IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2016/2017.

(1)

NEGERI 5 MEDAN T.P 2016/2017

Oleh :

Emi Suryana 4121141006

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

Riwayat Hidup

(4)

iii

IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERBASIS LEMBAR KERJA SISWA (LKS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK

PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA NEGERI 5 MEDAN T.P 2016/2017

Oleh :

Emi Suryana (4121141004)

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengimplementasikan pembelajaran berbasis lembar kerja siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik dalam pembelajaran biologi. Penelitian ini juga bertujuan untuk memperoleh data hasil belajar siswa dalam aspek kognitif dan afektif. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dan dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Data yang diperoleh dalam penelitian ini meliputi hasil belajar siswa dalam aspek kognitif yang diambil dari pemberian test pada awal dan akhir pembelajaran sebanyak 25 soal, dalam aspek afektif diambil dengan cara observasi oleh 3 orang observer. Hasil analisis data menunjukkan bahwa rata-rata hasil belajar siswa dalam aspek kognitif yaitu 80 dengan kualifikasi baik. Pada aspek afektif, nilai rata-rata pada pertemuan pertama yaitu 77,5 dengan kualifikasi cukup dan nilai rata-rata pada pertemuan kedua yaitu 80,5 dengan kualifikasi baik. Berdasarkan hasil penelitian, implementasi pembelajaran berbasis lembar kerja Siswa dengan pendekatan saintifik sangat baik digunakan untuk meningkatkan hasil belajar di SMA Negeri 5 Medan pada pembelajaran biologi dengan materi struktur dan fungsi sel tahun pelajaran 2016/2017.

(5)

IMPLEMENTATION OF A WORKSHEET BASED LEARNING STUDENTS WITH THE SCIENTIFIC APPROACH TO THE STUDY OF BIOLOGY IN SMA NEGERI 5 MEDAN

YEARS OF LEARNING 2016/2017

By :

Emi Suryana (4121141004)

ABSTRACT

This research aims to implement a worksheet-based learning, students with a scientific approach in the study of biology. This research also aims to acquire data on student learning outcomes in the cognitive and affective aspects. This is the kind of research and experiments carried out in two sessions. Data obtained in this study include student learning outcomes in the cognitive aspects derived from the granting of the tests at the beginning and end of the study, as many as 25 in the affective aspect taken by way of observation by 3 persons observer. The results of the analysis of the data shows that the average student learning outcomes in the cognitive aspects, namely 80 with good qualifications. Affective aspects, and on the average rating on first meeting it is 77.5 with sufficient qualifications and average value at the second meeting, namely 80.5 with qualified either. Based on the research results, the implementation of a worksheet-based learning, students with excellent scientific approaches are used to improve the results of the study in Senior High School Negeri 5 Field on Biological learning material with the structure and function of cells of the year 2016/2017 lessons.

(6)

v

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karuniaNya yang memberikan kesehatan dan nikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul “Implementasi Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih kepada Ibu Dr. Melva Silitonga, MS sebagai dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra. Mariaty Sipayung, M.Si, Bapak Drs. Hudson Sidabutar, MS, dan Bapak Amrizal, S.Si, M.Pd sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.

Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Dr. Asrin Lubis, M.Pd selaku dekan FMIPA UNIMED, Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd selaku ketua jurusan Biologi, Ibu Endang Sulistyarini Gultom, S.Si, M.Si, Apt selaku sekretaris jurusan biologi dan Ibu Dra. Hj. Cicik Suryani, M.Si selaku ketua Prodi Pendidikan Biologi dan Ibu Dra. Masdiana Sinambela, M.Si selaku dosen Pembimbing Akademik serta kepada Bapak dan Ibu dosen maupun staf pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Terima kasih kepada pengurus digital library yang telah memudahkan penulis dalam penelitian dan mengumpulkan data.

(7)

Negeri Medan, dan kepada abang tercinta Sudyanto Bancin yang selalu memberikan semangat dan dukungan untuk tetap menggapai cita-cita penulis. Ucapan terima kasih teristimewa juga kepada kakak-kakak tersayang yang selalu membantu dan menyemangati penulis.

Ucapan terima kasih yang terindah untuk semua teman dari Pendidikan Biologi B 2012, Sahabat-sahabat setia penulis, yang masih dan akan terus menjadi “personil lama” yang selalu mendukung dan menyemangati penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Dan tidak lupa kepada sahabat-sahabat penulis selama menjalani PPLT di SMAN 1 Selesei, pengalaman singkat yang tidak akan bisa dilupakan, terima kasih untuk dukungan kalian semua.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini, namun penulis menyadari kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari para pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya ilmu pendidikan.

Medan, Februari 2017 Penulis,

(8)

vii

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Abstrack iv

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar x

Daftar Tabel xi

Daftar Diagram xii

Daftar Lampiran xiii

BAB I . PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 5

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 5

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka Teoritis 6

2.1.1. Pengertian Belajar 6

2.1.2. Hasil Belajar 7

2.2. Lembar Kerja Siswa (LKS) 7

2.3. Ciri-ciri LKS 9

2.4. Fungsi LKS 9

2.5. Langak-langkah penyusunan LKS 10

(9)

2.8.1. Mengamati (Observasi) 12

2.8.2. Menanya 13

2.8.3. Mengumpulkan Informasi 13

2.8.4. Mengasosiasi/Mengolah Informasi 14

2.8.5. Mengkomunikasikan 14

2.9. Materi Pembelajaran 16

2.10. Struktur dan Fungsi Sel 16

2.10.1.Sel Prokariotik dan Eukariotik 16 2.10.2.Struktur dan Peranan Bagian Sel 18 2.10.3.Struktur Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 33

BAB III . METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 33

3.2. Populasi dan Sampel 33

3.2.1. Populasi 33

3.2.2. Sampel 33

3.3. Variabel Penelitian 33

3.4. Jenis dan Prosedur Penelitian 37

3.4.1 Jenis Penelitian 37

3.4.2 Prosedur Penenlitian 37

3.4.2.1. Tahap Persiapan 37

3.4.2.2. Tahap Pelaksanaan 37

3.5. Instrumen Penelitian 39

3.5.1. Penilaian Kognitif 39

3.5.2. Penilaian Afektif 40

3.6. Teknik Pengumpulan Data 42

3.6.1. Data Proses Pembelajaran 42

3.6.2. Kemampuan Kognitif 42

3.6.3. Kemampuan Afektif 42

3.7. Teknik Analisis Data 43

(10)

ix

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Data Penenlitian 45

4.1.1. Proses Pembelajaran 45

4.1.4. Implementasi Pembelajaran Berbasis LKS 50

4.2. Pembahasan 52

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 57

5.2. Saran 57

(11)

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Pendekatan Ilmiah (Scientific Approach) 12

Gambar 2.2. Ranah Pembelajaran 15

Gambar 2.3. Struktur Sel Prokariotik dan Sel Eukariotik 17

Gambar 2.4. Struktur Membran Sel 19

Gambar 2.5. Struktur Nukleus 20

Gambar 2.6. Struktur Ribosom 21

Gambar 2.7. Struktur Retikulum Endoplasma 22

Gambar 2.8. Struktur Badan Golgi 23

Gambar 2.9. Struktur Mitokondria 24

Gambar 2.10. Struktur Lisosom 25

Gambar 2.11. Struktur Peroksisom 26

Gambar 2.12. Struktur Kloroplas 27

Gambar 2.13. Struktur Vakuola 30

Gambar 2.14. Struktur Sentrosom 30

Gambar 2.15. Struktur Filamen Intermedit 32

Gambar 2.16. Struktur Dinding Sel 33

Gambar 2.17. Struktur Sel Hewan 34

(12)

xi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1. Perbedaan Sel Prokariotik dan Sel Eukariotik 17 Tabel 2.2. Perbedaan Sel Hewan dan Sel Tumbuhan 35

Tabel 3.1. Rencana Penelitian 37

Tabel 3.2. Kisi-kisi Soal 39

Tabel 3.3. Lembar Penilaian Kemampuan Afektif 40 Tabel 3.4. Pedoman Penskoran Penilaian Kemampuan Afektif 40 Tabel 3.5. Kriteria Penilaian Kemampuan Kognitif 43 Tabel 3.6. Kriteri Penilaian Kemampuan Afektif 44 Tabel 4.1. Data Hasil Belajar Siswa Pada Aspek Kognitif 47 Tabel 4.2. Distribusi frekuensi Nilai Pretes dan Postes 47 Tabel 4.3. Hasil Belajar Siswa Pada Aspek Afektif Pertemuan Pertama dan

Kedua 48

Tabel 4.4. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Biologi Berbasis LKS dengan Pendekatan Saintifik Pada Aspek Afektif

(13)

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

(14)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus Pembelajaran 60

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 66 Lampiran 3. Lembar Kerja Siswa 1 dan 2 83 Lampiran 4. Tes Kemampuan Kognitif 103

Lampiran 5. Lembar Jawaban Soal 109

Lampiran 6. Lemabar Jawaban Siswa 110 Lampiran 7. Rubrik Penilaian Afektif 111 Lampiran 8. Data Penilaian Kognitif 113 Lampiran 9. Data Penilaian Afektif 115

(15)

1 I.I. Latar Belakang Masalah

Dalam berlangsungnya kegiatan pembelajaran, siswa dituntut untuk memadukan aktivitas fisik dan mental mereka untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Agar kegiatan pembelajaran dapat berlangsung dengan aktif, inovatif, kreatif dan menyenangkan maka perlu adanya suatu perangkat pembelajaran yang mendukung terciptanya suasana pembelajaran. Salah satu perangkat pembelajaran yang dapat digunakan yaitu Lembar Kerja Siswa atau sering disebut dengan LKS.

Lembar Kerja Siswa adalah bagian dari Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menunjang kepada pencapaian indikator melalui berbuat (hands on activity) dan berfikir (minds on activity) sehingga siswa memperoleh kemampuan kognitif, afektif dan psikomotor. Selain itu, LKS juga berperan membantu guru dalam mengarahkan siswa menemukan konsep-konsep melalui aktivitasnya sendiri. Dengan adanya LKS diharapkan siswa dapat melaksanakan kegiatan pembelajaran dan menuangkan ide-ide kreatifnya baik secara perorangan, kelompok, mampu berpikir kritis dan menjalin kerjasama yang baik dengan anggota kelompok (Kunandar, 2007).

Penerapan LKS dapat juga digunakan sebagai media untuk belajar aktif. Menurut Nerita (2012) bahwa belajar aktif sebagai suatu strategi dalam pengelolaan sistem pembelajaran melalui cara-cara yang menuntut keterlibatan siswa secara aktif sehingga tercipta belajar mandiri. Dalam belajar aktif siswa dan guru bersama sama menciptakan suatu pengalaman belajar yang bermakna sehingga siswa dapat beraktivitas selama proses pembelajaran berlangsung dan melakukan sesuatu dengan aktif .

(16)

2

menjelaskan bahwa LKS yang disusun dengan baik, dan mengembangkan keterampilan proses sains siswa memperoleh hasil belajar yang baik.

Berdasarkan penelitian-penelitian tersebut, ternyata dengan menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang diterapkan dalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains pada siswa. LKS merupakan alat yang efektif dalam upaya mendorong siswa untuk terlibat berfikir selama belajar di dalam kelas. LKS yang digunakan pada pembelajaran dalam kelas juga dapat membantu siswa untuk belajar langsung. Selain itu penggunaan LKS dalam pembelajaran dapat membantu siswa fokus untuk mencari, mengerjakan dan memahami sendiri materi maupun tugas-tugas yang ada pada LKS. LKS juga merupakan sarana untuk membantu dan mempermudah dalam kegiatan pembelajaran sehingga dapat membentuk interaksi yang efektif antara siswa dengan guru dan dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam peningkatan hasil belajar. Dengan demikian penggunaan LKS sudah seharusnya diimplementasikan dalam pembelajaran.

Selain bahan ajar seperti LKS, pendekatan yang baik dalam pembelajaran juga akan berdampak terhadap proses pembelajaran dan hasil belajar. Berkaitan dengan salah satu esensi pada kurikulum 2013 yaitu pendekatan saintifik, terdapat aktivitas sains yang perlu dikuasai siswa, yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/mencoba, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan LKS cocok digunakan, artinya semua langkah-langkah pendekatan saintifik dilaksanakan dalam pengerjaan LKS. Pendekatan saintifik memungkinkan siswa lebih proaktif terhadap pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian pemahaman siswa akan lebih meningkat.

(17)

ketuntasan klasikal yang ditetapkan, Macin (2014). Peneliti lain yaitu Efriana (2014) juga melaporkan bahwa penerapan pendekatan scientific dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII MTsN Palu Barat.

Berdasarkan penelitian-penelitian di atas, dapat ditarik kesimpulan bahwa pendekatan saintifik yang diterapkan dalam pembelajaran akan dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan proses sains pada siswa. Hasil belajar yang dimaksud meliputi kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. Mengacu pada kurikulum 2013, maka peneliti melakukan sebuah penelitian yang berkaitan dengan penerapan Lembar Kerja Siswa yang didalamnya berisi rangkaian kegiatan dan tugas-tugas yang harus dilakukan siswa dengan tujuan untuk meningkatkan aktivitas sains siswa berdasarkan pendekatan saintifik. Pembelajaran berpusat pada siswa yang berbasis pendekatan saintifik akan lebih afektif jika menggunakan Lembar Kerja Siswa.

SMA Negeri 5 adalah salah satu SMA Negeri di kota Medan, yang berada di Jalan Pelajar No 17 Medan. Pada Tanggal 15 Januari 2016 peneliti melakukan observasi kesekolah tersebut. Observasi yang dilakukan meliputi pelaksanaan pembelajaran di kelas dan wawancara dengan guru biologi yaitu Ibu Dra. Tiur Merida Helena Saragih. Pada saat pengamatan pembelajaran, siswa sedang memperhatikan penjelasan guru mengenai materi Sistem Pernapasan Pada Manusia. Setelah guru selesai menjelaskan materi pelajaran siswa diarahkan untuk mengerjakan LKS berupa soal-soal latihan yang ada pada buku teks.

(18)

pertanyaan-4

pertanyaan yang harus dikerjakan siswa pada saat jam-jam kosong atau sebagai tugas PR yang harus dikerjakan siswa dirumah. Dalam hal ini, siswa tidak menemukan konsep dari materi. LKS yang berisi latihan soal tersebut lebih tepatnya merupakan soal evaluasi untuk mengukur kemampuan kognitif siswa saja. Dari hasil wawancara dengan guru juga diperoleh data bahwa hasil belajar siswa dalam aspek kognitif dan afektif masih dalam kualifikasi sedang.

Berdasarkan uraian diatas, perlu dilakukan penelitian untuk proses pembelajaran dengan menggunakan LKS dengan pendekatan saintifik maka penelitian ini dilakukan dengan judul: “Implementasi Pembelajaran Berbasis Lembar Kerja Siswa (LKS) Dengan Pendekatan Saintifik Pada Pembelajaran Biologi di SMA Negeri 5 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka masalah dalam penelitian ini diidentifikasi sebagai berikut:

1. Belum menerapkan LKS berbasis saintifik

2. Hasil belajar siswa dalam kualifikasi sedang pada aspek kognitif dan afektif

1.3. Batasan Masalah

Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Hasil belajar kognitif siswa dengan ranah pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisa, sintesa, dan evaluasi (C1, C2, C3, C4, C5, dan C6)

2. Hasil belajar afektif siswa dengan kategori penerimaan, responsif, nilai yang dianut (nilai diri), organisasi, dan karakterisasi

(19)

1.4. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu:

1. Bagaimana kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik pada materi Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI MIA 5 ?

2. Bagaimana kemampuan afektif siswa dengan penerapan pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik pada materi Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI MIA 5?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan penelitian ini yaitu sebagai berikut:

1. Mengetahui kemampuan kognitif siswa pada pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik pada materi Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI MIA 5

2. Mengetahui kemampuan afektif siswa pada pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik pada materi Struktur dan Fungsi Sel di kelas XI MIA 5

1.6.Manfat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan akan bermanfaat :

1. Dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam merancang pembelajaran berbasis LKS dengan pendekatan saintifik

(20)

57

57 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1.Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Penerapan pembelajaran menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik pada aspek kognitif dapat meningkatkan hasil belajar siswa dengan perolehan nilai rata-rata postes 80 dengan kategori baik pada materi struktur dan fungsi sel.

2. Penerapan pembelajaran menggunakan Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan pendekatan saintifik pada aspek afektif tergolong dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 77,5 pada pertemuan pertama dan rata-rata nilai pada pertemuan kedua 80,5.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, maka peneliti menyarankan :

1. Bagi guru agar menjadikan bahan ajar berupa LKS berbasis pendekatan saintifik sebagai salah satu alternative pembelajaran biologi untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan dapat membantu siswa lebih aktif. Hendaknya guru membuat rangkuman yang jelas dan mudah dimengerti agar lebih mudah membantu siswa dalam mengerjakan soal latihan yang terdapat di LKS tersebut.

(21)

58

DAFTAR PUSTAKA

Aryulina, Diah. 2007. Bologi SMA dan MA untuk Kelas XI. Jakarta: Esis

Ayu, Ida dan I Wayan. 2014. Pengaruh Implementasi Pendekatan Saintifik Terhadap Sikap Sosial Dan Hasil Belajar Pkn Di Kelas Vi Sd Jembatan Budaya, Kuta. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Pendidikan Dasar Vol. 4

Campbell, N. A, J. B. Reece, dan L, G. Mitchell. 2006. Biologi Jilit 1. Jakarta: Erlangga

Devi, dkk. 2009. Desain Belajar Mengajar Biologi Kreatif Berbasis Sains. Yogyakarta : Diva Press.

Dian, Pratiwi. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Pendekatan Saintifik Pada Materi Hukum Hukum dasar Kimia di SMA Negeri 10 Lampung Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Kimia, Universitas Negeri Lampung. Lampung.

Dwi Septiani, Saiful, Ning Setiati, (2013), Jurnal Pendidikan Biologi, Pengembangan Lembar Kerja Siswa berbasis Multiple Intelligences pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan, Volume 2 (3): 359-365

Efriana, fani. (2014). Penerapan Pendekatan Scientific Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas VII MTsN Palu Barat Pada Materi Keliling dan Luas Daerah Layang-layang. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika

Tadulako, Vol. 1 (2): 170-181

Kunandar. 2007. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.

Machin, A.. 2014. Implementasi Pendekatan Saintifik, Penanaman Karakter Dan Konservasi Pada Pembelajaran Materi Pertumbuhan. Jurnal Pendidikan

IPA Indonesia Vol. 3 (1): 28-35

Majid, A. (2011). Perencanaan Pembelajaran, PT Remaja Rosdakarya, Bandung

Marjan, Johari. (2014). Pengaruh Pembelajaran Pendekatan Saintifik Terhadap Hasil Belajar Biologi Dan Keterampilan Proses Sains Siswa Ma

Mu’allimat Nw Pancor Selong Kabupaten Lombok Timur Nusa

Tenggara Barat. e-Journal Program Pascasarjana Universitas

Pendidikan Ganesha Program Studi IPA Vol. 4

(22)

59

Fluida Statik untuk Sekolah Menengah Atas. Jurnal Edu-Sains Volume 4 (2): 30-36

Nessa Anugrah Rahmi, dan Nurhayati. 2013. Pengaruh Lembar Kerja Siswa Berbasis PQ4R Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Kelas VIII SMPN 1 Linggo Sari Baganti, Phillar Of Physics Education. Vol.2

Permendikbud, 2013, Nomor 65 Tahun 2013 Tentang Standar Proses

Permendikbud, 2013, Nomor 81 A Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum Garuda.

Rahmawaty. (2013), E-Jurnal GEOFKIP UNTAD, Efektifitas Penggunaan Lembar Kerja Siswa (LKS ) dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada

Mata Pelajaran IPS Geografi di Kelas VIII SMP Negeri 6 Pasangkayu,

Tadulako

Rakasiwi, R. 2014. Penerapan Prinsip Kerja Sama Dan Prinsip Kesantunan Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan Pendekatan Saintifik Oleh Siswa Kelas IV SD Jembatan Budaya (Tesis). Undiksha: Singaraja

Sari, Asih. 2015. Implementasi Lembar Kerja Siswa (LKS) Kurikulum 2013 Bidang IPA di SMP Muhammadiyah 4 Sambi Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Surakarta. Surakarta.

Septiani, Dwi. 2013. Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Multiple Intelligences Pada Materi Pertumbuhan dan Perkembangan. Unnes Journal of Biology Education. Vol. 2 (3)

Sudjana, 2009, Metode Statistika, Bandung, Tarsito.

Suriyana., Ri’fat., dan Zubaidah. 2013, Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Hasil Belajar di SMP, Skripsi, FIKP, Universitas Tanjungpura Pontianak, Pontianak.