PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FOREHAND DRIVE PADA SISWA SMP N 10 BINJAI
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
MUHAMMAD SYAHROZI NIM. 6113311088
FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i ABSTRAK
Muhammad Syahroji, Nim: 6113311088, Penerapan Model Pembelajaran Savi Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Forehand Drive Pada Siswa SMP N 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016
Pembimbing : EVA FARIDAH)
Skripsi : FAKULTAS ILMU KELAHRAGAAN UNIMED
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajarForehand drive tenis meja melalui Pembelajaran SAVISiswa SMP N 10 Binjai TahunAjaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas VIII dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang siswa yang akan diberikan tindakan berupa pembelajaran SAVI terhadap hasil belajar Forehand drive. Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas, yang terdiri dari dua siklus. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti member tes awal untuk mengetahui letak kesulitan pada pelajaran Forehand drive, kemudian dilakukan pembelajaran menggunakan metode pembelajaran SAVI dan diakhiri dengan pemberian tes siklus I dan tes siklus II dengan instrument penelitian lembaran pengamatan tes hasil belajar Forehand drivedengan menggunakan lembar portofolio.Setelah data terkumpul dan dilakukan analisis maka diperoleh hasil analisisnya : (1) dari data hasil tes belajar Siklus I diperoleh 20 orang (66,67%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 10 orang (33,33%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 64,82. (2) dari tes hasil belajar Siklus II diperoleh 28 orang (93,33%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 2 orang (6,67,%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar, dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa adalah 85,56. Berdasarkan hasil analisis data dapat dikatakan bahwa melalui Pembelajaran SAVI meningkatkan hasil belajar Forehand drive pada siswa-siswi VIII SMP N 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan
karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul
“Penerapan Model Pembelajaran SAVI Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Forehand Drive Pada Siswa SMP N 10 BINJAI Tahun Ajaran 2015/2016” Skripsi yang diperbuat untuk memenuhi syarat memperoleh gelar sarjana
Pendidikan dari Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Medan.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah banyak
membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yaitu kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom,M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Budi Valianto,M.Pd, Dekan di FIK Universitas Negeri Medan.
3. Samsul Gultom, S.Km, M.Kes, Wakil Dekan II FIK UNIMED, Drs.
Mesnan, M.Kes, Wakil Dekan III di FIK Universitas Negeri Medan.
4. Drs,Suryadi Damanik,M.Kes, Ketua Jurusan PJKR di FIK UNIMED.
5. Usman Nasution, S.P.d,M.Pd. Sekretaris Jurusan PJKR FIK UNIMED
6. Eva Faridah, S.Pd, M.Or selaku dosen pembimbing Skripsi yang begitu
banyak meluangkan waktunya memberikan bimbingan, masukan, dan
nasehat kepada penulis selama penyusunan skripsi, sehingga skripsi ini
dapat terselesaikan dengan baik.
7. Para dosen dan Asisten Dosen, Staf Administrasi dan perlengkapan di
iii
8. Terima Kasih Buat Bapak dan Ibu Perpustakaan FIK, yang banyak
membantu penulis dalam pencarian refrensi-refrensi untuk penyelesaian
skripsi ini.
9. Terima Kasih kepada Bapak Gunawan, S.Pd selaku Kepala Sekolah SMP
Negeri 10 BINJAI yang telah memberikan izin melakukan penelitian
disekolah. Kepada Bapak Yatmo, S.P,d, selaku guru penjas, serta Bapak/
Ibu Staf Pegawai TU yang telah banyak membantu selama dalam
penelitian.
10.Teristimewa penulis ucapkan terimakasih kepada ibunda Faridah,ayahanda
Sumansyah yang dengan sepenuh hati telah banyak memberikan kasih
sayang. Doa serta dorongan moral maupun materi sehingga penulis dapat
menyelesaikan Skripsi ini, kalian adalah inspirasiku, semangatku dan
pelindungku.
11.Kepada Ketiga kakak saya Mahdawani, Aida Herawati, Vivi Damayanti,
S.Kom, Yenni Oktaviani Stp, S.Pd, Abangda saya Ade Ros Riza, S.P.d,
M.Pd dan seluruh keluarga yang juga memberikan semangat kepada saya
untuk penyelesaian studi saya di Universitas Negeri Medan.
12.Terima Kasih buat sahabat semasa kuliah, kepada sahabat Agus Salim
Sitepu, S.Tp, Indra Kurniawan, Arifin, Wahyu, M. Ihsan Lubis
13.Rekan-rekan Mahasiswa FIK UNIMED Khususnya PKR BEkstensi 2011
Mhd. Hamdan Syahputra Nst, Akif Kurniawan Liu, Ajeng Dwi pangestu,
Ardy Prayogo Pangestu, Alhadit Maulana Batubara, Dikky Sahara Trg,
iv
Saputra, M. Ihsan dan tentunya rekan-rekan seperjuangan dan semua pihak
yang tak bias penulis sebutkan satu persatu namanya, yang telah banyak
membantu dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa tidak ada tulisan yang sempurna,
untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun dari pembaca
demi perbaikan skripsi ini. Semogas kripsi ini dapat bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.
Medan, Februari 2016 Penulis,
v
1.Hakekat Hasil Belajar Pendidikan Jasmani ... 8
2.Hakekat Hasil Belajar Siswa ... 12
3.Hakekat Tenis Meja ... 15
4. Hahekat Forehand Drive ... 19
5. Hakekat Pemebelajaran SAVI ... 27
vi
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 55
A.Deskripsi data penelitian ... 55
B.Hasil penelitian ... 57
C.Pembahasan hasil ... 63
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 67
A.Kesimpulan ... 67
B.Saran ... 67
vii
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 2.1 : Posisi Siap ... 25
Gambar 2.2 : Posisi Memukul ... 25
Gambar 2.3 : Posisi Perkenaan Bola ... 26
Gambar 2.4 : Posisi akhir ... 26
viii
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 3.1 : Perencanaan waktu Penelitian ... 44
Tabel 3.2 : Lembar Penilaian Portofolio Tenis Meja ... 51
Tabel 3.3 : Kisi-kisi Penilaian ... 51
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP ... 70
Lampiran 2 Portofolio Penilaian Tes Awal... 92
Lampiran 3 Reduksi Nilai Tes Awal... 93
Lampiran 4 Paparan Nilai Tes Awal ... 94
Lampiran 5 Portofolio Penilaian Siklus I ... 95
Lampiran 6 Reduksi Nilai Siklus I ... 96
Lampiran 7 Paparan Nilai Siklus I ... 97
Lampiran 8 Lembar Observasi Siklus I ... 98
Lampiran 9 Portofolio Penilaian Siklus II ... 99
Lampiran 10 Reduksi Nilai Siklus II ... 100
Lampiran 11 Paparan Nilai Siklus II... 101
Lampiran 12 Lembar Observasi Siklus II ... 102
Lampiran 13 Perbandingan Hasil Belajar ... 103
Lampiran 14 Susunan Panitia ... 104
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Proses kegiatan belajar mengajar merupakan suatu aktivitas yang bertujuan
mengarahkan peserta didik pada perubahan tingkah laku yang diinginkan.
Pengertian ini kelihatan cukup simpel dan sederhana, akan tetapi pengertian ini
ditelaah lebih mendasar, maka akan terlihat rumit dan begitu kompleksnya proses
yang dituntut dalam mengelola pelajaran itu sendiri. Hal tersebut bisa dipahami
karena mengarahkan peserta didik menuju perubahan merupakan suatu pekerjaan
yang berat.Pekerjaan ini membutuhkan suatu perencanaan yang matang,
berkesinambungan serta carapenerapan kepada peserta didik.
Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan
berbentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Tujuan pendidikan nasional menjadi tujuan yang sangat ideal, seperti hal
dalam meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik, juga bertujuan untuk
meningkatkan aspek psikomotor, kognitif dan afektif, serta pengembangan
pengetahuan tentang kesehatan peserta didik. Sehingga di upayakan belajar untuk
2
mengembangkan diri sendiri dalam keseluruhan dimensi kepribadian dan proses
belajar sepanjang hayat.
Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu melibatkan
keaktifan siswa dalam proses pemeblajaran. Siswa diarahkan untuk
menyelesaikan masalah pembelajaran sesuai dengan konsep yang
dipelajari.pendekatan mengajar merupakan aspek penting dalam aspek belajar
mengajar sebagai jalan untuk mencapai tujuan pengajaran.
Oleh karena itu diharapkan peran serta lembaga pendidikan dan keguruan
dalam menyiapkan tenaga-tenaga pendidikan terutama guru yang akan
memberikan pengajaran di dalam dan di luar kelas, dalam artian pengajar harus
mampu memilih dan menerapkan metode pengajaran yang diprediksi akan lebih
efektif untuk memudahkan siswa dalam belajar dikelas dan diluar kelas maupun
belajar mandiri.
Kemampuan memilih gaya mengajar yang relevan dan pemanfaatan
teknologi di bidang pendidikan bukan sekedar suatu cara memvariasikan proses,
melainkan suatu scenario besar untuk memfasilitasi agar siswa banyak bergerak
mencoba, inisiatif, kreatif dan banyak melakukan banyak hal secara fisik, mental,
emosional dan sosial.
Marice Sianipar (2006) “Efektif tidaknya untuk mencapai tujuan
pengajaran sangat tergantung kepada kemampuan guru pemakaian gaya mengajar
yang tepat (dikuasai guru) akan meningkatkan pencapaian dan motivasi belajar
pada murid, sedangkan penggunaan gaya mengajar yang tidak tepat (tidak
3
mengajar”(2006:47).Oleh karena itu semakin tepat metode yang digunakan dalam
memberikan pelajaran, semakin efektif pula terhadap pencapaian tujuan
pengajaran yang telah ditetapkan.
Banyak metode pengajaran yang dapat digunakan dalam pembelajaran
pendidikan jasmani. Metode yang digunakan sebaiknya disesuaikan dengan materi
pelajaran yang akan disampaikan. Beberapa metode mengajar dapat diterapkan
selama pembelajaran berlangsung, tergantung dari keadaan kelas atau siswa.
Melalui perkembangan teknologi pendidikan dan komunikasi yang pesat,
maka media dalam pendidikan pun berkembang pesat pula, baik kuantitas maupun
kualitasnya. Jenis media pembelajaran menjadi lebih banyak, diantaranya media
visual, media kaset, media film, media video, media slide, media grafis, OHP,
media mekanik dan sebagainya.
Pembelajaran SAVI adalah kolaborasi dari ilmu pengetahuan dan
teknologi. SAVI singkatan dari Somatic, Auditori, Visual dan Intektual. Teori
yang mendukung pembelajaran SAVI adalah Accelerated Learning, teori otak
kanan/kiri; teori otak triune; pilihan modalitas (visual, auditorial dan kinestetik);
teori kecerdasan ganda; pendidikan (holistic) menyeluruh; belajar berdasarkan
pengelaman; belajar dengan symbol. Pembelajaran SAVI menganut aliran ilmu
kognitif modern yang menyatakan belajar yang paling baik adalah melibatkan
emosi, seluruh tubuh, semua indera, dan segenap kedalaman serta keluasan
pribadi, menghormati gaya belajar individu lain dengan menyadari bahwa orang
belajar dengan cara-cara yang berbeda. Mengkaitkan sesuatu dengan hakikat
4
Berdasarkan hasil observasi pra penlitian di SMP Negeri 10 Binjai Tahun
Ajaran 2015/2016, siswa kelas VIII masih mengalami kesulitan dalam melakukan
teknik Forehand dalam pembelajaran Tenis Meja, khususnya teknik Forehand
Drive, hal tersebut dikarnakan kurangnya mendapat koreksi kesalahan gerak dari
guru dan umpan balik dalam proses pembelajran. Ditinjau dari hasil belajar
khususnya mata pelajaran Pendidikan Jasmani materi tenis meja kebanyakan siswa
masih memiliki nilai di bawah nilai standar KKM (Ketuntasan Kriteria
Minimum).Dimana nilai KKM (Ketuntasan Kriteria Minimum) yang ditetapkan di
sekolah tersebut adalah 75. Dari 30 orang siswa yang menjadi sampel dalam
penelitian ini, ternyata hanya 4 orang siswa (13,33%) yang memiliki ketuntasan
belajar, sedangkan selebihnya 26 orang siswa (86,67%) belum memiliki ketuntasan
belajar. Nilai Persentase Peningkatan Hasil (PPH) rata-rata kelas yang diperoleh
hanya mencapai 46,30%.
Dari Keterangan beberapa siswa hasil wawancara bersama peneliti dapat
disimpulkan bahwa, kegiatan pembelajaran pendidikan jasmani yang berlangsung,
guru masih menjadi pusat pembelajaran dan kurang melibatkan peran siswa secara
aktif, dengan kecenderungan mendengarkan dan mengaplikasikan apa yang
disampaikan oleh guru pendidikan jasmani, sehingga mengakibatkan proses
pembelajaran yang berlangsung kurang di pahami oleh siswa secara optimal.
Model metode-metode praktek ditekankan pada teacher centered dimana para
siswa melakukan latihan praktek berdasarkan perintah yang ditentukan oleh guru,
5
ini akan berpengaruh terhadap kurangnya keaktifan siswa dalam partisipasinya
saat pembelajaran pendidikan jasmani berlangsung.
Kurangnya partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan
jasmani akan berakibat menurunya tingkat keberhasilan siswa dalam belajar. Oleh
karena itu diperlukan suatu tindakan yang mampu melibatkan peran aktif siswa
dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani, dengan cara menggunakan
iptek dalam proses belajr mengajar yang digunakan oleh guru pendidikan jasmani
dalam mengajar siswa. Salah satunya adalah denganmenggunakan audio visual.
Banyak faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa, diantaranya adalah
motivasi, minat, bakat, semangat, kondisi fisik, sarana atau media pembelajaran,
guru, dan strategi pembelajaran yang digunakan oleh guru dan lain-lain.
Menyadari hal tersebut, perlu adanya suatu pembaharuan dalam pembelajaran
utuk memungkinkan siswa dapat mempelajari pendidikan jasmani kesehatan dan
khususnya materi tenis meja menjadi lebih mudah, lebih cepat, lebih bermakna,
efektif dan menyenangkan.
Untuk itu diperlukan suatu cara agar siswa dapat menguasai gerakan
dengan benar sehingga akan menghasilkan pukulanForehand Driveyang
maksimal. Jika selama ini guru pendidikan jasmani kesehatan menyajikan materi
pelajaran tenis meja lewat informasi contoh ( peragaan ) maka pada kesempatan
kali ini guru menyajikan informasi melalui media visual yang berupa gambar
kepada siswa. Dengan memanfaatkan media visual ini, diharapkan siswa dapat
memahami dan melakukan gerakan pukulan Forehand Drive dengan benar.
6
melakukan gerak – gerak. Sehingga dengan digunakan media visual ini,
membantu daya penalaran siswa untuk dapat mengerti akan gerak dasar yang
sebenarnya. Berdasarkan uraian diatas maka penulis tertarik untuk melakukan
penelitian tentang penerapan penggunaanpembelajaran SAVIuntuk meningkatkan
hasil belajar pukulan Forehand Drive dalam permainan tenis meja pada siswa
kelas VIIISMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah dapat dibuat suatu gambaran
tentang permasalahan yang dihadapi, agar tidak terlalu jauh permasalahan yang
dihadapi, maka masalah yang akan diteliti dapat diidentifikasi sebagai berikut :
(1)Bagaimana proses pembelajaran Forehand driveTenis Meja pada siswa kelas
VIII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016?(2)Faktor-Faktor apa
sajakah yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas Forehand Tenis Meja pada
siswa kelasVIII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016?(3)Apakah
pembelajaran yang digunakan guru olahraga sudah tepat sasaran dalam
penguasaan teknik dasar Tenis Meja khususnya Forehand Drive?(4)Apakah
dengan penerapan pembelajaran SAVI ini dapat meningkatkan hasil belajar
Forehand Drive siswa kelasVIII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016?
C. Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini efektif dan efisien maka peneliti membuat pembatasan
masalah yang akan diteliti. Maka yang menjadi batasan masalah dalam
7
Permainan Tenis Meja Melalui Media Pembelajaran SAVI Pada Siswa KelasVIII
SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
Berdasarkan paparan di atas, maka terdapat dua variabel penelitian sebagai
berikut:
1. Variabel bebas yakni Pembelajaran SAVI
2. Variabel terikat yakni hasil belajar Forehand drive tenis meja.
D. Rumusan Masalah
Rumusan masalah pada penelitian ini adalah: “Apakah melalui Media
PembelajaranSAVI dapat Meningkatkan Hasil BelajarForehand Drive Tenis Meja
padasiswa kelasVIII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016?”.
E. Tujuan Penelitian
Yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:Untuk mengetahui apakah
Media Pembelajaran SAVI dalam Meningkatkan Hasil BelajarForehand
DriveSiswa Kelas VIII SMP Negeri 10 Binjai Tahun Ajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Peningkatan mutu pembelajaran di sekolah.
2. merupakan masukan bagi guru terutama guru bidang studi pendidikan
jasmani dalam menentukan metode pembelajaran yang tepat dalam
menyajikan suatu materi.
3. Sebagai sumbangan pikiran dalam dunia pendidikan guna kemajuan
68
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. 2009. Prosedur penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Achmad dan Nurlan Kusmaedi, (1991). Olahraga pilihan Tenis Meja. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan direktorat Jendral pendidikan tinggi. Bandung.
Akhmad Jaya dkk. (1976). Teknik Permainan Tenis Meja. Bandung.PTMSI
Djamarah, dan Aswan Zain.(2002). Strategi belajar mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik,Oemar. (1985). Psikologi belajar dan mengajar. Bandung: Sinar baru Algensindo.
Larry Hodges. 2007. Tenis Meja.Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Muhajir. (2007). Pendidikan Jasmani. Penerbit Yudhistira. Jakarta
Mulyono, 2009. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar.Jakarta : Rineka Cipta.
Nurkencana. 1986. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Usaha Nasional.
Sadiaman Arief dkk. (2006). Media pendidikan, pengertian, pengembangan dan pemanfaatanya. Penerbit PT. Raja Grafindo Persada.
Slameto,2010. Belajar dan Faktor-faktr yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Suryosubroto, B. 1997. Proses belajar mengajar di sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Sutarmin, 2007, Terampil Berolahraga Tenis Meja, Surakarta: Era Intermedia.
69
(http://pudiera.blogspot.com/2011/05/tenis-meja.html).
(http://teknikdasarbermaintenismeja.blokspot.com).
