T UJUAN PEMBELAJARAN
ILMU PENGET AHUAN ALAM
•
IPA Terpadu adalah pembelajaran IPA yang
mencoba memadukan beberapa pokok bahasan
dari berbagai bidang kajian (fisika, kimia,
biologi, bumi dan alam semesta) pada mata
pelajaran IPA dalam satu bahasan.
•
Model pembelajaran ini pada hakikatnya
merupakan suatu pendekatan pembelajaran
yang memungkinkan peserta didik baik secara
individual maupun kelompok aktif mencari,
menggali, dan menemukan konsep serta prinsip
secara holistik dan otentik.
IPA T ERPADU SMP
T ujuan:
•
Meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran
•
Meningkatkan minat dan
motivasi
•
Beberapa kompetensi dasar
Bidang Kajian IPA di SMP
Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan
(Biologi)
Materi dan Sifatnya (Kimia)
Energi dan Perubahannya (Fisika)
Bumi dan Alam Semesta
Kekuatan/manfaat
• Menghemat waktu, karena berbagai kajian dalam IPA dapat
dibelajarkan sekaligus.
• Tumpang tindih materi juga dapat dikurangi bahkan dihilangkan.
• Peserta didik dapat melihat hubungan yang bermakna
antarkonsep Fisika, Kimia, dan Biologi.
• Meningkatkan kecakapan berpikir peserta didik dan
motivasi, karena peserta didik dihadapkan pada gagasan atau pemikiran yang lebih luas dan lebih dalam
• Menyajikan penerapan/aplikasi tentang dunia nyata yang dialami dalam kehidupan sehari-hari, sehingga
memudahkan pemahaman konsep dan kepemilikan kompetensi IPA.
• Meningkatkan kerja sama antarguru subbidang kajian terkait, guru dengan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik, peserta didik/guru dengan narasumber;
Pelaksanaan Pembelajaran IPA T erpadu
a. Perencanaan pembelajaran:
Contoh 1:
Tema: Bahaya Rokok
Bahaya Rokok
Pengaruh bahan kimia dalam kehidupan sehari-hari
Pengaruh asap rokok terhadap lingkungan (pencemaran udara)
Gangguan pada sistem pernapasan Pengaruh rokok bagi kesehatan
Materi dan Sifatnya
Lingkungan
Kesehatan Makhluk Hidup dan Proses
•
Contoh 2
•
Tema: Energi
Matahari sebagai sumber energi Perubahan Energi matahari menjadi bentuk lain yang dapat digunakan oleh makhluk hidup
ENERGI
Hukum Kekekalan Energi Perubahan bentuk energi di alam
Contoh Jaringan T ema IPA
T erpadu
Pelaksanaan Pembelajaran IPA T erpadu
Gambar Alur Penyusunan Perencanaan PembelajaranTerpadu
Menetapkan bidang kajian yang akan
dipadukan Mempelajari Standar kompetensi dan kompetensi dasar bidang kajian Memilih/menetapkan
tema atau topik pemersatu
Membuat matriks atau bagan hubungan kompetensi dasar dan
tema atau topik pemersatu
Menyusun silabus pembelajaran terpadu
Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran terpadu
Merumuskan indikator pembelajaran terpadu
a. Perencanaan pembelajaran:
b. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan (awal) 2. Kegiatan inti pembelajaran
3. Kegiatan akhir (penutup) dan tindak lanjut
Penilaian
• Objek dalam penilaian pembelajaran terpadu mencakup
penilaian terhadap proses dan hasil belajar peserta didik.
• Penilaian proses belajar adalah upaya pemberian nilai
terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik
• Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai dengan
menggunakan kriteria tertentu.
• Penilaian yang dikembangkan mencakup teknik, bentuk dan
instrumen penilaian. Model penilaian ini disesuaikan dengan penilaian berbasis kelas pada Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar.
T eknik Penilaian
•
Teknik penilaian merupakan cara yang
digunakan dalam melaksanakan penilaian
tersebut. Teknik-teknik yang dapat
diterapkan untuk jenis tagihan tes antara
lain: (1) Kuis dan (2) Tes Harian.
•
Untuk jenis tagihan nontes, teknik-teknik
Rambu-rambu
•
Tidak semua bidang kajian harus dipadukan
•
Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi
dasar lintas semester
•
Kompetensi dasar yang tidak dapat dipadukan dapat
diajarkan tersendiri
•
Kompetensi dasar yang tidak tercakup dalam tema
tertentu harus diajarkan baik melalui tema lain
maupun berdiri sendiri
•
Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan pokok
Pengembangan Silabus IPA
T erpadu
1. Beorientasi pada pembelajaran IPA secara
terpadu
2. Pengembangan peta konsep menjadi suatu
tema
3. Perencanaan tahap-tahap pengembangan
pembelajaran menjadi suatu silabus
4. Pengembangan model-model pembelajaran
atau RPP (rancangan pelaksanaan
IMPLIKASI PEMBELAJARAN IPA TERPADU
a. Guru
1. Team teaching 2. Guru tunggal b. Siswa
mempertajam kemampuan analitis terhadap konsep-konsep yang dipadukan, karena dapat mengembangkan kemampuan asosiasi konsep dan aplikasi
konsep. c. Bahan Ajar
Bahan ajar yang digunakan tidak hanya buku bidang kajian saja, tetapi dapat dari berbagai bidang kajian yang direkatkan oleh tema. Peserta didik dapat juga mencari
berbagai sumber belajar lainnya. Bahkan bila memungkinkan mereka dapat menggunakan teknologi informasi yang ada
d. Sarana dan Prasarana
Silakan Pilih
Contoh Pemetaan
IPA Terpadu
Silabus IPA Terpadu
