PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN FLASHCARD
TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS
PIDATO SISWA KELAS IX SMP NEGERI 1
SELESAI TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Dinyatakan telah Memenuhi Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DESSY NOVITA SARI
NIM 2121111003
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis
dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan = 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian, guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam pembelajaran menulis.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan masukannya,
iii
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8. Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis, 9. Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1 Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana, Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni, Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
iv ABSTRAK
Dessy Novita Sari, Nim 2121111003. Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Fakultas Bahasa dan Seni. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan pengaruh media Pembelajaran Flashcard dalam menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai yang berjumlah 298 orang. Sementara sampel diambil secara random sampling (acak kelas), sebanyak 32 siswa yaitu kelas IX-1. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen one-group pretest-posttest design. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data adalah tes essay dalam bentuk penugasan yaitu menulis teks pidato. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji “t”.
Metode dalam penelitian ini menggunakan desain eksperimen yang dilaksanakan pada satu kelompok saja tanpa kelompok pembanding. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks pidato dengan tanpa perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 68,1 sedangkan sesudah perlakuan media Pembelajaran Flashcard termasuk dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 79,5. Selanjutnya pengujian hipotesis menunjukkan thitung > ttabel atau 4,45 > 2,04 pada taraf signifikan = 0,05. Dengan demikian, telah terbukti bahwa hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima yaitu media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh dalam meningkatkan kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
Hal ini membuktikan bahwa hasil pembelajaran menulis teks pidato dengan menggunakan media Pembelajaran Flashcard lebih berpengaruh. Media ini berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis teks pidato. Dengan demikian, guru diharapkan dapat menciptakan suasana belajar yang berbeda dan berkreasi dalam proses belajar mengajar, serta memperhatikan media pembelajaran yang terus berkembang pada dunia pendidikan. Sehingga siswa lebih berminat dan termotivasi pada saat proses belajar mengajar berlangsung, khususnya didalam pembelajaran menulis.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT. atas rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi yang berjudul “Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran
2015/2016”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa
dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Semoga Skripsi ini mampu memberikan kontribusi khasanah pengetahuan dan juga dapat membantu kegiatan penelitian berikutnya. Disamping itu, penulis
juga menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan, bimbingan, dan arahan sehingga Skripsi ini tersusun. Untuk
itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan masukan dibidang akademik maupun penyusunan Skripsi ini,
4. S. Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan masukan dan arahan dalam menyelesaikan Skripsi ini,
5. Fitriani Lubis, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan masukannya,
vi
7. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Staf Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,
8. Kedua orang tua penulis, Ayahanda tercinta Jumali dan Ibunda yang teristimewa Turi atas segala kasih sayang serta limpahan perhatian dan doa yang begitu ikhlas untuk keselamatan dan keberhasilan penulis. Adikku tersayang Devi Indah Sari yang selalu memberikan semangat beserta dukungan kepada penulis, serta seluruh sanak saudara, Atas segala kasih, motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis, 9. Ibu Masa, S.Pd., Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Selesai dan Pegawai Tata
Usaha SMP Negeri 1 Selesai,
10. Bapak dan Ibu Guru pengajar, khususnya Guru Bahasa Indonesia Kelas VIII dan IX, serta siswa-siswi SMP Negeri 1 Selesai,
11. Teman-teman seperjuangan kelas Reguler B 2012, terkhusus Adinda Karina, Anis Qurly, Lia Handayani, Lili Apriyani Kaloko, Rimmauli Lumban Tobing, Sri Muliana, Sri Bunga, dan Wissel Stenfil,
12. Teman-teman seperjuangan selama mengikuti PPLT di SMP Negeri 1 Selesai, Nanda Syuhada, Jaffar Sidiq, Rio Windra, Rizky Ikhwan Permana, Dian Sari, Hasanah Lubis, Fadiyah Hani Sabila, Rizka Amanda, Siti Wulan Dari, Mei Lisa Nurfiddini, Soliha Nasution, Devi Fitri Anggraieni, Nur Aisyah, Zeni Chaira, Tari, Sinta, Tri Widia, dan Srunita Sari yang semangat dalam segala hal,
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan memberikan doa dan semangat kepada penulis yang tidak dapat disebut satu persatu. Semoga Allah memberikan rahmat dan karunia kepada
vii
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 9
A.Kerangka Teoretis ... 9
1. Pengertian Media Pembelajaran ... 9
a. Manfaat Media Pembelajaran ... 11
2. Media Gambar ... 12
a. Kelebihan Media Gambar ... 13
b. Kelemahan Media Gambar ... 13
3. Media Pembelajaran Flashcard ... 13
a. Pengertian Media Flashcard ... 13
b. Cara Membuat Media Flashcard ... 15
c. Cara Menggunakan Media Flashcard ... 16
viii
C. Defenisi Operasional dan Variabel Penelitian ... 39
D. Metode Penelitian ... 40
E. Desain Penelitian ... 40
F. Instrumen Penelitian ... 41
G. Jalannya Eksperimen Penelitian ... 43
H. Teknik Analisis Data ... 44
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 48
A.Hasil Penelitian ... 48
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ... 50
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Setelah Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ... 55
3. Perbandingan Hasil Penilaian Sebelum dan Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran ... 60
B. Uji Persyaratan Analisis Data ... 61
1. Uji Normalitas ... 61
ix
Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ... 61
b. Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Pidato Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard .... 63
2. Uji Homogenitas ... 65
3. Pengujian Hipotesis ... 66
C.Pembahasan Hasil Penelitian ... 67
1. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sebelum Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ... 68
2. Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX Sesudah Menggunakan Media Pembelajaran Flashcard ... 68
3. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato siswa Kelas IX ... 70
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 72
A.Simpulan ... 72
B. Saran ... 73
DAFTAR PUSTAKA ... 74
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Rincian Populasi Penelitian ... 38
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group ... 41
Tabel 3.3 Kisi-kisi Penilaian Menulis Teks Pidato ... 42
Tabel 3.4 Kategori dan Persentase Nilai ... 42
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-test Post-test Design ... 43
Tabel 4.1 Data Hasil Sebelum Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ... 50
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Pre-test ... 53
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Pre-test ... 54
Tabel 4.4 Data Hasil Sesudah Penggunaan Media Pembelajaran Flashcard ... 55
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Post-test ... 58
Tabel 4.6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Post-test ... 59
Tabel 4.7 Hasil Pretest dan Posttest ... 60
Tabel 4.8 Uji Normalitas Data Pre-test (X1) ... 62
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 76
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) ... 78
Lampiran 3 Instrumen Soal Pre-test ... 83
Lampiran 4 Instrumen Soal Post-test ... 84
Lampiran 5 Tabel Uji Liliefors ... 85
Lampiran 6 Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z ... 86
Lampiran 7 Daftar Persentil Untuk Distribusi F ... 87
Lampiran 8 Tabel Nilai “t” ... 89
Lampiran 9 Hasil Pre-test Menulis Teks Pidato ... 90
Lampiran 10 Hasil Post-test Menulis Teks Pidato ... 95
Lampiran 11 Dokumentasi Hasil Penelitian ... 102
Lampiran 12 Gambar Untuk Flashcard ... 105
1 BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan berbahasa yang saling mempengaruhi yakni berbicara, menyimak dan membaca.
Keterampilan menulis tidak bisa tercipta begitu saja tanpa melalui proses. Oleh karena itu, seseorang belajar atau siswa dikatakan mampu menulis dengan baik dan benar apabila ia mampu mengungkapkan apa yang dimaksudkan dengan jelas
sehingga dapat dipahami orang dengan baik sesuai dengan apa yang ingin disampaikan penulis.
Menulis ialah salah satu bentuk keterampilan berbahasa yang menyampaikan ide dan pikiran penulis dalam bentuk rangkaian kata, frasa, kalimat, paragraf, bahkan wacana yang memiliki makna. Seperti diungkapkan oleh Tarigan (2005:4)
bahwa “keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, melainkan harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.” Setiap keterampilan itu erat pula berhubungan dengan proses-proses yang mendasari bahasa.
Keterampilan hanya dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan praktek dan banyak latihan. Berkomunikasi dengan menggunakan bahasa tulis membutuhkan
keterampilan menulis, tidak hanya sebatas menulis karangan tetapi menulis teks pidato juga membutuhkan kemampuan khusus.
Dalam dunia pendidikan, khususnya mata pelajaran bahasa indonesia,
2
(SK) 12, yaitu Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam bentuk karya ilmiah sederhana, teks pidato, dan surat pembaca, dengan rincian kompetensi dasar (KD) 12.2, yaitu Menulis teks pidato/ceramah/ khotbah dengan
sistematika dan bahasa yang efektif. Dengan demikian didalam kompetensi dasar ini siswa diharuskan mampu menulis teks pidato dengan bahasa yang efektif.
Namun, harapan tersebut tidak sinkron dengan hasil belajar siswa yang ditunjukkan di lapangan. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih tergolong rendah. Salah satu kenyataan yang menunjukkan hal itu adalah hasil penelitian
yang dilakukan oleh Ainul Husna dan Ernawati. Ainul Husna dengan judul skripsi “Efektivits Penggunaan Metode Naskah dalam Meningkatkan Kemampuan
Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX SMP Negeri 4 Balige Tahun Pembelajaran
2012/2013 “ yang menyatakan “Hasil kemampuan menulis teks pidato siswa
masih dalam kategori kurang dengan skor rata-rata 65.02”, sedangkan Ernawati
dengan judul “ Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan Teknik
Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto Semester Genap Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan nilai rata-rata 66.5.”
Senada dengan hal itu, Armaliyah (2014) dengan judul “Pengaruh Metode Jigsaw II (Jig II) Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas IX
SMP Sinar Husni” juga menyebutkan bahwa minimnya kemampuan menulis teks
pidato disebabkan oleh sulitnya siswa menemukan topik tulisan, mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato, dan mengakhiri penulisan teks
pidato. Pernyataan ini juga diperkuat oleh Graves (dalam Jurnal Elfira, 2013:2)
3
menulis, merasa tidak berbakat menulis, dan merasa tidak tahu bagaimana harus
menulis”.
Hal lain yang perlu diperhatikan sehingga menyebabkan rendahnya
kemampuan menulis siswa adalah media pembelajaran yang kurang tepat pada pembelajaran menulis. Pada umumnya guru mengajarkan siswa berdasarkan apa
yang ada dalam buku panduan tanpa mencari referensi atau pun menggunakan media yang mendukung untuk menambah pengetahuan dan sebagai penyalur pesan. Sehingga siswa merasa bosan dan menganggap materi tersebut tidak
penting untuk dipelajari. Hal ini terbukti pada saat peneliti melakukan Program Pengalaman Lapangan Terpadu (PPLT) di SMP Negeri 1 Selesai. Dimana guru
hanya melakukan pengajaran dengan metode ceramah dan memberikan tugas kepada siswa. Tanpa ada gaya pengajaran yang baru dengan memberikan media pembelajaran pada saat proses pengajaran berlangsung. Selain itu, kurangnya
penggunaan media pembelajaran pada proses pembelajaran juga terlihat didalam jurnal Esti Dwi Rohmawati (2012:156) yang menyatakan bahwa “didalam mengembangkan materi pembelajaran guru hanya menggunakan modul dan LKS
yang telah disediakan oleh pihak sekolah”. Sehingga dari fenomena ini dapat
disimpulkan bahwa diperlukan media pembelajaran yang baik dan efektif dalam
meningkatakan hasil belajar siswa.
Guru sebagi fasilitator seharusnya membuat proses belajar mengajar menyenangkan dan tidak membuat bosan siswa untuk belajar. Serta mampu
menciptakan media pembelajaran yang efektif dan efisien dalam proses pembelajaran. Akan tetapi, pada kenyataannya guru sulit untuk memberikan
4
ceramah yang cenderung tidak membutuhkan media pembelajaran dalam proses pembelajarannya. Hal inilah yang membuat siswa merasa bosan dan mengakibatkan siswa kurang memahami dan menguasai materi pembelajaran
bahasa yang diberikan. Serta sulit mengaplikasikannya kedalam kehidupan siswa. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti ingin memberikan solusi untuk
mengatasi kesulitan-kesulitan peserta didik dalam pembelajaran menulis teks pidato. Solusinya dengan menggunakan media pembelajaran flashcard. Susilana
dan Cepi (2007:93) berpendapat bahwa “ media flashcard adalah media
pembelajaran dalam bentuk kartu bergambar yang berukuran 25x30 cm. Gambar-gambarnya dibuat menggunakan tangan atau foto, atau memanfaatkan
gambar/foto yang sudah ada yang ditempelkan pada lembaran-lembaran flashcard”. Proses pengajaran dengan media ini dapat menghilangkan kejenuhan
dan rasa bosan siswa dalam proses belajar. Serta dapat meningkatkan hasil belajar
siswa.
Seperti penelitian yang telah dilakukan oleh Leni Puspita Sari dengan judul
“Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap Kemampuan Menulis
Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15 Medan Tahun
Pembelajaran 2012 / 2013” diketahui bahwa media flashcard mampu
meningkatkan kemampuan menulis karangan argumentasi siswa kelas X. Sehingga menurut peniliti media ini efektif jika digunakan dalam menulis teks
pidato. Nurgiyantoro (2013:428) juga berpendapat bahwa “media gambar baik
dijadikan sebagai rangsang untuk tugas menulis”. Gambar-gambar yang dimaksud
5
dengan tanpa atau sedikit kata yang dapat diambil dari buku, majalah, atau surat kabar.
Selain itu, Ni Luh Made Setiawati, Dkk. dalam jurnalnya yang berjudul
“Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flashcard Terhadap Minat dan Hasil
Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan, Volume 5, No 1
Tahun 2015”, juga meyakinkan peneliti bahwa media ini dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa. Sehingga siswa akan memiliki semangat belajar yang baik.
Berdasarkan uraian latar belakang masalah diatas, maka peneliti tertarik menjadikan permasalahan tersebut sebagai topik yang akan diteliti . Adapun judul
yang dipilih sesuai dengan permasalahan tersebut, yaitu “ Pengaruh Media Pembelajaran Flashcard Terhadap Kemampuan Menulis Teks Pidato Siswa Kelas
IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016”.
B. Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah diperlukan sebagai pedoman untuk mempermudah
proses pengkajian masalah. Berdasarkan latar belakang masalah, dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Siswa sulit menemukan topik tulisan.
2. Siswa kurang mampu mengorganisasikan gagasan menulis teks pidato. 3. Siswa kurang mampu mengakhiri penulisan teks pidato.
4. Kemampuan menulis teks pidato siswa masih rendah.
5. Guru kurang kreatif dalam mengembangkan media pembelajaran menulis
6
C. Pembatasan Masalah
Ada sejumlah masalah seperti terlihat dalam identifikasi masalah. Masalah-masalah itu sangat kompleks, untuk itu dalam penelitian ini dibatasi pada satu
masalah yaitu guru kurang kreatif didalam mengembangkan media pembelajaran menulis, khususnya menulis teks pidato. Maka dari itu, peneliti memutuskan
masalah yang diteliti oleh penulis adalah pengaruh media pembelajaran Flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah, maka dapat dirumuskan masalah sebagai berikut:
1. Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1
Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard?
2. Bagaimana kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard?
3. Apakah ada pengaruh yang signifikan media pembelajaran flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun
7
E. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian merupakan dasar untuk mencapai sasaran penelitian. Adapun tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai sebelum menggunakan media pembelajaran flashcard.
2. Untuk mengetahui kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai setelah menggunakan media pembelajaran flashcard.
3. Untuk mengetahui seberapa besar pengaruh yang signifikan media
pembelajaran flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016.
F. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian diatas, maka manfaat penelitian ini adalah:
1. Manfaat Teoritis
Dapat dijadikan bahan masukan ilmu pengetahuan dalam pembelajaran menulis teks pidato, serta perbandingan bagi peneliti selanjutnya yang
akan meneliti masalah yang relevan. 2. Manfaat Praktis
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut.
a. Membantu guru mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IX dalam
8
b. Dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk meningkatkan kemampuan menulis teks pidato, sehingga siswa tidak merasa bosan terhadap pembelajaran bahasa Indonesia dan dapat menjadi alternatif pemilihan
media pembelajaran.
c. Membantu siswa dalam pembelajaran sehingga meningkatkan
keterampilan menulis siswa untuk menulis teks pidato.
72 BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada bab IV, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 sebelum menggunakan
media pembelajaran flashcard adalah sebesar 68,1 dalam kategori cukup dengan nilai tertinggi 90 dan nilai terendah 45. Jika melihat KKM 75 maka kemampuan menulis teks pidato siswa belum tercapai.
2. Nilai rata-rata kemampuan menulis teks pidato oleh siswa kelas IX SMP Negeri 1 Selesai Tahun Pembelajaran 2015/2016 setelah menggunakan media
pembelajaran flashcard adalah sebesar 79,5 dalam kategori baik dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60. Jika melihat KKM maka kemampuan menulis teks pidato siswa sudah tercapai.
3. Terdapat pengaruh yang signifikan penerapan media pembelajaran flashcard terhadap kemampuan menulis teks pidato dapat dilihat dari hasil penelitian
yang dilakukan yaitu hasil Pre-Test dan Post-Test serta hasil uji “t” yaitu thitung > ttabel yaitu 4,45 > 2,04. Hal ini menunjukan bahwa media
73
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, sebagai tindak lanjut penelitian ini perlu diungkapakan saran-saran sebagai barikut.
1. Kemampuan menulis teks pidato oleh siswa dengan menggunakan media pembelajaran (flashcard) sudah baik. Namun, perlu ditingkatkan lagi dengan
memberikan tema atau hal-hal yang lebih menarik lagi seputar kegiatan menulis untuk siswa.
2. Seiring dengan perkembangan teknologi, diharapkan guru dapat menciptakan
suasana yang berbeda dalam pengajaran, sebagai inovasi dalam mengajar sehingga dapat menarik minat siswa, terutama terhadap media pembelajaran.
74
DAFTAR PUSTAKA
Alwi, Hasan. dkk. (2003). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Edisi Ketiga). Jakarta : Balai Pustaka.
Arikunto, S. 2010. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Chaer, Abdul. 2006. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia. Jakarta : Rineka
Cipta.
Dalman, H. 2014. Keterampilan Menulis. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka.
Depdikbud. 2005. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka.
Hadinegoro, 2003. Teknik Seni Berpidato Muktakhir. Yogyakarta: Absolut
Hendrikus, Dori Wuwut. 1991. Retorika : Terampil Berpidato, berdiskusi, Berargumentasi, dan Bernegosiasi. Yogyakarta : Kanisius
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta : PT Gramedia Pustaka Utama.
Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : BPFE-Yogyakarta.
Rakhmat, Jalaluddin . 2007. Retorika Modern. Bandung: Rosda Semi, M. Atar. 2002. Terampil Menulis. Bandung: Titian Ilmu. Sudijono, Anas.2009. Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press. Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Susilana, Rudi. dan Cepi Riyana. 2007. Media Pembelajaran : Hakikat, Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung : CV Wacana Prima
75
Tarigan, H G. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Ernawati. 2013. Skripsi . Peningkatan Keterampilan Menulis Teks Pidato Dengan Teknik Pemodelan Pada Siswa Kelas IX H SMP Negeri I Ngoromojokerto.
Rohmawati, Esti Dwi dan Sukanti . 2012. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol.X, No 2: Halaman 153-171
Sari, Leni Puspita. Skripsi. Pengaruh Pemanfaatan Media Flashcard terhadap Kemampuan Menulis Karangan Argumentasi Siswa Kelas X SMA Negeri 15 Medan Tahun Pembelajaran 2012 / 2013.
Setiawati, Ni Luh Made. Dkk. 2015. Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flashcard Terhadap Minat Dan Hasil Belajar Ipa Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan. Volume 5, No 1.
