MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
ASD NEGERI 101776 SAMPALI
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar S-1
OLEH:
DILA AZHARI
NIM: 1123311019
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
Dengan Menyebut Nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
Moto dan Persembahan
“Sesungguhnya setelah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila kamu
telah selesai (dari sesuatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh
(urusan) yang lain”
-Qs. Al-Insyirah
6-7-“
Tugas kita bukanlah untuk berhasil. Tugas kita adalah untuk mencoba,
karena di dalam mencoba itulah kita menemukan dan belajar membangun
kesempatan untuk berhasil
”
-Mario
Teguh-“Sedikit pengetahuan yang diterapkan jauh lebih berharga ketimbang
banyak pengetahuan yang tak dimanfaatkan
”
-Kahlil
Gibran-“I have no special talents, I am only passionately Curious”
-Albert
Einstein-“Mimpi tak pernah nyata tanpa ada usaha dan doa. Dan kegagalan terbesar
adalah ketika kita bisa tapi tak melakukannya”
-Dila
Azhari-Skripsi ini ku persembahkan kepada:
RIWAYAT HIDUP
Nama Lengkap : Dila Azhari
Tempat Tanggal Lahir : Medan, 16 Oktober 1994
Jenis Kelamin : Perempuan
Kewarganegaraan : Indonesia
Status : Belum Menikah
Agama : Islam
Nama Ayah : Sukri
Pekerjaan Ayah : Wiraswasta
Nama Ibu : Tukini
Pekerjaan Ibu : Karyawati PT. UNION
Alamat Orang Tua : Jl. Karya Gg. Maruto No. 40 Medan
Anak Ke- : 3 dari 4 Bersaudara
Jenjang Pendidikan :
No. Nama Sekolah Alamat Tahun Tamat
1. SD Negeri 060843 Medan Jl. K.L. Yossudarso P. Brayan
Kota 2000-2006
2. SMP Negeri 11 Medan Jl. Budi Kemenangan No. 24
Medan 2006-2009
3. SMA Negeri 7 Medan Jl. Timor No. 36 Medan 2009-2012
4. S-1 PGSD UNIMED Jl. Willem Iskandar Pasar V
i
ABSTRAK
AZHARI, DILA. 1123311019. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VA SD Negeri 101776 Sampali T.A 2015/2016. Skripsi. Jurusan PPSD. Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya motivasi belajar IPA siswa pada materi Gaya Magnet. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pembelajaran Gaya Magnet dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay di kelas VA SD Negeri 101776 Sampali. Penelitian ini menggunakan desain PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dengan tindakan model pembelajaran Course Review Horay. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016 yang berjumlah 37 orang. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, yakni siklus I dan siklus II. Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi motivasi siswa dan lembar observasi pelaksanaan model pembelajaran Course
Review Horay. Teknik analisis data yang digunakan merupakan teknik analisis
data kualitatif, kuantitatif, dan deskriptif.
Pada penelitian ini menunjukkan bahwa hasil observasi motivasi belajar siswa pada siklus I pertemuan I terdapat 11 orang siswa (30%) yang termotivasi dan 26 siswa (70%) tidak termotivasi dalam belajar, sehingga persentase motivasi belajar siswa secara klasikal adalah 30%. Kemudian, pada siklus I pertemuan II terdapat 20 orang siswa (54%) yang termotivasi dan 17 siswa (46%) yang tidak termotivasi, sehingga persentase motivasi belajar siswa secara klasikal memperoleh 54%. Sedangkan pada siklus II pertemuan I terdapat 27 siswa (73%) yang termotivasi dan 10 orang siswa (27%) yang tidak termotivasi dalam belajar. Dan mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan II, yakni terdapat 33 orang siswa (89%) yang termotivasi dan 4 orang siswa (11%) yang tidak termotivasi dalam belajar. Maka dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Course
Review Horay dapat meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi Gaya
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan atas kehadirat Allah SWT, atas
rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan nikmat kesehatan dan hikmah
kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan
waktu yang telah direncanakan. Adapun judul skripsi ini adalah “Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay
Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VA SD Negeri 101776 Sampali T.A
2015/2016”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa jenjang S1 pada Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Pendidikan Prasekolah dan
Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan (FIP) Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini, penulis mengalami banyak kesulitan. Oleh
sebab itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada
berbagai pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini,
diantaranya yaitu:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas
Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik
iii
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, MS, selaku Wakil Dekan II Bidang
Umum dan Keuangan.
5. Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd, selaku Wakil Dekan III Bidang
Kemahasiswaan.
6. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, selaku Ketua Jurusan sekaligus
Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan,
motivasi dan arahan kepada penulis.
7. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd, selaku Sekretaris Jurusan PPSD
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
8. Ibu Nurhairani, S.Pd, M.Pd, Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd, dan Ibu
Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd, selaku dosen penyelaras skripsi
yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis.
9. Ibu Ida Eriani, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SDN.101776 Sampali yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian di sekolah
tersebut.
10. Ibu Sulastri, S.Pd, selaku guru pamong pada saat PPLT sekaligus guru
kelas VA di SDN.101776 Sampali yang telah memberikan izin untuk
melakukan penelitian di kelas VA serta telah banyak membimbing dan
memberikan motivasi kepada penulis.
11. Seluruh civitas akademis Universitas Negeri Medan yang telah
memberikan pengetahuan dan jasanya kepada penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12. Ayahanda Sukri (ayah), Ibunda Tukini (ibu), Tukiyem (nenek), Sadli
iv
Munggaranti (Kakak), Sri Dwina, S.Kom (kakak), Rifqi Hadi (adik)
yang telah mencurahkan kasih sayang, motivasi, materi, dan moril
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
13. Sahabat sejati saya Sandro Sipahutar yang telah menemani dan
membantu saya dari awal perkuliahan hingga saat penyusunan skripsi
ini.
14. Teman-teman seperjuangan Cik Cik Boom (Burok, Bruss, Ecik, Estut,
dan Pucuk) yang telah berbagi cerita dan pengalaman selama hidup di
posko.
15. Teman sejawat peneliti, Putri Chairunnisa yang telah bersedia
membantu peneliti dalam memegangkan media pembelajaran pada
waktu penelitian.
Terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara
langsung maupun secara tidak langsung, dan mohon maaf yang tidak tercantum
dalam ucapan terimakasih ini. Semoga kebaikan yang diberikan mendapat
imbalan dari Allah SWT.
Dalam penulisan skripsi ini penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari
kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang
bersifat membangun demi perbaikan skripsi ini hingga dapat digunakan sebagai
dasar penelitian selanjutnya. Akhir kata penulis ucapkan terima kasih.
Medan, 15 Maret 2016 Penulis
v
DAFTAR ISI
Hal.
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI ... v
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR GRAFIK ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 5
1.3. Batasan Masalah ... 6
1.4. Rumusan Masalah ... 6
1.5. Tujuan Penelitian ... 6
1.6. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8
2.1. Kerangka Teori ... 8
2.1.1. Belajar... 8
2.1.1.1. Hakikat Belajar ... 8
2.1.1.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar ... 9
2.1.2. Model Pembelajaran ... 11
vi
2.1.2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Course
Review Horay ... 13
2.1.2.3. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Course Review Horay ... 14
2.1.3. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ... 15
2.1.3.1. Hakikat Pembelajaran IPA di SD ... 15
2.1.3.2. Perlunya IPA Diajarkan di Sekolah Dasar ... 16
2.1.3.3. Belajar dan Pembelajaran IPA SD ... 16
2.1.4.3. Jenis-jenis Motivasi Belajar ... 25
2.1.4.4. Bentuk-bentuk Motivasi Belajar di SD ... 26
2.1.4.5. Indikator Motivasi Belajar ... 27
2.1.4.6. Ciri-ciri Motivasi Belajar ... 27
2.1.4.7. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi ... 28
2.1.4.8. Upaya-upaya Memotivasi Belajar ... 30
vii
3.3. Subjek dan Objek Penelitian... 37
3.4. Operasional Variabel Penelitian ... 37
3.5. Desain Penelitian ... 38
3.6. Prosedur Penelitian ... 39
3.7. Teknik Pengumpulan Data ... 44
3.8. Teknik Analisis Data ... 47
3.9. Jadwal Penelitian ... 49
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 50
4.1. Deskripsi Awal ... 50
4.2. Deskripsi Siklus I ... 50
4.2.1. Tahap Perencanaan ... 50
4.2.2. Tahap Pelaksanaan ... 51
4.2.3. Tahap Pengamatan ... 60
4.2.4. Tahap Refleksi ... 71
4.3. Deskripsi Siklus II ... 74
4.3.1. Tahap Perencanaan ... 74
4.3.2. Tahap Pelaksanaan ... 74
4.3.3. Tahap Pengamatan ... 82
4.3.4. Tahap Refleksi ... 93
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 99
5.1. Kesimpulan ... 100
5.2. Saran ... 107
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Sintaks Model Pembelajaran Course Review Horay... 13
Tabel 2.2 SK dan KD Mata Pelajaran IPA Kelas V Semester II Materi
Gaya Magnet ... 18
Tabel 3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa ... 45
Tabel 3.2 Kisi-kisi Lembar Observasi Pelaksanaan Model
Pembelajaran Course Review Horay oleh Peneliti ... 46
Tabel 3.3 Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa Secara Individu ... 47
Tabel 3.4 Kriteria Persentase Motivasi Dari Jumlah Siswa Tiap Indikator .. 48
Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Motivasi Belajar Siswa Secara Klasikal ... 48
Tabel 3.6 Jadwal Rencana Pelaksanaan Penelitian ... 49
Tabel 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I ... 60
Tabel 4.2 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan I ... 61
Tabel 4.3 Hasil Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course
Review Horay Oleh Peneliti Pada Siklus I Pertemuan I... 63
Tabel 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan II ... 65
Tabel 4.5 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus I
Pertemuan II ... 66
Tabel 4.6 Hasil Observasi Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran
Course Review Horay Oleh Peneliti Siklus I Pertemuan II ... 68
Tabel 4.7 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I dan II ... 72
Tabel 4.8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan I ... 82
Tabel 4.9 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II
ix
Tabel 4.10 Hasil Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course
Review Horay Oleh Peneliti Pada Siklus II Pertemuan I ... 85
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan II ... 87
Tabel 4.12 Persentase Indikator Motivasi Belajar Siswa Siklus II
Pertemuan II ... 89
Tabel 4.13 Hasil Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course
Review Horay Oleh Peneliti Pada Siklus II Pertemuan II ... 90
Tabel 4.14 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Peta konsep materi pembelajaran IPA (Gaya Magnet) ... 18
Gambar 2.2 Bentuk-bentuk magnet... 19
Gambar 2.3 Pembuatan magnet secara induksi ... 22
Gambar 2.4 Pembuatan magnet dengan cara menggosok ... 22
Gambar 2.5 Pembuatan magnet dengan cara mengalirkan arus listrik ... 23
Gambar 2.6 Bagan kerangka berpikir... 36
Gambar 3.1 Model desain penelitian tindakan kelas Arikunto ... 39
Gambar 4.1 Peneliti menulis penjelasan tentang materi gaya magnet di papan tulis ... 52
Gambar 4.2 Peneliti mengajak siswa untuk membuktikan sifat khusus yang terdapat pada magnet ... 52
Gambar 4.3 Kotak Horee! ... 53
Gambar 4.4 Peneliti menjelaskan peraturan dalam permainan Kotak Horee! ... 53
Gambar 4.5 Salah satu perwakilan kelompok memilih nomor soal pada Kotak Horee! ... 54
Gambar 4.6 Peneliti menunjuk siswa dan bertanya tentang materi pertemuan I ... 56
Gambar 4.7 Siswa mengeluarkan benda-benda untuk keperluan pembelajaran Gaya Magnet ... 56
Gambar 4.8 Peneliti membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 57
Gambar 4.9 Peneliti menjelaskan langkah-langkah dalam melakukan percobaan membedakan benda magnetis dan nonmagnetik ... 57
Gambar 4.10 Siswa mendemonstrasikan hasil kerja siswa ... 58
xi
Gambar 4.12 Peneliti memperagakan 3 cara membuat magnet ... 75
Gambar 4.13 Siswa dibimbing peneliti dalam memperagakan 3 cara membuat magnet ... 76
Gambar 4.14 Siswa mencatat hal-hal penting yang disampaikan oleh peneliti tentang 3 cara membuat magnet ... 76
Gambar 4.15 Siswa membacakan soal yang terdapat di balik nomor yang di pilih pada Kotak Horee! ... 77
Gambar 4.16 Peneliti membimbing siswa dalam melakukan percobaan ... 78
Gambar 4.17 Peneliti menilai hasil kerja siswa ... 79
Gambar 4.18 Siswa mendemonstrasikan hasil kerjanya ... 79
Gambar 4.19 Peneliti menentukan kelompok yang akan memulai terlebih dahulu dalam permainan Kotak Horee! ... 80
Gambar 4.20 Siswa membacakan soal dibalik nomor yang dipilih pada Kotak Horee! ... 80
xii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan I ... 61
Grafik 4.2 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus I
Pertemuan II ... 66
Grafik 4.3 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I
dan II ... 70
Grafik 4.4 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan I ... 83
Grafik 4.5 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Pada Siklus II
Pertemuan II ... 88
Grafik 4.6 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I
dan II ... 92
Grafik 4.7 Rekapitulasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan I dan
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 105
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... 106
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... 115
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... 127
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .... 138
Lampiran 6 Nama-nama Siswa Kelas VA SDN. 101776 Sampali ... 150
Lampiran 7 Nama-nama Siswa Berdasarkan Kelompok Belajar ... 151
Lampiran 8 Pedoman Penskoran Observasi Motivasi Belajar Siswa ... 152
Lampiran 9 Lembar Observasi Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan I ... 154
Lampiran 10 Lembar Observasi Motivasi Siswa Siklus I Pertemuan II ... 156
Lampiran 11 Lembar Observasi Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan I ... 158
Lampiran 12 Lembar Observasi Motivasi Siswa Siklus II Pertemuan II ... 160
Lampiran 13 Pedoman Penskoran Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course Review Horay Oleh Peneliti ... 162
Lampiran 14 Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course Review Horay Oleh Peneliti Siklus I Pertemuan I... 164
Lampiran 15 Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course Review Horay Oleh Peneliti Siklus I Pertemuan II ... 166
Lampiran 16 Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course Review Horay Oleh Peneliti Siklus II Pertemuan I ... 168
Lampiran 17 Lembar Observasi Pelaksanaan Model Pembelajaran Course Review Horay Oleh Peneliti Siklus II Pertemuan II ... 170
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I Pertemuan I ... 172
xiv
Lampiran 20 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan I ... 183
Lampiran 21 Rekapitulasi Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus II Pertemuan II ... 185
Lampiran 22 Rekapitulasi Data Perbandingan Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus I (Pertemuan I dan II) dan Siklus II
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang
Pendidikan adalah pilar kehidupan suatu bangsa. Masa depan suatu bangsa
dapat dilihat melalui pendidikan, semakin maju pendidikan suatu bangsa maka
semakin cerah dan terarah juga kesejahteraan masyarakat dari suatu bangsa itu
sendiri. Pendidikan Nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi
warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU RI NO.20 Tahun
2003). Dalam penerapannya tujuan tersebut dituangkan dalam tujuan
pembelajaran IPA yaitu melatih cara berpikir dan bernalar, mengembangkan
aktifitas kreatif, mengembangkan kemampuan memecahkan masalah, dan
mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengomunikasikan
gagasan.
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dipelajari di berbagai
jenjang pendidikan seperti SD, SMP dan SMA. Ilmu pengetahuan alam pada
hakikatnya adalah ilmu yang mempelajari fenomena-fenomena di alam semesta.
Ilmu pengetahuan alam memperoleh kebenaran tentang fakta dan fenomena alam
berdasarkan pada hasil pengamatan dan percobaan disekitar kita. Membahas dan
mempelajari IPA tidak cukup hanya mentransfer apa yang ada di buku teks
kepada peserta didik. Karena apa yang terdapat dalam buku teks hanya merupakan
2
penting tetapi ada sisi lain dari IPA yang tidak kalah pentingnya ialah dimensi
“proses”, maksudnya adalah proses mendapatkan ilmu itu sendiri.
Salah satu hal yang mempengaruhi keberhasilan proses belajar IPA adalah
adanya motivasi untuk belajar. Motivasi belajar merupakan keadaan dimana
seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu karena adanya dorongan dari
dalam dirinya. Motivasi belajar memiliki pengaruh yang besar terhadap
keberhasilan belajar. Hal itu dikarenakan bila pembelajaran dilakukan sesuai
dengan kemampuan dan keinginan anak, maka anak akan belajar dengan baik dan
semangat. Selain itu, motivasi juga berperan penting dalam proses belajar.
Motivasi akan membuat hasil belajar menjadi baik, karena melalui motivasi
belajar, hasil belajar akan terarah dan mencapai sasaran dalam pelaksanaannya.
Motivasi yang tinggi di dalam diri peserta didik akan membuat ia tekun
dalam menghadapi segala tugas yang diberikan, ulet dalam menghadapi kesulitan
yang ditemukan dalam pembelajaran, menunjukkan minat yang tinggi pada
kegiatan pembelajarannya, lebih senang mengerjakan sendiri seluruh tugas
pembelajarannya, yakni pada pendapatnya dan senang memecahkan masalah yang
ditemuinya dalam pembelajaran. Dengan sikap demikian tentu saja proses belajar
yang terjadi akan lebih bermakna dan memberikan manfaat yang besar bagi siswa
karena kegiatan yang ia lakukan didorong langsung oleh motivasi yang besar.
Berdasarkan hasil observasi awal bahwa motivasi belajar siswa terhadap
mata pelajaran IPA masih kurang. Terlihat dari 37 orang siswa kelas VA SDN.
101776 Sampali, terdapat 26 orang siswa tampak memiliki motivasi yang kurang.
Hal ini terlihat pada sikap siswa yang mengantuk, cepat bosan, perilaku siswa di
3
siswa tidak tekun dan cenderung bekerjasama dalam mengerjakan tugas
pembelajaran.
Tampak pula dalam observasi tersebut siswa cenderung menghafal konsep
IPA tanpa memahaminya sehingga pembelajarannya menjadi tidak bermakna,
bahkan siswa terlihat kurang memiliki perhatian terhadap kegiatan pembelajaran
yang dilakukan karena kurangnya aktivitas dalam pembelajaran. Siswa tidak
dilibatkan dalam proses pembelajaran di kelas. Sementara dalam belajar, siswa
membutuhkan motivasi untuk mampu menumbuhkan gairah/merasa senang dan
semangat dalam belajar. Dengan kata lain bahwa dalam belajar sangat diperlukan
adanya aktivitas yang menumbuhkan gairah/merasa senang dan semangat dalam
belajar.
Pemilihan metode dan model pembelajaran oleh guru yang mengajar masih
belum menunjukkan adanya variasi. Metode ceramah masih menjadi yang
dominan pada setiap materi pelajaran. Padahal, dengan menggunakan model yang
bervariasi salah satunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran Course
Review Horay tentu akan dapat memaksimalkan pencapaian tujuan pembelajaran.
Selain dapat mengkonstruksikan siswa mengenai pengatahuan yang baru di dapat,
juga memungkinkan siswa untuk mengingat dalam jangka panjang karena anak
usia SD sangat menyukai proses pembelajaran yang menyenangkan. Model
tersebut membuat siswa bergairah/merasa senang dalam mengikuti proses
pembelajaran.
Selain tidak adanya variasi model pembelajaran, penggunaan media juga
tidak digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas VA SD Negeri 101776
4
buku teks pegangan guru dan siswa tanpa menggunakan media dalam kegiatan
pembelajaran. Sehingga mempengaruhi hasil belajar siswa pada pelajaran IPA.
Padahal dengan adanya media pemebelajaran, dapat menarik perhatian siswa
untuk belajar dan mempermudah siswa dalam memahami konsep-konsep IPA.
Sehingga siswa lebih termotivasi untuk mempelajari IPA.
Melihat kenyataan di atas, kurangnya motivasi belajar siswa disebabkan
penerapan model pembelajaran di sekolah yang kurang menekankan pada
pengembangan diri siswa. Oleh karena itu, peneliti akan meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan memberikan solusi berupa
penggunaan model yang tepat sesuai dengan kegiatan dan tujuan pembelajaran,
yang memfokuskan siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran,
mampu mengembangkan kemampuan belajar mandiri, menemukan sendiri dan
membangun sendiri pengetahuannya, dan siswa akan bertanggung jawab atas hasil
belajarnya dengan bimbingan guru sebagai fasilitator, mediator, dan manajer
dalam proses pembelajaran.
Adapun solusi atau suatu usaha perbaikan dalam meningkatkan motivasi
belajar siswa kelas VA SD Negeri 101776 Sampali pada mata pelajaran IPA
adalah dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay, karena
model pembelajaran ini sesuai dengan kondisi siswa yang cenderung kurang aktif
dan kurang memiliki motivasi dalam belajar. Hal ini diperkuat dengan adanya
penelitian sebelumnya yang telah dilakukan oleh beberapa pihak yang
mengemukakan bahwa penggunaan model pembelajaran Course Review Horay
tepat digunakan dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Salah satunya adalah
5
Model Pembelajaran Course Review Horay Untuk Meningkatkan Motivasi
Belajar Peserta Didik Pada Pembelajaran IPA Kelas VIII F SMPN 1 Pengasih
Kulon Progo”. Karena itu dengan menggunakan model pembelajaran ini
diharapkan siswa lebih aktif dalam belajar sehingga mampu membentuk
pengetahuannya sendiri dengan cara belajar mandiri, serta kegiatan belajar
mengajar yang bersifat multi arah dapat terlaksana.
Berdasarkan apa yang telah dikemukakan di atas maka peneliti tertarik
untuk melakukan penelitian dengan judul:
“Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Dengan Model Pembelajaran Course
Review Horay Pada Mata Pelajaran IPA Kelas VA SD Negeri 101776 Sampali
T.A 2015/2016”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang dapat di
identifikasi adalah sebagai berikut:
1. Rendahnya motivasi belajar siswa di kelas dilihat dari aktivitas belajar
siswa di kelas kurang.
2. Siswa masih menghapal konsep IPA dan kurang dilibatkan dalam aktivitas
belajar sehingga cenderung tidak tertarik dalam pembelajaran IPA.
3. Model mengajar yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga
perhatian siswa terhadap kegiatan pembelajaran juga kurang.
4. Alat peraga yang digunakan guru masih kurang sehingga pemahaman
6
1.3. Batasan Masalah
Mengingat keterbatasan kemampuan, waktu, dan dana untuk melakukan
penelitian ini, maka peneliti membatasi masalah penelitiannya, pada:
1. Motivasi belajar siswa di kelas VA rendah.
2. Peneliti akan mencoba menerapkan model pembelajaran Course Review
Horay.
3. Materi pembelajaran dibatasi pada materi Gaya Magnet.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah: “Apakah Dengan Menggunakan Model Pembelajaran
Course Review Horay Dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran IPA Materi Pokok Gaya Magnet Di Kelas VA SD Negeri 101776
Sampali Tahun Ajaran 2015/2016?”.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk Mengetahui Peningkatan
Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Materi Pokok Gaya Magnet
Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay Di Kelas VA SD Negeri
101776 Sampali Tahun Ajaran 2015/2016.
1.6. Manfaat Penelitian
Setelah penelitian ini selesai dilaksanakan, maka manfaat yang akan
7
1. Bagi siswa : Membantu meningkatkan motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA.
2. Bagi guru : Memberikan informasi bagi guru dalam usaha untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan
menggunakan model pembelajaran Course Review Horay
terutama pada mata pelajaran IPA dalam rangka
meningkatkan mutu proses belajar mengajar.
3. Bagi sekolah : Memberikan informasi bagi sekolah dalam rangka
meningkatkan mutu dan kualitas pendidikan di SD Negeri
101776 Sampali.
4. Bagi peneliti : Sebagai bahan masukan dan menambah wawasan sebagai
tenaga pengajar dimasa yang akan datang.
5. Bagi peneliti lain : Sebagai bahan referensi dan informasi bagi penelitian
99
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan
menerapkan model pembelajaran Course Review Horay pada materi Gaya Magnet
dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan model pembelajaran Course Review Horay dapat meningkatkan
motivasi belajar siswa karena dapat memberikan kesempatan kepada siswa
untuk belajar aktif bersama teman kelompoknya sehingga siswa berusaha
untuk mengerjakan tugas-tugas dengan mendapatkan nilai maksimal dalam
belajar, serta membuat siswa merasa bergairah atau merasa senang dalam
pembelajaran melalui permainan Kotak Horee!.
2. Dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay dalam
pembelajaran IPA dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Hal ini dapat
dilihat adanya peningkatan pada 8 indikator yaitu: (1) tekun menghadapi
tugas, (2) ulet menghadapi kesulitan, (3) menunjukkan minat dalam belajar,
(4) lebih senang bekerja mandiri, (5) cepat bosan pada tugas-tugas rutin, (6)
dapat mempertahankan pendapat, (7) tidak mudah melepaskan hal-hal yang
diyakini, dan (8) senang mencari dan memecahkan soal-soal.
3. Dengan menggunakan model pembelajaran Course Review Horay
meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang dilakukan guru dan
100
pertemuan I, motivasi belajar siswa mencapai pesentase klasikal 30% atau 11
orang siswa yang termotivasi, kemudian terjadi peningkatan pada siklus I
pertemuan II 54% atau 20 orang siswa yang termotivasi. Sedangkan pada
siklus II pertemuan I mencapai persentase 73% atau 23 orang siswa yang
termotivasi, kemudian meningkat pada siklus II pertemuan II dengan hasil
89% atau 33 siswa yang termotivasi.
4. Siswa sangat antusias dalam mengikuti pembelajaran dengan model Course
Review Horay. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata kelas motivasi belajar siswa
yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Course Review
Horay lebih baik dari sebelumnya. Begitu juga dengan pelaksanaan model
pembelajaran Course Review Horay yang dilakukan oleh peneliti semakin
baik dan sesuai dengan yang direncanakan.
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas ini, maka peneliti memberikan
beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa
Dalam kegiatan belajar mengajar siswa hendaknya turun aktif dalam belajar.
Dengan aktif dalam pembelajaran, akan meningkatkan motivasi dan hasil
belajar. Apabila siswa merasa bosan dengan pembelajaran hendaknya siswa
meminta guru agar mengganti model pengajarannya. Dimana ketika belajar
101
2. Bagi guru
Guru harus menyalin kreatifitas dan selalu memiliki ide-ide baru dalam
meningkatkan suatu pembelajaran dalam proses belajar mengajar. Guru juga
harus jeli melihat apa saja yang mendukung proses pembelajaran di kelas
sehingga siswa selalu rindu untuk belajar. Satu hal yang paling penting, guru
harus mengembangkan penelitian tindakan kelas karena sangat berguna untuk
meningkatkan keterampilan guru dalam memecahkan masalah di kelas.
Sehingga akan terciptanya suasana kegiatan belajar mengajar yang
menyenangkan bagi siswa.
3. Bagi sekolah
Penelitian tindakan kelas hendaknya digunakan sekolah-sekolah sebagai salah
satu cara untuk menyelesaikan permasalahan, terutama yang berkaitan dengan
masalah motivasi dan hasil belajar. Penelitian tindakan kelas mampu
mengidentifikasi dan menindak lanjuti suatu permasalahan yang berkaitan
dengan proses belajar mengajar di kelas. Selain itu, penelitian tindakan kelas
juga dapat digunakan sebagai alat kontrol kinerja guru dalam mengajar,
sehingga kompetensi guru akan semakin baik.
4. Bagi peneliti
Kiranya hasil penelitian tindakan kelas ini dijadikan suatu keterampilan serta
pengetahuan untuk menambah wawasan dalam mendidik siswa. dan bukan
sebatas ini saja, peneliti juga harus selalu menggali model-model atau
102
5. Bagi Peneliti lain
Kiranya apabila peneliti lain akan melaksanakan penelitian yang relevan
dengan penelitian ini, sebaiknya buatlah soal dua kali lipat dari jumlah
kelompok, agar masing-masing kelompok mendapat kesempatan yang sama
103
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2012. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan: Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Faslikhah, Yanna, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Course Review
Horay Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada
Pembelajaran IPA Kelas VIII F SMPN 1 Pengasih Kulon Progo. Jurnal
Social Studies, (Online), Vol. 1, No. 4, dalam (http://journal.student.
uny.ac.id/jurnal/artikel/1054/39/189, diakses 23 Desember 2015)
Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Istarani. 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Kurniasih, Imas, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Katapena
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran IPA di Sekolah Dasar. Jakarta: Indeks
Sardiman. 2011. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Siregar, Eveline, dkk. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran. Bogor: Ghalia Indonesia
Shaefullah. 2012. Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Sulistyanto, Heri, dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam 5. Jakarta: Depdiknas
Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
104
Uno, Hamzah B, dkk. 2012. Belajar dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara
Uno, Hamzah B. 2014. Teori Motivasi & Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara
Wulandari, Dian, dkk. 2013. Peningkatan Motivasi dan Pemahaman Siswa Melalui Model Course Review Horay Pada Materi Lingkaran Kelas VIII-A SMPN Kabupaten Malang Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal UM
(UniversitasMalang), (Online), Vol. 3, No. 4, dalam
(http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikel76CBC7A6937794C070F7B643701E4F C1.pdf, diakses 23 Desember 2015)
