RPP B. IND SMK KELAS XI

(1)

Buku Guru Bahasa Indonesia – Tataran Madia Kelas XI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Berkarakter bangsa

&

kewirausahaan

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMK / MAK

Kelas/Semester

: XI/1

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

TEMA 1 BAHASA

Nama Sekolah : —

(3)

Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia

Kompetensi Dasar :

2.1 Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja

Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Mengubah informasi dari bentuk lisan ke dalam bentuknon-verbal (bagan/tabel/diagram/ grafik/ denah/matriks)

 Menyampaikann pendapat/opini dengan menggunakan teknik penyampaian simpulan dan pendapat yang akurat secara deduktif atau induktif

 Menggunakan bahasa Indoensia yang baik dan benar dalam menyimpulkan sesuatu informasi

Alokasi Waktu : 6 x 45 menit (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat:

 Memahami berbagai informasi yang disampaikan secara lisan

 Membuat catatan mengenai ide-ide pokok informasi dan wacana yang berkaitan dengan bahasa

 Menyampaikan pendapat dari isi informasi lisan

 Memahami teknik membuat simpulan berkaitan dengan wacana bahasa

B. Materi Pokok Pembelajaran

 Teknik membuat catatan verbal, dan non-verbal sebagai dasar untuk membuat simpulan (lisan/tertulis)

 Teknik menyimpulkan secara induktif dan deduktif

 Teknik menyampaikansimpulan dan pendapat

 Teknik membuat simpulan lisan maupun tulisan dalam Bahasa Indonesia yang baik dan benar, termasuk di dalamnya kesadaran berbahasa/sikap berbahasa yang positif

C. Metode Pembelajaran

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model (Media)

D. Kegiatan Pembelajaran

 Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

(4)

 Berdoa sebelum membuka pelajaran

 Memeriksa kehadiran siswa

 Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya

 Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu

 Menegur siswa yang terlambat dengan sopan

 Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

 Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga.

 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

 Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan

KEGIATAN INTI Pertemuan ke-1 ( 90’) Eksplorasi

 Siswa ditanya tentang jenis-jenis informasi

 Siswa diminta memahami contoh-contoh informasi berkaitan dengan bahasa Elaborasi

Nilai Budaya Dan Karakter Bangsa

Religius Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi

Percaya diri Hormat Kerjasama Aktif Cinta Ilmu Santun

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif : Mandiri

Kreatif

Berani mengambil risiko Berorientasi pada tindakan Kepemimpinan

Kerja keras Jujur Disiplin Inovatif

Tanggung jawab Kerjasama Pantang menyerah Komitmen

Realistis Rasa Ingin tahu Komunikatif

(5)

 Guru mengajak siswa untuk membedakan informasi lisan dan tulis di tempat kerja berkaitan dengan bahasa

 Siswa diajak mencermati isi-isi informasi dimulai lingkungan kerja sekitar siswa

 Siswa diajak mengidentifikasi isi-isi informasi berdasarkan ciri bentuk dan ciri makna (puisi, wawancara, dan pidato)

 Siswa mengenal teknik menyimpulkan wacana secara deduktif dan induktif

 Siswa berlatih menyimpulkan informasi secara deduktif dan induktif

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 7 dan Uji Media hal 8 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa berlatih mencatat simpulan informasi lisan dan tulis sesuai kedudukan dan fungsi bahasa Indonesia

 Siswa memahami ciri-ciri informasi verbal dan nonverbal

 Siswa berlatih membuat simpulan informasi lisan dan tulis yang ditemuinya

 Siswa berlatih membuat simpulan secara lisan dari latihan Uji Mandiri hal 13 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 14 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) sebagai pengayaan dan pendalaman konsep menyimpulkan informasi lisan dan tulis

 Siswa mengevaluasi dan membuat simpulan mengenai penyimpulan informasi lisan dan tulis

PENUTUP (Internalisasi dan refleksi)

 Siswa dan guru bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari dalam pertemuan itu untuk mengetahui pencapaian Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi dasar.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram

 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa;

 Pemberian PR / tugas siswa (secara berkelompok) untuk mempersiapkan materi selanjutnya.

 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

 Siswa dan guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doá sesuai agama dan kepercayaan masing-masing

 Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas.

E. Sumber Belajar - Pustaka rujukan:

 Bahasa Indonesia Tataran Madia untuk SMK dan MAK Kelas XI karya Ahmad Iskak dan Yustinah terbitan Erlangga 2008 halaman 1—16

 Kamus Besar Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

 Pedoman Umum Ejaan yang Disempurnakan dan Pedoman Umum Pembentukan Istilah terbitan Yrama Widya Bandung 1991

 Material (CD)

(6)

 Model peraga

 Lingkungan kerja sekitar siswa

 Bahan simakan: rekaman, khutbah, dialog dsb.

 Modul B. Ind. tkt. Madia

 Keraf.G. (1987).Argumentasi dan Narasi.

 Bambang Kaswati P. (1992).Teknik Menulis Laporan

 Parera,J.D. (1987).Belajar Mengemukakan Pendapat.

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

- Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Daftar pertanyaan lisan untuk memahami isi-isi informasi dalam berbagai hal

Daftar permasalahan/kasus-kasus penggunaan bahasa

Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk pendalaman materi

Uji Keterampilan Berbahasa untuk mengukur pemahaman siswa mengenai teori penyimpulan informasi dalam konteks bekerja

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO

OBSERVASI

Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan pembuatan simpulan deduktif dan induktif

BLANGKO PENILAIAN PRAKTIK PEMBUATAN SIMPULAN INFORMASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk menyimpulkan informasi yang tidak bersifat perintah dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURAN

G CUKUP BAIK

AMAT BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

Penampilan awal

(7)

SISTEMATIKA Kesesuaian teks

BAHASA

Kalimat efektif dan komunikatif Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA DAN EKSPRESI

Tatapan mata merata dan teratur

Mimik penuh ekspresif Percaya diri

JUMLAH SKOR

..., ... Mengetahui,

Kepala Sekolah

Guru mata Pelajaran Bahasa Indonesia

NIP.

TEMA 2 IPTEK

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, menulis

Kompetensi Dasar : 2.2 Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau yang tidak dalam konteks bekerja

(8)

 Menuliskan kembali isi perintah dalam bentuk kerangka atau bagan

 Menyebutkan kegiatan yang akan dilakukan berdasarkan isi perintah secara lisan/tertulis

 Mengonfirmasikan kebenran rencana kegiatan yang telah direncanakan dengan rencana pemberi perintah

 Memahami perintah lisan yang diberikan oleh narasumber

 Mencatat isi perintah dalam bentuk kerangka/ bagan

 Kiat mengenali perintah lisan, seperti intonasi dan tekanan

 Kiat merumuskan perintah atau rencana tindak lanjut dalam bentuk kerangka, atau bagan

 Diskusi kelompok

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

 Demonstrasi/pemeragaan model

 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus Buku Guru Bahasa Indonesia – Tataran Madia Kelas XI

(9)

KEGIATAN INTI Pertemuan ke-1 (90’) Eksplorasi

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat perintah Elaborasi

 Siswa diajak untuk mengenali isi-isi perintah lisan dan tulis

 Siswa diminta memperhatikan jenis-jenis perintah Konfirmasi

 Siswa mengenal ciri-ciri kalimat perintah Elaborasi

 Siswa berlatih mengidentifikasi jenis-jenis kalimat perintah

 Siswa berlatih mengerjakan latihan perihal kalimat perintah berkaitan dengan IPTEK dari uji Mandiri dan Uji Kelompok hal 20 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa mencatat isi pokok informasi yang terdapat pada kalimat perintah

 Siswa berdiskusi mengenai penulisan isi perintah dalam bentuk kerangka/bagan

 Siswa berdiskusi mengenai penulisan perintah dalam kalimat yang efektif

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 24 dan Uji Kelompok hal 26 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami isi pokok informasi perintah secara tulis maupun lisan

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 26 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman isi perintah berdasarkan kiat mengenali perintah

Kreatif

(10)

 Siswa dan guru membuat kesimpulan tentang materi yang telah dipelajari.

E. Sumber Belajar - Pustaka rujukan:

 Tatabahasa Baku Bahasa Indonesia terbitan Balai Pustaka 2003

 Media cetak dan elektronik

 Narasumber

 Model peraga

 Modul Bahsa Indonesia Tkt. Madia

 Referensi yang Menunjang

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK v Tes Lisan v Tes Tertulis

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio v Pengukuran Sikap

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan yang membantu siswa untuk menganalisis jenis-jenis isi informasi perintah

(11)

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi kinerja menuliskan kembali isi perintah (terlampir di bawah)

FORMAT OBSERVASI DAN PENILAIAN KOMUNIKASI LISAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Menyimak untuk memahami perintah yang diungkapkan atau tidak dalam konteks bekerja

NILAI KURANG

CUKUP BAIK AMAT

BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Kesesuaian isi dengan tema

Kejelasan informasi perintah

BAHASA

Kalimat perintah efektif dan baku

Diksi tepat, khusus, variatif, baku

Struktur kalimat tepat dan baku

(12)

Artikulasi dan intonasi tepat

JUMLAH SKOR

Kepala Sekolah

NIP.

TEMA 3 LINGKUNGAN KERJA

Nama Sekolah : —

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.3 Memahami perintah kerja tertulis

 Mengenali informasi yang berkaitan dengan budaya kerja yang berlaku di tempat kerja

 Merencanakan tindak lanjut perintah berdasarkan catatan yang dibuat pada waktu membaca informasi dari perintah kerja tertulis

 Membuat bagan/ prosedur kerja berdasarkan perintah kerja tertulis

 Mengonfirmasikan rencana kegiatan yang akan dilakukan (secar lisan/tulisan) kepada pemberi perintah

(13)

 Memahami memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman berkaitan dengan lingkungan kerja

 Membuat catatan untuk memahami perintah kerja tertulis berkaitan dengan lingkungan kerja

 Membuat prosedur kerja atas dasar perintah kerja tertulis

 Menyampaikan respons kepada pemberi perintah

 Merevisi rencana kegiatan sesuai arahan dari pemberi perintah

 Teks Perintah Kerja Tertulis (Surat Edaran, Pengumuman, Memo, Disposisi, Buku Manual Kerja)

 Informasi mengenai kebiasaan peraturan atau budaya kerja yang berlaku di tempat bekerja

 Kiat menyikapi perintah kerja yang maksudnya sama tetapi dirumuskan dalam bentuk dan redaksi yang berbeda

 Presentasi

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

(14)

 Siswa diajak untuk memerhatikan dan mencermati jenis-jenis perintah kerja tertulis dalam lingkungan kerja

 Siswa ditanya mengenai pengalamannya terhadap perintah kerja tertulis Elaborasi

 Siswa mengenal ragam perintah kerja tertulis

 Siswa membaca dan mengenali ciri-ciri dan format memo

 Siswa berlatih membuat memo dimulai dari yang paling sederhana dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 31 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’)

 Siswa membaca dan mengenali surat edaran

 Siswa berlatih membuat surat edaran dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 35 (buku

Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa membaca dan mengenali disposisi dan pengumuman

 Siswa berlatih membuat disposisi dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 37 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) dan pengumuman dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 40 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa membaca dan mencermati perintah kerja tertulis

 Siswa memahami perintah kerja tertulis dan ragamnya

 Siswa berlatih menulis perintah kerja tertulis dengan mengerjakan latihan Uji Mandiri dan Uji Kelompok hal 44 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Kreatif

(15)

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 45 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman terhadap perintah kerja tertulis

 Mengerjakan post tes

E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

 Contoh-contoh surat

 Narasumber

 Model peraga

 Lamudin Finoza. (2002). Surat Menyurat Resmi Indonesia

 Buku Manual Kerja

 Tim Depdiknas. Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan

(16)

F. Penilaian

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang menunjukkan konsep-konsep perintah kerja tertulis

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk membedakan memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman

Tugas mencari contoh dan membuat memo, surat edaran, disposisi, dan pengumuman untuk dikumpulkan sebagai portofolio

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar RUBRIK/KRITERIA

PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas menulis dan mempresentasikannya (terlampir di bawah)

(17)

RUBRIK PENILAIAN MENULIS DAN MEMPRESENTASIKAN PERINTAH KERJA TERTULIS

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Memahami perintah kerja tertulis

NILAI KURAN

G

CUKU

P BAIK

AMAT BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Sesuai dengan jenisnya Utuh dan tuntas

SIFAT TULISAN

Orisinal dan kreatif Mencerminkan wawasan lingkungan kerja

Tidak terlepas dari isi

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks Menggunakan kata lugas dan proporsional

Bergaya bahasa secara variatif STRUKTUR

LAPORAN

Terpola secara teratur Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

JUMLAH SKOR

(18)

Kepala Sekolah

NIP.

(19)

TEMA 4 EKONOMI

Nama Sekolah : —

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar :

2.4 Membaca untuk memahami makna kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat dalam konteks bekerja

 Mengelompokkan kata, bentuk kata, ungkapan, dan kalimat berdasarkan kelas kata dan makna kata

 Mendaftar kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan

 Mengidentifikasi kata (termasuk bentuk kata baru), frasa, kalimat yang dipersoalkan kebenaran/ ketepatannya (diterima/ditolak) berdasarkan paradigma atau analogi

 Mengidentifikasi kata, frasa, kalimat atau bentuk kata baru yang perlu dipersoalkan kebenarannya/ketepatannya (diterima/ditolak) beradsarkan kaidah atau kelaziman

 Memahami informasi mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan

 Mengidentifikasi kata berdasarkan paradigma

 Memahami kata-kata yang berpotensi memiliki sinonim dan antonim dalam teks bacaan yang berkaitan dengan ekonomi

 Mencatat penggunaan frasa dan kalimat dalam wacana yang berkaitan dengan ekonomi

 Informasi mengenai hubungan antara makna kata, bentuk kata, dan pemakaian kata dalam konteks bekerja

 Peran dan manfaat kamus dalm belajar bahasa dan dalam kehidupan berbahasa dan bernegara

 Proses pembentukan kata baru

(20)

 Inquari

 Tanya Jawab

 Penugasan

Kreatif

(21)

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai jenis-jenis kata yang diketahui Elaborasi

 Siswa diajak memahami jenis-jenis kata serta pemakaiannya

 Siswa dipandu memahami paradigma kata

 Siswa memahami proses morfologis pembentukan kata

 Siswa memahami perubahan makna kata Konfirmasi

 Siswa menunjukkan contoh-contoh kata serapan dari bahasa lain ke dalam bahasa Indonesia Pertemuan ke-2 (90’)

Elaborasi

 Siswa bersama-sama memahami sinonim dan antonim

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 58 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) Pertemuan ke-3 (90’)

 Siswa memahami frasa dan kalimat

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 63 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 64 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan pemahaman kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks bekerja

(22)

- Pustaka rujukan:

 Website internet

 Narasumber

 Model peraga

 Lingkungan siswa

 Kamus Idiom, Kamus Sinonim-Antonim

 Karya Sastra dalam bentuk yang beragam

 Surat Kabar/Majalah

 Lirik Lagu

 Tarigan,H.G. (1985). Pengajaran Semantik

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan V Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio V Pengukuran Sikap

V Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa mengenai kata, bentuk kata, dan ungkapan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi kata,bentuk kata, dan ungkapan

Pemahaman kata dan bentuk kata dalam teks

RUBRIK PENILAIAN

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

(23)

KOMPETENSI DASAR : Membaca untuk memahami kata, bentuk kata, dan ungkapan dalam konteks beberja

NILAI

KURAN G

CUKU P

BAI K

AMAT BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

DAFTAR PEMBENTUKAN

KATA

Kata dasar Kata berimbuhan Kata Ulang Kata Majemuk

PERUBAHAN MAKNA KATA SERAPAN

SINONIM ANTONIM

JUMLAH SKOR

Kepala Sekolah

NIP.

TEMA 5 TELEKOMUNIKASI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu)

(24)

Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, membaca

Kompetensi Dasar :

2.5 Menggunakan secara lisan kalimat tanya/pertanyaan dalam konteks bekerja

 Mengajukan pertanyaan yang sesuai dengan topik pembicaraan untuk menggali informasi secara santun

 Mengajukan pertanyaan yang memerlukan jawaban ya atau tidak ,misalnya untuk memantapkan pemahaman (klarifikasi), meminta kepastian (konfirmasi)

 Menggunakan pertanyaan retorik dengan menerapkan konsep dan ciri kalimat retorik

 Mengajukan pertanyaan secara tersamar dengan kalimat tanya untuk tujuan selain bertanya, seperti: memohon, meminta, menyuruh, mengajak, merayu, menyindir, meyakinkan, menyetujui, atau menyanggah

 Memahami kalimat tanya

 Menggunakan kalimat tanya dalam diskusi

 Menggunakan kalimat tanya dalam konteks kalimat

 Membuat kalimat tanya dari wacana

 Konsep kalimat tanya umum

 Konsep dan ciri kalimat retorik

 Dampak penggunaan kalimat retorik kepada mitra kerja

 Konsep dan model kalimat tersamar

 Kalimat tanya tersamar dalam kehidupan sehari-hari

 Artikel yang mengandung ragam kalimat tanya

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

(25)

Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

Berdoa sebelum membuka pelajaran

Memeriksa kehadiran siswa

Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya

Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu

Menegur siswa yang terlambat dengan sopan

Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

Mempersiapkan materi ajar, model, alat peraga.

Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan nilai-nilai karakter dan kewirausahaan



 Guru menanyakan kepada siswa mengenai ciri-ciri kalimat tanya Buku Guru Bahasa Indonesia – Tataran Madia Kelas XI

Kreatif

(26)

Elaborasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan kalimat tanya

 Siswa diajak menganalisis penggunaan kalimat tanya

 Siswa diperkenalkan kalimat tanya dalam wacana lisan

 Siswa mengenal situasi pembicaraan lisan menggunakan kalimat tanya

 Siswa berlatih membuat kalimat tanya dari latihan Uji Mandiri hal 71 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa memeragakan diskusi kecil dalam kelompok pada Uji Kelompok hal 72 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih memahami mengenai kalimat tanya

 Secara berkelompok siswa mengamati penggunaan kalimat tanya dalam ragam kalimat

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 75 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memperdalam materi

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 77 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan kalimat tanya

- Pustaka rujukan:

(27)

 Model peraga

 Modul B. Ind. Tkt. Madia

 Rekaman berita

 Artikel dari Surat Kabar

 Nara Sumber

 Keraf,G. (1987). Tata Bahasa Indoensia Baru Bahasa Indonesia

F. PENILAIAN

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat tanya dalam pembicaraan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan kalimat tanya dalam ragam lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan kalimat tanya

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN DISKUSI KELOMPOK

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Menggunakan secara lisan kalimat tanya dalam konteks bekerja

ASPEK RINCIAN NILAI

(28)

KURAN

G CUKUP BAIK

AMAT BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Kalimat tanya yang digunakan

Kebakuan kalimat

DIKSI DAN GAYA BAHASA

Mencerminkan

perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks

Menggunakan kata lugas dan proporsional

Bergaya bahasa secara variatif

STRUKTUR PEMBICARAAN

Terpola secara teratur Penyampaian runtut KOMENTAR Kekritisan pertanyaan

JUMLAH SKOR

Kepala Sekolah

NIP.

(29)

TEMA 6 PERBANKAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, mendengarkan

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.6 Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

(30)

 Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang telah dibaca dengan menggunakan bahasa sendiri

 Memparafrasakan informasi secara lisan dari hal yang sudah didengar dengan menggunakan bahasa sendiri

 Mencermati informasi berdasarkan kata kunci, ide pokok, dan kata-kata metaforis/ ungkapan berkaitan dengan perbankan

 Menyampaikan parafrasa dengan bahasa sendiri

 Memahami dialog percakapan untuk menafsirkan parafrasa lisan

 Pengertian parafrasa

 Teknik menyusun parafrasa: menentukan kata kunci; menemukan ide pokok; menjelaskan sinonim kata kunci; menjelaskan makna kata metaforis/ungkapan lain dengan kata lain yang semakna; menggunakan ungkapan lain untuk maksud yang sama dari informasi yang didengar; menyusun kalimat dengan ungkapan sendiri

 Pola penyajian ide: pola urutan/kronologis; pola sebab akibat; pola contoh; pola proses

 Presentasi

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

(31)

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai ragam tuturan Elaborasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa yang bervariasi

 Siswa diajak menganalisis penggunaan bahasa yang bervariasi

 Siswa diperdengarkan berbagai tuturan

 Siswa berlatih mencatat isi pokok tuturan

 Siswa berlatih mengungkapkan tuturan dengan bahasa sendiri

 Siswa mendengarkan aneka tuturan untuk menafsirkan maksud tuturan

 Siswa berlatih menafsirkan/memberi maksud setiap tuturan yang ditemui

Konfirmasi

Kreatif

(32)

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 87 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk lebih mendalami materi yang tersaji berkenaan dengan penggunaan parafrasa lisan

- Pustaka rujukan:

 Model peraga

 Kaset/VCD drama

 Parera,J.D. (1988).Belajar Mengemukakan Pendapat

F. Penilaian

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan v Tes Tertulis

(33)

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL

Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan parafrasa dalam

pembicaraan

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan parafrasa dalam ragam lisan

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan parafrasa lisan

Daftar pertanyaan dalam Uji Keterampilan Berbahasa untuk memperkaya kemampuan siswa terhadap penyerapan materi ajar

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Rubrik penilaian tugas berbicara dan mempresentasikan hasil (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PARAFRASA DIALOG

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Membuat parafrasa lisan dalam konteks bekerja

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Mencerminkan perbendaharaan kata yang kaya

Bervariatif dan sesuai konteks Menggunakan kata lugas dan proporsional

(34)

Orisinal dan kreatif KOMENTAR Kekurangan

Kelebihan

JUMLAH SKOR

Kepala Sekolah

NIP.

TEMA 7 INDUSTRI

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (sebelas)/1 (satu) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Mendengarkan, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.7 Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

 Berkomunikasi dengan menggunakan kata, bentuk kata, dan ungkapan dengan santun

 Memfaatkan pola gilir dalam berkomunikasi secara efektif

(35)

 Memahami pola gilir dalam komunikasi lisan

 Menggunakan pola gilir dalam cerita drama dan diskusi

 Mengomentari pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Mengamati unsur-unsur pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi

 Film/naskah drama/sinetron:Unsur intrinsik;peran dialog

 Diskusi kelompok:sistem dan teknik diskusi; jenis diskusi; komponen (moderator, notulis, peserta, dan publik);pola gilir (tahap-tahap pembicaraan dalam diskusi)

 Presentasi

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

(36)

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai tata cara berkomunikasi Elaborasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berkomunikasi

 Siswa menganalisis pergantian waktu dalam berkomunikasi

 Siswa dikenalkan aturan main dalam berkomunikasi

 Siswa berlatih menggunakan aturan main/pergantian waktu dalam berkomunikasi

 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berkomunikasi

 Siswa memahami konsep pola gilir dalam wawancara Konfirmasi

 Siswa menyimpulkan isi komunikasi yang ditampilkan dengan menyimak rekaman wawancara pada latihan uji mandiri hal 93 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Pertemuan ke-2 (90’) Eksplorasi

 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berkomunikasi

 Siswa memerhatikan harmonisasi dalam berkomunikasi Elaborasi

 Siswa membuat diskusi Uji Kelompok hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami pola gilir dalam diskusi

Konfirmasi

 Siswa mengaplikasikan pergantian waktu bicara dalam berkomunikasi

 Siswa menyimak dan menyimpulkan pelaksanaan pola gilir dalam berkomunikasi pada adegan pementasan drama Uji Media hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) -dipentaskan di kelas atau ditampilkan video di

kelas- Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 95 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

Kreatif

(37)

- Pustaka rujukan:

 Material: VCD dan kaset

 Model peraga

 Rekaman yang berisi model percakapan dalam konteks bekerja

 Parera,J.D. (1988). Belajar Mengemukakan Pendapat

F. Penilaian

(38)

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan pola gilir dalam

berkomunikasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan pola gilir dalam berkomunikasi

Rubrik penilaian tugas mempresentasikan informasi sebagai pelaksanaan pola gilir komunikasi (terlampir di bawah)

RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI/ DISKUSI PENERAPAN POLA GILIR

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan pola gilir dalam berkomunikasi

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK

D (3) C (5) B (7) A (9)

ISI

Selaras dengan tema Mengandung pesan aktual Utuh dan tuntas

PENGGUNAA N BAHASA

Kesantunan berbahasa Mencerminkan wawasan Industri

Mencerminkan penggunaan ragam baku

Bervariatif dan sesuai konteks

(39)

KELOMPOK

Kerja sama kelompok Diskusi Terpola secara teratur

Unsur lengkap memenuhi pembukaan, isi, penutup Penyampaian runtut Intensitas waktu yang digunakan

Efektifitas penerapan pola gilir

JUMLAH SKOR

Kepala Sekolah

NIP.

(40)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

BERKARAKTER BANGSA

DAN

KEWIRAUSAHAAN

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Satuan Pendidikan : SMK/MAK.

Kelas/Semester

: X /2

Nama Guru

:

...

NIP /NIK

:

...

(41)

TEMA 8 PERUSAHAAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Membaca, berbicara

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar :

2.8 Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja

 Menggunakan kata atau ungkapan dalam memulai atau mengakhiri suatu pembicaraan baik formal maupun non-formal secara tepat dan efektif

 Menerapkan pola gilir percakapan secara aktif untuk keperluan mengajukan pertanyaan, tanggapan, pendapat, atau menyatakan pernghargaan

 Mengalihkan topik pembicaraan (topic switching) secara halus dengan menggunakan ungkapan yang tepat

 Menyatakan pendapat yang berbeda tanpa menimbulkan konflik secara halus dan santun

 Memahami etika dan norma konversasi

 Mengamati proses mengungkapkan pendapat

 Menggunakan konversasi dan prinsip-prinsipnya dalam percakapan

(42)

 Etika dan norma konversasi

 Model ungkapan yang efektif

 Kata/ungkapan yang bernuansa konflik

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

Kreatif

(43)

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai kebiasaan bercakap-cakap dengan mitra bicara Elaborasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam konversasi

 Siswa diajak menganalisis penggunaan kaidah dalam konversasi

 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat yang komunikatif dalam konversasi

 Siswa berlatih menganalisis penggunaan kalimat dalam konversasi

 Siswa mengerjakan latihan uji mandiri hal 104 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa memahami konsep penggunaan kalimat santun dan kerjasama dalam konversasi

 Siswa menggunakan kalimat yang santun dan kerjasama dalam konversasi

 Siswa menggunakan prinsip-prinsip konversasi

 Siswa berkelompok mengerjakan latihan uji kelompok hal 106 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami prinsip-prinsip konversasi

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 106 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk memahami prinsip-prinsip konversasi untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

 Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas. E. Sumber Belajar

- Pustaka rujukan:

(44)

 Model peraga

 Tarigan,H.G. (1984). Keterampilan Berbicara

 Parera,J.D. (1988). Belajar Mengemukakan Pendapat

 Modul B. Indonesia Tkt. Madia F. Penilaian

v Penilaian Diri

INSTRUMEN/SOAL Sejumlah soal Uji Mandiri dan Uji Kelompok untuk lebih memahami materi

Sejumlah daftar pertanyaan untuk meningkatkan pemahaman siswa yang berorientasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi

Serangkaian tugas/perintah kepada siswa untuk mengidentifikasi penggunaan kalimat santun dalam konversasi

Sejumlah soal untuk menganalisis penggunaan norma dalam konversasi

Rubrik penilaian tugas konversasi (terlampir di bawah)

(45)

RUBRIK PENILAIAN KONVERSASI

NAMA :

KELAS/NO. ABS :

KOMPETENSI DASAR : Bercakap-cakap secara sopan dengan mitra bicara dalam konteks bekerja

Selaras dengan tema Mengandung pesan aKtual Utuh dan tuntas

PENGGUNAAN BAHASA

Orisinal dan kreatif Mencerminkan

perbendaharaan kata yang kaya

NIP.

(46)

TEMA 9 KEUANGAN

Nama Sekolah : —

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : XI (dua belas)/2 (dua) Program : Semua program keahlian Aspek Pembelajaran : Berbicara, menulis

Standar Kompetensi : Berkomunikasi dengan bahasa Indonesia setara tingkat Madia Kompetensi Dasar : 2.9 Berdiskusi yang bermakna dalam konteks bekerja

 Menyampaikan gagasan yang tepat dengan topik diskusi

 Menyanggah pendapat tanpa menimbulkan konflik dalam suatu forum diskusi dengan santun dan ekspresif

 Menyampaikan argumentasi terhadap topikdiskusi yang dibicarakan

 Menghargai mitra bicara yang menyampaikan argumen terhadp topik diskusi

 Menyusun simpulan berdasarkan fakta, data, dan opini dengan tepat

 Memahami tata cara berdiskusi

 Mengemukakan pendapat dalam kegiatan berdiskusi

 Menjalankan kegiatan diskusi dengan baik dan tepat

 Membuat notulen dalam diskusi

 Teknik atau cara menyampaikan gagasan yng relevan

 Ungkapan yang mendukung gagasan

 Teknik atau cara menyampaikan gagasan yang berbeda atau menyanggah pendapat orang lain

 Konsep dan teknik berargumentasi

 Konsep dan teknik menyampaikan simpulan

(47)

 Presentasi

 Inquari

 Tanya jawab

 Penugasan

Kreatif

(48)

 Guru menanyakan kepada siswa mengenai tatacara berdiskusi Elaborasi

 Siswa diajak mencermati penggunaan bahasa dalam berdiskusi

 Siswa mengnalisis pergantian bicara dalam diskusi

 Siswa dikenalkan bentuk-bentuk diskusi dan tujuan diskusi

 Siswa dikenalkan persiapan dan aturan main dalam berdiskusi

 Siswa mengerjakan latihan Uji Mandiri hal 116 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa memerhatikan penggunaan aturan main diskusi

 Siswa mendeskripsikan kesalahan berbahasa dalam berdiskusi

 Siswa memerhatikan contoh-contoh penggunaan bahasa dengan memerhatikan struktur kalimat dalam berdiskusi

 Siswa berlatih menggunakan aturan main diskusi dalam Uji Kelompok hal 116 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

 Siswa memahami isi diskusi

 Siswa berlatih membuat simpulan diskusi dalam notulen pada Uji Mandiri hal 118 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga)

Konfirmasi

 Siswa mengerjakan Uji Keterampilan Berbahasa hal 118 (buku Bahasa Indonesia Tataran Madia, Erlangga) untuk mempelajari ulang materi yang telah disajikan

 Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas. E. Sumber Belajar