegiatan belajar mengajar
merupakan kegiatan pokok.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada waktu dilapangan pada
tanggal 9 Juni 2015 terhadap guru dan beberapa siswa yang dilakukan peneliti di
2
jumlah siswa 85 orang yang terdiri dari tiga kelas, diperoleh temuan bahwa hasil
belajar siswa dibawah KKM, Berikut daftar perolehan hasil belajar selama dua
tahun terakhir.
Tabel 1. Hasil Belajar Mata Diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan
Kelas XI SMK Negeri 2 Siatas Barita T.A 2013-2014, 2014-2015
Tahun Ajaran Kelas Nilai Jumlah Siswa Presentase (%)
3
Dari data diatas dapat dilihat bahwa siswa yang lulus hanya 69 orang atau
40,6%, dan siswa yang lainnya masih belum lulus. Sesudah diadakan ujian
Remedial siswa seluruhnya lulus 100% pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan. Hasil belajar siswa pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/gardan dapat disimpulkan bahwa prestasi yang dicapai masih sangat rendah.
Untuk mencapai hasil belajar yang optimal dan sesuai dengan tuntutan kurikulum
diperlukan suatu alternatif model pembelajaran dan penggunaan yang mengarah
kepada pembelajaran siswa aktif dengan harapan dapat meningkatkan penguasaan
konsep dan mengembangkan keterampilan berkomunikasi siswa pada mata diklat
Memelihara Unit Final Drive/Gardan
Hal ini disebabkan pembelajaran masih berpusat pada guru dan metode
penyampaian materi didominasi dengan metode konvensional yaitu ceramah dan
mencatat, sehingga siswa hanya menerima pengetahuan dari guru saja, kurangnya
interaksi dan aspek keterbukaan antara guru dengan siswa maupun siswa dengan
siswa sehingga segala kesulitan siswa dalam proses pembelajaran tidak bisa
diketahui oleh guru, sumber belajar dominan yang digunakan siswa adalah catatan
yang diberikan guru dalam kegiatan belajar mengajar, penggunaan model
pembelajaran yang kurang mengarah pada upaya memberikan contoh-contoh
penerapan materi yang diajarkan pada dunia nyata. Hal itulah yang menjadi faktor
yang menyebabkan hasil belajar siswa di SMK Negeri 2 Siatas Barita tergolong
rendah.
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata diklat Memelihara Unit
4
dengan mengembangkan model pembelajaran. Setelah mempelajari strategi
pembelajaran dan berbagai model pembelajaran yang telah dikembangkan dan
diaplikasikan dalam dunia pendidikan, maka penulis mengambil satu model
pembelajaran yaitu pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning)
dengan menerapkan media ajar yaitu simulator gardan sebagai sumber belajar
yang diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran
Memelihara Unit Final Drive/Gardan. Pendekatan Kontekstual (Contextual
Teacing and Learning). Pendekatan Kontekstual adalah konsep belajar dimana
guru menghadirkan dunia nyata dalam kelas dan mendorong siswa membuat
hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam
kehidupan mereka sehari-hari. Karena pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan menuntut siswa untuk berperan aktif. Sedangkan pembelajaran
Pendekatan Kontekstual adalah aktivitas siswa, siswa melakukan dan mengalami,
tidak hanya mencatat dan pengembangan kemampuan sosialisasi. Terdapat tujuh
asas dalam pembelajaran Pendekatan Kontekstual sehingga bisa dibedakan
dengan model lainnya, yaitu (1) konstruktivisme, (2) inquiri, (3) questioning
(bertanya), (4) learning community (masyarakat belajar), (5) modeling
(pemodelan), (6) reflection (refleksi), (7) authentic assessment (penelitian yang
sebenarnya).
Alasan dipilihnya model pembelajaran pendekatan kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) karena, (1) situasi pembelajaran lebih
kondusif, karena siswa dilibatkan secara penuh dalam pembelajaran, (2) guru
5
berpusat pada siswa, (3) guru akan termotivasi untuk mencari media pembelajaran
baru (modeling) dari berbagai sumber. Selain itu siswa juga diajak untuk terlibat
langsung mulai dari pemahaman materi, diskusi, pembentukan kelompok belajar
hingga praktek.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik dan berkeinginan untuk
melakukan penelitian dengan judul “Upaya Peningkatan Hasil Belajar Dengan
Menggunakan Model Pembelajaran Pendekatan Kontekstual (Contextual
Teaching and Learning) Pada Mata Diklat Memelihara Unit Final Drive/Gardan
Kelas XI Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Siatas Barita Tahun Ajaran
2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
yang menjadi identifikasi masalah adalah:
a. Proses pembelajaran masih berpusat pada guru.
b. Kurangnya interaksi dan aspek keterbukaan antara guru dengan siswa
maupun siswa dengan siswa.
c. Sumber belajar dominan yang digunakan siswa adalah catatan yang
diberikan guru dalam kegiatan belajar mengajar.
d. Penggunaan model pembelajaran yang kurang mengarah pada upaya
memberikan contoh-contoh penerapan materi yang diajarkan pada
dunia nyata.
e. Hasil belajar siswa sebagian besar tidak sampai pada Kriteria
6
C. Batasan Masalah
Dalam suatu penelitian diperlukan adanya pembatasan masalah agar
masalah yang diteliti tidak terlalu luas. Batasan masalah dalam penelitian ini
adalah upaya peningkatan hasil belajar siswa pada mata diklat Memelihara Unit
Final Drive/Gardan menggunakan model pembelajaran pendekatan kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) di kelas XI TKR SMK Negeri 2 Siatas
Barita.
D. Rumusan Masalah
Bedasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini yaitu, apakah dengan menggunakan model pembelajaran
pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) pada proses belajar
mengajar dapat meningkatkan hasil belajar mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan siswa kelas XI TKR SMK Negeri 2 Siatas Barita?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil
belajar siswa menggunakan model pembelajaran pendekatan kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan di kelas XI TKR SMK Negeri 2 Siatas Barita.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang dirumuskan dari penelitian ini adalah
7
1. Manfaat Teoritis
a. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu
dan teknologi di bidang pendidikan, khususnya dalam bidang
pembelajaran produktif di SMK.
b. Penelitian ini diharapkan bisa menjadi masukan bagi guru dalam
menunjang keberhasilan belajar siswa, khususnya meningkatkan mutu
pendidikan melalui penerapan media ajar simulator gardan mobil di
SMK Negeri 2 Siatas Barita.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat penelitian ini adalah diperolehnya informasi tentang
peningkatan hasil belajar siswa dengan menerapkan media ajar
55
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi hasil penelitian dan pembahasan maka dapat
disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Pendekatan Kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan dapat meningkatkan hasil belajar. Hal ini dapat dilihat dari
peningkatan nilai hasil belajar pada siklus I terdapat 16 orang siswa yang tuntas
(55,17%) dari 29 orang siswa dan pada siklus II menjadi 25 orang siswa yang
tuntas (86,20%) dari 29 orang siswa dengan peningkatan hasil belajar sebesar
31,03%.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan kepada guru agar dapat
menggunakan dan mengaplikasikan model pembelajaran Pendekatan Kontekstual
(Contextual Teaching and Learning) pada mata diklat Memelihara Unit Final
Drive/Gardan dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran
56
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. (2014). Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran
Kontekstual (Inovatif). Bandung: Yrama Widya
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik”. Jakarta: PT Rineka Cipta
Dimyati & Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka
Cipta.
Hamalik, O. (2013). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Kasmadi & Sunariah, S.N. (2013). Panduan Modern Penelitian Kuantitatif. Bandung: ALFABETA
Haryati, M. (2009). Model & Teknik Penilaian Pada Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press
Sanjaya, W. (2014). Strategi Pembelajaran.Jakarta: KENCANA PRENADAMEDIA GROUP.
Istarani & Ridwan. (2014). 50 Tipe Pembelajaran Kooperatif.Medan: CV MEDIA PERSADA
Prayogo, R. (2012). Penerapan Model Contextual Teaching And Learning (CTL)
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran Dasar Elektronik Siswa Kelas X Jurusan Teknik Audio Vidio (TAV) Di SMK N. 1 Pangkatan Kab. Labuhan Batu T.A. 2012/2013. Medan: Skripsi
Suandri, G. (2014). Pengaruh Srategi Pembelajaran Contextual Teaching and
Learning (CTL) dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Instalasi Listrik Perumahan Sederhana Pada Siswa Kelas XI Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Merdeka Berastagi. Medan:
Skripsi
Ningrum, Epon. (2014). Penelitian Tindakan Kelas.Yogyakarta:Penerbit Ombak.
RIWAYAT HIDUP
Bintang Immanuel Lumbantobing, Lahir di Lobupining
(Tapanuli Utara) pada tanggal 28 Agustus 1992. Anak
pertama dari lima bersaudara, Ayahanda Guntur
Lumbantobing dan Ibunda Dewi Sitompul. Tamat dari SD
Negeri175748 Lobupining lulus tahun 2004, SMP Negeri 2
Adiankoting lulus tahun 2007, SMK Negeri 2 Siatas Barita lulus tahun 2010.
Tahun 2011 melanjutkan studi ke Universitas Negeri Medan Fakultas Teknik
program studi Pendidikan Teknik Otomotif (S1) dan lulus pada tahun 2016.
Pengalaman Organisasi : Pata Tahun 2011 sampai 2015 bergabung Himpunan
Mahasiswa/i Silindung sebagai anggota.
Pengalaman Kerja : Pada Tahun 2012 sampai 2015 menjadi tenaga pengajar di
