PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA, DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25

BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN

2012/2013 (Skripsi)

Oleh :

Erawati

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mencapai Gelar

SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

✁✂✄ ☎ ✆

✝✞ ✟✠ ☎ ✡☛✝✞ ☎✂✞ ✝✂☞✂☞ ✂✌ ✄✞ ✟✄ ✟✠✆ ✍ ✎✞ ✆✂☞ ✁ ☛ ✟✁ ✏ ✟✑ ✒☞ ✟ ✄ ✁ ✏ ✓ ✟✝✞ ✎ ✔ ✟ ✟✝✞☎ ✝ ✡✂✄ ✆ ✟✄ ✞☎ ☛ ✓ ✝ ☛ ✂☞ ✎✁✞✎ ✕ ☎☞ ✝✂✄✞ ☎✝ ✓ ✡✂☞ ✂✌ ✆✞✎ ✂✖☞☞ ☞✂✒✝✟✞✠ ✞ ☎☞

✗ ✘✁ ✟✓ ☎✎ ✒ ✝ ✡✟✠✂✞✒ ✞✂✄ ✞ ☎✠ ✟✕ ☞ ✎ ✄ ☛✡✟✝✞✎ ✕ ☎ ✟✗✙✚✗✛✗✙✚ ✜

✍ ✢✣✤ ✞☎ ✌ ✄ ☞

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung semester ganjil sebanyak 8 kelas dengan jumlah siswa keseluruhan 291 orang. Dengan menggunakan rumusSlovin denganprobability samplingdidapat sampel sebanyak 168 orang. Metode yang digunakan di dalam penelitian ini adalah penelitianverifikatifdengan pendekatan ex post facto.Permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan

perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013. Berdasarkan analisis diperoleh hasil penelitian yang menunjukan bahwa, (1) ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/201, (2) ada pengaruh minat baca terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, (3) ada pengaruh pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013, (4) ada pengaruh persepsi siswa tentang koleksi bahan bacaan, minat baca dan pelayanan perpustakaan terhadap hasil belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013..

✥ ✦✧ ✦★✩✪ ✫✬✭✮ ✬ ✯PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KOLEKSI BAHAN BACAAN, MINAT BACA DAN PELAYANAN PERPUSTAKAAN

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 25 BANDAR LAMPUNG SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2012/2013

✰✱✲ ✱ ✯

Erawati

✰✳✲✳ ✫✴✳✪ ✳✪✵✱✶✱✮ ✬✮ ✷✱ ✯✸ ✹✺ ✻✸ ✻✺✸ ✸ ✹

✴✫✳✼✫✱✲✩✽✦✧ ✬ ✯✴✾✿✧ ✬✧✬✪✱✿❀✪✳✿✳✲✬

✥ ✦ ✫✦✮✱✿ ✯✴✾✿✧ ✬✧✬✪✱✿❁★✲✦✴✾✿✼ ✾✽✱✶✦✱✿✩ ✳✮ ✬✱★

❂✱✪✦★✽✱✮ ✯❃✾✼✦✫ ✦✱✿✧✱ ✿❁★✲✦✴✾✿✧✬✧ ✬✪✱✿

MENYETUJUI

1. Komisi Pembimbing

Pembimbing I, Pembimbing II,

Drs. Yon Rizal, M.Si. Drs. H. Nurdin, M.Si

NIP. 19600818 198603 1 005 NIP. 19600817 198603 1 003

2. Mengetahui

Ketua Jurusan Ketua ProgramStudi

Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, PendidikanEkonomi,

❄ ❅❆❇ ❅❈❉❊ ❋❉❆

●❍ ■ ❏❑▲▼◆❖Pji

Ketua : Drs. Yon Rizal, M.Si. ...

Sekretaris : Drs. H. Nurdin, M.Si. ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Drs. Teddy Rusman, M.Si. ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. BujangRahman, M.Si. NIP: 19600315 198503 1 003

❛❜❝❞❡❞❢❣ ❜ ❤✐❥

❦❧♠♥ ♦♣q r ♣ ♦st ♣✉ ✈ s♠r ♣ ❦❧✇ ❧✉♣ts♠ ①✉♥ ♣ ②s✇ ③♥ ♠ ④ ⑤ s✉st ③srs t

s♠ ④④ s♦ 4 April 1989 dengan nama lengkap Erawati. Penulis merupakan anak keenam dari enam bersaudara, Putri dari pasangan Bapak Ambih dan Ibu Aminah

Pendidikan formal yang diselesaikan penulis yaitu:

1. SD Negeri 1 Pulau Beringin diselesaikan pada tahun 2003 2. SMP Negeri 1 Way Tenong diselesaikan pada tahun 2004 3. SMA Negeri 1 Way Tenong diselesaikan pada tahun 2009

⑥⑦⑧⑨⑩❶❷ ⑧❸❹⑨⑩ ⑨⑨❸

❺❻❼❻❼❻❽ ❾❿ ➀➁➂ ❻❽➃ ❻➂❻❽ ❾❻❽➃➄❿❻➅ ❻➆➄❽ ➄➇

➈❻➉ ❻ ➇➊ ➁❻➅ ❻➂➄

➈➋➌ ➇➍➎ ➏➐ ➍➐ ➏ ➍ ➍➎

➑❻➒ ➓➔➂❻→ ➇➣➀❾➓➁➓❻❽➃❻ ❽↔➔➉➓➋➀❽➃ ➄➃➄➒❻❽ ↕ ➓➁➓→❻❽➙➋➁➛❾ ➁❻➉❺➂➓➃ ➄ ➇➋➀❽ ➃➄➃ ➄➒❻❽↔➋❺➙➋➀❽ ➃➄➃ ➄➒❻❽➊➒ ➛❽➛➉ ➄

➜➀❽ ❾❻❽➄❽➄→❻ ❼❻➉ ➀❽ ❼❻➂❻➒❻❽❿❻➆➅ ❻➃ ❻➔❻➉→ ➒➁➄➝→➄➄❽➄➂➄➃❻➒➂➀➁➃ ❻➝❻➂➒❻➁ ❼❻❼❻❽ ❾ ➝➀➁❽ ❻➆➃ ➄❻➞➓➒❻❽➓❽➂➓➒ ➉➀➉➝➀➁➛➔➀➆ ❾➀➔❻➁➒➀→❻➁➞ ❻❽❻❻❽➃ ➄→ ➓❻➂➓➝➀➁ ❾➓➁➓❻❽➂➄❽ ❾❾ ➄ ➃ ❻❽→➀➝❻❽➞ ❻❽ ❾➝➀❽ ❾➀➂❻➆➓❻❽→❻❼❻➞➓❾❻➂➄➃❻➒ ➂➀➁➃ ❻➝❻➂➒❻➁ ❼❻❻➂❻➓➝➀❽➃ ❻➝❻➂❼❻❽ ❾ ➝➀➁❽ ❻➆➃ ➄➂➓➔➄→❻➂❻➓➃➄➂➀➁❿ ➄➂➒❻❽➛ ➔➀➆➛➁❻❽ ❾➔❻➄❽➟➒➀➠➓❻➔➄➃ ➄→➀❿➓➂➒❻❽➃➄➃ ❻➔❻➉➃❻➡ ➂❻➁ ➝ ➓→➂❻➒❻➢

➤ ❻❽➃ ❻➁➥ ❻➉➝ ➓❽ ❾➟ ➏➦➑➀❿➁➓❻➁ ➄➧➍➏➐

Persembahan

Alhamdulillah Hirobbil Alamin....

Puji syukur kehadirat allah SWT atas izin dan ridho-Nya, hingga selesai sudah karya kecil dari peluh dan letihku.

Kupersembahkan dengan tulus kepada:

Bak tersayang...

Atas doa dan pengorbanan yang tiada terhingga. Semoga semua keringat dan airmata mu, ananda bisa jadi yang terbaik buat bak. Kelak ananda dapat

meringankan langkahmu setelah ananda menunaikan kewajiban ananda padamu..

Mak tercinta...

Terimakasih atas doa dan kasih sayangnya selama ini, dari ananda kecil hingga ananda dewasa tiada pernah berubah. Ananda akan menjadi yang

terbaik buat mak, selalu dan selalu. Ananda akan selalu membuatmu bahagia. Ananda cinta kepada mak dan bak.

MOTTO

Jika semua orang membuang angka 0 maka aku akan mengumpulkan angka 0 tersebut dan akan aku beri angka 1 di depannya.Begitu

pula saya akan menjadika diri saya berharga seperti angka 0 tersebut.

➨➨

➩➫➭➯ ➫➲➳ ➵➳

➸➺ ➻➺ ➼➺ ➽

➾➚➩➚➪ ➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹➹➘

➩➫➭➯ ➫➲➳ ➵➳➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹ ➘➘

➩➫➭➯ ➫➲➯ ➫ ➴➷➪ ➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➹ ➘➬

➩➫➭➯ ➫➲➮➫➱➴➫➲➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➶➬

➩➫➭➯ ➫➲➪➫➱ ✃➳ ➲➫❐... .... ➬➘ ➳➹ ✃➷❐➩➫ ➸➚➪ ➚➫❐

❒❮❰ÏtÏr ÐÑÒÏÓÏ Ô Õ❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮ 1 Ð❮ Ö×Ñ ÔØ➨Ù➨Ó ÏÚ➨ÛÏsÏÒÏÜ ❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮❮❮ ❮❮ Ý

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Rumusan Masalah ... 9

E. Tujuan Penelitian... 9

F. Kegunaan Penelitian ... 10

G. Ruang Lingkup Penelitian... 11

➳ ➳➹ ➯➳❐ ➾➫➚➫❐✃➚➵➯ ➫Þ➫, Þ➷ ➲➫❐ ➮Þ➫✃➳ Þ ➳➲➩➫❐➸➳✃ß➯ ➷ ➵➳➵ A. Tinjauan Pustaka ... 13

1. Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan... 13

2. Minat Baca ... 17

3. Pelayanan Perpustakaan ... 20

4. Hasil Belajar... 23

B. Hasil Penelitian yang Relevan... 27

C. Kerangka Pikir... 28

D. Hipotesis... 30

➳ ➳ ➳➹ ➱➷ ➯ ß➩➷✃➷❐➷➪➳ ➯ ➳➫❐ A. Pendekatan Penelitian ... 31

B. Populasi dan Sampel ... 32

1. Populasi ... 32

ààà

3áâ ãä åàäæ ãå çèé êàëèåìèé í ãëá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áááá áá 34

C. Variabel Penelitian ... 34

D. Definisi Konseptual dan Operasional ... 35

1. Definisi Konseptual Variabel... 35

2. Definisi Operasional Variabel... 37

E. Teknik Pengumpulan Data ... 39

1. Angket... ... 39

2. Observasi. ... 40

3. Dokumentasi... 40

4. Interview(Wawancara)... 41

F. Uji Persyaratan Instrumen ... 41

1. Uji Validitas ... 41

2. Uji Reliabilitas ... 44

G. Uji Persyaratan Analisis Data ... 47

1. Uji Normalitas... 47

2. Uji Homogenitas ... 48

H. Uji Persyaratan Regresi Linear Ganda... 49

1. Uji Kelinieran Regresi ... 49

2. Uji Multikolinieritas... 51

3. Uji Autokorelasi... 53

4. Uji Heteroskedastisitas... 54

I. Pengujian Hipotesis ... 55

1. Regresi Linier Sederhana ... 55

2. Regresi Linier Multiple ... 57

îï.ðñò îóôõ öõ óî÷ îñ öøñ öôõùúñð ñòñ ö A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ... 59

1. Sejarah Singkat Berdirinya SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 59

2. Visi,SMP Negeri 25 Bandar Lampung ... 60

3. Misi SMP Negeri 25 Bandar Lampung ... 61

4. Proses Belajar dan Mengajar SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 62

5. Gambaran Umum Responden ... 62

6. Sarana dan Prasarana SMP Negeri 25 Bandar Lampung... 63

7. Struktur Organisasi Sekolah ... 64

B. Deskripsi Data ... 64

1. Data Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan(X1) ... 65

2. Data Minat Baca (X2) ... 68

3. Data Pelayanan Perpustakaan (X3)... 69

4. Data Hasil Belajar IPS Terpadu (Y) ... 71

C. Uji Persyaratan Statistik Statistik Parametrik ... 74

1. Uji Normalitas Data ... 74

2. Uji Homogenitas Data ... 80

D. Uji Persyaratan Regresi Linier Ganda ... 80

1. Uji Linieritas Garis Regresi ... 81

a. Uji Kelinieran Regresi Variabel Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan(X1) ... 81

ûv

2ü ýþûÿ ✁û✂ ✄✁û☎û✆t rû✝ts üüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üü ✞✟ 3ü ýþû✠ut✄✂✄✡✆✁ ✝☛û üüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üüüü üü ✞☞

4ü ýþû Heteroskedastisitas ... 86

E. Uji Hipotesis ... 89

1. Regresi Linier Sederhana ... 89

a. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 89

b. Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013... 91

c. Pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ... 93

2. Regresi Linier Multipel ... 95

a. Persamaan Regresi ... 95

b. Pengujian Hipotesis ... 97

F. Pembahasan ... 98

1. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Koleksi Bahan Bacaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 98

2. Pengaruh Minat Baca terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 101

3. Pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu ... 103

✌. ✍ ✎✏✑ ✒ ✓✔✕ ✖✗✘ ✖✗✏ ✖✙ ✖✗ ... 111

A. Kesimpulan ... 111

B. Saran ... 112

✜v

✢✣✤✥ ✣✦✥ ✣✧ ★✩

✥✪ ✫✬✭ ✮✪ ✭✪ ✯✪ ✰

✱✲ ✳✜✴✵✜✶✜✷✸✹✺ ✹st✹r ✶✵✵t ✻✹✴✵ ✼✵✵ ✽r ✾✻✸✿ ✹r❀✵ ✷❁ ✸✜sw✵❂ ✹✴✵s ❃ ✾✾ ✾✸✹m✹st✹r

❄✵ ✽✼✜l✷✜✸✶ ✻✳ ✹❅ ✹r✜ ❆❇❈✵n✷✵r ❉✵❅npum✿✵ ❊❁ ✽✻✹✵ ✼✵l ✵rn❆ ❋ ✱ ❆ ●❆ ❋ ✱✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❍ ❆ ✲ ■✵✵t ❂ol✹❏❑✜ ❈✵ ❊✵n❈ ✵▲✵✵n✷✜✻✹✵ ❏✵✵ustrp n ✸✶ ✻✳ ✹❅ ✹r✜ ❆❇❈ ✵n✷✵r ❉✵m❀❁✽❅

✿✵ ❊❁ ✽✻✹✵ ✼✵l r✵n❆❋✱ ❆●❆ ❋ ✱❍✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❇ ❍ ✲ ■✵t✵ R✹❏✵ ❀✜▼❁✴✵❑✜❀ ✹✽❅❁ ✽ ✼❁ ✽❅❀✹◆ ❀❁ ❑▼✵ ❏✵✵ ✽ SMP N✹❅ ✹◆✜❆❇❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵✺❀❁ ✽❅

T✵ ❊❁ ✽✻✹✴✵ ✼✵ ◆✵ ✽❆ ❋ ✱❆●❆ ❋ ✱❍✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲❖ P✲ D✵◗▼✵ ◆❘ ◆✹❏❁ ✹✽❑✜ S✜❑ ❙✵ M✹✺✜✽ ✼✵ ✺❈ ❁ ❏❁ ✻✹✴✵ ✼✵ ◆✵ ✽✾PS T✹◆ ❀✵ ✷❁✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ❖ ❇ ✲ D✵▼✵❀✹✴✵ ❚✵ ✽✵ ✽❀ ✹◆❀❁❑ ▼✵ ❏✵✵ ✽ ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❯ ❖ ✲ P✹✽✹✴✜▼✜✵ ✽❚✵ ✽❅ R✹✴ ✹❱✵ ✽ ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❆❯ ❯ ✲ ❲❁ ✺✴✵ ❊✸✜✵sw❂ ✹✴✵s ❃ ✾✾✾ ✸✶✻✳ ✹❅ ✹✜r ❆ ❇❈✵n✷✵r ❉✵❅mpun✿ ✵ ❊❁✽✻✹✵ ✼✵l ✵rn

❆❋✱❆●❆❋✱❍ ✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❍❆ ❳✲ ✻✹r❊✜❁✽❅✵t n❲❁ ✺✴✵ ❊✸✵ ✺ ❀✹✴ ❨✽▼❁ ❏✶✵❑✜✽❅-✺✵❑✜✽❅❂ ✹✴✵s... ...❍ P ❩✲ ✾✽✷✜❏✵t❬r ✷✵ ✽✸❁❭✾✽ ✷✜❏✵t❬◆❃✵✜✵❭✹r l ✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❍❳ ✱ ❋✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑ ❫✽❅ ❏ ✹▼ P✹◆❑ ✹❀❑✜ S✜❑ ❙✵▼ ✹✽▼✵ ✽❅ K❬✴ ✹❏❑✜❈✵ ❊✵ ✽

❈✵▲✵✵ ✽(❴❵)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❍ ✱ ✱✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ M✜✽✵▼❈✵▲✵(❴❛)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❍ ✱❆✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ V✵✴✜✷✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ P✹✴✵❚✵ ✽✵ ✽✻✹◆❀❁❑ ▼✵ ❏✵✵ ✽(❴❜)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ PP ✱❍✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❵❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❝❝ ❞❡ ✱ P✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❛✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❖ ✱❇✲ ❪✵❑✜✴❫✽✵✴✜❑✜❑❨✼✜ R✹✴✜✵❭✜✴✜▼✵❑❫✽❅ ❏ ✹▼ U✽▼❁❏❃✵ ◆✜✵❭✹✴❴

❜✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ P❯ ✱❖✲ D✵◗▼✵ ◆❫✽✵✴✜❑✜❑❃✵ ◆✜✵ ✽❑(❫N❫V❫)✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲✲✲ ❇ ❋ ✱❯✲ P◆✵❑ ✵ ◆✵ ✽✵ SMP N✹❅✹◆✜❆ ❇❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵ ✺ ❀❁✽❅✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖❍ ✱❳✲ S✵ ◆✵ ✽✵ SMP N✹❅✹◆✜❆ ❇ ❈✵ ✽ ✷✵ ◆ L✵ ✺❀❁ ✽❅✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲✲ ✲✲✲ ❖ P ✱❩✲ D✜❑▼ ◆✜ ❭❁ ❑✜❘◆ ✹❏❁✹✽❑✜ V✵ ◆✜✵❭✹✴ P✹◆❑ ✹❀❑✜ S✜❑ ❙✵▼ ✹✽▼✵ ✽❅ K❬✴ ✹❏❑✜❈✵ ❊✵ ✽❈✵▲✵✵✽

v

❣❤ ✐ ❥❦❧ ♠♥♦ ♣t q❦r♣❦ r❧l s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ (⑤) ✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥ ❣ ❣⑥ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t⑨❧♦ t❧ ② t♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥✉❧ ❷ t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) ✐✐✐ ⑥ ❼ ❣❽✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t❾♣❶ ❦ ⑧✈❦❹❦ (❺❿)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥➀ ❣➁✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ N♥♦ ⑦❦ ✉♣⑧❦ t⑨❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ②④ t ⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥⑥ ➄➅✐ s❦ t♣✉④✇ ♣N♥♦⑦ ❦ ✉♣⑧❦ ts❦ t♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦ (⑤)✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ⑥❽ ➄➆✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣s♥⑦♥♠❧❶ ♣⑧❦ t➇❧❶♠❦❶❾❧❶♠♠ ④❶ ❦ ❷❦❶➈PSS✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐✐ ✐✐✐ ❽➅ ➄❣✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶ ♣❧♦ ❦❶R❧ ♠♦❧ t ♣④❶ ⑧④ ❷q❦♦♣❦ r❧ ✉ P❧♦t❧②t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣

✈❦ ❸❦❶ ✈❦ ❹❦ ❦❶(❺❻) ❽➆

➄ ➄✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶ ♣❧♦ ❦❶➉❧ ♠♦❧ t ♣④❶⑧④❷q❦♦ ♣❦ r❧ ✉ M♣❶ ❦ ⑧✈❦ ❹❦(❺❿) ❽❣ ➄❼✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ K❧ ✉♣❶♣❧♦ ❦❶➉❧ ♠♦❧ t ♣④❶ ⑧④ ❷q❦♦♣❦ r❧ ✉ P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ❽ ➄ ➄ ➀✐ K❧ t♣⑦②④ ✉❦❶ s❦ t♣✉ U✇ ♣ L♣❶ ♣❧♦♣⑧❦ t➊❦♦ ♣t➉❧♠♦❧ t ♣ ❽❼

➄❤ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣ M④ ✉⑧♣❷♥ ✉♣❶ ❧❦♦ ♣⑧❦ t ❽❼

➄⑥ ✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣➋ ④⑧♥ ❷♥♦❧ ✉❦ t ♣ ❽❤

➄❽✐ s❦ t♣✉ U✇ ♣s❧ ⑧❧♦ ♥ t❷❧③ ❦ t⑧♣t ♣⑧❦ t ❽ ❽

➄➁✐ s❦ t♣✉➋❶❦ ✉♣t ♣tD❧❶♠❦❶⑨❧❶③ ❧ ❷❦ ⑧❦❶ Rank Spearman ❽❽ ❼➅✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣P❧♦t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶ ♠ K♥✉❧ ❷ t♣ ✈❦ ❸❦❶ ✈❦❹❦❦❶⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦

①PS T❧♦ ②❦③④ ❽ ➁

❼➆✐ K♥♥❧➌♣t ♣❧❶➉❧ ♠♦❧ t ♣P❧♦ t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶ ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②

s❦ t♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③④ ➁ ➅

❼ ❣✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣M♣❶❦ ⑧✈❦ ❹❦ ⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦ ♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁❣ ❼➄✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶M♣❶ ❦ ⑧✈❦ ❹❦⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦②❦③④ ➁❣ ❼ ❼✐K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦②④ t ⑧❦ ❷❦❦❶⑧❧♦ ❸❦③❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁ ➄ ❼➀✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶P❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ② ④t ⑧❦ ❷❦❦❶ ⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③ ④ ➁❼ ❼❤ ✐ K♥❧➌♣t ♣❧❶➉❧ ♠♦ ❧ t♣ P❧♦t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣ ✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) M♣❶ ❦ ⑧

✈❦ ❹❦ (❺❿) ③ ❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶❦❶ P❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS

T❧♦ ②❦③ ④ ➁ ➀

❼⑥ ✐ ➋NOV➋④❶⑧④❷➍✇ ♣s♣② ♥⑧❧ t♣t⑨❧❶♠❦♦ ④ ❸⑨❧♦ t❧ ②t ♣ S♣t⑩❦ ⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣ ✈❦ ❸❦❶ ✈❦ ❹❦❦❶ (❺❻), M♣❶ ❦ ⑧✈❦❹❦ (❺❿) ③❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶ ❦❶⑨❧♦ ② ④t ⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃)⑧❧♦❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉

✈❧ ✉❦✇❦♦①PS T❧♦ ②❦③④(⑤) ➁⑥

❼❽✐ K♥♦ ❧ ✉❦ t ♣ R❧ ♠♦❧ t ♣P❧♦ t❧ ② t ♣ S♣t⑩❦⑧❧❶ ⑧❦❶♠ K♥ ✉❧ ❷t ♣✈❦ ❸❦❶✈❦ ❹❦❦❶(❺❻) , M♣❶ ❦ ⑧ ✈❦ ❹❦ (❺❿) ③ ❦❶⑨❧ ✉❦➂❦❶❦❶ P❧♦②④ t⑧❦ ❷❦❦❶(❺➃) ⑧❧♦ ❸❦③ ❦ ②s❦ t ♣✉✈❧ ✉❦✇❦♦①PS

➎➏➐➑ ➏➒➓ ➏➔→ ➏➒

➓➣ ↔↕ ➣➙ ➛➣➜➣↔ ➣➝

➞➟ ➠➡➢➡ ➤➥➦ ➧➡➠➨➩➨ ➫➥ ➭➥➡➩➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟➟ ➟➟➟ ➯➲

➯➟ ➳➡ ➧➵➡➢ Q-Q plot variabel Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan . 75

3 Gambar Q-Q plot variabel Minat Baca ... 76

4 Gambar Q-Q plot variabel Pelayanan Perpustakaan ... 78

➸➺➻➼➺➽➺➼➺➻➺

Assalamu alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillah, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan

skripsi ini dengan baik. Skripsi dengan judul Pengaruh Persepsi Siswa Tentang

Koleksi Bahan Bacaan, Minat Baca Dan Pelayanan Perpustakaan Terhadap Hasil

Belajar IPS Terpadu Siswa Kelas VIII SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester

Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 ini penulis selesaikan sebagai salah satu

syarat untuk memperoleh.mendapatkan gelar sarjana pada program studi

Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Lampung.

Penulis menyadari akan keterbatasan dan kemampuan yang dimiliki, sehingga

banyak mendapatkan petunjuk dan bantuan serta bimbingan dari berbagai pihak.

Maka dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang tulus

kepada:

1. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan

2. Bapak Dr. M. Thoha B.S, Jaya, M.Si., selaku Pembantu Dekan I Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku Pembantu Dekan II Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

4. Bapak Drs. Iskandarsyah, M.H., selaku Pembantu Dekan III Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

5. Bapak Drs. H. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial.

6. Bapak Drs. H. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Ekonomi, Dosen Pembimbing Akademik sekaligus Pembimbing II, yang telah

meluangkan waktu untuk memberikan masukan dan arahan untuk penulis.

7. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Dosen Pembimbing I, yang selalu

memberikan masukan dan arahan selama menyelesaikan studi dan skripsi

penulis.

8. Bapak Drs. Teddy Rusman, M.Si., selaku Pembahas , yang telah bersedia

memberikan waktu dan saran yang bermanfaat bagi perbaikan skripsi penulis.

9. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Ilmu

Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih untuk ilmu yang telah diberikan

kepada penulis.

10. Bapak Hi. Sugiyono, M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 25 Bandar Lampung,

yang telah bersedia membantu memberikan saran-saran demi keberhasilan

11. Seluruh dewan guru, karyawan beserta staf tata usaha SMP Negeri 25 Bandar

Lampung

12. Semua siswa siswi SMP Negeri 25 Bandar Lampung, khususnya kelas VIII

atas perhatian, kerjasama dan dukunganya.

13. Bapak dan Ibu ku, terimakasih atas kasih sayang, air mata, nasihat, keringat

dan segalanya yang telah kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi

seperti ini

14. Om Wawan, Uni Asma, adek Robby, dan Dila terimakasih atas segalanya

yang telah kalian berikan hingga menghatarkan ku menjadi seperti ini

15. Kang Edi, Eman, Endang,Esan, teh Rini dan Kakak Ipar ku teh Nur,Aspita,

Iyun, dan mas Agung terimakasih telah menjaga ku selama ini. Semoga Alloh

SWT selalu melindungi dan menjaga kalian.

16. Keponakan ku Viona, Nia, Celsi,Mutiara, Usup,Riski dan Bian terimakasih

selalu mengukir senyum dan tawa bahagia untuk bibi mu ini. Semoga Alloh

memberikan kemudahan untuk mu meraih cita-cita.

17. Teman-teman angkatan 2009 terimakasih untuk kebersamaanya dan

bantuannya selama ini.

18. Sahabat-sahabat yang aku sayangi (Putri, Yulia, Rita, Erni, Dwi, dan Meita)

Kalian adalah anugerah terindah yang Alloh berikan padaku.Terimakasih

untuk kebersamaan dan kekelurgaan yang kalian berikan, terimakasih untuk

hal yang mungkin terlewat dari pengetahuan ku tentang betapa berharga dan

19. Teman-teman KKN dan PPL (Karsiwan, Eldi, Davin, Selvi, Anteng, Halen,

Sri, Hestia, Lidya, Irenne, Anita, Dan ratna. Terima kasih untuk pengalaman

selama tiga bulan yang kalian berikan.

20. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, terimakasih

untuk semuanya.

Semoga Allah memberikan berkah, rahmat, hidayah serta kemulian-Nya atas

kebaikan dan pengorbanan bagi kita semua. Disadari sepenuhnya bahwa dalam

penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, saran dan kritik yang bersifat

membangun selalu diharapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Wassalamu alaikum Wr. Wb.

Bandar Lampung, Februari 2013 Penulis

➾ ➚ ➪➶ ➹➘➴➷➬➮➬➴➹

➴.➮ ➱✃ ➱❐❒ ❮❰ ➱Ï➱ÐÑ

Perkembangan zaman yang semakin modern terutama pada era globalisasi seperti

sekarang ini menuntut adanya sumber daya manusia dengan kualitas pendidikan

yang tinggi. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan

kualitas sumber daya manusia sehingga memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang

diperlukan dirinya dan masyrakat melalui pengajaran. Jika disebuah negara

tingkat pendidikan dan ilmu pengetahuan masyarakatnya berkualitas tinggi (baik),

dapat dipastikan suatu negara tersebut memiliki sumberdaya berkualitas dan dapat

menjadi negara yang makmur.

UU Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 tentang Sistem pendidikan Nasional

menyatakan, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta

didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi

warga negara yang demokratis dan betanggungjawab (UU SISDIKNAS :2003).

Mewujudkan pendidikan yang berkualitas tidaklah mudah banyak kendala yang

bacaan ini biasanya didapat siswa di perpustakaan dan bagaimana siswa akan

belajar maksimal jika koleksi bahan bacaan itu sendiri kurang dari cukup. Upaya

yang dilakukan sekolah tidak hanya membeli buku-buku penunjang dengan uang

hasil sumbangan wali murid yang di fungsikan di dalam perpustakaan sekolah.

Meminta bantuan dari pemerintah pun telah dilakukan pihak sekolah untuk

menambah kuota koleksi bahan bacaan, tetapi dengan jumlah yang terbatas. Hal

ini, tentu tidak mencukupi untuk seluruh siswa yang ada. Kurangnya minat siwa

dalam membaca menjadi kendala dalam pendidikan indonesia yang kedua. Untuk

menumbuhkan minat siswa dalam membaca guru perlu berjuang sangat keras.

Karena hal ini berhubungan dengan intern siswa. Perlu pendekatan yang intensif

agar minat baca siswa terbentuk secara sempurna.

Proses pendidikan di Indonesia, membutuhkan media pembelajaran yang

menunjang kegiatan siswa dalam belajar berupa perpustakaan dengan

kelengkapan literatur-literaturnya. Sedangkan keberhasilan pembelajaran siswa

dapat dilihat dari nilai hasil belajar yang diperolehnya selama kurun waktu

tertentu. Nilai tersebut merupakan salah satu parameter yang dapat dilihat untuk

mengetahui seberapa berhasilnya siswa dalam kegiatan proses pembelajaran yang

telah dilakukan.Dalam proses belajar siswa hasil yang didapat kadang tidak sesuai

seperti yang diinginkan, banyak kendala yang mereka hadapi dalam belajar, hal

ini akan mempengaruhi hasil belajar mereka.

Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan pada siswa/siswi kelas VIII

menunjukan hasil belajar IPS yang dicapai siswa/siswi yang tergolong belum

optimal, seperti yang disajikan dalam Tabel berikut ini:

Ò ÓÔÕÖ×Ø ÙÓÚtÓÛÜÝÖ ÓÝÞß ÙàÕáÕstÕÛ KÕÖ Óâãß ß ßàÕáÕÕÛst äÓåæ ÝÖà ÞçÜÕèÕÛ ÝéêëÓåìÓÛíÓáîå èu ÒÓïåu

çÕÖ ÓæÓÛÓåéð×éñéð×ò

No

Kelas

Nilai

Jumlah

Siswa

< 6,0

≥

6,0

1

VIII A

7

29

36

2

VIII B

29

8

37

3

VIII C

26

10

36

4

VIII D

30

6

36

5

VIII E

25

11

36

6

VIII F

27

10

37

7

VIII G

23

13

36

8

VIII H

20

17

37

Siswa

187

104

291

%

64,26

35,74

100

Sumber: Data nilai kelas VIII dari guru mata pelajaran IPSTerpadu

Pada Tabel 1 dari 291 siswa terlihat hanya 104 (35,74%) siswa yang mendapat

nilai lebih dari 6,0 dan sisanya 187 (64,26%) siswa yang belum melampaui batas

yaitu kurang dari 6,0. Hal ini menunjukan bahwa tingkat keberhasilan belajar

siswa pada mata pelajaran IPS Terpadu Kelas VIII di SMP Negeri 25 Bandar

Lampung masih tergolong rendah.Menurut Djamarah dan Zain (2006:121) tingkat

keberhasilan tersebut adalah sebagai berikut.

1. Istimewa/Maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yang diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa

2. Baik sekali/Optimal :Apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahanpelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa

Hasil belajar adalah sebagai hasil yang telah dicapai seseorang setelah mengalami

proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari hasil belajar yang

dilakukan (Suharsimi Arikunto, 2005:63).

Banyak hal yang menjadi pengaruh rendahnya hasil pembelajaran siswa di sekolah. Hal ini sesuai dengan pendapatDalyono (2005,55-60) berhasil atau tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan adanya faktor yang mempengaruhi pencapaian hasil belajar yaitu berasal dari orang yang belajar (Intern)dan ada pula dari luar dirinya (Ekstern). Faktor-faktor tersebut di antaranya

1. Faktor Intern ( yang berasal dari dalam diri) a. Kesehatan

b. Intelegensi dan Bakat c. Minat dan Motivasi d. Cara belajar

2. Faktor Esktern ( yang berasal dari luar diri) a. Keluarga

b. Sekolah c. Masyarakat

d. Lingkungan Sekitar.

Hasil belajar yang maksimal akan berjalan lancar jika ditunjang dengan sarana

belajar yang memadai baik jumlah, juga pemanfaatannya. Perpustakaan

merupakan salah satu sarana yang sangat mempengaruhi proses dan hasil belajar

siswa. Perpustakaan memberikan kesempatan kepada siswa untuk menambah

pengetahuan atau mempelajari kembali materi-materi pelajaran yang telah

diberikan oleh guru dikelas, berfungsi sebagai tempat mencari informasi yang

berkenaan dengan pemenuhan rasa ingin tahu siswa, perpustakaan juga

memberikan kesempatan kepada siswa untuk menikmati bahan yang ada, dan

berfungsi sebagai jawaban terhadap berbagai pertanyaan ilmiah.

Adanya perpustakaan akan dapat membantu siswa dalam mencari informasi

dalam rangka menunjang program belajar dan pembelajaran di sekolah.

untuk memudahkan siswa dalam mencari buku yang dibutuhkan. Namun apa yang

akan terjadi jika siswa memiliki argumen negatif tentang kelengkapan koleksi

bahan bacaan dalam perpustakaan sekolah.

Berdasarkan penelitian pendahuluan diperoleh data koleksi buku di perpustakaan

SMP Negeri 25 Bandar Lampung, dapat dilihat pada Tabel 2.

óô õö÷ø ùúô ûôü ý ÷öþÿ ✁ô ✂ôô ✄✁ ô ☎ô ô✄✆ ✝ö✞✟ô þôô ✄ust ✠✡ ✝ ☛ö☞ ö✞ ø ✌✁ ô✄ ✆ô✞✍ô ✎ ✟✄ ☞u óô✂✄u✝ö÷ô ✏ô ✞ô ✄ ø ✑✒ø ✓ø✑✒ ✔

☛ý ☛ô ✎ô✁þuu ✕ ✖✎ ÷ô✂

✁þuu

1 Bahasa Indonesia 1.870

2 Matematika 1.980

3 Ilmu Pengetahuan Alam 3.200

4 Ilmu Pengetahuan Sosial 1.240

5 Pendidikan Agama Islam 1.700

6 Penjaskes 1.650

7 Pendidikan Kewarganegaraan 1.950

8 Bahasa Lampung 1.740

9 Kerajiana Tangan & Kesenian 680

10 Muatan Lokal 579

11 Elektronika 1.943

13 Komputer 1.769

14 Fiksi 190

15 Majalah 100

TOTAL BUKU 20.591

Sumber: Perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Namun apabila dilihat dari pemanfaatanya, perpustakaan itu sendiri masih dirasa

kurang. Kondisi ini dapat dilihat dari koleksi buku IPS Terpadu, frekuensi siswa

yang berkunjung dan frekuensi siswa yang meminjam buku pelajaran IPS

Terpadu. Berdasarkan hasil penelitian pendahuluan diperoleh rekapitulasi data

pengunjung dan peminjam buku di perpustakaan SMP Negeri 4 Bandar Lampung,

✗✘ ✙✚✛✜ ✢✣✘ ✤✘ ✥t ✦✚✧✘ ★✩tu✛✘ ✪✩✣✘ ✫✘✬ ✚✭✮ ✯✭ ✰✭✮u ✬ ✚✥★✘✧✘✘ ✭ust

✱✲✬✳✚✮✚✥✩✴ ✵✶✘✭✷✘✥✸✘✹★✭✮u ✗✘✺✭u✬ ✚✛✘ ✰✘ ✥✘ ✭ ✴✻ ✼✴ ✽✴ ✻✼✜

✶u✛✘ ✭ ✶✘ ✭✾✘✧✭✾✘ ✱✩✘sw✿✚✛✘ ✪ ❀✯✹✛✘✺

✱✩✘sw

❁❂ ❂ ❁❂❂ ❂ ❂❃

Januari 161 92 34 287

Februari 224 60 34 318

Maret 247 73 32 352

April 90 34 15 139

Mei 492 19 12 523

Juni 14 1 1 16

❀✯✹✛✘✺ 1228 279 128 1635

Sumber: Data pengunjung perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Data pada Tabel 4, data frekuensi jumlah siswa yang meminjam buku pelajaran

IPS Terpadu, menunjukan bahwa jumlah siswa yang meminjam buku IPS

Terpadu secara umum tergolong tinggi namun terbatas oleh jumlah buku yang

ada. Secara umum perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung berjalan secara

optimal namun kurangnya buku yang dibutuhkan membuat pengunjung

berkurang. Hal ini dapat kita lihat dari bulan Maret- Juni 2012.

✗✘✙ ✚✛❄ ✢✣✘✤✘✥t ❅✥✚✧u✚✭ ✪✩✱✩✘sw✲✚✹✩✭ ✰✘✹✶u✧u✬ ✚✛✘ ✰✘ ✥✘ ✭ ❂✬✱✗ ✚✥★✘✷u

✶u✛✘✭ ✶✘✭✾✘ ✧✭✾✘✱✩✘sw✿✚✛✘✪ ❀✯✹✛✘✺✱✩sw✘

❁❂ ❂ ❁❂❂ ❂ ❂❃

Januari 156 87 29 272

Februari 222 50 31 303

Maret 247 61 10 318

April 83 26 11 120

Mei 494 80 - 574

Juni 7 1 - 8

Jumlah 1209 305 81 1595

Sumber: Dokumentasi Perpustakaan SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Indikasi lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah minat baca siswa.

Dengan adanya minat baca siswa akan memperoleh informasi dan meningkatkan

merangsang siswa dalam mempelajari pelajaran IPS terpadu, untuk

menumbuhkan motivasi siswa tersebut diawali dengan membaca buku IPS

terpadu. Kelengkapan koleksi bacaan yang tersedia akan menarik minat siswa

untuk mempelajari dan menguasai IPS terpadu lebih dalam. Sehingga diharapkan

dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Indikasi lain yang diduga mempengaruhi hasil belajar adalah pelayanan

perpustakaan. Pelayanan adalah ukuran kebaikan suatu produk atau jasa yang

terdiri dari kualitas desain dan kesesuaian (Tjiptono dalam Cahyono, 2007:10).

Sedangkan perpustakaan menuru kamus besar bahasa indonesia adalah kumpulan

bahan pustaka yang terdapat di perpustakaan. Berikut disajikan data angket awal

pada Tabel 5.

❆❇ ❈❉❊❋ ●❍ ❉❊❇ ■❇ ❏❇❏❍ ❉❑▲❇ ▼❇❇❏ust

K❉❊❇◆ K❇❖❉P◗❑❘▼ ❉❊❇◆ ❙ ❚❯❊❇❱

◆❘❇sw ❆❘❏PP ❘ ❲❉❳❇❏P ❨❉❏❳❇❱

VIII A 5 10 21 36

VIII B 7 11 19 37

VIII C 3 15 18 36

VIII D 2 16 18 36

VIII E 6 15 15 36

VIII F 10 10 17 37

VIII G 9 11 16 36

VIII H 7 8 22 37

Jumlah 49 96 146 291

❩❬ ❭❪❫❴ ❵❛❫ ❜❝ ❞❡❢ ❣❢ ❜❤❢ ✐❢❢❜❝ ❥❫ ✐❢ ❦❢ ❡

Pada Tabel 5, dari 291 siswa 49 diantaranya menilai pelayanan perpustakaan

sangat baik, 96 siswa menilai sedang dan 146 siswa menilai kualitas pelayanan

perpustakaan buruk. Pelayanan perpustakaan yang baik akan mempengaruhi

frekuensi kunjungan dan frekuensi peminjaman buku perpustakaan terutama buku

pengaruh terhadap hasil belajar siswa karena informasi mengenai bahan-bahan

pelajaran sebagian besar terdapat pada perpustakaan.Berdasarkan latar belakang

masalah di atas dan fakta yang ada dilakukan penelitian skripsi dengan

judul:❧ ♠♥♦♣q rus♠♥rt ♥✉t ✈✇ ✈swq① ♥♦q ♦♣t K② ③♥④t ✈⑤ q sq♦⑤q ⑥qq♦, ⑦ ✈♦q ⑧⑤ q ⑥q ⑨

⑩q♦♠♥③q ❶q ♦q♦♠ ♥r✉ustq ④q q ♦① ♥rsq ❷q ✉❸q t ✈③⑤ ♥③q ❹qr❺ ♠✇① ♥r✉q❷u✇ ✈qsw K♥③q t❻❺ ❺❺✇ ⑦ ♠❼♥♣♥r✈❽❾⑤q♦❷q r❿q➀✉u♦♣✇ ♥➀♥st♥ r➁q♦ ❹✈③ ①qsu♦

♠♥③q ❹qrq ♦❽➂ ➃❽➄❽➂ ➃➅ ➆

⑤. ❺❷ ♥♦t✈➇ ✈④qt ✈⑦q t q ③qs

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan yang ada

dapat diidentifikasikan sebagai berikut:

1. Rendahnya hasil belajar IPS terpadu siswa kelas VIII SMP Negeri 25

Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 .

2. Rendahnya Persepsi siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung tentang

koleksi bahan bacaan di perpustakaan lengkap atau tidak lengkap .

3. Kurangnya dorongan dari guru terhadap siswa untuk memanfaatkan

koleksi bahan bacaan di perpustakaan sekolah.

4. Rendahnya minat baca siswa terhadap mata pelajaran IPS Terpadu siswa.

5. Kualitas pelayanan perpustakaan yang belum optimal.

6. Kurangnya tanggung jawab bersama dari warga sekolah untuk membantu

meningkatkan kualitas pelayanan perpustakaan.

➈. ♠♥➀➉qq tq♦t ⑦qt q ③qs

Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka dalam penelitian ini akan

(X2),dan pelayanan perpustakaan (X3) terhadap hasil belajar siswa SMP

Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013 (Y)

➊. ➋u➌u➍ ➎➏➐ ➎ ➍ ➎➑➎➒

Berdasarkan pembatasan masalah, maka rumusan masalah dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut:

1. Apakah ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan

terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung

Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Apakah ada pengaruh Minat Baca terhadap hasil belajar IPS terpadu

siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran

2012/2013.

3. Apakah ada pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS

terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun

Pelajaran 2012/2013.

4. Apakah ada pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan Bacaan,

Minat Baca, dan Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar IPS

Terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun

Pelajaran 2012/2013.

1. Untuk Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan

Bacaan terhadap hasil belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar

Lampung Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

2. Untuk Mengetahui pengaruh Minat Baca terhadap hasil belajar IPS

terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun

Pelajaran 2012/2013.

3. Untuk Mengetahui pengaruh Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil

belajar IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester

Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013.

4. Untuk Mengetahui pengaruh Persepsi Siswa Tentang Koleksi Bahan

Bacaan, Minat Baca, dan Pelayanan Perpustakaan terhadap hasil belajar

IPS terpadu siswa SMP Negeri 25 Bandar Lampung Semester Ganjil

Tahun Pelajaran 2012/2013.

➙. K➛➜ ➝➞➟ ➟➞➠ ➛➞➛➡➢➢ ➟➞t a. Kegunaan teoritis.

1. Untuk menambah ilmu pengetahuan bagi penulis

2. Sebagai tambahan referensi dan informasi untuk para peneliti yang

berkaitandengan penelitian ini.

3. Sebagai syarat untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan

IlmuPengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

4. Sebagai Khasanah keilmuan bagi para pembaca berkaitan

denganpeningkatan hasil belajar siswa pada umumnya dan hasil belajar

IPS terpadupada Khususnya.

b. Kegunaan praktis

1. Bagi siswa agar dapat terlibat atau berpartisipasi aktif dalam proses

pembelajaran

2. Sumbangan kepada pihak sekolah agar memberikan fasilitas sarana belajar

yang memadai bagi siswa dalam pembelajaran.

3. Sebagai bahan informasi bagi pihak-pihak yang terkait seperti sekolah,

kepala sekolah, guru dan siswa untuk memaksimalkan penggunaan

perpustakaansebagai sarana untuk menunjang peoses belajar dan

pembelajaran.

4. Bagi petugas pelayanan perpustakaanagar memberikan pelayanan yang

terbaik.

➤. ➥u➦ ➧➨➩➫ ➧➨➭➯u➲➳ ➧➳➵➫➫➦➧t

Ruang lingkup penelitian ini adalah:

1. Subjek Penelitian

Ruang lingkup subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII semester

ganjil

2. Objek Penelitian

Pemanfaatan koleksi bahan bacaan, minat baca, dan persepsi siswa tentang

perpustakaan dan hasil belajar IPS terpadu siswa.

3. Tempat Penelitian

4. Waktu Penelitian

Ruang lingkup waktu penelitian dilakukan pada Tahun Pelajaran 2012.

5. Bidang Ilmu dalam penelitian ini menyangkut bidang kependidikan

➸➸ ➺ ➻➸ ➼➽➾➚➾ ➼➪➚ ➶➻ ➾➹➾, ➹ ➘➴➾ ➼➷➹➾➪➸ ➹ ➸➴➬➾ ➼➮➸ ➪➱➻ ➘ ➶➸ ➶

➾. ➻✃❐❒❮ ❰❮❐➪❰Ï Ð❮Ñ❮

1. ÒÓÔÕ ÓÖÕ ×Ø×ÕÙÚÛÓÜÝÚ ÜÞßàáÓâÕ ×ãÚäÚ ÜãÚåÚÚ Ü

ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×æ×Õ ×Ü×ÚæÚáÚäÖÓÔ ÕÓÖ Õ ×Õ ×ÕÙÚÝÓÜÝÚ Ü ÞâàáÓâÕ ×çÚäÚ ÜçÚåÚÚ Üæ×

Ö ÓÔÖèÕÝÚâÚÚ ÜÕ Óâ àáÚäéÖÚÜæ Ú ÜÞÚ ÜÕ ×ÕÙÚÝÓÜÝÚ Ü Þâ àáÓâÕ ×ç ÚäÚ Üç ÚåÚÚ ÜÕÓç Ú ÞÚ× ÕÚÔÚ ÜÚÖ ÓáÓÜÞâÚÖÖ ÔàÕ ÓÕçÓáÚêÚÔ. ÒÚ ÜæÚ Ü ÞÚ Ü×Ýèç×ÕÚÜÓÞÚÝ×ëæ Ú ÜÖàÕ×Ý×ë, çÓÔÞÚ ÜÝè Ü ÞåÚÔÚÕ ×ÕÙÚìÓìÚ ÜæÚ Ü ÞäÚáÝÓ ÔÕ Óçè Ý.ßÓÝÓÔ ÕÓæ×ÚÚ Üçè âè-ç èâ è

Ö ÓÜèÜêÚ Ü Þæ×Ö ÓÔÖèÕÝÚâÚÚÜìÓÔèÖÚâ Ú ÜçÓÜÝè âáÚíÚ ÜÚ ÜÖÓÜè ÜêÚ ÜÞíÚ Ü Þæ×çÓÔ×â Ú Ü Õ Óâ àáÚäâÓÖÚæÚÕ×ÕÙÚ ÜíÚ.

ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×ÚæÚáÚäÖ ÔàÕ ÓÕ íÚ ÜÞìÓÜíÚÜÞâè ÝìÚÕèâÜíÚÖ ÓÕÚ ÜÚÝÚè×ÜëàÔìÚÕ ×âÓ æ ÚáÚìàÝÚâìÚ ÜèÕ ×Ú. îÓáÚáè×ÖÓÔÕ ÓÖ Õ×ìÚ ÜèÕ ×ÚÝÓÔèÕ-ìÓÜÓÔèÕìÓÜ ÞÚæÚâ Ú Ü äèç è Ü ÞÚ ÜæÓÜ ÞÚ Üá×Ü Þâ è Ü ÞÚ Ü ÜíÚ(ØáÚìÓÝ àéï ðñ ð: 102).ÒÓÔÕ ÓÖÕ ×Úæ ÚáÚäæÓÝÓâÕ × æ Ú Ü×ÜÝÓÔÖ ÔÓÕÝÚÕ×ÕÝ×ì èáèÕ íÚ Ü Þæ×ÝÚ ÜÞâÚÖàáÓäÖ ÓÜÞ×ÜæÔÚÚ Ü(ØàáÕàæ ÚáÚì ØÓÝ×Úæ ÚÔìÚ, 2001:102).ÒÓÔÕ ÓÖ Õ×ìÓÔèÖÚâÚ ÜÖÔàÕ ÓÕ íÚ Ü ÞÝÓÔêÚæ×æ×æÚáÚìæ×Ô × ×Üæ× ò×æèíÚ Ü Þæ×ìè áÚ×æÓÜÞÚ Üæ×ÝÓÔ×ì Ú ÜíÚÔÚ Ü ÞÕÚ Ü Þ, ÕÚìÖÚ×ÔÚ Ü ÞÕÚ ÜÞ×Ýèæ×ÕÚæÚÔ × æ Ú Üæ×ìÓÜ ÞÓÔÝ×àáÓä×Üæ× ò×æèÕÓä ×ÜÞ ÞÚ×Üæ× ò×æèæ ÚÖÚÝìÓÜ ÞÓÜÚá×æ×Ô ×ÜíÚÕ ÓÜæ×Ô× æ Ú ÜâÓÚæ ÚÚ Üæ×Õ Óâ×ÝÚÔÜíÚ .

óôõö ÷øùø úøù ûüýüûø þÿø ú ûôõü úûô õ ø þü✁ø ✂ø ó✁üõü ü ú✁ üýü✁ ö ✄☎ôõ þô ÷þüüø ✂ø ✆ ü úûôõ ÷õ ôûø þüûô úûø ú ø÷øÿø ú ✁üü ú✁ô õøùø úøûøö✁ üõøþøù ø úü ú✁ üýü✁ ö

✆ûû ÷✝//✞✞✞.✁ ö úüø ÷þüù ✟ ✂✟ ü.✠✟ ó//2009/10/÷ôõ þô ÷ þü-÷ô ú ôõûüø ú-✁ ô✡ü úü þü-✁ ø ú-✡øù û✟õ -ÿø ú -óô ó ÷ô ú ø õö ✆ü/.

☛ô úöõ öû☞øõ✞✟ ú✟(2003:227), menyatakan bahwa persepsi merupakan

kemampuan individu untuk mengamati dan mengenal perangsang sesuatu

sehingga berkesan menjadi pemahaman, pengetahuan, sikap, dan anggapan .

Sedangkan menurut Slavin (2008:221), persepsi adalah penafsiran seseorang

tentang rangsangan. Persepsi merupakan suatu proses yang dimulai dari

pengelihatan hingga terbentuk tanggapan yang terjadi dalam diri individu

sehingga individu sadar akan segala sesuatu dalam lingkungannya melalui

indera-indera yang dimilikinya.

Pengertian persepsi menurut Leavitt (dalam Zarkasi, 2003:27) persepsi dalam arti

sempit adalah pengelihatan, bagaimana cara seseorang melihat sesuatu sedangkan

dalam arti luas adalah pandangan atau pengertian. Dengan demikian persepsi ialah

bagaimana seseorang memandang dan mengartikan sesuatu.

Menurut Walgito (2002:69) persepsi merupakan proses yang terjadi didalam diri

individu yang dimulai dengan diterimanya rangsang, sampai rangsang itu disadari

dan dimengerti oleh individu sehingga individu dapat mengenali dirinya

sendiri.Bahan bacaan adalah sebuah fasilitas yang biasanya diberikan oleh

perpustakaan kepada para pengunjung . Fasilitas bahan bacaan merupakan bagian

dan pembelajaran dalam suatu sekolah maka bahan-bahan pustaka harus ditunjang

dengan fasilitas yang memadai baik jumlah, sasaran dan manfaatnya.

Koleksi adalah kumpulan objek (gambar, benda bersejarah, lukisan, dsb) yg

sering dikaitkan dengan minat atau hobi mengenai objek. Kumpulan yg

berhubungan dengan studi penelitian, mengumpulkan gambar, benda

bersejarah, lukisan, objek penelitian, dsb

(http://www.artikata.com/2009/02/23arti-335671-koleksi.html).

Koleksi merupakan pemilihan, penggandaan, dan perawatan bahan pustaka

berdasarkan kebutuhan penggunanya. Koleksi bahan pustaka bagi perpustakaan

merupakan salah satu faktor yang sangat mempengaruhi keberhasilan suatu

perpustakaan. Perencanaan pengadaan bahan-bahan pustaka adalah suatu poses

berpikir menentukan usaha-usaha yang akan dilakukan pada masa yang akan

datang untuk memperoleh bahan-bahan pustaka dalam rangka terselenggaranya

perpustakaan sekolah dengan sebaik-baiknya (Bafadal 2008:32).

Ditinjau dari bentuk fisiknya, bahan-bahan pustaka bisa dibagi ke dalam dua kelompok sebagai berikut:

a. Bahan-bahan pustaka berupa buku-buku, seperti buku tentang psikologi, buku Bahasa Indonesia, buku-buku tentang ilmu pengetahuan sosial, buku-buku tentang agama, buku-buku tentang ilmu pengetahuan alam.

b. Bahan-bahan pustaka bukan berupa buku,seperti surat kabar, majalah, peta, globe, piringan hitam.

Bahan-bahan pustaka yang bukan berupa buku ini dapat dibagi lagi menjadi dua kelompok sebagai berikut:

1. Bahan-bahan tertulis, seperti surat kabar, majalah, brosur, laporan ,karangan karangan, klipping.

2. Bahan-bahan berupa alat pengajaran, seperti piringan hitam, radio, tape recorder, filmslide projektor, filmstrip projektor.

Ditijau dari isinya, bahan-bahan pustaka dapat dibagi ke dalam dua kelompok sebagai berikut:

b. Bahan-bahan pustaka yang isinya non fiksi, atau disebut buku-buku non fiksi, seperti buku referensi, kamus, biografi, ensiklopedi, majalah, dan surat kabar. (Bafadal,2009:27)

Apabila bahan-bahan pustaka suatu perpustakaan disekolah telah terpenuhi secara

maksimal otomatis Bahan bacaan yang memadai dalam perpustakaan merupakan

suatu indikator pendukung keberhasilan hasil belajar.Bahan bacaan adalah bagian

dari kurikulum pengajaran. Hal ini dimaksudkan bahwa sejak dulu kita sudah

sangat mengakuai bahwa kita banyak belajar bahasa dari proses membaca dari

bahan bacaan atau sumber bacaan yang banyak dan memadai.

Persepsi siswa tentang Koleksi bahan bacaan adalah pandangan atau penafsiran siswa tentang Koleksi bahan bacaan tentang semua bahan sumber maklumat bercetak yang diselenggara dan disimpan di Pusat Sumber Sekolah untuk digunakan oleh pelajar dan guru. Koleksi bahan bacaan boleh diklasifikasikan kepada beberapa

kategori, antaranya adalah : 1. Buku Fiksyen

2. Buku Bukan Fiksyen ( Pinjaman ) 3. Buku Bukan Fiksyen ( Rujukan ) 4. Bahan Terbitan Berkala

5. Bahan khusus.

http://btpn.moe.edu.my/2008/02/23btpnpp/epusatsumber/urussumber/mengenali% 20sumber%20maklumat/bahan%20bacaan.pdf

Koleksi yang tersedia harus benar-benar sesuai dengan keperluan pengguna.

Tanpa memperhatiakan apa yang diperlukan penguna berarti menutup

kemungkinan bagi pengguna untuk memanfaatkan jasa layanan yang disediakan.

Menurut ST. Y. Slamet, bahan bacaan yang berkualitas memiliki ciri khas sebagai

berikut.

2. Bahan bacaan bersifat mendidik (edukatif). Bahan bacaan dapat memberikanpengaruh positif pada pembacanya.

3. Bersifat otentik, tidak imitatif (jiplakan). Mengandung nilai orisilalitas (keaslian) dan punya keunikan serta kekhasan.

4. Menggunakan bahasa baik, benar, dinamis, dan tidak klise (terlalu sering dipakai).

5. Menyampaikan ide secara komunikatif, runtut, dan efektif. 6. Bersifat etis, tidak mengandung unsur asusila.

7. Berisi wawasan luas yang membahas persoalan secara mendalam.

(http://aflahcintya23.wordpress.com/2008/02/23bahasa-dan-bahan-bacaan-merupakan-sebuah-pembelajaran-terpadu/).

2. Minat Baca

Sekolah merupakan suatu lembaga yang berfungsi untuk mendidik siswa menjadi

warga masyarakat yang modern. Untuk mencapai tujuan tersebut siswa dituntut

dapat membaca, menguasai teknologi, menguasi ilmu pengetahuan alam,

perubahan ekonomi, dan budaya. Tujuan tersebut dapat diwujudkan melalui

membaca.

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatiakan dan mengenang

beberapa kegiatan (Slameto,2010:57).Menurut Djamarah(2008:166) menyatakan

bahwa minat adalah suatu rasa ketertarikan pada suatu hal atau aktivitas, tanpa

ada yang menyuruh.

Fryneir (dalam Rahim 2008:28) mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan minat anak adalah sebagai berikut.

1. Pengalaman sebelumnya, siswa tidak akan mengembangkan minatnya terhadap sesuatu jika merasa belum pernah mengalaminya

2. Konsepsinya tentang diri, siswa akan menolak informasi yang dirasa mengancamnya, sebaliknya siswa akan menerima jika informasi itu dipandang berguna dan dibantu meningkatkan dirinya.

3. Nilai-nilai, minat siswa timbul jika sebuah mata pelajaran disajikan oleh orang-orang berwibawa.

5. Tingkat keterlibatan tekanan, jika siswa merasa dirinya mempunyai beberapapilihan dan kurang tekanan, minat membaca mereka mungkin akan lebih tinggi.

6. Kompleksitasan materi pelajaran, siswa yang lebih mampu secara intelektual

dan fleksibel secara psikologi lebih tertarik kapada hal yang lebih kompleks.

Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan pelajaran yang

dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan

sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya (Slameto,2010:57).Slameto

(2003:180) membaca merupakan sarana belajar bagi diri sendiri dan untuk

rekreasi. Membaca merupakan sarana untuk mengusir kesepian, jendela bagi

kehidupan dan pelita yang tidak pernah padam untuk memahami sesuatu. Minat

baca di tunjukan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan

membaca. Orang yang memiliki minat baca yang tinggi senantiasa mengisi waktu

luang dengan membaca. Orang yang demikian senantiasa haus terhadap bacaan.

Tumbuhnya minat baca yang tinggi, maka timbul kemauan yang besar dan akan

mengalahkan pengaruh yang akan menghalanginya.

Bunata (dalam Kudang, 2005:33) menyatakan bahwa minat baca ditentukan oleh beberapa faktor.

1. Faktor lingkungan keluarga dalam hal ini misalnya kebiasaan membaca keluarga di lingkungan rumah.

2. Faktor pendidikan dan kurikulum sekolah di sekolah yang kurang kondusif. 3. Faktor infrastuktur dalam masyarakat yang kurang mendukung peningkatan

minat baca masyarakat.

4. Serta faktor keberadaan dan keterjangkauan bahan bacaan

Minat baca akan mempengaruhi hasil belajar, jika seseorang tidak memiliki minat

dikarenakan informasi-informasi yang dibutuhkan sebagian besar terdapat dalam

bacaan.

Pendapat lain juga dikemukakan oleh Dalyono (2001:182) minat baca adalah kecendrungan jiwa yang mendorong seseorang berbuat sesuatu terhadap

membaca. Minat baca ditunjukan dengan keinginan yang kuat untuk melakukan kegiatan membaca. Orang yang memiliki minat baca yang tinggi senantiasa mengisi waktu luang dengan membaca. Tumbuhnya minat baca yang tinggi, maka timbul kemauan yng besar dan akan mengalahkan pengaruh yang akan

merintanginya atau tantangan yang ada .

Menurut Farida Rahmi (2008:28), minat baca adalah keinginan yang kuat disertai

usaha-usaha seseorang untuk membaca. Orang yang mempunyai minat baca yang

kuat akan diwujudkannya dalam kesediannya untuk mendapatkan bahan bacaan

dan kemudian membacanya atas kesadaran diri sendiri.

Minat baca yang dimaksudkan disini adalah minat baca mengenai bahan bacaan yang berkaitan dengan buku-buku IPS antara lain.

1. Bahan bacaan

Bahan bacaan adalah hal yang sangat penting yang harus dikuasi oleh siswa karena dengan demikian akan mempermudah siswa dalam mencari informasi mengenai mata pelajaran yang bersangkutan.Pada dasarnya bahan bacaan mengandung hal sebagai buku-buku yang akan dibaca untuk menambah pengetahuan, terutama buku-buku yang berkaitan dengan IPS terpadu. 2. Buku catatan

Pada masa sekarang ini buku catatan tergantikan oleh tehnologi modern seperti internet, padalah catatan yang di berikan oleh guru di sekolah adalah yang terpenting. Banyak siswa yang kurang perhatian terhadap pengadaan buku catatan. Mereka menggap buku catatan adalah hal sepele saja. Itulah sebabnya ada siswa yang membuat catatan pada kertas selembar saja ataupun ada yang membuat pada buku dengan tulisan yang sembarangan dan sulit untuk dibaca.Catatan perlu ditata sehingga pada waktu dibutuhkan mudah menemukan dan menggunakannya. Catatan yang diberikan telah disesuaikan dengan silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran sekolah. Para siswa diharapkan memiliki catatan yang lengkap dan rapi sehingga menarik minat untuk membuka dan membacanya kembali .

Menurut Broto (dalam Mulyono 2003:200) mengemukakan bahwa membaca

juga menanggapi dan memahami isi bahasa tulisan. Pada hakikatnya membaca

merupakan suatu bentuk komunikasi tulisan. Menurut Sandjaja minat membaca

adalah suatu perhatian yang kuat dan mendalam disertai dengan perasaan senang

terhadap kegiatan membaca sehingga dapat mengarahkan seseorang untuk

membaca dengan kemauannya sendiri.

(✌✍✍✎ ✏//mathedu-unila.blogspot.com/2009/10/pengertian-minat-membaca.html).

Berdasarakan pendapat di atas guru harus dapat memberikan arahan kepada siswa

agar mempunyai motivasi yang tinggi terhadap membaca, hal ini dimaksudkan

agar siswa memiliki minat yang tinggi pula terhadap membaca, minat yang tinggi

terhadap membaca diharapkan akan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

3. Pelayanan Perpustakaan

Definisi pelayanan menurut Kotler dalam Nasution (2005:98) adalah aktivitas

atau manfaat yang ditawarkan oleh satu pihak kepada pihak lainnya yang pada

dasarnya tidak berwujud dan tidak menghasilkan kepemilikan apapun. Sedangkan

menurut Batinggi dalam Cahyono (2007:13) adalah katalisator yang mempercepat

apa yang ingin atau seharusnya tercapai.

Menurut Zeithaml dan Beitner dalam Umar (2005:11), karakteristik pelayanan

memiliki empat aspek, yaitu.

a. Intangibilityatau tidak memiliki wujud.

b. Variabilityatau memiliki banyak variasi bentuk, kualitas dan jenis. Bergantung pada siapa, kapan dan dimana jasa tersebut dihasilkan. c. Insepararibilityatau bersifat dijual lebih dahulu, baru dipakai dan

diproduksi secara bersamaan.

Selanjutnya, Ratminto (2008:28) menyatakan bahwa hendaknya setiap

penyelenggaraan pelayanan melakukan✑ ✒ ✓✔ ✕y indeks kepuasan masyarakat

secara berkala. Hal ini penting untuk meningkatkan dan menjaga kualitas

pelayanan agar tetap pada tingkat yang baik, bahkan memuaskan.

Menurut Tjiptono, dkk (2008:68-69) dikutip dari Zeithaml dan Beitner, bahwa

megukur kualitas jasa lembaga bimbingan dapat diukur berdasarkan lima dimensi

kualitas jasa. Dimensi-dimensi tersebut adalah sebagai berikut.

a. Reliabilitas(kehandalan), yakni kemampuan memberikan layanan yang dijanjikan dengan segera, akurat dan memuaskan. Kehandalan ini meliputi ketepatan waktu, pelatuhan, kesesuaian isi pelatiahan dengan rencana yang ditawarkan, penguasaan meteri ajar, komunikatif dengan peserta

bimbingan.

b. Responsiveness(ketenggapan), yakni keinginan dan kesediaan para karyawan untuk membantu para pelanggan dan memberikan layanan dengan tanggap. Ketanggapan ini meliputi: kesigapan staf non akademik dalam melayani peserta bimbingan, penanganan keluhan peserta

bimbingan.

c. Assurance(jaminan dan kepastian), meliputi kemampuan staf non akademik atas : kualitas keramah-tamahan, perhatian dan kesopanan staf non akademik, prestasi dan reputasi lembaga.

d. Empathy(empati), yaitu perhatian secara individual yang diberikan perusahaan kepada peserta bimbingan seperti kemudahan untuk menghubungi lembaga, kemampuan staf non akademik berkomunikasi dengan peserta.

e. Tangibles(berwujud), meliputi penampilan fasilitas fisik seperti keadaan fisik gedung, lingkungan lokasi tempat pelatihan, kebersihan, kerapihan, kenyamanan ruangan, penampilan pekerja.

Prinsip-prinsip kualitas pelayanan, menurut Ratminto (2006:19-20) meliputi

kesederhanaan, kejelasan, kepastian waktu, akurasi, keamanan, tanggung jawab,

kelengkapan sarana dan prasarana, kemudahan akses, kedisiplinan, kesopanan dan

Memahami perpustakaan secara umum merupakan dasar memahami perpustakaan

sekolah. Menurut Bafadal (2009:3) perpustakaan adalah suatu unit kerja dari suatu

badan atau lembaga tertentu yang mengelola bahan-bahan pustaka, baik berupa

buku-buku maupun bukan berupa buku (noon book material) yang diatur secara

sistematis menurut aturan tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber

informasi oleh setiap pemakainya.

A. Nurhadi (dalam Suryosubroto 2002: 205) menyatakan bahwa. Perpustakaan adalah , sesuatu unit kerja yang merupakan bagian integral dari lembaga

pendidikan sekolah, yang berupa tempat menyimpan koleksi bahan pustaka yang dikelola dan diatur secara sistematis dengan cara tertentu untuk digunakan oleh siswa dan guru sebagai sumber informasi, dalam rangka menunjang program belajar mengajar di sekolah. Dari pengertian itu dapat dilihat beberapa ciri pokok yang ada dalam perpustakaan yaitu

1. Tempat mengumpulkan, mennyimpan dan memelihara koleksi bahan pustaka. 2. Koleksi bahan pustaka itu dikelola dan diatur secara sistematis dengan cara

cara tertentu.

3. Untuk digunakan secara kontinu oleh guru dan murid. 4. Sebagai sumber informasi.

5. Merupakan suatu unit kerja.

Tujuan diselenggarakannya perpustakaan sekolah untuk.

1. Meningkatkan kemampuan berpikir dan menanamkan kebiasaan belajar sendiri sesuai dengan bakat dan perkembangannya.

2. Menanamkan pengetahuan yang terpadu dan bukan mengajarkan mata pelajaran secara berkotak-kotak.

3. Memupuk saling pengertian antara anak didik dan kebiasaan menghargai prestasi keilmuan yang diperoleh seseorang dari kegiatan mencari sendiri melalui membaca buku. Soeatimah (dalam Suryosubroto 2002:206).

Fungsi perpustakaan sekolah menurut Ibrahim Bafadal (2009:6-8)

1. Fungsi Edukatif.

2. Fungsi Informatif.

3. Fungsi Tanggung Jawab Administatif.

5. Fungsi Rekreatif.

Perpustakaan memilki kegiatan pemberian pelayanan pembaca dimana terdapat

pelayanan sirkulasi dan pelayanan referensi.(William dalam Bafadal, 2009:124).

Jadi pelayanan perpustakaan adalah aktivitas atau manfaat yang ditawarkan oleh

satu pihak kepada pihak lainnya berupa bahan-bahan pustaka, baik berupa

buku-buku maupun bukan berupa buku-buku (noon book material) yang diatur secara

sistematis menurut aturan tertentu sehingga dapat digunakan sebagai sumber

informasi oleh setiap pemakainya.

4. Hasil Belajar

Tujuan dari pembelajaran adalah meningkatnya hasil belajar. Proses belajar

merupakan hal yang tidak dapat di pisahkan kerena berkaitan erat dengan hasil

belajar. Kesuksesan hasil belajar seorang siswa dapat diukur melalui ujian akhir.

Bukti bahwa seseorang telah belajar ialah terjadinya perubahan tingkah laku pada

orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti

menjadi mengerti (Hamalik 2004:30).

Menurut Nasution (2006:61), hasil belajar siswa dirumuskan sebagai tujuan

intruksional umum (TIU) yang dinyatakan dalam bentuk yang lebih spesifik dan

merupakan komponen dari tujuan umum atau bidang studi. Hasil belajar ini

menyatakan apa yang akan dapat dilakukan atau dikuasai siswa sebagai hasil

pelajaran itu, akan tetapi tidak menyangkut semua komponen TIK.Berhasil

tidaknya seseorang dalam belajar disebabkan beberapa faktor yang mempengaruhi

yang dari luar dirinya. Faktor dari dalam dirinya, diantara kesehatan, intelegensi

dan bakat, minat dan motivasi, cara belajar. Sedangkan faktor yang berasal dari

luar diri diantaranya keluarga, sekolah, masyarakat, dan lingkungan sekitar

(Dalyono, 2005:55).

Djamarah dan Zain (2006:10) belajar adalah proses perubahan tingkah laku berkat

pengalaman. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang

menyangkut pengetahuan keterampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap

aspek organisme atau pribadi. Belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan

materi ilmu pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya

kepribadian seutuhnya.

Sedangkan menurut Slameto (2003:2) belajar adalah merupakan usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperolah sesuatu perubahan tingkah laku yang baru

secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkunganya . Belajar merupakan hasil yang diperoleh oleh siswa yang

diwujudkan dalam bentuk skor atau angka setelah mengikuti tes pada saat

berakhir proses pembelajaran. Sesuai dengan pendapat.Arikunto (2001:63) hasil

belajar adalah sebagai hasil yang telah dicapai seseorang setelah mengalami

proses belajar dengan terlebih dahulu mengadakan evaluasi dari belajar yang

dilakukan.

Skinner dalam Wahyudin dkk (2006: 30-31) berpendapat bahwa belajar adalah

baik. Sebaliknya, apabila seseorang tidak bealjar, maka responnya cenderung

menurun.Lebih lanjut dikatakan oleh Thorndike dalam Budiningsih (2005:21)

bahwa belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon.Hasil belajar

merupakan tingkat penguasaan yang dicapai oleh murid dalam mengikuti program

belajar mengajar, sesuai dengan tujuan yang ditetapkan. Menurut Dimyati dan

Mudjiono (2006: 3) hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak

belajar dan tindak mengajar.Hal ini sesuai yang dinyatakan Tu u (2004:76) yang

menyatakan bahwa unsur yang ada dalam prestasi siswa adalah hasil belajar dan

nilai siswa.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) sebagai ilmu pengetahuan, baru mulai

diketengahkan dalam kurikulum sekolah tahun 1975 dan tahun 1976 . Mata

pelajaran ini berperan mengfungsionalkan dan merealisasikan ilmu-ilmu sosial

yang bersifat teoritik kedalam dunia kehidupan nyata di masyarakat. Oleh

karenanya secara substansi materinya, IPS mengintegrasikan dan

mengorganisasikannya secara pedagogik dari berbagai ilmu sosial yang

diperuntukan untuk pembelajaran di tingkat persekolahan, sehingga memulai

pembelajaran IPS diharapkan siswa mampu membawa dirinya secara dewasa dan

bijak dalam kehidupan nyata, melalui pembelajaran IPS diharapkan siswa tidak

hanya mampu mengasai teori teori kehidupan dalam masyarakat tapi mampu

menjalani kehidupan nyata di masyarakat sebagai insan sosial. Warga negara yang

mampu mengaplikasikan ilmunya kedalam bentuk manusia itu selain sebagai

mahluk individu yang harus mengenal dirinya, juga sebagai mahluk sosial yaitu

harus mampu hidup berinteraksi dengan manusia lainnya yakni dalam kehidupan

Kosasih Djahiri (dalam Sapriya ,2006:8) mengemukakan, karakterisitik

pembelajaran IPS Yaitu.

a. IPS berusaha mempertautkan teori ilmu dan fakta atau sebaliknya (menelaah fakta dari segi ilmu).

b. Penelaahan dan pembahasan IPS tidak hanya dari satu bidang disiplin ilmu saja, melainkan bersifat kooperhensif (meluas/ dari berbagai ilmu sosial lainnya, sehingga berbagai konsep ilmu secara terintregrasi terpadu) digunakan untuk menelaah satu masalah /tema/topik. Pendekatan seperti ini disebut juga sebagai pendekatan integated, juga menggunakan pendekan broadfield , dan multiple resources (banyak sumber).

c. Mengutamakan peran aktif siswa melalui proses belajar inquiri agar siswa mampu mengembangkan berpikir kritis, rasional dan analitis.

d. Program pembelajaran disusun dengan meningkatkan/ menghubungkan bahan-bahan dari berbagai disiplin ilmu sosial dan lainnya dengan kehidupan nyata di masayarakat, pengalaman, permasalahan, kebutuhan dan memproyeksikan kepada kehidupan dimasa depan baik dari

lingkungan fisik/alam maupun budayanya.

e. IPS dihadapkan secara konsep dan kehidupan sosial yang sangat labil, sehingga titik berat pembelajaran adalah terjadi proses internalisasi secara mantap dan aktif pada diri siswa memiliki kebiasaan dan kemahiran untuk menelaah permasalahan kehidupan nyata pada masayarakat.

f. IPS mengutamakan hal-hal, arti dan penghayatan hubungan antar manusia yang bersifat manusiawi.

g. Pembebelajaran tidak hanya mengutamakan pengetahuan semata, juga nilai dan keterampilannya.

h. Berusaha untuk memuasakan setiap siswa yang berbeda melalui

programmaupun pembelajarannya dalam arti memperhatikan minat siswa dan masalah-masalah kemasyarakatan yang dekat dengan kehidupannya. i. Dalam pengembagnan program pembelajaran senantiasa melaksanakan

prinsif-prinsif, karakteristik (sifat dasar) dan pendekatan-pnsekatan IPS itu sendiri.

http://id.shvoong.com/social-sciences/education/2231335-definisi-ips-dan-karakteristiknya/#ixzz2F6y2F4nY

Keller C. R. (dalam Sapriya, 2006:6) mengemukakan bahwa Ilmu Pengetahuan

Sosial (IPS) adalah suatu paduan dari pada sejumlah ilmu-ilmu sosial dan ilmu

lainnya yang tidak terikat oleh ketentuan/disiplin/struktur ilmu tertentu melainkan

bertautan dengan kegiatan-kegiatan pendidikan yang berencana dan sistematis

<