PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES PADA PEMBELAJARAN IPA : PenelitianTindakanKelas di Salah Satu SD NegeriCihampelas 3 Kota Bandung Kelas V Semester II TahunAjaran 2014/2015.

(1)

Yulijar, 2015

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES PADA PEMBELAJARAN IPA

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES PADA

PEMBELAJARAN IPA

(PenelitianTindakanKelas di Salah Satu SD NegeriCihampelas 3 Kota Bandung

Kelas V Semester II TahunAjaran 2014/2015)

SKRIPSI

DiajukanuntukMemenuhiSebagiandariSyaratuntukMemperolehGelarSarjanaPendi

dikan Program StudiPendidikan Guru SekolahDasar

Oleh

Yulijar

1105119

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

DEPARTEMEN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

BANDUNG

2015

(2)

Yulijar, 2015

PENERAPAN METODE EKSPERIMEN UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN PROSES PADA

PEMBELAJARAN IPA

Oleh

Yulijar

1105119

Sebuahskripsi yang

diajukanuntukmemenuhisebagiandarisyaratmemperolehgelarSarjanapada Program

Studipendidikan Guru SekolahDasar

©Yulijar

Junli 2015

Hakciptadilindungiundang-undang

Skripsiinitidakbolehdiperbanyakseluruhnyaatausebagian,

(3)

Yulijar, 2015

(4)

Yulijar, 2015

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ... i

ABSTRAK ... ii

KATA PENGANTAR ... iii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

DAFTAR ISI ... v

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... viii

DAFTAR DIAGRAM ... ix

BAB IPENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah ... 3

C. Tujuan Penelitian ... 3

D. Manfaat Penelitian ... 4

BAB IIKAJIAN PUSTAKA ... 6

A. Metode Eksperimen ... 6

1. Pengertian Metode Eksperimen ... 6

2. Tujuan Metode Eksperimen ... 6

3. Langkah-langkah Pembelajaran Metode Eksperimen... 7

4. Kelebihan dan Kekurangan Metode Eksperimen... 7

B. Keterampilan Proses ... 8

1. Pengertian Keterampilan Proses ... 8

2. Hal yang Harus diperhatikan dalam Keterampilan Proses ... 9

3. Indikator Keteramilan Proses... 11

C. Pembelajaran IPA di SD ... 13

1. Hakikat IPA ... 13

2. Hakikat Pembelajaran IPA di SD... 14

D. Pesawat Sederhana... 15

1. Pengertian Pesawat Sederhana ... 15

2. Jenis-jenis Pesawat Sederhana ... 16

(5)

vi

Yulijar, 2015

E. Penelitian Terdahulu yang Relevan ... 20

F. Kerangka Berpikir ... 20

G. Definisi Operasional ... 21

BAB IIIMETODE DAN PROSEDUR PENELITIAN...23

A. Metode Penelitian ... 23

B. Desain Penelitian ... 24

C. Lokasi Penelitian ... 25

D. Subjek Penelitian ... 25

E. Waktu Penelitian... 25

F. Instrument Penelitian ... 25

G. Prosedur Penelitian ... 27

H. Pengolahan dan Keabsahan Data ... 29

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...33

A. Latar Penelitian ... 33

1. Deskripsi Kondisi Awal ... 33

2. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian... 34

B. Temuan-temuan Penelitian ... 47

1. Deskripsi Hasil PenelitianSiklus I ... 47

2. Deskripsi Hasil PenelitianSiklus II ... 61

3. Ringkasan ... 72

C. Keterbatasan Penelitian ... 78

BAB VSIMPULAN DAN REKOMENDASI... 80

A. Simpulan ... 80

B. Rekomendasi ... 80

DAFTAR PUSTAKA ... 82

LAMPIRAN - LAMPIRAN ... 84

(6)

vii

Yulijar, 2015

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Klasifikasi Persentase IPK KPS ... 31

Tabel 4.1 Hasil Aktivitas Siswa Berdasarkan Catatan Lapangan Siklus I ... 47

Tabel 4.2 Hasil Penilaian Keteramilan Proses Sains Siklus I ... 58

Tabel 4.3Persentase IPK KPS Siklus I ... 60

Tabel 4.4 Hasil Aktivitas Siswa Berdasarkan Catatan Lapangan Siklus II ... 61

Tabel 4.5 Hasil Penilaian Keteramilan Proses Sains Silus II ... 79

(7)

viii

Yulijar, 2015

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Sistem Pembelajaran IPA ... 14

Gambar 2.2 Prinsip Kerja Pengungkit Golongan I ... 16

Gambar 2.3 Prinsip Kerja Pengungkit Golongan II ... 17

Gambar 2.4 Prinsip Kerja Pengungkit Golongan III (Pinset) ... 17

Gambar 2.5 Prinsip Kerja Alat-alat Bidang Miring ... 18

Gambar 2.6 Prinsip Kerja Katrol Tetap ... 18

Gambar 2.7 Prinsip Kerja Katrol Bebas... 18

Gambar 2.8 Prinsip Kerja Katrol Rangkap ... 18

Gambar 2.9 Prinsip Kerja Katrol Ganda/Takal ... 19

Gambar 2.10 Roda Berporos (Kursi Roda) ... 19

Gambar 2.11 Kerangka Berpikir Penelitian ... 21

(8)

ix

Yulijar, 2015

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Perbandingan Penilaian Keterampilan proses

Siklus I dan Siklus II ... 75

Diagram 4.2 Perbandingan Persentasem Indikator Keterampilan proses

(9)

Yulijar, 2015

105/S/PGSD-Reg/9A/Juli/2015 BAB III

METODELOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah

Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research). Menurut Ebbutt

(dalam Wiriaatmadja, 2009, hlm. 12) mengemukakan bahwa penelitian

tindakan adalah kajian sistemik dari upaya perbaikan pelaksanaan praktek

pendidikan oleh sekelompok guru dengan melakukan tindakan-tindakan dalam

pembelajaran, berdasarkan refleksi mereka mengenai hasil dari

tindakan-tindakan tersebut. Sedangkan Arikunto (2013, hlm. 135) bahwa penelitian

tindakan kelas, yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru ke kelas atau di

sekolah tempat ia mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau

peningkatan proses dan praksis pembelajaran.

Dari pengertiandi atas dapat disimpilkan bahwa penelitian tindakan kelas

adalah upaya perbaikan dari hasil refleksi mengajar guru dengan tujuan untuk

menyempurnakan atau meningkatkan proses dan praksis pembelajaran.

Adapun tujuan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) menurut Ruswandi

Hermawan (2010, hlm.69) adalah suatu upaya untuk menjelaskan berbagai

aspek dari hubungan antar ketergantungan materi subyek, pembelajaran, dan

pengajar sehubungan dengan isu totalitas dan logika internal dari tugas social

mengkontruksi pengetahuan dari proses belajar mengajar. Jadi pada dasarnya

penelitian tindakan kelas dilaksanakan dengan tujuan untuk memperbaiki

kegiatan pembelajaran.

Penelitian tindakan kelas ini merupakan metode penelitian kualitatif.

Penelitian tindakan kelas mencoba mewujudkan keingintahuan peneliti secara

utuh mengenai apa sebenarnya yang terjadi di dalam kelas melalui observasi

kegiatan proses belajar mengajar. Terdapat dua tujuan yang ingin dicapai oleh

penelitian kelas, diantaranya:

a. Mencoba mengatasi kesulitan yang dialami oleh studi tindakan (action

research) dengan menjaga pekerjaan tetap konsistensi terhadap dasar teori

(10)

24

Yulijar, 2015

b. Mengembangkan penelitian yang tidak terjangkau oleh peneliti standar;

yaitu, kehidupan nyata di dalam kelas sebagai dunia mikro pendididkan

yang dicoba diungkapkan menggunakan metodologi tertentu dengan

melihatnya sebagai upaya mengkontruksi pengetahuan.

B. Desain Penelitian

Model PTK yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah model

spiral yang terdiri dari tahapan perencanaan (planning), pelaksanaan (acting),

pengamatan (observing), sdan reflektif (reflecting), dan perencanaan kembali

merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan masalah (Ruswandi

Hermawan, 2010, hlm. 143).

Gambar 3.1 Model Desain Kemmis & Mc Tanggart

Tahapan-tahapan pada model penelitian tindakan kelas di atas dapat diuraikan

sebagai berikut:

a. Perencanaan tindakan (planning) yaitu rencana tindakan apa yang akan

dilaksanakan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan tingkah

laku dan sikap sosial sebagai solusi.

b. Pelaksanaan tindakan (acting) yaitu apa yang akan dilaksanakan oleh

peneliti sebagai upaya perbaikan, peningkatan atau perubahan yang

(11)

25

Yulijar, 2015

c. Pengamatan (observing) yaitu mengamati atas hasil atau dampak dari

tindakan yang dilaksanakan.

d. Refleksi (reflecting) yaitu mengkaji, melihat dan mempertimbangkan hasil

atau dampak dari tindakan.

C. Lokasi Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan di kelas V SDN Cihampelas 3

Kota Bandung Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian tindakan kelas dilakukan di

kelas V karena pada hasil observasi yang peneliti dapatkan, bahwa

pembelajaran IPA di kelas V kurang mengembangkan keterampilan proses

sains. Penelitian yang peneliti lakukan di kelas V dengan menerapkan metode

eksperimen dapat meningkatkan keterampilan prose sains siswa.

D. Subjek Penelitian

Subjek penelitian tindakan kelas yang peneliti lakukan yaitu kelas V

SDN Cihampelas 3 Kota Bandung dengan jumlah siswa 30. Siswa laki-laki

berjumlah 13 dan siswa perempuan berjumlah 17.

E. Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan pada semester dua tahun

ajaran 2014/2015, tepatnya pada hari kamis tanggal 30 April 2015 untuk siklus

I. Sedangkan untuk siklus II akan dilaksanakan pada hari kamis tanggal 7 April

2015.

F. Instrumen Penelitian

Dalam kamus KBBI instrument adalah sarana penelitian berupa

seperangkat tes untuk mengumpulkan data sebagai bahan pengolahan. Jadi

isntrumen adalah alat untuk mengumpulkan data sebagai bahan penelitian.

Dalam penelitian tindakan kelas ini akan menggunakan dua jenis instrument,

yaitu:

1. Instrumen Pembelajaran

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Rencana Pelaksananaan Pembelajaran (RPP) merupakan instrumen

pembelajaran yang harus ada sebelum penelitian dilaksanakan.

(12)

26

Yulijar, 2015

eksperimen. Dengan menyiapkan RPP terlebih dahulu guru akan lebih

mudah untuk melakukan pembelajaran pada saat penelitian nanti.

b. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan instrument yang akan

digunakan untuk memudahkan siswa dalam kegiatan pembelajaran

untuk meningkatkan keterampilan proses. Dengan menggunakan LKS

ini memudahkan siswa dalam melakukan percobaan dikarenakan

langkah-langkah percobaan terdapat di LKS.

2. Instrumen Pengungkap Data

Instrumen pengungkap data adalah alat bantu yang dipilih dan

digunakan oleh penelitian dalam kegiatannya mengumpulkan agar

kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya (Trianto,

2012, hlm. 54). Instrumen pengungkap data yang peneliti gunakan adalah

sebagai berikut:

a. Lembar Kerja Siswa

Lembar Kerja Siswa (LKS) ini digunakan sebagai alat ukur penilaian

keterampilan proses siswa. Siswa akan melakukan percobaan sesuai

langkah yang terdapat di LKS kemudian setelah siswa melakukan

percobaan siswa harus mengisi LKS. Jawaban siswa ini merupakan

data keterampilan proses siswa yang didapat melalui pengalaman

percobaan yang dilakukan oleh siswa.

b. Lembar Observasi Aktivitas Guru dan Siswa

Lembar observasi aktivitas guru dan siswa ini digunakan untuk

mengetahui aktivitas belajar siswa saat diterapkannya metode

eksperimen. Pengungkap data ini akan dilakukan atau di isi oleh para

observer.

c. Catatan Lapangan

Catatan lapangan digunakan untuk menuliskan temuan-temuan berupa

aktivitas yang dilakukan siswa. Dimana aktivitas siswa tersebut di luar

kesesuaian langkah-langkah RPP yang telah di susun sebelumnya

(13)

27

Yulijar, 2015

G. Prosedur Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus. Setiap siklus

dijalankan dalam 4 tahap, yaitu perencanaan (Planning), pelaksanaan (Acting),

pengamatan (Observing), dan refleksi (Reflecting).

Siklus I

a. Tahap Perencanaan

a. Mengajukan permohonan izin penelitian kepada Kepala Sekolah dan

guru kelas V SDN Cihampelas 3 Kota Bandung.

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan

menerapkan metode eksperimen pada mata pelajaran IPA kelas V

tentang materi pesawat sederhana.

c. Menyiapkan media, alat peraga, dan sumber pembelajaran.

d. Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS).

e. Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa

f. Menyiapkan lembar catatan lapangan

g. Membuat kesepakatan dengan guru dan rekan sejawat sebagai observer

dan memberikan penjelasan kepada observer tentang hal-hal yang harus

dilakukan observer.

b. Tahap Pelaksanaan

a. Memberikan lembar observasi kepada observer untuk diisi.

b. Melaksanakan pembelajaran IPA Kelas V sesuai dengan RPP yang

telah dibuat.

c. Mencatat dan mendokumentasikan semua aktivitas belajar siswa yang

terjadi pada lembar observasi sebagai sumber data yang akan digunakan

pada tahap refleksi. Mencatat dan mendokumentasikan ini dilakukan

oleh para observer.

c. Tahap Pengamatan

Pengamatan dilakukan oleh para observer pada saat pelaksanaan guru

mengajar. Observer mengamati kesesuaian guru dalam mengajar sesuai

dengan RPP yang telahdisusun. Selain itu observer juga mengamati seluruh

aktivitas siswa dalam saat melakukan proses pembelajaran. Aktivitas siswa

(14)

28

Yulijar, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d. Tahap Refleksi

Peneliti melakukan analisisdari data yang telah terkumpul pada siklus I.

Data yang dianalisis berupa data aktivitas guru dan siswa, data keterampilan

proses siswa yang berupa LKS, dan data catatan lapangan. Setelah peneliti

menganalisis semua data-data tersebut, peneliti langsung merencanakan

pembelajaran untuk siklus II. Pada siklus II ini peneliti merefleksi

kekurangan di siklus I agar tidak terjadi lagi pada siklus II.

Siklus II

a. Tahap Perencanaan

1) Melakukan perbaikan dari kelemahan pada siklus I untuk dijadikan

perbaikan pada siklus II

2) Membuat RPP dengan memperhatikan refleksi pada siklus I.

3) Menyiapkan media, alat peraga, dan sumber pembelajaran.

4) Menyiapkan Lembar Kerja Siswa (LKS).

5) Menyiapkan lembar observasi aktivitas guru dan siswa

6) Menyiapkan lembar catatan lapangan

7) Membuat kesepakatan dengan guru dan rekan sejawat sebagai

observer dan memberikan penjelasan kepada observer tentang hal-hal

yang harus dilakukan observer.

b. Tahap Pelaksanaan

1) Memberikan lembar observasi kepada observer untuk diisi.

2) Melaksanakan pembelajaran IPA Kelas V sesuai dengan RPP yang

telah dibuat untu siklus II.

3) Mencatat dan mendokumentasikan semua aktivitas belajar siswa yang

terjadi pada lembar observasi sebagai sumber data yang akan

digunakan pada tahap refleksi. Mencatat dan mendokumentasikan ini

dilakukan oleh para observer.

c. Tahap Pengamatan

1) Observer melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru dan siswa

pada saat proses pembelajaran dengan mnegisi lembar observasi.

2) Peneliti menyesuaikan apakah kegiatan yang dilakukan pada siklus II

(15)

29

Yulijar, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu d. Refleksi

Hasil yang diperoleh pada tahap pengamatan dikumpulkan untuk dianalisis

dan dievaluasi oleh peneliti, untuk mendapatkan suatu simpulan.

Diharapkan setelah akhir siklus II, tingkatan kemampuan keterampilan

proses siswa pada pembelajaran IPA meningkat.

H. Pengolahan Data dan Keabsahan Data

1. Pengolahan Data

Pengolahan data yang akan digunakan oleh peneliti adalah

pengolahan data secara kualitatif dan kuantitatif. Pengolahan data

kualitatif digunakan untuk mngolah data mengenai aktivitas siswa dalam

setiap proses pembelajaran yang datanya didapat dari lembar observasi

aktivitas guru dan siswa. Sedangkan pengolahan data kuantitaf dugunakan

untuk mnegolah data keterampilan proses siswa yang didapat dari LKS.

a. Analisis Data Kualitatif

Data kualitatif berbentuk deskriptif, berupa lisan atau tulisan

tentang tingkah laku manusia yang dapat diamati. Data kualitatif itu

berwujud uraian terperinci, kutipan langsung, dan dokumentasi kasus

(Sutopo, A, 2010, hlm. 4).

Miles dan Huberman (dalam Sutopo, A, 2010, hlm. 7) Terdapat

beberapa jalur analisis data kualitatif yang telah dimodifikasi, yaitu

reduksi data, klasifikasi data, penyajian data, penafsiran data, dan

penarikan kesimpulan. Adapun penjelasannya sebagai berikut.

Penjelasan dari ke empat jalur analisis data kualitatif yang telah

dimodifikasi adalah sebagai berikut:

1) Reduksi Data

Merupakan bentuk analisis yang menajamkan, menggolongkan,

mengarahkan, membuang yang tidak perlu, dan mengorganisasi

data sedemikian rupa sehingga kesimpulan akhir dapat diambil.

2) Klasifikasi Data

Data yang diperoleh dari lapangan dikelompokkan berdasarkan

aktivitas guru dan siswa ke dalam jenis-jenis kegiatan pembelajaran

(16)

30

Yulijar, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3) Penyajian Data (Data Display)

Penyajian data merupakan kegiatan ketika sekumpulan informasi

disusun sehingga memberi kemungkinan akan adanya penarikan

kesimpulan bentuk penyajian data kualitatif berupa teks naratif

(berbentuk catatan lapangan), matriks, grafik, jaringan, dan bagan.

4) Penafsiran Data

Penafsiran data merupakan kegiatan ini dimaksudkan untuk

menafsirkan kegiatan pembelajaran yang sudah baik dan belum

baik sesuai rencana. Untuk kegiatan yang dianggap belum baik

maka dicari penyebabnya dan memberikan solusi untuk

memperbaikinya.

5) Penarikan Kesimpulan

Penarikan kesimpulan merupakan hasil analisis yang dapat

digunakan untuk mengambil tindakan atau untuk menyimpulkan

hasil pengolahan data.

b. Analisis Data Kuantitatif

Selanjutnya analisis kuantitatif yang digunakan dalam penelitian

ini diperoleh dari skor hasil LKS siswa sebagai berikut:

1) Perhitungan Skor Perolehan Nilai Siswa

Nilai= Skor yang diperoleh

Jumlah Skor Maksimal X100

2) Pengolahan Data Hasil Rata-rata Kelas

(17)

31

Yulijar, 2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3) Penialaian Ketuntasan Belajar

Penilaian ketuntasan belajar siswa ditentukan oleh Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan sekolah pada mata

pelajaran IPA kelas V yaitu 70.

4) Pengolahan Data Penilaian Keterampilan Proses Sains

Keterampilan proses sains siswa diukur dengan menggunakan

Lembar Kerja Siswa (LKS). Penilaian untuk setiap kriteria aspek KPS

diberi skor dari 0 sampai dengan 2 sesuai dengan indikator yang telah

dibuat dalam pedoman penilaian KPS. Berikut cara untuk mengetahui

peningkatan KPS yaitu dengan menghitung IPK (Indeks Prestasi

Kelompok). Adapun cara menghitung IPK dengan menggunakan rumus

sebagai berikut.

IPK = Mean

SMI x 100%

Keterangan:

IPK = Indeks Prestasi Kelompok

Mean = Rata-rata kelas

SMI = Skor maksimum aspek.

Tabel 3.1 Klasifikasi Persentase IPKKPS

Persentase Kategori

>90 Sangat Terampil

75% – 89% Terampil

55% – 74% Cukup Terampil

31% – 54% Kurang Terampil

< 30% Sangat kurang Terampil

Panggabean,198 (dalam Sa’adah, 2011)

2. Keabsahan Data

Keabsahan data dalam penelitian kualitatif dilakukan untuk

membuktikan nilai kebenaran data dari hasil observasi aktivitas guru dan

siswa serta catatan lapangan. Keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan

(18)

32

Yulijar, 2015

a. Alat pengumpul data berupa lembar observasi aktivitas guru dan siswa

yang bersifat terbuka.

b. Alat pengumpul data berupa LKS yang disusun sesuai dengan indikator

keterampilan proses sains.

c. Teknik Triangulasi Data

Triangulasi teknik untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara

mengecek data kepada sumber yang sama dengan teknik yang berbeda.

Misalnya data diperoleh dengan observasi, dokumentasi, catatan

lapangan. Bila dengan ketiga teknik uji kredibilits data tersebut,

menghasilkan data yang berbeda-beda, maka peneliti melakukan diskusi

lebih lanjut kepada sumber data yang bersangkutan atau yang lain, untuk

memastikan data mana yang dianggap benar. Atau mungkin semuanya