ABSTRAK
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU
MENGAJAR DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
TULANG BAWANG TENGAH
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh
DEVI YULIANTI
Pendidikan di Indonesia saat ini dihadapkan pada masalah rendahnya prestasi atau
hasil belajar peserta didik. Hal ini tidak terlepas dari berbagai faktor yang
mempengaruhi proses belajar mengajar di dalam kelas, antara lain persepsi siswa
tentang keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.
Tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar terhadap hasil belajar IPS Terpadu.
2. Untuk mengetahui pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap
terhadap hasil belajar IPS Terpadu.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS
Terpadu.
Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa Kelas VIII Semester Ganjil SMP
Negeri 2 Tulang Bawang Tengah
sebanyak 3 kelas dengan jumlah siswa
keseluruhan 107 orang. Dengan menggunakan rumus T. Yamane dengan
probability sampling didapat sampel sebanyak 84 orang yang selanjutnya
dilakukan alokasi proporsional sampling agar sampel yang diambil lebih
proporsional. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah penelitian
deskriptif verifikatif dengan pendekatan ex post facto dan survey.
Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa:
1.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan
Negeri 2 Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini
ditunjukan dengan
t
hitung
> t
tabel
yaitu 3,241 > 1,989
dengan koefisien
korelasi (r) 0,377 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,114 yang berarti
hasil belajar
IPS Terpadu
dipengaruhi oleh
persepsi siswa tentang
keterampilan guru mengajar sebesar 11,4 % dan sisanya 88,6 % dipengaruhi
oleh faktor lain.
2.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan pemanfaatan media pembelajaran
terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Tulang
Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan dengan t
hitung
> t
tabel
yaitu 3,182 > 1,989 dengan koefisien korelasi (r) 0,332 dan
koefisien determinasi (r²) sebesar 0,110 yang berarti hasil belajar IPS Terpadu
dipengaruhi oleh pemanfaatan media pembelajaran sebesar 11 % dan sisanya
89 % dipengaruhi oleh faktor lain.
3.
Ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang keterampilan
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN GURU
MENGAJAR, DAN PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN
TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 2
TULANG BAWANG TENGAH
TAHUN PELAJARAN
2012/2013
Oleh :
Devi Yulianti
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
✁✂ ✄☎✆✝✞ ✁ ✆✟✁ ✟✠✟✠ ✟✡ ☎☛ ✁✂ ☛ ☎✂ ✄☞ ✁ ☛✁ ✆☎✌ ✠✍ ☎✂ ✄✝✆✝ ✌✁✂ ✄☎✎☎✆✏✑☎✂ ✁ ✌☎✂✒☎☎☛ ☎✂✌ ✁✑✠ ☎ ✁ ✌✓✁✍ ☎✎☎✆☎✂ ☛✁ ✆✞☎✑☎ ✞☎✟✠ ✍✓✁✍ ☎✎☎✆✠ ✟☛ ✁✆ ☎✑✝✟✠ ✟✡ ☎☞ ✁ ✍ ☎✟✔✠ ✠✠✟✌ ✂✁ ✄✁ ✆✠✕ ☎✂ ☎✆☎ ✄☎✂✎☎
YA, TULANG BAWANG TENGAH TAHUN
PELAJARAN 2012/2013
Oleh:
Devi Yulianti
(0913031034)
Pembimbing 1
: Drs. Hi. Nurdin, M.Si
Pembimbing I1
: Drs. Darwin Bangun, M.Pd
Pembahas
: Drs. Yon Rizal, M.Si
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
✖✗✘✙ ✗✚✛ ✗✜✢ ✗✚
✛✣ ✤✥ ✣✦ ✧ ✣★✣ ✤✣✩
✪✫ ✬✭✮✯✰ ✱✲ ✯✳ ✴✲✴✮✵✭✰ ✱✯✮✶ ✷✵✭✮✸✭✳✸✴✸ ✴✸✹✯✺✭✰✺✯✰✱✬✭✺✭✮✯✻✳ ✴✼✯✰✽✶✮✶ ✾✭✰✱ ✯✿✯✮❀✯✰✵✭✻✯✰❁✯✯✺✯✰✾✭❀✴✯✵✭✻❂✭✼✯✿✯✮✯✰❃✭✮✷✯❀✯✳❄✯✸ ✴✼
❊❋●❍ ❋■❏ ❑❏
▲▼ ◆▼ ❖▼ P ◗❋❘❋ ❙❋❚❯❱❊❱❘
❋❲❑❍ ■❋❳
◗❋❘❋ ❙❋❚❨❩■❑❩❍❱ ❯❱❋❚ ◗❋❘❋ ❙❋❚❨❩❚ ❬❩❑❋ ◗❋❚ ■❏ ❭❋❪❋❍ ◗❏ ❊❱❨
❨❩■❑❩❙❲❋ ◗❋❚ ❙❫❍ ❍❫
❑❋❚❭❋
CANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
I. PENDAHULUAN
❴❵❛❜
t
❜r
❝❞❜l
❜k
❡n
❢❜ ❣❜❜l
h
... 1
❝.
❤✐❞n
ti
❥i
❦❜si
❢❜ ❣❜❜l
h
...
❧ ♠.
♥❞m
♦❜❜ ❣❜t
n
❢❜ ❣❜❜l
h ...
❧ ♣.
qu
m
r ❣❜n
❢❜ ❣❜❜l
h
...
s t❵ ✉r✈r ❜n
♥❞✇❞❜liti
n
...
s ①.
②❞ ❡r✇❜❜n
♥❞❞n
❜liti
n
... 10
③.
qr ❜✇❡❛❡in
ku
♥❞✇❞p
liti
❜n
... 11
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
❴
.
✉ ④n
j
❜r ❜n
♥❜❦❜u
st
1.
♥❞r
❣❞p
si Sisw
❜✉❞n
t
❜n
❡❦❞❞t
❜r
m
p
il
❜n
❡m
ru
u
❞❡❜n
❜j
r
... 12
2.
♥❞r
❣❞p
si Sisw
❜✉❞❜n
t
n
❡⑤❞❜✇❥❜❜
m
❜t
n
❞✐ ④❜m
p
❞♦❞m
❜l
❜j
❜r
n
... 1
⑥3.
⑦❜sil
❝❞l
❜j
❜r
... 22
❝.
♥❞✇❞❜liti
n
y
❜n
❡q ❞❞⑧❜l
n
... 2
⑨ ♠.
②❞❜r
n
❡❜k
♥ikir
... 2
⑩ ♣.
⑦ip
o
t
❞sis
... 2
❧III. METODOLOGI PENELITIAN
❴
.
♣❞ ❣❜in
♥❞✇❞liti
❜n
... 30
❝.
♥o
p
u
l
❜si
✐❜n
S
❜m
⑤❞l
❶
. V
❷❷❸ ❹ri
l
❺❹n
❹liti
❷n
1. V
❷❷❸ ❹ri
l
❻❹❸ ❷s
... 34
2. V
❷❷❸ ❹ri
l
❼❹ri
❽❷t
... 34
❾.
❾❹❿in
isi
➀➁➂ ➃ ❹p
t
➄❷l
➅❷n
➆➇ ❹❷r
si
➁➂❷l
V
❷❷❸❹ri
l
❷
.
❾❹❿in
isi
➀ ➁➂➃❹p
t
➄❷l ... 3
➈ ❸➉ ❾❹❿in
isi
➆➇ ❹❷r
➁➂❷si
l
... 3
➊ ➋ ➉ ❼❹kn
❺ ❹➂➌ik
❷l
u
p
m
u
n
❾❷❷t
... 3
➍ ➎.
➏ji
❺ ❹❷rsy
r
❷t
❷n
➐n
stru
m
❹n
1.
➏ji V
❷➅ ➑li
❷t
s
➒➂➌ ❽❹t
... 3
➓2.
➏ji
➔❹❷❸ ➑li
❷lit
s
➒➂➌ ❽❹t
... 42
→.
➏ji
❺ ❹❷rsy
r
❷t
❷n
St
❷ti
stik
❺❷❷r
m
❹trik (
➒n
❷lisis
❾❷t
❷)
1.
➏ji
➣❷o
rm
❷lit
s
... 44
2.
➏ji
↔➁➌❹o
m
n
it
❷s
... 4
➈ ↔.
➏ji
➒su
m
si
➀❷l
sik
1.
➏ji
↕➂❹❷i
❷rit
s
→❷ris
➔❹➌ ➙❹si ... 4
➊2.
➏ji
➛ ➄➜➂❹❷tiko
li
❷rit
s
... 4
➍3.
➏ji
➒❹u
to
ko
❷l
r
si
... 4
➍4.
➏ji
↔❹❹t
➁ ➃❽❹➅ ❷r
❷stisit
s
...
➈➝ ➐.
❺ ❹➂➌u
ji
❷n
↔ip
o
t
❹sis
1.
➔❹➌r
❹si
↕in
i
❹r S
❹➅ ❹rh
❷➂ ❷...
➈➞2.
➔❹➌r
❹si
↕in
i
❹r
➛➄ ➜tip
l
❹...
➈➟➠➡➢ ➤ ➥➦➠➧➨➩ ➫➩➧➠➭ ➠ ➥➫➯➥➫➨➩ ➲ ➳ ➥➤ ➥➦➥➫ ➒
.
↔❷si l
❺ ❹➂ ❹❷liti
n
1.
→❷❸❷m
❷r
n
➏m
u
m
↕❷o
k
si
❺ ❹➂ ❹liti
❷n
❷
. S
❹❷j
❷r
h
❻❹➅ ➑r
rin
❷y
S
➛❺ ➣❹➌❹ri 2
❼➄ ➜❷n
➌❻❷❷w
n
➌❼❹➂➌❷h
...
➈➈ ❸➉Visi
➅ ❷n
➛➑si
S
➛❺➣❹➌❹ri 2
❼➄➜❷➂➌❻❷❷w
n
➌❼❹➌❷n
h
...
➈➊ ➵. S
❷❷➂❷r
➅❷n
p
❷ ➃❷r
❷r
n
❷S
➛❺ ➣❹➌❹ri 2
❼➄ ➜❷n
➌❻❷❷w
n
➌❼❹n
➌❷h
...
➈➍ ➅➉ ➀ ➁➂ ➅➑si
➌u
ru
➅ ❷n
k
❷ry
❷w
❷n
S
➛❺ ➣❹➌❹ri 2
❼➄➜❷➌n
❻❷❷w
➌n
❼❹n
➌❷h
...
➈➓ ❹.
➀ ➁➂ ➅➑si sisw
❷S
➛❺➣❹➌❹r
i 2
❼➄➜❷➌n
❻❷w
❷➌n
❼❹n
➌❷h
...
➈➓ ❻.
❾❹skrip
❾❷si
t
❷1.
❾❷❷t
❺ ❹➃ ❹r
si Si
p
sw
❷t
❹n
t
❷➂➌➀ ❹❹t
❷r
❷m
p
il
n
→u
ru
➛❹➂➌❷❷j
r
(
➸1)...
➊➝2.
❾❷❷t
❺ ❹➃ ❹r
p
si sisw
❷t
❹n
t
❷➂➌❺ ❹❷m
❿❷❷n
❷t
n
➛❹➅ ➑❷❺ ❹❸❹m
❷l
❷j
❷r
n
(
➸2)...
➊➟3.
❾❷❷t
↔❷sil
❻❹❷l
❷j
r (
➺)...
➊➈ ❶.
➏ji
❺ ❹❷rsy
r
❷t
❷n
St
❷tistik
❺❷r
❷m
❹trik
➒(
❷n
lisis
❾❷t
❷)
1.
➏ji
➣❷o
rm
❷lit
s
...
➊➍2.
➏ji
↔➁➌❹o
m
n
it
❷s
...
➻ ➼ ❾.
➏ji
➒su
m
si
➀❷l
sik
1.
➏ji
➀ ❹❹lin
i
❷r
n
➔❹➌r
❹si
...
➻ ➞2.
➏ji
➛ ➄➜➂❹❷tiko
li
❷rit
s
...
➻➽3.
➏ji
➒❹u
to
ko
❷l
r
si
...
➻ ➊4.
➏ji
↔❹❹t
➁ ➃❽❹➅ ❷r
❷stisit
s
...
➻➻ ➋ ➉ ❺ ❹➂➌u
ji
❷n
↔ip
o
t
❹sis
1.
❺ ❹➂➌❷u
ji
n
↔t
❹o
ip
sis
❺ ❹rt
❷m
❷(
➸1
➾➺
)...
➻➓2.
❺ ❹➂➌❷u
ji
n
↔ip
o
t
❹sis
➀ ❹➅➄❷(
➸2
➾➺
) ...
➍➞3.
❺ ❹➂➌❷u
ji
n
↔t
❹o
ip
sis
➀ ❹ ➌❷ti
(
➸1
➚ ➸2
➪➶ ➹➘➴ ➷➬➮➬ ➱➬✃
❐➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ó➘Ò➘❮➬➴Ï ÐÔ➬✃❒❰ ❮❰➴ ➘✃❒➬Õ➬❮➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶Ö × Ø➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ï➘➴➬✃Ù➬➬Ò➬✃➴➘Ú Ð➬Ï➘➴ ➷➘Ô➬Õ➬❮➬✃➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶Û❐ Ü➶ ➹➘✃❒➬❮❰➮Ï➘❮➱➘Ï➱Ð➱Ð➱Ñ➬Ò➘✃Ò➬✃❒Ó➘Ò➘❮➬➴Ï ÐÔ➬✃❒❰ ❮❰➴ ➘✃❒➬Õ➬❮Ú➬✃
Ï➘➴➬✃Ù➬➬Ò➬✃➴➘ÚÐ➬Ï➘➴ ➷➘Ô➬Õ➬❮➬✃Ò➘❮➮ ➬Ú➬Ï➮ ➬ ➱ÐÔ ➷➘Ô➬Õ➬❮➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶ÛÝ Þß àá âã ä åæçèéêèéâè ëèé
ì➶ í➘ ➱Ð➴Ï ❰ Ô➬✃➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶❐î î ï➶ ð➬❮➬✃➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶➶ ➶➶➶❐î❐ êè ñòè ëåæâ òèà è
óô õöô÷öôø ù ú
öû üýþ ÿû þû û ✁
✂✄ ☎✆✝ ✞✟✠ ✡✟✆☛✆☞
M
✌✍✎ ✡✏ ✡✝✑✡☞✒✆✓ ☛✞✟✔ ✡✟✆✝✕ ✌✌✌✎M
✖N
✡✗ ✡☞✞✘✙✚✟✆✓ ✗✠✆✛✆✓ ✗✙ ✡✓ ✗✆✜✙✆✜✚ ✓✖✡✟✆☛✆☞✆✓✘ ✢✂✘ ✣✘ ✢✂✤✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✄✄ ✄✄✘ ✘✄ ✥
u
m
l
✆✜✝ ✞✆sw
y
✆✗n
m
✡m
✞✞✔✞l
✦✦ ✧✧✆✆t
✖✡l
✆✆j
✆r
n
I
✖S
✙ ✡✆★✚rp
✦✡✆
l
s VIII S
✧✖✩✡✗ ✡r
✞✘✙✚✟✆✓✗ ✠✆✆w
✗n
✙ ✡n
✗✆✜...
✤ ✤✄ ✖✡✓ ✡l
✞t
✞✆n y
✆✗n
r
✡l
✡✆v
n
...
✘ ✪ ✫✄ ✥u
m
l
✆✜✬✭ ✬✚✟✆✝ ✞S
✧ ✖✩✡✗ ✡✞r
✘✙✚✟✆✗n
✮✆✆w
✗n
✙ ✡✓ ✗✆✜...
✤ ✘ ✯✄ ✖✡r
✜✞✚ ✓✗✆t
n
ju
m
l
✆✜✝✆m
p
✡l u
n
tu
k m
✆✝ ✞✓ ✗-m
✆✝ ✞✗n
✔✡l
✆s
...
✤ ✤ ✪✄ ✍✡✰ ✞✓✞✝ ✞✱✬ ✡r
✆✝ ✞✭✓✆l V
✆r
✞✆✮✡l
...
✤✲ ✲ ✄ ☎✆✝ ✞l
✳✓✆l
✞✝ ✞s
✴j
✞V
✆l
✞★✞t
✆s
✳✗✔✡n
t
✴n
tu
k V
✆r
✞✆✮ ✡l
✵✶
...
✫✢ ✷✄ ☎✆✝ ✞l
✳✓✆l
✞✝ ✞s
✴j
✞V
✆l
✞★✞✆t
s
✳✗✔✡n
t
✴k V
tu
n
✆r
✞✆✮ ✡l
✵✸...
✫✂ ✹✄ ✙✆✮✡l In
t
✡rp
r
✡st
✆✝ ✞✺✡✞✆✮✞l
l
✞t
✆s I
n
stru
m
✡n
...
✫✤ ✂✢✄ ☎✆✝ ✞l
✳✓✆l
✞✝ ✞s
✴j
✞✺✡l
✞✆✮✞✞l
✆t
s
✳✓✗✔✡t
✴n
tu
k V
✆r
✞✆✮✡l
✵✶
...
✫✤ ✂ ✂✄ ☎✆✝ ✞l
✳✓✆l
✞✝ ✞s
✴j
✞✺✡l
✞✆✮✞l
✞✆t
s
✳✓✗✔✡t
✴n
tu
k V
✆r
✞✆✮✡l
✵ ✸...
✫ ✫ ✂✘✄ ✙✆✮✡l
✳✓✆l
✞✝ ✞s V
✆r
✞✆n
✴j
✞✦✡l
✞✓✞✡✆r
n
✺✡✗r
✡✝ ✞...
✫✲ ✂✤✄S
✆r
✆✓✆★ ✆n
✖✆✝ ✆r
✆✓✆r
S
✧✖✩✡✗✡r
✞✘✙✚✟✆n
✗✮✆w
✆✓✗✙ ✡n
✗✆✜...
✯✷ ✂✫✄ ✥u
m
l
✆✜✗u
ru
★ ✆n
✔✆ry
✆w
✆n
S
✧✖✩✡✗✡r
✞✘✙✚✟✆n
✗✠✆✆w
✗n
✙ ✡✗✆✜n
...
✯ ✹ ✂ ✯✄ ✥u
m
l
✆✜✝ ✞✆sw
S
✧✖✩✡✗ ✡✞r
✘✙✚✟✆✓✗✠✆✆w
✗n
✙✡n
✗✆✜...
✪ ✢ ✂✪✄ ✍✞str
✞✮✚✝ ✞✻✡✔✚ ✡✓✝ ✞r
✔✆t
✡✗o
r
✞ ✖✡rs
✡✬✝ ✞✝ ✞✆sw
t
✡n
t
✆✓ ✗✦✡t
✡✆r
m
✬✞✆l
n
✒
u
ru
✧✡n
✗✆j
✆r
(
✵✶) S✧✖✩✡✗ ✡✞r
✘ ✙✚✟✆✗n
✠✆w
✆✓ ✗✙✡ ✗✆✜n
✘✢✂✘ ✣✘✢✂✤...
✪✂ ✂✲✄ ✦✆t
✡✗o
r
✞ ✖✡rs
✡✬✝ ✞✝ ✞✆sw
t
✡n
t
✆n
✗ ✦✡t
✡✆r
m
✬✞✆l
n
✒u
ru
✧✡✓ ✗✆✆j
r
(
✵✶)S
✧✖✩✡✗ ✡r
✞✘✙ ✚✟✆n
✗✠✆✆w
✗n
✙ ✡n
✗✆✜✙✆✜✚ ✓✖✡✆l
j
✆r
✆n
✘✢✂✘ ✣✘✢✂✤...
✪ ✘ ✂✷✄ ✍✞str
✞✮✚✝ ✞✻✡✔✚ ✡✓✝ ✞r
✦✆t
✡✗o
r
✞ ✖✡✝✡✬✝ ✞r
✝ ✞✆sw
t
✡✆✓ ✗n
t
✖✡✆✓✰✆✆m
✆t
n
✧✡★ ✞✆ ✖✡
m
✮ ✡l
✆✆j
✆r
n
(
✵ ✸) S
✧✖✩✡✗ ✡
r
✞✘✙✚✟✆✗n
✠✆✆w
n
✗✙ ✡✗✆✜n
✙✆✜✚✓ ✖✡✆
l
j
✆r
✆n
✘ ✢✂✘✣✘ ✢✂✤...
✪✫ ✂ ✹✄ ✦✆t
✡✗o
r
✞ ✖✡rs
✡✬✝ ✞✝ ✞✆sw
t
✡n
t
✆n
✗ ✖✡✆✓✰✆✆m
✆t
n
✧✡★✞✆✖✡✮ ✡m
✆l
✆j
✆r
n
(
✵✸)S
✧✖✩✡✗ ✡r
✞✘ ✙✚✟✆✗n
✠✆✆w
n
✗✙ ✡n
✗✆✜✙✆✜✚ ✓ ✖✡l
✆j
✆r
✆n
✘ ✢✂✘ ✣✘✢✂✤...
✪✯ ✘ ✢✄ ✍✞str
✞✮✚✝ ✞✻✡✔✚ ✡✓✝ ✞r
☎✆✝ ✞l
✠✡l
✆j
✆r S
✞✆sw
✦✡l
✆s
VIII S
✡✡m
st
✡r
✒✆n
j
✞l
S
✧✖✩✡✗ ✡r
✞✘✙ ✚✟✆n
✗✠✆✆w
✗n
✙✡n
✗✆✜✙✆✜✚✓✖✡l
✆✆j
r
✆n
✘ ✢✂✘✣✘ ✢✂✤...
✪ ✪ ✘✂✄ ✦✆t
✡✗o
r
✞☎✆✝ ✞l
✠ ✡✆l
✆j
r S
✞sw
✆✦✡✆l
s
VIII S
✧✖✩✡✗ ✡r
✞✘✙✚✟✆n
✗✠✆✆w
✗n
✙ ✡✓ ✗✆✜✙✆✜✚ ✓ ✖✡
l
✆j
✆r
✆n
✘ ✢✂ ✂✣✘ ✢✂✘...
✪✲ ✘ ✘✄ ☎✆✝ ✞l
✖✡✓✗u
j
✞✆n
✩✆rm
o
l
✞✆t
s V
✆r
✞✆✮✡l
✵✶
✍✡✓ ✗✆
n
✧✡✓✗ ✗✆✔✆u
n
n
S
✖SS ...
✪✷ ✘ ✤✄ ☎✆✝ ✞l
✖✡✓✗u
j
✞✆n
✩✆o
rm
l
✞✆t
s V
✆✞✆✮✡r
l
✵ ✸✍✡✓ ✗✆n
✧✡✓✗ ✗✆✔✆u
n
n
S
✖SS
...
✪✹ ✘✫✄ ☎✆✝ ✞l
✖✡✓✗u
j
✞✆n
✩✆o
rm
l
✞✆t
s V
✆r
✞✆✮✡l
✼ ✍✡✗✆n
n
✧✡✓✗ ✗✆✔✆u
n
n
S
✖SS
...
✲✢ ✘✯✄ ☎✆✝ ✞l
✖✡✓✗u
j
✞✆n
☎✗ ✡✓✞o
m
o
✆t
s
✍✡✓ ✗✆n
✧✡n
✗ ✗✚✓✆k
✆n
S
✖SS
...
✲✘ ✘ ✪✄ ☎✆✝ ✞l
✴j
✞✦ ✡l
✞✓✡✆r
✆n
✺✡✗ ☞✡✝ ✞u
k V
tu
n
✆r
✞✆✮ ✡l
✖✡✝✡✬✝ ✞r
✝ ✞✆sw
t
✡✆✓ ✗n
t
✦✡
t
✡✆r
m
✬✞✆l
n
✒u
ru
✧✡✗✆n
✆j
r
(
✵✶) ...✲✤ ✘✲✄ ☎✆✝ ✞l
✴j
✞✦ ✡l
✞✓✡✆r
✆n
✺✡✗ ☞✡✝ ✞u
k V
tu
n
✆r
✞✆✮ ✡l
✖✡✝✡✬✝ ✞r
✝ ✞sw
✆t
✡✆✓✗n
t
✽✾ ✿ ❀❁❂ ❃❄❅ ❆❇❈❉❊❈❂ ❃❇ ❋● ❃❍ ❃❉❁❈
r
❃❈t
s
■❈r
❃s
❏❁ ❑❁❂ ❃r
...
▲▼ ✽◆✿ ❊❈❂ ❃l
❋j
❃❖❆❇t
❃❃❉❁❈ko
l
r
❃❈t
s
...
▲P ◗❘✿ ❊❈❂ ❃l
❋j
❃❙❁u
to
ko
❈❂ ❃l
r
...
▲❚ ◗❯ ✿ ❊❈❂ ❃l
❋j
❃❊❁❁t
❱❂ ❲❁❳❈r
st
❃❂ ❃❈t
s
...
▲✾ ◗✽✿ ❀❁❂ ❃m
p
u
l
❈n
❊❈❂ ❃l
❋j
❃❊❁❁t
❱❂ ❲r
❁❳ ❈st
❃❂ ❃t
❈s
...
▲◆ ◗ ◗✿ ❊❈❂ ❃l
❀❁o
r
l
❈❂ ❃ ❨❁❁❅❂ ❃rs
❂ ❃❈sw
t
❁❈n
t
n
❑ ❀❁t
❁r
❈m
❅ ❃l
❈n
■u
ru
❖❁n
❑❈j
❈r (
❩ ❬)
t
❁
r
❭❈❳ ❈p
❊❈❂ ❃l
❪❁❈l
❈j
r (
❫)
...
✾❘ ◗▼ ✿ ❊❈❂ ❃l
❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁n
❏❁ ❑❁❂ ❃r
❨❁❂ ❁❅❂ ❃r
❂ ❃❈sw
t
❁❈t
n
n
❑ ❀❁t
❁❈r
❅ ❃m
❈l
n
■u
ru
❖❁❉ ❑❈❈
j
r (
❩ ❬) t❁❭❈❳ ❈r
p
❊❈❂ ❃l
❪❁❈l
❈j
r (
❫)
...
✾❘ ◗P✿ ❊❈❂ ❃l
❀❁o
r
l
❈❂ ❃ ❨❁rs
❁❅❂ ❃❂ ❃❈sw
t
❁❈n
t
n
❑ ❨❁r
❂❁❅ ❂ ❃❂ ❃❈sw
t
❁n
t
❈n
❑❨❁
m
❈❉❴ ❈❈❈t
n
❖❁❳❃❈❨❁❵❁m
❈l
❈j
❈r
n
(
❩ ❛) t❁❭❈❳ ❈r
p
❊❈❂ ❃l
❪❁❈l
❈j
r (
❫)
...
✾✽ ◗❚✿ ❊❈❂ ❃l
❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁n
❏❁ ❑❁❂ ❃r
❨❁❂ ❁❅❂ ❃r
❂ ❃❈sw
t
❁❈n
t
n
❑ ❨❁m
❈❉❴❈❈t
❈n
❖❁❳❃❈❨❁❵❁
m
❈l
❈j
❈r
n
(
❩ ❛) t❁❭❈❳❈r
p
❊❈❂ ❃l
❪❁❈l
❈j
r
(
❫) ...
✾✽ ◗▲✿ ❊❈❂ ❃l
❀❱❱ ❴ ❃❂ ❃❁n
❏❁❑r
❁❂ ❃ ❨❁❉❑❈r
❆❭❨❁r
❂ ❁❅❂ ❃ ❂ ❃❈sw
t
❁n
t
❈❉ ❑❀❁❁t
❈r
❅❃m
❈l
n
■
u
ru
❖❁n
❑❈j
❈r (
❩ ❬)❜❈n
❨❁❈❉ ❴❈❈m
❈t
n
❖❁❳ ❃❈❨❁m
❵❁❈l
❈j
❈r
n
(
❩❛)❝❁❭❈❳ ❈
r
p
❊❈❂ ❃l
❪❁❈l
j
❈r I
❨S
❝❁r
❅❈❳❆(
❫) ...
✾ ▼ ◗✾ ✿ ❊❈❂ ❃l
❙❉❈l
❃❂ ❃s
❙❞❡V
❙ ❨❁❂ ❁❅ ❂ ❃r
S
❃❈sw
❁t
❈t
n
❑n
❀❁❁t
❈r
❅❃m
l
❈n
■u
ru
❖❁❉ ❑❈❈
j
r (
❩❬)❜❈n
❨❁m
❈❉❴ ❈❈t
❈n
❖❁❳ ❃❈❨❁m
❵❁l
❈j
❈r
❈n
(
❩❛)❝❁❭❈❳ ❈r
p
❊❈❂ ❃
l
❪❁❈l
j
❈r I
❨S
❝❁rp
❈❳u
...
✾P ◗◆✿ ❊❈❂ ❃l
❀❁o
r
l
❈❂ ❃❏❁❑❁❂ ❃r
❨❁r
❂ ❁❅❂ ❃❂ ❃❈sw
t
❁❈n
t
n
❑❀❁❁t
❈r
❅❃m
❈l
n
■u
ru
❖❁❉❑❈❈
j
r (
❩ ❬)❳❈n
❨❁❈m
❴❈❈n
❈t
n
❖❁❳❃❈❨❁m
❵❁❈l
❈j
❈r
n
(
❩❛) t❁r
❭❈❳ ❈p
❢ ❣❤ ❣✐ ❣❥❦❧ ♠♥❧✐ ♦❣❢ ❣❥
Kupersembahkan skripsi ini kepada:
Papi dan Mami hanya tulisan kecil ini yang bisa kupersembahkan untuk kalian.
Sebagai bukti kerja keras dan usaha ku selama ini, walaupun belum cukup keras usaha
yang aku lakukan dan belum cukup baik hasil yang ada. Semua ini terselesaikan berkat
do a dan ridho Mami dan Papi,terimakasih atas semua perhatian dan dukungannya
dalam penyelesaian skripsi ini. Aku bukan apa-apa tanpa bimbingan mu, Banyak
pelajaran berharga yang bisa kudapat darimu . Persembahan kecil ini tak berarti
Motto
Aku bukanlah orang yang hebat, tapi aku mau belajar dari orang-orang
yang hebat. Aku adalah orang biasa, tapi aku ingin menjadi orang yang luar
biasa. Dan aku bukanlah orang yang istimewa, tapi aku ingin membuat
seseorang menjadi istimewa
(Britney & Lynne Spears)
Tiada kebahagiaan tanpa pilihan. Tiada kesuksesan tanpa usaha dan tiada
keberhasilan tanpa do`a dan ikhtiar, maka jalanilah semua dengan senyuman
percayalah Allah SWT selalu meyertai setiap langkah yang disertai do`a
(Devi Yulianti)
Karya yang indah adalah yang tercipta melalui kerja keras, niat serta
kemauan untuk mencapai suatu kesuksesan dan jangan jadikan ilmu yang kita
dapat sebagai kesombongan tapi jadikan ilmu itu untuk sesuatu yang
bermanfaat bagi orang banyak.
(Devi Yulianti)
Jika ingin melihat perubahan jadilah perubahan yang kita inginkan, tiada
manusia yang gagal melainkan dia memilih untuk gagal dan kegagalan
sebenarnya adalah ketika kita tidak mau mencoba
♣ q rsqt✉✈✇ ✉r
①② ③ ④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
ji
Ketua
: Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
...
Sekretaris
: Drs. Darwin Bangun, M.Pd.
...
Penguji
Bukan Pembimbing
: Drs. Yon Rizal, M.Si.
...
2.
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP: 19600315198503 1 003
➎ ➏➐ ➏➑➒➓ ➔→➣↔ → ↕
P
➙➛ ➜➝RU
➞P
➙RS
➙PS
➟➠➟ ➠W
➝T
➙➛T
➝➛ ➜ ➡ ➙T
➙R
➝➢P
➟ ➤ ➝➛➜
URU
➢➙➛➜➝➥ ➝R
➦➧ ➝➛P
➙➢ ➝➛➨ ➝➝T
➝➛➢➙➧ ➟ ➝P
➙➢ ➩ ➙ ➤ ➝➥ ➝R
➝➛T
➙R
➞➝➧ ➝P
➞ ➝S
➟ ➤➩➙ ➤ ➝➥ ➝R
➟➫S
T
➙RP
➝➧U S
➟ ➠W
➝➡➙ ➤ ➝S V
➟ ➟➟➠➢P
➛ ➙ ➜➙R
➟ ➭P
➝➛ ➝R
➝➜ ➝➛➥➝Y
➝➦TU
➤ ➝➛ ➜➩➝W
➝➛ ➜T
➙➛ ➜➝➞T
➝➞U
➛P
➙ ➤ ➝➥ ➝R
➝➛ ➭➯➲ ➭➳ ➭➯➲ ➵➸➺➻ ➺ ↕
Devi Yulianti
➸➼ ➻➼ ➔➽➼➓ ➼➓➾ ➺➚ ➺↔ →↔ ➪ ➺ ↕➯➶➲ ➵ ➯➵➲ ➯ ➵➹
➽➔➼➘➔ ➺➻➒➴➏➐ → ↕➽➷➬➐ →➐→➓ ➺➬➮➓➼➬➼➻ →
➎ ➏ ➔➏↔ ➺➬ ↕➽➷➬➐ →➐→➓ ➺➬➱➑ ➻ ➏➽➷➬➘ ➷➴➺➚➏➺➬➒ ➼↔ →➺➑ ✃➺➓➏➑➴➺↔ ↕❐➷➘➏➔ ➏➺➬➐ ➺➬➱➑ ➻➏➽➷➬➐→➐ →➓➺➬
➢ ➙➛
Y
➙TU
➥❒➟ ➲ ❮➡❰Ï ÐÑ ÐP
ÒÏb
ÐÏb
ÐÓÔP
ÒÏb
ÐÏb
ÐÓÔ ➟➦P
ÒÏb
ÐÏb
ÐÓÔ ➟➟ ➦➧ ÕÑ ❮➞Ð❮➛ÖÕ×ÐÓ ➦➢ ❮ ➠Ð❮ ➧ ÕÑ ❮➧
a
ÕØ ÐÓ➩a
ÓÔÖÓ ➦➢❮P
×❮ ➛ ➟➫❮➲➶Ù ➯➯Ú➲ Û➲ ➶Ú Ù ➯➵➲ ➯ ➯➵ ➛ ➟➫❮➲ ➶Ü ➵ ➯Û➵➯➲ ➶Ú ➭ ➯➵➲ ➯ ➯➲➭ ❮➢ÒÓÔ ÒÝ
a
ÞÖ Ð➡ ÒÝÖ
a
➥ Ö ÕÖ ÑßÓ ➡ ÒÝÖa P
Õ❰ÔÕa
ÏS
ÝÖ ×ÐP
ÒÓ ×Ð×ÐàßÓ➟áÏu
➫ ÒÓÔÒßÞt
u
ßÓ➠❰ ÑÐßá,
➫ÒÓ ×Ð×ÐàßÓ ➙à❰Ó ❰Ï Ð,
äåæçèçéê å ëìí
îïðñ òóôõ óòö÷ óøùö ðõóîñ òñ ðúû ïðüö ðöýþñ òö ðúÿö ö ðú ÿ ö øö✁✂ö õö✁ö ðúúö ò✄ ☎✆ñ òó✄ ✝✝ ✄ õïðúö ððö✞öòïðúù ö
p
✟ï✠ ó✡ñ òóö ð✁ó☛îïðñ òós
✞ïñ✂öùö ðr
ö ðöù ù ïõñöõör
ót
óú ö ☞ïr
ôöñõör
öýîu
tr
óõör
ó✂öö ðú ö ðs
ÿ ö✂öù îù✌ðu
r
✍u
r
õö ð ✎☞ñ✏ör
õö ð óöy
t
ó ☛îïð õóõ óùö ð✑ ✌ø✞ö ò
y
ö ðúõ óôïòïôö óùö ð✂ïðñòós y
ö óñ✒t
✄☛ ✓✟✍ïúï
r
ó ☎îö ðör
öúö ð✆ööý þñ òö ðúy
ÿ öö ðúw
ÿ öör
t
õ óôïòïôö óù ö ð✂ö õöt
ö÷ ñ ð✔✕✕✖☛
✔☛ ✓✏ î✍ïú ï
r
ó ☎îñòñ ðúûï ðüö ðöýþñòö ðúÿ öw
ö ðúÿ öör
t
õ óô ïòïôö óù ö ð✂ö õöt
ö÷ ñ ð✔✕✕✗☛
✖☛ ✓✏ ✘✘ò✙ ✘÷ ö
z
r
✖ÿö ð õör
✚ö✞✂ñ ðú õ óôïò ïôö óù ö ð✂ö õöö÷ ñ ðt
✔✕✕✝☛ îö õöt
ö÷ ñ ð✔✕ ✕✝ý✂ïðñòós
õót
ïr
ó✞öô ï☞ö úö ó✞ö÷ ö ô óösw
îr
✌úøö✞✓ñ õ ót
îïð õóõ óùö ð ✛ù✌ð✌ ✞ó✆ñôö ðu
r
✎î✓✜öù ñ òöt
s
ûïúñö ðr
u
õö ð✎ò✞u
îïð õóõ óùö ð(
✜û✎î)
✢ð ó✠ïr
ô óöt
s
✚ö✞✂ñðú✞ïòö òñ ó✣ö òu
r
✓✍✏îþ✍(
✓ïòïùô ó✍ö ôó✌ðö ò✏ö ôñùîïúr
ñ ö ðu
r
þóðúú ó ✍ïúïr
ó)
☛îö õö☞ñ òö ð ✆ö ðñör
ó✔✕ ✄ ✔ý✂ïðñ òós
✞ïðúóùñ✁óûñ òóö÷ ûïr
✣ö✚öp
ö ðú ö ð(
ûû✚)
õ ó✡✌úöù öy
ört
✙ ✓✌ò✌✙ÿ ö ðõñ ðú ✙ ✓ö☞öu
r
öy
✙ÿ ö òó☛îö õö☞ñ òö ð✆ñ òóý✂ïðñ òós
✤✥✦✧✥★✥✦✥
Puji syukur Penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas berkat dan anugerah yang
telah diberikan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi dengan judul Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS
Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah
Tahun Pelajaran 2012/2013 adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar
sarjana Ekonomi di Universitas Lampung.
Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini, terdapat begitu banyak kekurangan
dan ketidaksempurnaan, baik redaksional, metode penelitian ataupun substansial.
Untuk itu, penulis harapkan kritik dan saran dari pembaca sebagai langkah
perbaikan untuk penulis dalam menyusun karya ilmiah atau laporan lain
dimasa-masa mendatang.
Penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dorongan dari
berbagai pihak, maka pada kesempatan ini Penulis mengucapkan ucapan terima
kasih sebesar-besarnya kepada :
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
2.
Bapak Dr. M. Thoha B.S. jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4.
Bapak Drs. Iskandar Syah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5.
Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi.
7.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah memberikan
pengarahan dan bimbingan serta motivasi kepada penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini.
8.
Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Pd., selaku pembimbing II dan Pembimbing
Akademik yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta
memberikan motivasi, arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
9.
Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Pembahas, terimakasih atas pengarahan
dan masukannya untuk menyelesaikan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu
yang telah diberikan kepada penulis.
11. Bapak Erwansyah, S.Pd., selaku kepala sekolah SMP Negeri 2 Tulang
Bawang Tengah dan Ibu/Bapak guru yang telah membantu mengumpulkan
data penelitian serta staf pengajar SMP Negeri 2 Tulang Bawang Tengah.
12. Papi dan mami tersayang, terimakasih atas semua yang telah diberikan
pengorbanan mu untukku yang tiada pernah bisa dinilai dari segi apapun.
Semoga kelak Allah menyediakan jannahnya untuk Papi dan Mami. Amin
Allahumma Amin .
13. Untuk Seluruh keluarga, kakak Deri Purwandi, Adik Dian Trisnasari
terimakasih atas semua perhatian dan pengorbanan kalian. Terimakasih
karena selalu menjagaku sepanjang umur ini. Semoga Allah SWT selalu
melimpahkan rahmat dan kasih sayang-Nya untuk kalian. Amin Allahumma
Amin.
14.
Terimakasih juga buat Taufik Dani Pratama, yang tidak henti-hentinya
memberikan semangat untukku, terimakasih atas segala pengorbananmu.
Suport dari mu sangat berarti untuk ku, semoga allah meridhoi semua langkah
kita, amien y Raab
.
15. Teman-teman seperjuangan Mutmainah, Eka Romada,Eka Yulistiana,Mela
Wati,Eri Purwanti,Yeni Ardila,Ayu Imelda Viguna,Ida Nuri Fitria. Kalian
adalah teman yang diberikan Allah untuk memberi warna terindah dalam
hidupku.
16. Teman-teman angkatan 2009, terimakasih atas kebersamaannya selama ini.
Suka dan duka kita bersama saat mencari ilmu untuk masa depan kita kelak
dan tentunya untuk mencapai ridho Allah SWT.
17. Teman-teman KKN di Palas Aji,Lampung Selatan Dian,Yulia, Ratih,
Laurence,Chacha, Ully, Fani,Rendi, Arifai,Rio,Nanda terima kasih untuk
kebersamaannya.
18. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan doa yang diberikan kepada
penulis mendapat ridho dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Amien.
Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi kita semua. Amiin.
Bandar Lampung, Februari 2013
✳✴✵✶✷✸✹ ✵✺✻✶✷ ✶✶✺
✼✽✾✽✾✽✿ ❀❁ ❂❃❄ ✽✿❅ ✽❄✽✿ ❀✽✿❅❆❁✽❇ ✽❈❆✿ ❆❉
❊✽❋ ✽ ❉●❂❍ ❆■❏❑ ❆✽✿❄❆
❊▲▼ ❉◆❖ P◗ ◆◗ P ◆◗ ❘
❙✽❚❏❑ ❄✽❯ ❉❱❂❀ ❏❃ ❏✽✿❅✽ ✿❲❑ ❋❏▲❂✿❅ ❆❅❆❚✽✿ ❳❏ ❃❏❯✽✿❨▲❃❩❀ ❃✽❋✼❄❏❅ ❆ ❉▲❂✿ ❅❆❅ ❆❚✽✿❲▲✼❨▲❂✿ ❅❆❅ ❆❚✽✿❬❚ ❩✿❩❋ ❆
●❂✿ ❀✽✿❆✿❆❯✽ ✾✽❋ ❂✿ ✾✽❄✽❚✽✿❁✽❈❇ ✽❅ ✽❑ ✽❋❯ ❚❃❆❭❯❆❆✿ ❆❄❆❅✽❚❄❂❃❅ ✽❭✽❄❚✽❃ ✾✽✾✽✿ ❀ ❭❂❃✿ ✽❈❅ ❆✽❪ ❏❚✽✿❏ ✿❄❏❚ ❋❂❋❭❂❃❩❑ ❂❈ ❀❂❑✽❃❚❂❯✽❃❪ ✽✿✽✽✿❅ ❆❯❏✽❄❏❭❂❃ ❀❏ ❃❏ ✽✿❄❆✿ ❀❀ ❆ ❅ ✽✿❯❂❭✽✿❪ ✽✿ ❀❭❂✿ ❀❂❄✽❈❏✽✿❯✽✾✽❪❏ ❀✽❄❆❅✽❚ ❄❂❃❅ ✽❭✽❄❚✽❃ ✾✽✽❄✽❏❭❂✿❅ ✽❭✽❄✾✽✿ ❀ ❭❂❃✿ ✽❈❅ ❆❄❏❑ ❆❯✽❄✽❏❅❆❄❂❃❁ ❆❄❚✽✿❩❑ ❂❈❩❃✽✿ ❀❑ ✽❆✿❫❚❂❴ ❏✽❑ ❆❅ ❆❯❂❁❏❄❚✽✿❅❆❅ ✽❑✽❋❅ ✽❵ ❄✽❃ ❭❏❯❄✽❚✽❛
❜ ✽✿❅ ✽❃❝ ✽❋❭❏✿ ❀
,
❙❂❁ ❃ ❏✽❃ ❆❞◆P◗I. PEND
❡HULU
❡N
❡
. L
❢❣ ❢❤✐ ❥❦ ❢❧❢♠♥♦ ❢♣ ❢❦ ❢qrst ✉s
rt
✈✇t✇t✉y
①s②s③✇t✇r
②✇t④ ⑤④ ⑤ ✇✈y
tu
⑤✇⑥t✇⑦st②✈ ②✈⑥✇t①s⑧✇✉✇✈④① ✇③ ✇ ⑤✇t④① ✈✇④t ⑨④⑥⑤st④⑤⑧④③⑥✇t ②✇t ⑤st✉s⑤⑧✇t✉⑥✇t⑦⑩ ⑨st① ✈-potensi
pembawaan baik jasmani maupun rohani sesuai dengan nilai-nilai yang ada
dalam masyarakat.
Pendidikan memiliki peranan penting dalam pembentukkan generasi muda
penerus bangsa yang berkemampuan, cerdas dan handal dalam pelaksanaan
pembangunan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, dalam rangka perbaikan
mutu pendidikan haruslah diupayakan oleh semua pihak terutama guru dan
siswa itu sendiri.
Sekolah sebagai salah satu lembaga pendidikan formal memiliki peranan
penting dalam usaha mengembangkan dan membina potensi yang dimiliki
siswa. Sekolah juga menyediakan berbagai kegiatan belajar mengajar, sehingga
siswa memperoleh pengalaman pendidikan.
Fungsi sekolah sangatlah penting untuk menciptakan sumber daya manusia
yang baik yaitu dengan meningkatkan mutu lulusan anak didiknya, hal itu
harus didukung dengan proses pembelajaran yang efektif, terencana, dan
2
❶ ❷
r
❸❹❺ ❹r
❻❹ ❼❽ ❷❼ ❷❾❿t
❿❹ ❼❽ ❷❼ ❸❹ ➀➁ ❾➁ ❹ ❼ ❹ ❼➂y
t
❷❾❹ ➀❸❿❾❹❻ ➁❻ ❹ ❼❸❿➃➄➅➆ ❷➂❷r
❿➇ ➅❹ ❼❹❹ ➂❹ ❼r
➈❹❹y
,
➉➁❾❹ ❼➂❶❹w
❹ ❼➂➉❷❼ ➂❹ ➀ ➁➊➁➊❼➋❹➀❹❺ ❿❾➌❷❾❹➍❹r
❻ ➁r
❹ ❼➂ ➎❽ ➏ ❿➊❹ ❾❻➀➁ ❺ ➁❺ ❼❹y
❽ ❹ ❸❹➌❿❸❹ ❼➂st
➁ ❸ ❿➐➅ ➃➉❷❽ ❹ ❸➁r
➑➃❷➌❹ ➂❹ ❿❿❾❹❺ ❿u
str
❸ ❿❺❹➍❿❻ ❹ ❼ ❸❹t
❹ ➀❹❺ ❿❾➊❿❸❺ ❷➊❷❷st
r
➂❹ ❼➍❿❾➇➒➓➇➔➇➒➓ → ❺ ❷➌❹ ➂❹ ❿➌❷r
❿❻➁ ➏ ➑T
➣↔↕➙1. H
➣➛➜➙M
➜➝S
↕➞↕ ➛ ➟↕ ➠G
➣➡➢➜➙➤↕➙ ➣➛➥➦ ➦ ➦➧➨ ➩➫↕➭↕➜r
➯ ➩➣➡ ➣➠ ➣➭ ➣➡➲➣➳➣➵➸u
➙ ➣➡➭ ➺➣➻➣➡➭ ➸↕➡➭➣➼➸➣➼➡u
➩↕➙ ➣➢ ➣r
➣➡ ➯➽ ➾➯➚➯➽ ➾➪➫
O
➤↕➙ ➣ ➛➫➜➙ ➣➜
➲➶➞➙ ➣➼ ➧➜
sw
➣➹➘➽ ➘➽
➓ ➴➐➐ ➐➷ ➓ ➬ ➓➮ →➱➎✃❹ ❼ ➂
➇ ➴➐➐ ➐❶ ➇➓ ➓❐ →➱➎✃❹ ❼ ➂
→ ➴➐➐ ➐
C
24
11
35 orang
Jumlah
Siswa
62
45
107 orang
%
57,94 %
42,06 %
100%
[image:22.595.125.479.193.378.2]Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
Bawang Tengah.
Tabel 1 terlihat bahwa siswa yang menguasai bahan pelajaran lebih rendah
dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai bahan pelajaran yaitu
sebanyak 57,94% memiliki nilai kurang dari atau dibawah 70 yang terdiri dari
62 orang sedangkan sisanya sebanyak 42,06% memiliki hasil belajar diatas 70
yang terdiri dari 45 orang.
Berdasarkan uraian mengenai nilai mid semester dapat diketahui bahwa hasil
belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya belum optimal
khususnya IPS terpadu, hal ini di tunjukkan dari nilai siswa yang lulus KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) hanya 42,06% dari keseluruhan siswa kelas
3
T
❒❮❰Ï2. J
ÐÑÏ ❒ÒS
ÓÔw
❒Õ ❒Ö×Ø❰Ñ ÓÏÓÙÓÚÛÓ❰ ÛÓ ❒t
Ú❰Ötu
❒Ô ❒Öt
Ø ÓÖÓ Ñ ❒Ï(KKM) M
❒Ü❒P
❰Ï ❒Ý❒Û❒ÖIPS T
❰ ÛÞ❒ßu
Ú❰Ï ❒Ôàá á áâØãä❰×❰ ÛÓ å ã❒Ö ❒Û❒× ❒Öæ❒Õ ❒çèu
Ï ❒Ö× é❒ê❒Ö×è❰Ö×❒Òè❒ÒÖu
ã❰Ï ❒Ý❒ Û❒Ö åë ìåíåë ìîâ
t
❒Öß❒ ÛÚ❰Ötu
t
❒Ô ❒Ö ï Û❰Ù❰ÖÔ Óu
ã❰ ÛÔ❰Öt
❒Ô ❰< 70
70
62
45
57,94
42,06
Jumlah
107
100
Sumber : Guru IPS Terpadu SMP Negeri 2 Panaragan Jaya
Berdasarkan Tabel 2 tersebut, dapat dikategorikan bahwa hasil belajar siswa
SMP Negeri 2 Panaragan Jaya yang menguasai mata pelajaran IPS terpadu
tergolong rendah jika dibandingkan dengan siswa yang belum menguasai mata
pelajaran dilihat dari persentase siswa yang lulus KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal).
Menurut Djamarah dan Zain (2006: 121) tingkat keberhasilan tersebut adalah
sebagai berikut.
1. Istimewa/Maksimal
: apabila seluruh bahan pelajaran yang
diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.
2. Baik sekali/Optimal
: apabila sebagian besar (76% s.d 99%)
bahan pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
3. Baik/Minimal
: apabila bahan pelajaran yang diajarkan
hanya 60% s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.
Perbedaan hasil belajar tersebut dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor dari
dalam (internal) seperti intelegensi, minat, persepsi, sarana, sikap maupun
faktor pribadi lainnya. Selain faktor internal, faktor yang berasal dari luar diri
siswa (eksternal) juga dapat mempengaruhi hasil belajar siswa misalnya
keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran.
4
ð ñ
r
òóô ór
õó ö÷óõ øùr
ú öø ñr
öóûòó öñõ ôø ñr
öóûy
ó öüý ñýþ ñöüór
ÿ ú óôúû✁ ñûó ✂ór,
üu
ru
ý ñr
ÿþ óõ ó öô óûó ôótu
÷óõ øù✄ñõô ø ñr
öóûy
ó öüý ñýþñöü ór
ÿ ú öó☎y
✆óûó ýp
r
ùô ñ
s
þñöòú òúõ ó öòús
ñõù ûó ✝üru
u
ý ñýñüó öütu
ü ós
ü ó öòóy
óútu
ô ñ✁ó üóú þ ñöüó ✂ór
òó öþ ñö òú òúõ☎✞ñ✁ó üóúþ ñöü ó ✂ór
üu
ru
✁ ñrt
ÿüós
ý ñö ÿó öüõ ó öô ñ✂ÿ ýûó ✁ó ó öþ ñûó ✂óó ör
õñòóûó ýù øóõó öóõòú òúõ ✝ô ñòó öüõ ó öô ñ✁ óüóúp
ñöòúòúõüu
ru
✁ ñrt
ÿüós
ý ñý✁ ú ý✁ ú öüòó öýñý✁ ú öóó öóõ òú òúõ óüór
ýñö ✂ó òú ýó öÿ ôúóô ÿôúû óy
ó öü✟óõ ó
p
,
óõøú÷,
õ✄ñóú÷t
,
òó öýó öòúr
ú☎(
✠ÿô ÷ó ✝✡ ñ✂ñö☛☞ ✌✍✍)
✆✂ó ýóó
r
(
☞ ✌ ✌✎ ☛✏ ✑)
✁ ñþñöòóþór
t
✁ ów
ó✁óúõý ñöü ó ✂ór
ýó ÿþ ÿ öýñö òú òúõ ýñr
ÿþóõ ó öøüóu
s
òó öøó öü ü ÿ öü✂óó✁w
üu
ru
ô ñ✁ óüóút
ñöóü óp
ù÷ñô úù öóû☎r
✒û ñ ô ñ✁ ó✁útu
, t
ÿüós y
ó öü✁ ñr
ót
òóúr
ô ñù✄ó öüüru
u
ú öúp
ó òó òóô ór
öóy
ó öóy
òóp
ót
òúûóõ ôó öóõó öù û ñ ü
u
ru
y
ó öüý ñýúûúõúõ ù ýþ ññöô út
p
r
ù÷ ñô úùöó ûy
ó öüt
ú öü üú☎✓ ÿüó
s
üu
ru
ýñý✁ó öøu
ô úósw
ý ñö✟óóúp
t
ÿ✂ÿó ööóy
,
ýóõô ÿ òöóy
üu
ru
û ñ✁ ú ✁ó öó õy
✁ñru
r
ÿôó öò ñöü ó östr
ót
ñüúòóúþó òór
ý ñý✁ñr
úú ö÷ù✄ýóô ú, t
ñóþ út
✂u
stru
ôúósw
y
óöüóõøú÷ýñö✟ór
úú ö÷ù✄ýóô ú☎✓ÿü ós
üu
ru
ýñöü ñûù ûóõñûós s
ñ✁ óüóúô ñ✁ÿó øú ý
y
ó öü✁ñõ ñ✂ór
✁ ñô ó ýór
ÿöøÿõýñö ñý ÿõó öô ñô ÿótu
y
ó öü✁ óru
✁ óüú ó öü üù øóõ ñûós (
ô úsw
ó)
☎✞ñ✟ó
r
ór
ú ö✟úþ ñó öó ör
üu
ru
òóûó ýõ ñüúót
ó ö✁ ñûó ✂ór
ýñöüó ✂ór
òó óp
t
òúô ñ✁ ÿøõóö ô ñ✁ óüóú✁ ñúõÿø☎r
✍☎ ✔óô úûú
t
ót
ù✄✞ñ✁óü óú÷óô úûúó
t
ù✄t
üu
ru
ñö òóõöóy
òóþ ót
ý ñöy
ñòúóõó ö÷óô úûúót
s y
ó öü ýñý ÿöüõú öõó öõñýÿ òó ó öõ ñüúót
ó ö✁ ñûó ✂ór
ýñöüó ✂ór
☎ ☞☎ ✠ùøú✕óù✄t
✞ñ✁óü óúýù øú✕óù✄
t
üu
ru
ñöòóõ öóy
òóþót
ýñö òù✄ù öüó öóõ òú òúõóüór
✁ ñü óúr
r
ó òó öóõøú÷✁ ñûó ✂ór
☎✖☎ ✗ ö÷ ù✄ýó
t
ù✄✞ñ✁óü óúú ö÷ ù✄ýóù✄
t
üu
ru
óru
s
òóþ ót
ýñý✁ñúõó ör
ú ö÷ù✄ýóô úþ ñõñý✁ ó öü ó ö
r
úû ýu
þñöüñt
ó ÿó öòó öø ñõöù ûùüúô ñûóú öô ñ✂ÿýûó ✁ó ó ö þ ñûó ✂ór
ó öÿöø ÿõô ñt
úóp
ýóót
þñûó ✂ór
ó öó öüy
òúù ü✄ó ýp
r
õ ó öòóûó ý5
✘✙ ✚✛✜ ✢✣✜ ✢✣✤ ✥
✚✛✦✤
r
✥u
ru
y
✦✤✥t
✣✧✦★★✦ ✩✦ ✪✫✛✤✬✣✤✥✤✦y
✧✦✣r
✭✛✜✦u
✫✛r
✦✤✦✤ ✥y
t
✛✩✦ ✪ ✧✣✭✛ ✢✮ ✬★✦✤ ✧✣✦t
✦s
✦ ✧✦ ✩✦ ✪✭✛ ✢✦✥✦✣✫✛✜✢✣✜✢✣✤✥ ✙5. Korektor
Sebagai korektor guru harus bisa membedakan mana nilai yang baik
dan buruk.
6. Inspirator
Sebagai inspirator guru harus dapat membedakan ilham yang baik bagi
kemajuan anak didik.
7. Organisator
Sebagai organisator adalah sisi lain dari peranan yang diperlukan oleh
guru dalam bidang ini memiliki kegiatan pengelolaan kegiataan
akademik dan lain sebagainya.
8. Inisator
Sebagai inisiator guru harus dapat menjadi pencetus ide-ide kemajuan
dan pendidikan dalam pengajaran.
9. Demonstrator
Dalam interaksi edukatif, tidak semua bahan pelajaran anak didik
pahami.
10. Pengelolaan kelas
Guru hendaknya dapat mengelola kelas dengan baik karena kelas
adalah tempat terhimpun semua anak didik dan guru dalam rangka
menerima bahan pelajaran dari guru.
11. Mediator
Guru hendaknya memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup
tentang media pendidikan dalam berbagai bentuk dan jenisnya baik
media non material maupun material.
12. Supervisor
Guru hendaknya dapat membantu memperbaiki dan menilai secara
kritis terhadap proses pengajaran.
13. Evaluator
Guru dituntut untuk menjadi evaluator yang baik dan jujur dengan
memberikan penilaian yang menyentuh aspek intrinsik dan ekstrinsik.
(Djamarah, 2005: 43)
Rendahnya hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh beberapa faktor yang
mempengaruhinya, diantaranya persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar dan pemanfaatan media pembelajaran. Guru yang professional adalah
guru yang dapat melakukan tugas mengajarnya dengan baik. Dalam mengajar
diperlukan keterampilan-keterampilan yang dibutuhkan untuk kelancaran
6
✯✰
t
✰r
✱✲ ✳✴✵✱✶✷✰✸✰ ✹✺ ✷r
✱ ✻✱✵✱✼✽✰✰t
✱✲ ✳✴✵✱✶r
✲✰✲✹✺✽✱ ✻✱✶✲✰✶ ✺ ✷u
p
✳✰✵✱ ✾✱r
✱✶ ✿ ✽✰✰t
✱✲✳✴✵✱✶r
✲✰✶✾✰✵✱✸ ✽✱ ✶✿ ✽✰✰t
✱✲ ✳✴✵✱✶r
✹✰✱✶rt
y
✱ ✻✱✸ ✱r,
✽✰✰t
✱✲✳✴✵✱✶r
✹✰rt
✱✶✱y
✵✱✶ ✾u
t,
✽✰t
✰r
✱✲ ✳✴✵✱✶✲ ✰✲✹✰r
✴✳✰✶ ❀✺ ✱t
✱✶,
✽✰t
✰r
✱✲✳✴✵✱✶✲✰✶❀✰✵ ❁✵✱ ✽✰✵✱s,
✽✰✰t
✱✲✳✴✵✱✶r
✲✰✶❀✱ ✻✱ ✽✱✶❂✱✴✱✸ ✴r
,
✽✰✰t
✱✲ ✳✴✵✱✶r
✲✰✶❀✱ ✾✱r p
✰r
❁❃✱✶ ❀✱✶✻✱✶ ✽✰✵ ❁✲ ✳ ❁✽✽✰ ❄✴✵ ❅(
❆✾✱✲✱r
✱✼✿ ❇✱✴❈✺✵❉✱✼❃✴❊ ❋ ❋●❍■❏)
❑
r
❁✸ ✰s
✳✰✲ ✹✰✵✱ ✾✱✱✶r
✱✶❀y
✴ ✻✰✱✵✼✱ru
s
✲✰✲✳✰✼✱r
t
✴ ✽✱✶✼✱✵-hal yang dapat
dijadikan pendukung dalam proses tersebut. Penggunaan media pembelajaran
dalam proses pembelajaran oleh banyak pihak dapat meningkatkan kualitas
pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan oleh pendidik. Penggunaan
media, juga harus sesuai dengan struktur kurikulum dalam lembaga
pendidikan. Kesesuaian ini, disamping tidak bertentangan dengan apa yang
akan diajarkan juga keterkaitan antara media dan kurikulum saling
berkesinambungan. Hal ini perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran,
sehingga tidak mengorbankan hal-hal lain yang lebih penting dalam
pembelajaran. Salah satu kesesuaian materi (kurikulum) dengan penggunaan
media pembelajaran yaitu kefektipan penggunaan waktu pembelajaran yang
telah ditentukan.
Penggunaan media pembelajaran dalam proses pendidikan, dinilai oleh banyak
pihak mampu meningkatkan kualitas pembelajaran, peningkatan pemahaman
siswa terhadap materi ajar yang disampaikan oleh pendidik. Dalam proses
penggunaannya, para pendidik harus mampu menyelaraskan antara media
7
▲ ▼◆❖❖ P ◆◗◗ ◆❘◗❙ ❚
u
❯◗❱◗❲▲ ▼◆❖❖ P ◆◗◗ ◆❲ ▼❯❳◗❯❳❲ ◗❙ ❨P❯❨ ▼◗rt
❨ ▼❨ P ◗❳ ❯ ▼◆❖◗ ◆ ❲◗t
▼❳r
◗❩◗❬r
❭ ❯◗ ◆◗
y
❲ ▼❯❳◗p
▼❲ ❪ ▼❱◗❩◗◗ ◆r
❨ ▼❪◗❖ ◗❳❲ ▼❯❳◗◗ ◆ ❚◗r
◗❖u
ru
s
▼❪◗ ❖◗❳p
▼◆❖❳❳❲r
❳ ◆❫❴❵❲ ◗❨❳ ❯◗ ◆▲ ▼◆ ▼❳❲ ◗
r
❳ ◆❫❴❵❲◗❨ ❳❛◗ru
s
❙❴❲P◆❳❙ ◗❳❫t
,
❙❛P❨ P❨ ◆◗y
P◆❚P ❙❴❪y
▼❙ ❨ ▼❜◗r
◗❝❳❨ P ◗❱❳❨◗❨ ❳❲ ◗❨ ❳ ◆❖-masing media mempunyai keistimewaan menurut
karakteristik siswa. Pemilihan media yang sesuai dengan karakteristik siswa
akan lebih membantu keberhasilan pengajar dalam pembelajaran. Secara rinci
fungsi media memungkinkan siswa menyaksikan obyek yang ada tetapi sulit
untuk dilihat dengan kasat mata melalui perantaraan gambar, potret,
slide
, dan
sejenisnya mengakibatkan siswa memperoleh gambaran yang nyata. (Degeng,
2000: 19)
Persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar juga merupakan faktor
internal yang mempengaruhi siswa dalam memperoleh hasil belajar yang baik.
Persepsi siswa muncul dari proses pengamatan yang dilakukan oleh siswa
terhadap kemampuan, keterampilan, serta kebiasaan-kebiasaan yang dilakukan
oleh seorang guru, keterampilan-keterampilan yang harus dikuasai oleh guru
antara lain, keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan
menjelaskan, keterampilan bertanya dasar, keterampilan memberi penguatan,
keterampilan mengelola kelas, keterampilan bertanya lanjut, keterampilan
mengadakan variasi, keterampilan mengajar perorangan dan kelompok kecil.
Keterampilan-keterampilan tersebut harus dikuasai oleh guru agar tercipta
8
❞ ❡
r
❢❣❤ ❣r
✐❣ ❥❦❣❣t
r
❧ ❡❦❣✐❣❥♠♥❣❤ ❣❦❣ ♦❣ ❥♠y
t
❡❦❣ ♦❢♣❣ ♣✐ ❣ ❥u
r
❢♣❣❣t
s,
♥❣✐ ❣q❡❥ ❡❦ ♣
t
♣❣ ❥♣❥ ♣❢ ♣u
r
❣ ♣✐❣ ❥❢ ❡❥♠❣❥♥❡❥♠❣♥ ❧ ♣❦rs❢s❦ t ✉✈✇①②r
u
③✉✈④ ✈⑤④ ⑥r
⑦⑥②sw
⑧ ✈✇②✇①t
⑨ ✈t
✈②⑩⑤ ⑥❶②✇r
❷u
r
u
❸ ✈✇①② ❹②r
❺② ✇ ✉✈⑩② ✇❻②② ❼② ✇❸✈❽⑥② ✉✈⑩❾✈❶②❹②❿② ✇⑧ ✈③②❽② ⑤
r
➀② ④ ⑥❶B
✈❶② ❹②❿➁✉⑦⑧ ✈⑤② ❽r
u
⑦⑥②sw
⑨ ✈❶② ④➂➁ ➁ ➁ ⑦❸✉➃ ✈①✈⑥r
➄✉②✇②❿②①② ✇➅② ➆② ➇⑧u
❶②✇①➈②② ✇①w
⑧ ✈✇①② ③⑧ ②③✇u
✉✈❶②❹②❿② ✇ ➄➉➊➄➋➄➉➊ ➌➍ ➎B
➎➁❽✈✇t
⑥❻ ⑥➏②④ ⑥❸② ④ ② ❶②③❞ ❡
r
❢❣❤ ❣r
✐❣ ❥❦❣❣t
r
❧ ❡❦❣✐❣❥♠♥❣❤ ❣❦❣ ♦❢♣❣t
❣s,
♥ ❣✐❣q❡♥ ❣❤❣❦❣ ♦❣ ❥r
❣ ❥♠y
t
♣♥ ❧s❦ ❢❣❦❣♥q❡❥ ❡❦ ♣t
♣❣ ❥♣❥♣❢❣q❣t
❢ ♣♣❢ ❡❥➐♣➑♣✐❣❤ ♣❤ ❡❧❣ ♠❣ ♣❧❡r
♣✐s ➐➒➓ ➒
Rendahnya hasil belajar siswa diduga karena alat untuk praktik dan sumber
belajar yang kurang pemanfaatannya.
2. Masih minimnya pengetahuan guru mengenai keterampilan guru mengajar
dalam kaitannya dengan proses belajar mengajar.
3. Sebagian besar hasil belajar siswa belum mencapai kriteria ketuntasan
minimum (KKM).
4. Kurangnya keterampilan guru dalam mengadakan variasi mengajar selama
proses pembelajaran yang menyebabkan kejenuhan pada siswa saat
mengikuti proses kegiatan belajar mengajar.
5. Kurang terampilnya guru dalam mengadakan variasi media pembelajaran
yang digunakan dalam proses kegiatan belajar mengajar.
➔➎✉✈⑩❾②② ④
t
② ✇❸②④ ②❶② ③Sesuai dengan judul penelitian ini dan berdasarkan identifikasi masalah diatas,
9
→➣ ↔→➣ ↕→➙➣↔➛ ➜➝➛ ➜➣↕➜ ➞➜ ➟➝ ➠➣➠ ➞→→➜➣
t
→➣→,
➡➠ ➢→➣ ↔ ↔➜ ➟➜➡ ➜ ➞➜ ➢↕➜ ➞➜ ➟➝➠➣ ➠ ➞→t
→➜➣→➣→ ↕→➤➜t
➜➡→ ➝➜ ↕➜➜➠➛sp
➝➠➣↔➜r
➙➢➝➠➠➝ ➡→rs
➡→➜sw
t
➠➣➥➜➣↔➛ ➠t
➠r
➜ ➟➝ → ➞➜➣↔u
ru
➟➠➣↔➜ ➦➜
r (
X1), pemanfaatan media pembelajaran (X2), terhadap hasil belajar
IPS terpadu (Y).
D. R
➧➨➧ ➩➫ ➭M
➫➩➫ ➯➫ ➲Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan pembatasan masalah di atas,
permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar
terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan
Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?
2. Apakah ada pengaruh pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil
belajar terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2
Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013?
3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar,
dan pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu
siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah
Tahun Pelajaran 2012/2013?
E. T
➧ ➳u
➫ ➭➵➸➭➸➯ ➺➺➫➭t
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui.
1. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar terhadap hasil
belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
10
➻ ➼ ➽➾➚➪➶
r
➹➘ ➴ ➾➷➶ ➚➬➶➶➶ ➚t
➷➾➮➱➶➴ ➾➷✃ ➾❐➶ ❒➶➶ ➚r
t
➾r
➘➶ ➮➶p
➘ ➶❮ ➱ ❐✃ ➾❐➶ ❒➶r
❰ ➽Ït
➾➴ ➶ ➮➹
r
❮ ➱➶sw
Ð➾❐➶s
Ñ❰❰ ❰ÏÒ➽Ó ➾➪ ➾➱r
➻➽➶ ➚➶➶➪ ➶ ➚r
Jaya, Tulang Bawang
Tengah Tahun Pelajaran 2012/2013.
3. Pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan guru mengajar, dan
pemanfaatan media pembelajaran terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa
kelas VIII SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang Bawang Tengah Tahun
Pelajaran 2012/2013.
F. K
ÔÕ Ö×Ø Ø×P
Ô×ÔÙÚÛÚ Ø ×1. Kegunaan Teoritis
a. Diharapkan mampu memberikan sumbangan pemikiran terhadap teori
kinerja, termasuk teori keterampilan guru mengajar dan pemanfaatan
media pembelajaran.
b. Sebagai bahan atau referensi bagi para peneliti-peneliti yang lainnya
yang melanjutkan penelitian ini khususnya berkaitan dengan
faktor-faktor lain yang mempengaruhi kinerja yang belum diteliti dalam
penelitian ini.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Siswa
Mengatasi kejenuhan siswa dalam proses belajar mengajar untuk
meningkatkan hasil belajar yang optimal.
b. Bagi Sekolah
Sebagai masukan bagi pihak sekolah untuk memperbaiki kekurangan
11
ÜÝ Þßàáâ
u
ru
ãßäß
t
å æå ç æáèßér
åßsu
èßé èæäßêßàu
ru
ßàßr
êßäßt
ëæçáìåæéáéàèßt
èßé è æt
æßå äáëßér
àu
ru
åæéà ßí ßr
êßéäæåßéî ßßßét
å æêá ßä æå ç æëßí ßr
ßé êá ïð ñòæàær
áó ñßéßr
ßà ßéJaya, Tulang Bawang Tengah .
G. R
ôõ ö÷ø ù ö÷úûu
üý öýþùt
ùõ öRuang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Ruang Lingkup objek penelitian
Objek penelitian ini adalah persepsi siswa tentang keterampilan guru
mengajar, dan pemanfaatan media pembelajaran.
2. Ruang Lingkup subjek penelitian
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII.
3. Ruang Lingkup tempat penelitian
Tempat penelitian ini adalah di SMP Negeri 2 Panaragan Jaya, Tulang
Bawang Tengah.
4. Ruang Lingkup waktu penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun 2012.
5. Ruang Lingkup disiplin ilmu
Disiplin ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini adalah manajemen
ÿ ÿ ✁ ÿ✂✄ ☎✆☎✂✝ ✆✞ ✁☎✟☎✠✟✡ ☛☎✂ ☞ ✟☎✌ ÿ ✟ÿ ☛✍☎✂✎ ÿ✝✏ ✁✡ ✞ ÿ✞
✑✒✝✓✔✕ ✓✖✕ ✗✕ ✗✕✘✙✚✓✛✚✙ ✛✜✟✓✚✓✔✙✢✖ ✗✣✙✛☞✤✔✤ ✥✓✛✜ ✙✦ ✙✔
✧★✩★✪ ✫✬✭ ✫✪✭ ✮✯ ✫✬★✭★✰✱★✬✮✯★✲★✭★✮ ✳✴✴✬✮✭
perception
★✳✴y
✯ ✫✬★✬✩✮ ✪ ✫✳✴✰✮✲★✩ ★✳★✩★ ✵✩★✳✴✴★✪★✳✒✶✭✩✮✰★✲✪✫✬✭ ✫✪✭ ✮★✱★✰★✲✭✵★✩ ✵✪ ✬✷✭ ✫✭★✸✩✮✹✮✩★✭ ✭ ✫✭ ✫✷✬★✳✴✱★✰★✺✺ ✫✺✯✫✬✮✸ ★✳✸✫✭★✳✻✪ ✫✳✮✰★✮★✳✻✪✫✳✱★✪★✩✻✺ ✫✬★✭★✸ ★✳✱★✳ ✺ ✫✳✴✮ ✳✩✫✬✪ ✬ ✫✭✩★✭ ✮✸ ★✳✭ ✫✭✵★✩ ✵✯ ✫✬✱★✭★✬✸★✳✮ ✳✼ ✷✬✺★✭✮y
★✳✴✱✮✩★✺✪ ✮✰✸★✳✱★✬✮ ✭✵✺ ✯ ✫✬✰★✮ ✳✒✽✫✰★✰✵✮✪✫✬✭ ✫✪ ✭✮✸✮✩★✯✮✭★✺ ✫✳ ✱★✪★✩✸ ★✳✪✫✳✴✫✩★✲✵★✳✸✲✵✭✵✭ ✩✫✳✩★✳✴✸✫✾★✱✮★✳✪★✱★✭★ ★✩✩✫✬✩✫✳✩ ✵✻✸ ★✬✫✳★✪✫✬✭ ✫✪ ✭✮✩✫✬✾★✱✮✸ ★✪★✳✭★✾★ ✒(Skripsi
Indah Permata Sari, 2009)
Kemudian Slameto (2010: 102) mengemukakan bahwa,
Persepsi adalah proses yang menyangkut masuknya pesan atau
informasi ke dalam otak manusia, melalui persepsi manusia
terus-menerus mengadakan hubungan dengan lingkungannya.Hubungan ini
dilakukan lewat inderanya, yaitu indera penglihatan, pendengaran,
peraba, dan penciuman.
Persepsi menurut Hanna dan Wozniak (2001: 102) menyatakan bahwa
persepsi adalah proses menyeleksi, mengorganisasi dan menginterprestasikan
sensasi menjadi suatu keseluruhan yang penuh arti .
Persepsi adalah batasan yang digunakan pada proses memahami dan
menginterpretasi informasi sensoris, atau kemampuan intelek untuk
mencarikan makna dari data yang di terima oleh berbagai indra. (Lerner, 2000:
✿ ❀
❁ ❂❃❄ ❅❆ ❅❃❇ ❅❈❉ ❃❅❊ ❅❈❋❂❈❋❅❈ ●❍ ❂❃❆ ❂❍❆ ❊❄ ❊❅❋❅❆■ ❄❅❍ ❅❋❄ ❊❇❂❋❅❏❉ ❊❑ ❅❏▲❅❍❂❃ ❆❂❍ ❆ ❊ ▼❂❃❉❍❅❇ ❅❈ ❇❂▼❅▼❍❉ ❅❈❆ ❂❆ ❂◆❃ ❅❈●❉❈❋❉ ❇▼❂❈ ❊❖❅❊■▼❂❈ ● ❂❈❅❖■ ❄ ❅❈▼❂❈ ● ❅▼❅❋❊ ❆❉❅❋❉◆❑ P ❂❇◗❘ ❂❈ ❊❖❅❊❅❈ ■❍ ❂❈●❂❈ ❅❖❅❈ ■❄ ❅❈❍❂❈ ● ❅▼❅❋❅❈ ❊❈ ❊❄ ❅❍ ❅❋❄❊P❅❄ ❊❇❅❈❆❉ ❅ ❋❉ ❍❂▼❅❏❅▼❅❈■❍❂❈ ● ❂❋❅❏❉❅❈■❆ ❊❇❅❍■❄ ❅❈❅❈ ● ● ❅❍ ❅❈❆ ❂❆ ❂◆❃ ❅❈●❋❂❃❏ ❅❄❅❍❆❉❅❋❉ ◆❑ P ❂❇◗
❙❂❈❉❃❉❋❚ ❅▼❉❆❁❂❆❅❃❁❅❏❅❆ ❅❯❈❄◆❈❂❆❊❅■ ❇❂❋❂ ❃❅▼❍❊❖❅❈▼❂❃❉❍❅❇ ❅❈ ❇❂❱ ❅❇❅❍ ❅❈ ❉❈❋❉ ❇▼❂❈
y
❂❖❂❆ ❅❊❇❅❈ ❋❉ ●❅❆❲■ ❆ ❂❄❅❈ ● ❇ ❅❈▼❂❈ ● ❅P❅❃❅❄ ❅❖❅❏❳▼❂❖❅❋❊❏❲◗❨❂Queliy
dan Gazali dalam (Slameto, 2010: 30) mendefinisikan mengajar adalah
menanamkan pengetahuan pada seseorang dengan cara paling singkat dan
tepat.
Alvin W.Howard (Slameto, 2010: 32) berpendapat bahwa mengajar adalah
suatu aktivitas untuk mencoba menolong, membimbing seseorang untuk
mendapatkan, mengubah atau mengembangkan
❩ ❬❭ll
❪ ❫❴titude, ideals
(cita-cita),
appreciations
, (penghargaan), dan
knowledge
.
(http://sambasalim.com/pendidikan/keterampilan-mengajar-guru.html)
Berdasarkan pengertian keterampilan tersebut, maka yang dimaksud dengan
keterampilan mengajar guru adalah seperangkat kemampuan/kecakapan guru
dalam melatih/membimbing aktivitas dan pengalaman seseorang serta
membantunya berkembang dan menyesuaikan diri terhadap lingkungan.
Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru adalah penilaian berupa
tanggapan/pendapat siswa terhadap kemampuan/kecakapan guru dalam proses
❵ ❛
❜❝❞❝❡❢❣ ❤✐❥❢❦❧❢ ♠❢❡❣❝❦ ♥❢ ♦❢❡❢❧ ❢❥❢♣q❝❞❝❡❢❣❤✐❥❢ ❦❢❦ ♥
y
❣ r❞❥❢q♣❢❡ r ♠❧ ✐❣✐❥✐q ✐ s❥❝♣♥r ❡rt❧ ❝❦♥ ❢❦❣❝❣✐❥ ✐q✐q ❝❞❝❡❢❣❤✐❥❢❦❧❢ ♠❢❡❣❝ ❦♥ ❢ ♦❢❡✐❦✐❧✐♣ ❢❡❢ ❤q❢❦♥r ❡r ❧❢ ❤❢❞❣❝❦ ♥s❤❞✐❣ ❢❥q❢❦❤❝❡❢❦ ❢❦❦y
❢❧ ✐q❝❥❢ ♠✉ ✈❝✇ ❝❡❢ ❤❢q❝❞ ❝❡❢❣ ❤✐❥❢❦❧❢ ♠❢❡ ❣❝❦ ♥❢ ♦❢❡y
❢❦♥♣ ❢❡r ♠❧ ✐q r❢ ♠❢✐s❥❝♣♥ r❡r❢❧ ❢❥❢♣ ♠❝ ✇❢♥ ❢✐✇❝❡ ✐qr ❞✉①✉ ❜❝❞❝❡❢❣ ❤✐❥❢❦✇❝❡ ❞❢❦❢
y
❧ ❢ ♠❢❡✈❢♥ ❢✐❣❢❦ ❢❞r♦r❢❦❤❝❦ ❧✐❧ ✐q❢❦t♠❝②❢❡ ❢r❦ ✐③❝❡♠❢❥♥r ❡r❢q ❢❦♠❝❥❢❥r ❣❝❦ ♥♥r ❦ ❢q❢❦q❝❞ ❝❡❢❣ ❤✐❥❢❦✇❝❡ ❞❢❦❢
y
q ❝ ❤❢❧ ❢♠✐ ♠④❢❦❢✉y
⑤❢❡❢✇❝❡ ❞❢❦❢y
r❦ ❞rq♠❝❥r❡r ♣q❝❥❢ ♠tr❦ ❞r qq❝❥s❣ ❤sq❢❞❢rr❦ ❞rq✐❦❧ ✐③✐❧ rt ❣❝❣ ✐❥✐q✐ ❤❝❦ ♥❢❡r ♣❢❦♥y
♠❢❦ ♥❢❞✇ ❝❡❢❡❞✐❞✐❧ ❢q♣❢❦❢y
✇ ❝❡ ❤❝❦ ♥ ❢❡r♣❤❢❧❢♣ ❢ ♠✐❥ ✇❝❥❢ ♦❢❡♠✐ ♠④❢❞❝❞ ❢ ❤✐♦r ♥❢ ❤❢❧ ❢♠r❢ ♠❢❦ ❢q❝❥❢ ♠✇ ❢✐q♠s♠✐❢❥❣❢r❤r ❦ ❝❣s♠✐s❦❢❥✉❜❝❥❢❦②❢❡ ❢❦✇ ❝❡❞❢❦❢
y
❢❧ ❢❥❢♣❣ ❝❡r❤❢q ❢❦ ♦r❣ ❥❢♣❤❝❡❞❢❦❢ ❢❦y
❢❦ ♥y
♠❝②❢❡❢ ❥s♥✐ ♠❧ ❢❦❡❝❥❝③❢❦❧ ✐❢ ♦r q❢❦s❥❝♣♥ r❡rq ❝ ❤❢❧ ❢♠✐ ♠④❢✉❜❝❥❢❦②❢❡ ❢❦ ✇❝❡ ❞❢❦❢y
✐❦ ✐♠ ❢❦ ♥❢❞❧✐❤❝❡❥r q❢❦♥r ❡r❧ ❢❥❢❣q ❝♥✐❢❞❢ ❦✇ ❝❥❢ ♦❢❡❣ ❝❦ ♥❢ ♦❢❡ ✉ ❜s❣❤s❦❝❦❢❦ ♥y
❤❝❦❞✐❦ ♥❧❢❥❢❣✇❝❡❞❢❦❢y
❢❦ ❞❢❡❢❥❢✐❦♣❢❡r♠♦❝❥❢ ♠❧❢❦ ❡✐❦♥ q❢ ♠✉⑥❝❣✇ ❝❡✐❢❦④❢q❞r
(
⑦⑧ ⑨⑩ ❶n
❷)
untuk berfikir setelah guru bertanya
merupakan faktor yang penting. Keuntungan pemberian waktu berfikir
ini adalah siswa yang merespon bertambah banyak, banyak fikiran
muncul, siswa mulai berinteraksi antara yang satu dengan yang lain,
guru cenderung meningkatkan variasi bertanya.
2. Keterampilan bertanya lanjut
Menggunakan teknik bertanya melacak, guru akan mendapatkan
kemanfaatan khusus dalam hubungannya dengan pertanyaan kognitif
tingkat tinggi. Bertanya melacak akan meningkatkan respon siswa
dengan menyediakan pertanyaan yang tingkat kesukarannya lebih
tinggi, cermat, membantu, dan relevan. Pada saat bertanya melacak,
guru berkonsentrasi memperbaiki respon siswa secara individu dengan
menyediakan pertanyaan baru, guru masih tet