ANALISIS PELAKSANAAN MATA PELAJARAN SBK (SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN)
PADA SISWA TUNADAKSA KELAS II DI SDN BEDALI 05 LAWANG
SKRIPSI
OLEH:
RADITA METRIKA SARI NIM: 201210430311111
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
LEMBAR PENGESAHAN
ANALISIS PELAKSANAAN MATA PELAJARAN SBK (SENI BUDAYA DAN KETERAMPILAN)
PADA SISWA TUNADAKSA KELAS II DI SDN BEDALI 05 LAWANG
Oleh: Radita Metrika Sari (201210430311111)
Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Mengesahkan:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Malang, 29 April 2016
Dekan FKIP,
Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes
Dewan Penguji: Tanda Tangan
1. Musaffak, M.Pd 1. ...
2. Frendy Aru F., M.Pd 2. ...
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah kehadirat Allah SWT serta shalawat dan salam semoga tercurahkan kepada junjungan kita Nabi Muhammad SAW, yang telah melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayahnya-Nya kepada penulis, sehingga atas ridho-Nya penulis dapat menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru SekolahDasar di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan judul “Analisis Pelaksanaan Mata Pelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) pada Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang”.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:
1. Drs. Fauzan, M.Pd, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Malang.
2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberi izin dalam proses penelitian.
3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi.
4. Drs. Gigit Mujianto, M.Si, selaku pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan kesabaran dalam membimbing penulis.
5. Dr. Sri Hartiningsih, MM, selaku pembimbing II yang telah sabar memberikan arahan, masukan, dan bimbingan dalam membimbing penulis.
7. Bapakku Alm. Budiharjo, Ibuku Sri Suparniyati, S.Pd., dan Kakakku tercinta Sertu Eka Ginanjar F.B.S dan Reza Budi Anggoro yang senantiasa mendo’akan penulis dalam menuntut ilmu.
8. Semua pihak yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per satu.
Semoga amal baik dari semua pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan skripsi ini mendapatkan balasan yang berlipat ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini jauh dari sempurna, oleh karena itu kritik dan saran senantiasa penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat khususnya bagi penulis dan pembaca pada umumnya.
Malang, 29 April 2016
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL SKRIPSI ... i
HALAMAN JUDUL ... ii
LEMBAR PENGESAHAN ... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ... iv
MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
KATA PENGANTAR ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Penegasan Istilah ... 7
BAB II LANDASAN TEORI ... 9
A. Kajian Teori ... 9
1. Pembelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) di SD ... 9
2. Tunadaksa ... 21
3. Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa di Sekolah Dasar Inklusif ... 30
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 34
C. Kerangka Pikir ... 37
BAB III METODE PENELITIAN ... 38
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ... 38
B. Kehadiran Peneliti ... 39
C. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 39
D. Sumber Data ... 39
E. Teknik Pengumpulan Data ... 40
F. Prosedur Penelitian ... 42
G. Analisis Data ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 46
A. Hasil Penelitian ... 47
1. Perencanaan yang akan Diterapkan Guru dalam Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa ... 47
2. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang ... 52
B. Pembahasan ... 72
1. Perencanaan yang akan Diterapkan Guru dalam Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa ... 72
2. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang ... 73
3. Penilaian Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang ... 78
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 80
A. Kesimpulan ... 80
B. Saran ... 81
DAFTAR PUSTAKA ... 83
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Observasi Pelaksanaan Pembelajaran SBK
(Seni Budaya dan Keterampilan) pada Siswa Tunadaksa .... .... 85
Lampiran 2 Hasil Wawancara Guru Kelas II dan Siswa Tunadaksa ... 87
Lampiran 3 Hasil Kerja Siswa Tunadaksa ………...…. 92
Lampiran 4 RPP Modifikasi ……...………...…. 95
Lampiran 5 Dokumentasi ...………...…. 98
Lampiran 6 Data Siswa Tunadaksa di SDN Bedali 05 Lawang ……..……. 103
Lampiran 7 Data Psikologi Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang ...……….... 104
Lampiran 8 Surat Keterangan Penelitian ...………... 106
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Delphie, Bandi. 2006. Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: PT
Refika Aditama
Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia Pusat Bahasa. 2008. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta
Efendi, Mohammad. 2008. Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta: PT Bumi Aksara
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara
Ilahi, Mohammad Takdir. 2013. Pendidikan Inklusif: Konsep dan Aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Ishartiwi. 2010. Pembelajaran Keterampilan untuk Pemberdayaan Kemandirian Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta
Kemendikbud. 2011. Pedoman Umum Penyelengaraan Pendidikan Inklusif. Jakarta: Direktorat PKK-LK
Listyo Prabowo dan Nurmaliyah. 2010. Perencanaan Pembelajaran. Malang: UIN-MALIKI PRESS
Misbach. 2012. Seluk-Beluk Tunadaksa & Strategi Pembelajarannya. Jogjakarta: Javalitera
Mukhtar. 2013. Metode Praktis Penelitian Deskriptif Kualitatif. Jakarta: Referensi (GP Press Group)
Naisah. 2013. Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan dengan menggunakan pendekatan Inkuiri di Sekolah Dasar. (Online), (http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/viewFile/1519/pdf), diakses pada 13 November 2015
Pratiwi dan Murtiningsih, Afin. 2013. Kiat Sukses Mengasuh Anak Berkebutuhan Khusus. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media
Ramadhan. 2013. Ayo Belajar Mandiri Pendidikan Keterampilan & Kecakapan Hidup untuk Anak Berkebutuhan Khusus. Jogjakarta: Javalitera
Ruhimat, Toto. 2010. Prosedur Pembelajaran. (Online), (http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PEN
DIDIKAN/195711211985031-TOTO_RUHIMAT/Prosedur_pembelajaran_di_SD.pdf), diakses pada 05 November 2015
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada Somantri, Sutjihati. 2012. Psikologi Anak Luar Biasa. Bandung: PT Refika
Aditama
Sumanto. 2011. Pendidikan Senirupa di Sekolah Dasar. Malang: Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang
Tukirno. 2011. Kesulitan-kesulitan dalam Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan Bidang Seni Rupa di Kelas V SDN Arjosari 01 Kecamatan Blimbing Tahun Ajaran 2011-2012. (Online),
(http://jurnal-online.um.ac.id/data/artikel/artikelFB96745B56294635656D807B1F42FE 32.pdf), diakses pada 13 November 2015
Undang-Undang RI Nomor 9 Tahun 2009 tentang Badan Hukum Pendidikan. 2009. Surabaya: Kesindo Utama
1 BAB I PENDAHULUAN
A.Latar Belakang
Seni Budaya dan Keterampilan merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di sekolah. Muatan Seni Budaya dan Keterampilan sebagaimana yang diamanatkan dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dalam pasal 7 ayat 7 disebutkan bahwa kelompok mata pelajaran estetika pada SD/MI/SDLB/Paket A, SMP/MTs/SMPLB/Paket B, SMA/MA/SMALB/Paket C, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dilaksanakan melalui muatan atau kegiatan bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan lokal yang relevan. Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan yang di dalamnya terdapat aspek budaya, tidak dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi dengan seni. Karena itu, Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada dasarnya merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya. Pengajarannya menekankan kepada aspek afektif melalui praktik berkarya dan berapresiasi seni. Jika mata pelajaran lain banyak menekankan segi kognitif, dalam Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan justru banyak menekankan aspek psikomotorik dan afektif.
2
dan keterampilan dalam tingkat lokal, regional, maupun global. Menurut Arinil (dalam Naisah 2013), Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi beberapa aspek dibidang seni yaitu: seni rupa, seni musik, seni tari, seni drama, dan keterampilan. Pada aspek bidang seni tersebut, minimal diajarkan satu bidang seni sesuai dengan kemampuan sumber daya manusia serta fasilitas yang tersedia di sekolah.
Mata Pelajaran Keterampilan di Sekolah Dasar, ditekankan pada keterampilan vokasional yaitu kerajinan tangan (Naisah, 2013). Pada Pembelajaran Keterampilan kerajinan tangan ini, guru mengajarkan keterampilan kepada siswa supaya memperoleh inspirasi dari pengalaman yang menantang dan termotivasi untuk bebas berkarya, kreatif dan mandiri. Tetapi, pada fakta yang terjadi tidak semua siswa bisa mandiri dalam mengerjakan keterampilan kerajinan tangan seperti siswa berkebutuhan khusus. Saat ini, siswa berkebutuhan khusus juga belajar bersama dengan siswa normal lainnya di kelas reguler. Situasi tersebut, bisa dilihat di sekolah yang sudah menerapkan pendidikan inklusif (Ilahi, 2013: 26).
3
secara inklusif atau berupa satuan pendidikan khusus pada tingkat pendidikan dasar dan menengah. Setiap bagian yang berkaitan dengan penyelenggaraan pendidikan inklusif tidak serta merta berlangsung secara berkesinambungan, tetapi juga terkait dengan peran guru dalam memberikan arahan dan masukan mengenai proses pembelajaran yang menciptakan kenyamanan dan memberikan rasa aman bagi anak berkebutuhan khusus.
Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) merupakan anak dengan karakteristik khusus yang berbeda dengan anak pada umumnya tanpa selalu menunjukkan pada ketidakmampuan mental, emosi, atau fisik (Pratiwi dan Murtiningsih, 2013: 14). Salah satu jenis anak berkebutuhan khusus yaitu anak tunadaksa. Tunadaksa merupakan seseorang atau anak yang memiliki cacat fisik, tubuh, dan cacat orthopedi (Misbach, 2012: 15). Anak tunadaksa diklasifikasikan menjadi dua yaitu kelainan pada sistem serebral (Cerebral System) dan kelainan pada sistem otot dan rangka (Musculus Skeletal System) (Misbach, 2012: 16).
4
Pembelajaran (RPP). RPP yang sudah dibuat oleh guru, selanjutnya diimplementasikan pada pembelajaran.
Setiap pembelajaran guru melakukan evaluasi untuk mengetahui kendala-kendala yang terjadi pada siswa tunadaksa. Evaluasi di sini bukan menilai hasil akhir tetapi melihat proses pembelajaran pada siswa tunadaksa, supaya yang diajarkan kepada siswa tunadaksa berjalan dengan maksimal dan hasilnya memuaskan. Keberhasilan pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan ditinjau dari penilaian proses dan hasil pembelajaran untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi siswa tunadaksa, serta digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar, dan memperbaiki proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal pada tanggal 13 November 2015 di SDN Bedali 05 Lawang, diketahui bahwa siswa Tunadaksa kelas II tergolong cerebral palsy. Penyandang cerebral palsy memiliki ganguan pada sistem otak yang dapat
5
tunagrahita, dan 3 siswa slow learner. Oleh karena itu, perhatian yang didapat oleh siswa tunadaksa di kelas sangat kurang.
Berkaitan dengan hal tersebut, maka penelitian ini penting untuk dilakukan sebagai upaya untuk meningkatkan kesiapan guru dalam pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan untuk siswa tunadaksa karena guru sebagai pendidik yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pembelajaran dengan sasaran siswa berkebutuhan khusus. Oleh karena itu, tujuan dari Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan merupakan tanggung jawab guru yang harus dicapai. Berdasarkan uraian permasalahan tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Pelaksanaan Mata
Pelajaran SBK (Seni Budaya dan Keterampilan) pada Siswa Tunadaksa Kelas II di SDN Bedali 05 Lawang”.
B.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana perencanaan yang akan diterapkan guru dalam Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa kelas II di SDN Bedali 05 Lawang?
2. Bagaimana pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa kelas II di SDN Bedali 05 Lawang?
6
C.Tujuan
Berdasarkan permasalahan-permasalahan tersebut, adapun tujuan penelitian adalah sebagai berikut.
1. Mendeskripsikan perencanaan yang akan diterapkan guru dalam Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa kelas II di SDN Bedali 05 Lawang.
2. Mendeskripsikan pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa kelas II di SDN Bedali 05 Lawang.
3. Mendeskripsikan penilaian Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa kelas II di SDN Bedali 05 Lawang.
D.Manfaat
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Secara teoritik hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan sebagai tambahan wawasan dalam kajian kependidikan, khususnya yang terkait dengan implementasi Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa.
2. Secara praktis, hasil penelitian ini dapat menjadi masukan bagi guru, siswa, dan peneliti.
a. Bagi guru, hasil penelitian ini dapat menjadi pertimbangan agar lebih memperhatikan persiapan dan pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada siswa tunadaksa.
7
c. Bagi peneliti sendiri, hasil penelitian ini dapat menjadi bekal yang bermanfaat nantinya ketika peneliti menjadi tenaga pendidik.
E.Penegasan Istilah
Adapun penegasan istilah dari penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Analisis adalah penguraian suatu pokok atas berbagai bagiannya dan penelaahan bagian itu sendiri serta hubungan antar bagian untuk memperoleh pengertian yang tepat dan pemahaman arti keseluruhan (KBBI, 2008: 58). 2. Seni Budaya dan Keterampilan adalah salah satu mata pelajaran yang ada di
sekolah (Permen No 19 Tahun 2005). Pada penelitian ini, Mata Pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan ditekankan pada seni rupa dan keterampilan yaitu menggambar dan mewarnai.
3. Perencanaan adalah suatu cara untuk membuat suatu kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan berbagai langkah yang antisipatif untuk memperkecil kesenjangan yang ada dan mencapai tujuan yang telah ditetapkan (KBBI, 2008: 430).
4. Pelaksanaan Pembelajaran adalah implementasi dari rencana pelaksanaan pembelajaran (Rusman, 2012: 10).
5. Penilaian adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan berkesinambungan untuk mengumpulkan informasi tentang proses dan hasil belajar peserta didik dalam rangka membuat keputusan-keputusan berdasarkan kriteria dan pertimbangan tertentu (Arifin, 2009: 4).
8
