PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS PANTUN PADA
SISWA KELAS XI SMA NEGERI 8 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
KOKO IRWANDA
NIM 208311059
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
karunia dan rahmat-Nya yang telah diberikan kepada penulis, sehingga dengan
ridha-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap Kemampuan Menulis Pantun pada
Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”, sebagai
salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari selama menyelesaikan Skripsi ini banyak mengalami
berbagai hambatan dan kesulitan dikarenakan keterbatasan kemampuan dan
pengalaman penulis dalam menulis Skripsi. Penulis juga menyadari tidak akan
dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik dan tepat waktu tanpa bimbingan,
saran, motivasi dan bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas
Negeri Medan.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. S. Fahmi Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia.
5. Fitriani Lubis, S.Pd.,M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
6. Drs. Azhar Umar, M. Pd., Dosen Pembimbing Skripsi.
7. Drs. James Silalahi., Dosen Pembimbing Akademik.
8. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Adminitrasi Jurusan Bahasa
dan Sastra Indonesia.
9. Kepala Sekolah, Pegawai Tata Usaha, dan Guru Bahasa Indonesia Kelas XI
10.Ayahanda Sukerman dan Ibunda Karsiyem yang telah membesarkan,
mendidik, dan memotivasi penulis dengan kasih sayang serta doa yang selalu
menyertai penulis hingga terselesaikannya perkuliahan dan Skripsi ini.
11.Seluruh keluarga besar yang selalu memberikan dukungan, doa dan semangat.
12.Teman-teman yang selalu memberi dukungan dan masukan kepada penulis
dalam menyelesaikan Skripsi.
Kiranya seluruh perhatian, kebaikan dan bantuan yang telah diberikan
kepada penulis mendapat balasan rahmat, hidayah dan limpahan rezeki di dunia
dan akhirat. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam
penyelesaian Skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat
kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, karena itu penulis sangat
berterimakasih untuk setiap kritik dan saran yang diberikan demi kesempurnaan
Skripsi ini. Kiranya Skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya wawasan
berpikir bagi pembaca. Amin.
Medan, Agustus 2015 Penulis,
DAFTAR ISI
BAB II KERANGKA TEORITIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoritis ... 8
1. Model Pembelajaran Berbasis Masalah ... 8
a. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah ... 10
b. Langlah-langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11
c. Kelebihan Dan Kelemahan Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11
2. Pengertian Menulis ... 13
3. Pengertian Pantun ... 14
a. Ciri-ciri Pantun ... 14
b. Jenis-jenis Pantun ... 17
B. Kerangka Konseptual ... 24
B. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 28
C. Desain Penelitian ... 28
D. Prosedur Penelitian ... 29
E. Instrumen Penelitian ... 32
F. Organisasi Pengolahan Data ... 34
G. Teknik Analisis Data ... 34
H. Pengujian Persyaratan Analisis Data ... 35
1. Uji Normalitas ... 35
2. Uji Homogenitas ... 36
I. Uji Hipotesis ... 36
BAB VI HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 38
A. Hasil Penelitian... 38
1. Data Hasil Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Medan Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pre – Test)... 38
2. Data Hasil Kemampuan Menulis Pantun Siswa Kelas XI SMA Negeri 8 Medan Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Post – Test)... 40
3. Uji Persyaratan Analisis Data... 41
a. Uji Normalitas Data... 41
4. Pengujian Hipotesis... 43
B. Pembahasan... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 52
A. Simpulan... 52
B. Saran... 52
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015... 27
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre- Test and Post- Test Design... 29
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Design Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Pantun... 30
Tabel 3.4 Jalannya Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Pantun... 31
Tabel 3.5 Aspek Penilaian Tes Kemampuan Menulis Pantun Biasa... 33
Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Menulis Pantun Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pre-Test)... 38
Tabel 4.2 Kategori Kemampuan Menulis Pantun Sebelum Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pre-Test)... 39
Tabel 4.3 Data Hasil Kemampuan Menulis Pantun Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Post-Test)... 40
Tabel 4.4 Kategori Kemampuan Menulis Pantun Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Post-Test)... 40
Tabel 4.5 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Data... 42
Tabel 4.6 Ringkasan Uji Homogenitas Varians... 43
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1 Kategori Kemampuan Menulis Pantun Sebelum
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
(Pre-Test) ... 39
Gambar 4.2 Kategori Kemampuan Menulis Pantun Setelah Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus ... 55
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 56
Lampiran 3. Lembar Pengamatan Menulis Teks Pantun Siswa ... 76
Lampiran 4. Data Hasil Sebelum Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Pre-Test)... .. 77
Lampiran 5. Data Hasil Setelah Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Post-Test) ... 79
Lampiran 6. Perhitungan Uji Normalitas Data Pre-Test ... 81
Lampiran 7. Perhitungan Uji Normalitas Data Post-test ... 82
Lampiran 8. Perhitungan Uji Homogenitas Data ... 83
Lampiran 9. Pengujian Hipotesis ... 84
Lampiran 10.Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors... ... 86
Lampiran 11.Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z... ... 87
Lampiran 12.Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 88
Lampiran 13.Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi T ... 90
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah
Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia terdapat empat keterampilan
berbahasa, yaitu: keterampilan menyimak, keterampilan berbicara, keterampilan
membaca, dan keterampilan menulis. Empat keterampilan inilah yang harus
dikuasai siswa agar mereka mampu menguasai pelajaran Bahasa Indonesia.
Adapun salah satu keterampilan berbahasa yang harus dimiliki siswa
adalah keterampilan menulis. Salah satu kegiatan menulis yang terdapat dalam
mata pelajaran Bahasa Indonesia SMA adalah menulis pantun. Dengan
pembelajaran menulis pantun, diharapkan siswa dapat menuangkan ide, gagasan,
atau perasaannya dalam untaian kata-kata secara tertulis. Yang diharapkan adalah
hasil belajar yang meningkat dengan pantun yang memiliki makna, kaya dengan
bahasa yang indah, dan dapat meningkatkan penguasaan perbendaharaan
kata-katanya.
Melihat besar harapan di atas maka seharusnyalah kegiatan pembelajaran
menulis pantun di sekolah harus lebih diperhatikan. Tetapi pada kenyataannya
masi terdapat kendala yaitu siswa kurang meminati pembelajaran menulis pantun.
Kurangnya motivasi dari guru juga mengakibatkan siswa kurang termotivasi
dalam menulis pantun. Kenyataan yang terjadi di kelas, siswa mendengarkan
ceramah guru mengenai teori. Hal itu juga karena guru kurang memberdayakan
model pembelajaran yang ada. Kurangnya pemanfaatan Model dalam
Berkaitan dengan kondisi pengajaran Bahasa Indonesia di sekolah,
Chaedar Alwasilah dalam Kusmayadi (2011:5) mengatakan bahwa pengajaran
Bahasa Indonesia di sekolah dasar hingga menengah atas di Indonesia selama ini
salah. Pasalnya, pengajaran tersebut masih berkutat pada tataran teoritis yang
berimbas pada lemahnya aplikasi bahasa dan produktivitas menulis anak bangsa.
Dalam bukunya Kusmayadi (2011:5) hasil yang diperoleh dari belajar Bahasa
Indonesia belum dirasakan dan diaplikasikan sepenuhnya. Salah satu kompetensi
yang menjadi sorotan adalah menulis. Kompetensi menulis ini bukan saja harus
dimiliki oleh para siswa, melainkan juga oleh para guru. Dengan begitu. pelajaran
menulis bukan hanya ada tataran teoritis, tetapi guru harus dapat mengajarkannya
secara praktis.
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa
Indonesia terkait pembelajaran menulis pantun kelas XI di SMA Negeri 8 Medan,
yaitu Dra. Susmiati, dapat disimpulkan bahwa guru hanya menugaskan siswa
untuk menulis pantun tanpa menggunakan model dalam pembelajaran menulis
pantun. Disamping itu, nilai rata-rata menulis pantun masih rendah yaitu sebesar
73. Sementara kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada kompetensi dasar menulis
pantun adalah 75. Penulis juga mewancarai beberapa siswa kelas XI terkait
dengan pembelajaran menulis pantun. Dari hasil wawancara tersebut, siswa
kurang meminati pembelajaran menulis karena kurang mampu dalam
mengembangkan ide dan menentukan rima.
Model pembelajaran merupakan salah satu faktor yang ikut mempengaruhi
disampaikan maka dapat merangsang siswa untuk mampu mengikuti proses
belajar-mengajar dengan baik dan hasil yang maksimal. Sehubungan dengan itu,
untuk meningkatkan kemampuan menulis pantun, guru seharusnya mampu
merangsang siswa dengan ide, pikiran, imajinasi, menggugah perasaan, motivasi,
menumbuhkan minat dan mempengaruhi emosi sehingga dapat mencapai hasil
yang baik dan memudahkan siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis
pantun.
Model pembelajaran yang konvensional menyebabkan siswa hanya
terpaku pada teori. Permasalahan yang disampaikan cenderung akademik tidak
mengacu pada masalah-masalah yang kontekstual yang dekat pada siswa sehingga
output yang diharapakan yaitu mampu berpikir kritis dan menuangkannya dalam
sebuah tulisan berupa pantun belum tercapai secara optimal. Oleh karena itu, perlu
inovasi untuk mengembangkan keterampilan siswa dalam menulis pantun. Salah
satunya adalah dengan menerapkan model Pembelajaran Berbasis Masalah.
Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu pengembangan pendekatan
pembelajaran yang menggunakan masalah dalam kehidupan nyata sebagai suatu
konteks bagi siswa untuk belajar berpikir kritis, menumbuhkembangkan
keterampilan yang lebih tinggi dan memandirikan siswa serta menyusun
pengetahuannya sendiri dengan menggunakan landasan berpikir. Masalah yang
disajikan kepada siswa merupakan situasi atau masalah kehidupan yang bersifat
kontekstual dan memungkinkan siswa memecahkan permasalahan tersebut dengan
Beranjak dari pemikiran tersebut peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian dengan judul: Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Menulis Pantun Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 8
Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pada latar belakang yang telah dikemukakan, masalah dapat
di identifikasikan sebagai berikut.
(1) Siswa kurang meminati pembelajaran pantun,
(2) Kurangnya kemampuan menulis pantun sehingga menyulitkan siswa sendiri
untuk belajar,
(3) Kurangnya motivasi dari guru sehingga siswa kurang termotivasi dalam
menulis pantun,
(4) Masih rendahnya nilai menulis pantun siswa,
(5) Kurangnya penggunaan model dalam kegiatan belajar mengajar oleh guru,
(6) Pembelajaran guru kurang melibatkan siswa sehingga siswa menjadi pasif
dan merasa jenuh.
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan pada identifikasi masalah diatas, karena keterbatasan dana
dan waktu, maka pembatasan masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
(1) Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran berbasis
masalah,
(2) Penelitian dikenakan pada siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
(3) Materi yang dicobakan dalam penelitian adalah materi pokok pantun biasa.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan pembatasan masalah, maka
permasalahan yang menjadi pokok penelitian yaitu:
(1) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 dalam menulis pantun dengan pembelajaran
konvensional?
(2) Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 dalam menulis pantun dengan pembelajaran berbasis
masalah?
(3) Adakah pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap
kemampuan menulis pantun pada siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Dengan mengacu pada rumusan masalah yang telah dipaparkan, maka
tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh deskripsi.
(1) Kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun pembelajaran
2014/2015 dalam menulis pantun dengan pembelajaran konvensional.
(2) Kemampuan siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun pembelajaran
2014/2015 dalam menulis pantun dengan pembelajaran berbasis masalah.
(3) Ada tidaknya pengaruh model pembelajaran berbasis masalah terhadap
kemampuan menulis pantun pada siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
F. Manfaat Penelitian
Dengan mengetahui tujuan penelitian sebagaimana telah diuraikan
sebelumnya, penelitian ini juga memiliki manfaat. Manfaat penelitian ini terbagi
dua, yaitu secara teoritis dan praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
pengembangan pembelajaran bahasa Indonesia pada umumnya, khususnya
pembelajaran menulis pantun. Dapat dijadikan dasar dalam rangka meningkatkan
proses belajar mengajar disekolah yang diteliti, dapat dijadikan solusi
permasalahan dalam pembelajaran menulis pantun, serta dapat meningkatkan
kepedulian pembelajaran khususnya dalam menulis pantun dengan model
pembelajaran berbasis masalah.
2. Manfaat Praktis
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi siswa, guru,
sekolah dan peneliti.
(1) Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat memotivasi siswa dalam meningkatkan
kemampuan menulis pantun serta memperoleh pengalaman baru dalam
belajar menulis pantun sehingga membantu siswa dalam mengembangkan
ide, inspirasi, dan imajinasi ketika menulis pantun.
(2) Bagi guru
Dengan adanya penelitian ini maka guru akan memperoleh salah satu
pembelajaran menulis pantun.
(3) Bagi Sekolah
Sekolah dapat memiliki lebih banyak referensi model pembelajaran dalam
meningkatkan kemampuan menulis pantun siswa. Dengan demikian, sekolah
akan menghasilkan siswa yang terampil, kreatif, dan berkualitas.
(4) Bagi Peneliti
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumber informasi dan bahan rujukan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pengujian hipotesis diperoleh
beberapa simpulan sebagai berikut.
(1) Kemampuan menulis pantun siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
ajaran 2014/2015 yang diajar tanpa menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah memiliki rata-rata nilai kelas sebesar 73,35 dengan
perolehan nilai tertinggi 89 dan nilai terendah 56 serta standar deviasi sebesar
8,41,
(2) Kemampuan menulis pantun siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun
ajaran 2014/2015 yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah memiliki rata-rata nilai kelas sebesar 83,43 dengan
perolehan nilai tertinggi 100 dan nilai terendah 67 serta standar deviasi
sebesar 8,98.
(3) Model pembelajaran berbasis masalah berpengaruh terhadap kemampuan
menulis pantun pada siswa kelas XI SMA Negeri 8 Medan tahun ajaran
2014/2015. Hal ini dibuktikan dari pengujian hipotesis di mana nilai thitung >
ttabel yaitu thitung= 5,57 > ttabel = 2,02.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan simpulan di atas, maka diajukan beberapa
(1) Kepada guru khususnya guru bahasa dan sastra Indonesia, diharapkan agar
dapat memilih dan menentukan model pembelajaran yang dapat melibatkan
siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran di dalam kelas. Guru juga
disarankan untuk menggunakan model pembelajaran berbasis masalah
termasuk dalam pembelajaran menulis pantun.
(2) Penerapan model pembelajaran berbasis masalah pada pembelajaran menulis
bukanlah hal yang mudah, karena itu diharapkan kepada guru untuk dapat
menguasai dengan benar langkah-langkah model pembelajaran berbasis
masalah sehingga memberikan efek atau dampak yang positif terhadap hasil
belajar siswa maupun kemampuan siswa dalam menulis teks berita.
(3) Kepada peneliti selanjutnya, agar dapat melakukan penelitian dengan topik
yang sama tentang pengaruh model pembelajaran berbasis masalah sebagai
upaya untuk meningkatkan kemampuan menulis siswa termasuk dalam
menulis pantun. Hal ini penting dilakukan agar diperoleh hasil penelitian
yang lebih menyeluruh sehingga dapat bermanfaat sebagai penyeimbang teori
maupun sebagai reformasi terhadap dunia pendidikan khususnya dalam
penggunaan model pembelajaran yang tepat dalam upaya meningkatkan
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Damayanti, D. 2013. Buku Pintar Sastra Indonesia. Yogyakarta: Araska
Kusmayadi, Ismail. 2011. Guru Juga Bisa Menulis. Bandung: Tinta Emas
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT Bumi Aksara
Mursini. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-Anak. 2010: USU Pers
Rusman. 2014. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Rajawali Pers
Rusman, Juni 2014, “Penerapan Pembelajaran Berbasis Masalah”. ISSN : 0852-1190 Vol.1, No.2. Edutech, Januari 2015.
Sopandi. 2010. Memahami Puisi. Bogor: Quandra
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistika. Jakarta : Rajawali Pers.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Waluyo, Herman J. 2005. Apresiasi Puisi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Abdul Muiz Lidinillah, Dindin. 2012. Problem Based Learning (pdf) file.upi.edu [8 Januari 2015, 10:01 WIB]
Athmiarulf, http://digilib.ump.ac.id/files/disk1/11/jhptump-a-athmiarulf-512-2-bab ii.pdf [ 9 Januari 2015, 17:26 WIB]
Haerini, Eni. 2013. Model Pembelajaran Pikat Alami Namai Tunjukkan dan Ulangi untun Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dalam Menulis Pantun (Kajian Eksperimen Pada Siswa Kelas VII SMPN 2 Cipeundeuy) (Skripsi). repository.upi.edu [11 Januari 2015, 22:20 WIB]
