ةقيرط قيبطت ةينهذلا ةطيرخلا
( mind mapping
ةجيتن ةيقرتل
)لعتلا يف م ةدام
بلاطلا ىدل وحنلا ةسردملاب
ةطسوتملا ةيملاسلإا
ةدهتجملا دهعمب
ورابنكب يليمكتلا ثحبلا
ةيعماجلا ةلحرملا ةداهش لينل ةمدقم
دادعإ :
نيملأا دمحم سوغاب
ديقلا مقر :
11911213111 ميلعتلاو ةيبرتلا ةيلك
ةعماجل لا
ناطلس لا
واير ةيموكحلا ةيملاسلإا مساق فيرش 2123 م
/
1444
ه
ةقيرط قيبطت ةينهذلا ةطيرخلا
( mind mapping
ةجيتن ةيقرتل
)لعتلا يف م ةدام
بلاطلا ىدل وحنلا ةسردملاب
ةطسوتملا ةيملاسلإا
ةدهتجملا دهعمب
ورابنكب يليمكتلا ثحبلا
ةيعماجلا ةلحرملا ةداهش لينل ةمدقم
دادعإ :
نيملأا دمحم سوغاب
ديقلا مقر :
11911213111
ب ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق ةيلك
ةيبرتلا ميلعتلاو
ل ةعماج ناطلسلا
لا يرش ف ةيملاسلإا مساق ةيموكحلا
واير
2123 /م
1444
ه
أ
إﻗ ﺮا ر اﻟﺒ ﺎﺣ ﺚ
أ#
اﳌ ﻮاﻗ ﻊ أد
#ﻩ :
اﻻ ﺳ ﻢ :
/ ﻏ ﻮ س ﳏ ﻤ ﺪ اﻷ ﻣ ﲔ
رﻗ ﻢ اﻟﻘ ﻴﺪ
١١٧١٠٢١٣٩١٩ :
اﻟﻌ ﻨﻮا ن :
ﺗﻨ ﺪ و ن
ﺮّ أﻗ I ن ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ اﻟ ﺬ ي ﻗ ﺪﻣ ﺘﻪ ﻟﺘ ﻜ ﻤﻴ ﻞ ﺷ ﺮ ط ﻣ ﻦ اﻟ ﺸ ﺮو ط ا ﳌﻘ ﺮرة ﻟﻨ ﻴﻞ ﺷ ﻬﺎ دة
اﳌ ﺮﺣ ﻠﺔ ا ﳉﺎ ﻣﻌ ﻴﺔ ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﺑﻜ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ ﲜﺎ ﻣﻌ ﺔ ا ﻟﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ
ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و،
و ﻣﻮ ﺿ ﻮﻋ ﻪ:
ﺗﻄ ﺒﻴ ﻖ ﻃ ﺮﻳ ﻘﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ اﻟ ﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ) mind mapping (
ﻟﱰ ﻗﻴ ﺔ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ ﻌﻠّ اﻟﺘ ﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة
اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب F ﳌ ﺪ ر ﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ اM ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ أ ﻋ ﺪ دﺗ ﻪ ﺑﻨﻔ ﺴ ﻲ وﻟ ﻴ ﺲ ﻣ ﻦ إﺑ ﺪا ع ﻏ ﲑ ي أ و uﻟ ﻴ ﻒ ا ﻵ ﺧ ﺮﻳ ﻦ . وإ ذا ا دﻋ ﻰ
أﺣ ﺪ ﰲ اﳌ ﺴ ﺘﻘﺒ ﻞ أﻧﻪ ﻣ ﻦ uﻟ ﻴﻔ ﻪ وﺗﺘ ﺒ ﲔ ﺻ ﺤ ﺔ أد ﻋﺎ ﺋﻪ ﻓ ﺈ ﱐ أ ﲢ ﻤ ﻞ اﳌ ﺴ ﺆو ﻟﻴﺔ ﻋ ﻠﻰ ذ ﻟ ﻚ و ﻟﻦ
ﺗﻜ ﻮ ن اﳌ ﺴ ﺆو ﻟﻴﺔ ﻋ ﻠﻰ اﳌ ﺸ ﺮ ف أ و ﻋﻠ ﻰ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ
رk و.
ﺣ ﺮر ﻫ ﺬا ا ﻹﻗ ﺮار ﺑﻨ ﺎء ﻋ ﻠﻰ ر ﻏﺒ ﱵ و ﻻ ﳚ ﱪ ﱐ أ ﺣ ﺪ.
ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو ١٧ ﲨ ﺎد ى ا ﻵ ﺧ ﺮ ١٤٤٤ ه
١٠ ﻳﻨ ﺎﻳ ﺮ ٢٠٢٣ م
ﺗﻮﻗ ﻴﻊ اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
/ ﻏ ﻮ س ﳏ ﻤ ﺪ اﻷ ﻣ ﲔ
رﻗ ﻢ اﻟﻘ ﻴﺪ : ١١٧١٠٢١٣٩١٩
ب
ﻣﻮ اﻓ ﻘﺔ ا ﳌ ﺸ ﺮ ف
اﻟﺒ ﺤ ﺚ ا ﻟﺘ ﻜ ﻤﻴ ﻠﻲ ﲢ ﺖ ا ﳌﻮ ﺿ ﻮع ﺗﻄ : ﺒﻴ ﻖ ﻃ ﺮﻳ ﻘﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ اﻟ ﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ) mind
mapping (
ﻟﱰ ﻗﻴ ﺔ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ ﻌﻠّ اﻟﺘ ﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب F ﳌ ﺪ ر ﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ
اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ اM ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو ﻟﺬ ا ي أ ﻋ ﺪﻩ : / ﻏ ﻮ س ﳏ ﻤ ﺪ اﻷ ﻣ ﲔ
، رﻗ ﻢ اﻟﻘ ﻴﺪ :
١١٧١٠٢١٣٩١٩ ﻗﺪ
ﰎ ﻟﻪ اﻟ ﺘﻌ ﺪﻳ ﻼ ت ﻣ ﻦ ﻗﺒ ﻞ اﳌ ﺸ ﺮ ف و ﻣﻮا ﻓﻖ ﻟﻠ ﻤﻨ ﺎﻗ ﺸ ﺔ ﰲ ا ﻻ ﻣﺘ ﺤ ﺎن
اﻟﻨ ﻬﺎ ﺋﻲ ﻟﻨ ﻴﻞ ﺷ ﻬﺎ دة اﳌ ﺮﺣ ﻠﺔ ا ﳉﺎ ﻣﻌ ﻴﺔ ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﺑ ﻜﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ ﳉﺎ ﻣﻌ ﺔ
اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و.
ﺑﻜ
ﻨﺒﺎ رو ٢٧ ذ و اﳊ ﺠ ﺔ ١٤٤٣ ه
٢٧ ﻳ ﻮﻟﻴ ﻮ ٢٠٢٢ م
اﳌ ﺸ ﺮ ف
اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ا ﳊﺎ ج أﻓ ﺮﳚ ﻮ ن أﻓﻨ ﺪ ي ﺣ
ﻘﻘ ﻬﺎ
رﺋﻴ ﺲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ
اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ا ﳊﺎ ج ﺟ ﻮ ن ﻓﺎ ﻣﻴ ﻞ
د
اﻻ ﺳﺘ ﻬ ﻼ ل
ﻗﺎ ل ﷲ ﺗ ﻌﺎ ﱃ :
..
.إِ
ا¤ﱠَ نﱠ ﻳـُﻐَ ﻻَ
ﲑُِّ
ﻣَﺎ ﻮْمٍ ﺑِﻘَ
ﺣَ
ﻳـُﻐَﱴﱠ ﲑُِّوا ﻣَﺎ ﻧـْﻔُ Iَِ
ﻬِﻢْﺴِ
..
. ) ﺳ ﻮر ة ا ﻟﺮ ﻋ ﺪ،
ا ﻷﻳ ﺔ:
١١ (
ﻗﺎ ل رﺳ ﻮ ل ﷲ ﺻ ﻠﻰ ﷲ ﻋ ﻠﻴﻪ و ﺳﻠ ﻢ:
"ﺗ ﻌﻠ ﻤ ﻮا وﻋ ﻠﻤ ﻮا وﺗ ﻮا ﺿ ﻌﻮا ﳌ ﻌﻠ ﻤﻴ ﻜ ﻢ وﻟﻴ ﻠﻮا ﳌ ﻌﻠ ﻤﻴ ﻜ ﻢ"
)ر واﻩ اﻟ ﻄ ﱪا ﱐ (
ﻗﺎ ل اﻟﻌ ﺮ ﰊ :
"
ﳘ ﺔ ا ﳌﺮ ء ﰲ اﻟ
ّﻢ ﺘﻌﻠ ¯ ﺪم ا ﳉﺎ ل
"
ه
اﻹ ﻫ ﺪا ء
اﳊ ﻤ ﺪ
° ر ب اﻟ ﻌﺎﳌ ﲔ
، ﻗ ﺪ ﰎ اﻟﺒ ﺎﺣ ﺚ ﻣ ﻦ ﻛﺘ ﺎﺑﺔ ﻫ ﺬا اﻟﺒ ﺤ ﺚ ﻟﺘ ﻜ ﻤﻴ ﻞ ﺷ ﺮ ط ﻣ ﻦ اﻟ ﺸ ﺮو ط اﳌ ﻘﺮ رة
ﻟﻨﻴ ﻞ ﺷ ﻬﺎ دة اﳌ ﺮﺣ ﻠﺔ اﳉ ﺎﻣ ﻌﻴﺔ ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑﻴ ﺔ واﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﺟﺎ ﻣﻌ ﺔ ا ﻟﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ
ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و.
و ﰲ ﻫ ﺬﻩ اﳌ ﻨﺎ ﺳﺒ ﺔ أ ﻫ ﺪ ي ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ :
ﻟﻮا o ﻟﺪ ي ا ﶈﺒ ﻮ ب اﻟ ﻔﺎ ﺿ ﻞ اﻟﻌ ﺰﻳﺰ اﻟ ﻜ ﺮﱘ
ﻟﻮا o ﻟﺪ ﰐ ا ﶈﺒ ﻮﺑ ﺔ ا ﶈ ﱰﻣ ﺔ ا ﻟﻔﺎ ﺿ ﻠﺔ اﻟ ﻌﺰﻳ ﺰة اﻟ ﻜ ﺮﳝ ﺔ
ﻟﻸ o ﺳﺎ ﺗﺬ اﻟ ﻜ ﺮام وا ﻟﻔ ﻀ ﻼ ء ﰲ ﻋ ﻠﻮ ﻣﻬ ﻢ و ﺳﻠ ﻮﻛ ﻬﻢ
ﳉ o ﻤﻴ ﻊ اﻷ ﺻ ﺤ ﺎ ب ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ
ﳉ o ﻤﻴ ﻊ اﻷ ﺻ ﺪﻗ ﺎء ﰲ ﻛ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ
ﳉ o ﻤﻴ ﻊ اﻟﺰ ﻣ ﻼ ء ﰲ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و
و
ﺨّ ﻣﻠ ﺺ
F ﻏ ﻮ س ﳏ ﻤ ﺪ اﻷ ﻣ ﲔ
، ) ٢٠٢٢ (:
ﺗ ﻄﺒ ﻴﻖ ﻃ ﺮﻳ ﻘﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ اﻟ ﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ )
Mind Mapping
(
ﻟﱰ ﻗﻴ ﺔ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ اﻟﺘ ﻌﻠ ﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب
Fﳌ ﺪ ر ﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ اM ﺘﻬ ﺪة
ﺑﻜ ﻨﺒﺎ رو
ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ﻳ ﻬ ﺪ ف إ ﱃ ﻣ ﻌﺮ ﻓﺔ ﺗ ﻄﺒ ﻴﻖ ﻃ ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ﻟ ﱰﻗ ﻴﺔ ﻧﺘ ﻴ ﺠ ﺔ ا ﻟﺘﻌ ﻠﻢ ﰲ
ﻣﺎ دة اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب / ﳌﺪ رﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو . واﻟ ﺴ ﺆا ل
اﳌ ﻄ ﺮو ح ﻓﻴ ﻪ
"ﻫ ﻞ ﺗﻄ ﺒﻴ ﻖ ﻃ ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ﻳ ﺆﺛ ﺮ ﻋﻠ ﻰ ﺗ ﺮﻗﻴ ﺔ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ ا ﻟﺘﻌ ﻠﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ
ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب / ﳌﺪ رﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
؟"
. وﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ﻫ ﻮ
ﲝ ﺚ ﲡ ﺮﻳ ﱯ ﰎ ﺑﺪ ؤﻩ ﻣ ﻦ ﺗ ﺼ ﻤﻴ ﻢ ﺧ ﻄ ﺔ اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ.
و ﳎﺘ ﻤﻌ ﻪ ﻃ ﻼ ب اﻟ ﻔ ﺼ ﻞ اﻟﺜ ﺎﻣ ﻦ /ﳌ ﺪ رﺳ ﺔ
اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو ﻟ ﻌﺎ م درا ﺳ ﻲ ٢٠٢١ - ٢٠٢٢
، وﻋ ﻴﻨﺎ ﺗﻪ ﻃ ﻼ ب
اﻟﻔ ﺼ ﻞ اﻟﺜ ﺎﻣ ﻦ أ و ب / ﳌﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو . وأﻓ ﺮاد ﻩ ﻃ ﻼ ب
اﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو . وﻣ ﻮ ﺿ ﻮﻋ ﻪ ﻧ ﺘﻴ ﺠ ﺔ ا ﻟﺘﻌ ﻠﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ.
وأ دو ا ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ اﳌ ﺴ ﺘ ﺨ ﺪﻣ ﺔ ﻣ ﻼ ﺣ ﻈ ﺔ وﻣ ﻘﺎﺑ ﻠﺔ وا ﺧﺘ ﺒﺎ ر ﻗﺒﻠ ﻲ وﺑ ﻌﺪ ي . وﺑﻨ ﺎء ﻋ ﻠﻰ ﻧﺘ ﻴ ﺠ ﺔ ﲢﻠ ﻴﻞ
اﻟﺒﻴ ﺎ#
ت
، اﺳ ﺘﻨﺘ ﺞ اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ أ ن ﻫﻨ ﺎك u ﺛﲑ ﺗ ﻄﺒ ﻴﻖ ﻃ ﺮﻳﻘ ﺔ اﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ اﻟ ﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ﻋ ﻠﻰ ﺗ ﺮﻗﻴ ﺔ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ
اﻟﺘ ﻌﻠ ﻢ ﰲ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ ﻟﺪ ى اﻟ ﻄ ﻼ ب / ﳌﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو .
ﻓﻴ ﻤ ﻜ ﻦ أن ﻳﻘ ﺎل إ ن ﻗﻴ ﻤﺔ أ ﳘﻴ ﺔ ) ﺳﻴ ﺞ ( ٠.٠٠٠ ٠.٠٥>
ﻓﺎ ﻟﻔ ﺮ ﺿ ﻴﺔ اﻟﺒ ﺪﻳ ﻠﺔ ﻣ ﻘﺒ ﻮﻟ ﺔ واﻟ ﻔﺮ ﺿ ﻴﺔ
اﳌﺒ ﺪﺋ ﻴﺔ ﻣ ﺮد ود ة.
و ذﻟ ﻚ ﲟ ﻌ ﲎ أ ن ﻫﻨ ﺎك ا رﺗﺒ ﺎﻃ ﺎ ﻫﺎ ﻣﺎ ﺑ ﲔ ﻃ ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ و ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ ﺗﻌﻠ ﻢ
اﻟ ﻄ ﻼ ب ﰲ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ.
اﻟ ﻜ ﻠﻤ ﺎ ت ا ﻷ ﺳﺎ ﺳﻴ ﻃ ﺔ:
ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄﺔ اﻟ ﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ
، ﻧ ﺘﻴ ﺠ ﺔ ا ﻟﺘﻌ ﻠﻢ ﰲ ﻣﺎ دة اﻟ ﻨﺤ ﻮ
ز ABSTRACT
Bagus Muhammad Al Amin, (٢٠٢٢): The Implementation of Mind Mapping Method in Increasing Student Nahwu Learning Achievement at Islamic Junior High School of Al Mujtahadah Islamic Boarding School Pekanbaru This research aimed at finding out the implementation of Mind Mapping method in increasing student nahwu learning achievement at Islamic Junior High School of Al Mujtahadah Islamic Boarding School Pekanbaru. The formulation of the problem in this research was “did Mind Mapping method affect in increasing student nahwu learning achievement at Islamic Junior High School of Al Mujtahadah Islamic Boarding School Pekanbaru?”. It was an experimental research started with planning the lesson plan. All of the eighth-grade students at Islamic Junior High School of Al Mujtahadah Islamic Boarding School Pekanbaru in the Academic Year of ٢٠٢١-٢٠٢٢ were the population of this research, and the samples were the eighth-grade students of classes A and B. The subjects were the students, and the object was nahwu learning achievement. Observation, interview, pretest, and posttest were the instruments of collecting data. Based on the data analysis, it could be concluded that there was an effect of using Mind Mapping method in increasing student nahwu learning achievement at Islamic Junior High School of Al Mujtahadah Islamic Boarding School Pekanbaru. The score of significance (sig) ٠٫٠٠٠ was lower than ٠٫٠٥, so Ha was accepted and H٠ was rejected. It meant that there was a significant correlation between Mind Mapping method and student nahwu learning achievement.
Keywords: Mind Mapping Method, Nahwu Learning Achievement
ح
ABSTRAK
Bagus Muhammad Al amin, (٢٠٢٢) : Implementasi Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Nahwu siswa MTs Pondok Pesantren Al Mujtahadah Pekanbaru.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Implementasi Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Nahwu siswa MTs Pondok Pesantren Al Mujtahadah Pekanbaru. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “apakah Metode Mind Mapping berpengaruh Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Nahwu siswa MTs Pondok Pesantren Al Mujtahadah Pekanbaru?”. Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yaitu dimulai dengan merancang langkah pembelajaran.
Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII MTs Pondok Pesantren Al- Mujtahadah Pekanbaru tahun ajaran ٢٠٢١-٢٠٢٢, dengan sampel siswa kelas VIIIA dan VIIIB di MTs Pondok Pesantren Al-Mujtahadah. Subjek penelitian adalah siswa Al-Mujtahadah. Adapun objek penelitian adalah Hasil belajar Nahwu.
Instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini terdiri dari observasi, wawancara dan pretest postest. Dari analisis data yang diperoleh, peneliti menyimpulkan bahwa Ada pengaruh penggunaan Metode Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Nahwu siswa MTs Pondok Pesantren Al Mujtahadah Pekanbaru. Maka dapat diartikan bahwa nilai signifikan (sig), ٠٬٠٠٠ <
٠٬٠٥ sehingga artinya Ha diterima, dan Ho ditolak. Artinya terdapat hubungan yang signifikan antara Metode Mind mapping dengan Hasil Belajar Nahwu Siswa.
Kata kunci: Metode Mind Mapping dan Hasil Belajar Nahwu
ط
اﻟ ﺸ ﻜ ﺮ واﻟ ﺘﻘ ﺪﻳ ﺮ
اﳊ ﻤ ﺪ
° ﻋ ﻠﻰ إ ﺣ ﺴ ﺎﻧﻪ وا ﻟﺸ ﻜ ﺮ ﻟﻪ ﻋﻠ ﻰ ﺗ ﻮﻓﻴ ﻘﻪ
، أﺷ ﻬ ﺪ أن ﻻ إﻟ ﻪ إﻻ ﷲ ﺗ ﻌ ﻈﻴ ﻤﺎ
ﻟﺸ ﺄﻧﻪ
، وأ ﺷ ﻬ ﺪ أن ﳏ ﻤ ﺪا ﻋ ﺒﺪ ﻩ ور ﺳ ﻮﻟ ﻪ اﻟ ﺪا ﻋ ﻲ إ ﱃ ر ﺿ ﻮاﻧ ﻪ.
ﺻ ﻠﻰ ﷲ و ﺳﻠ ﻢ ﻋﻠ ﻴﻪ
، وﻋ ﻠﻰ
آﻟﻪ و إﺧ ﻮاﻧ ﻪ و ﺧ ﻼ ﻧﻪ .
ﻗﺪ ﰎ اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ ﻣ ﻦ ﻛﺘ ﺎﺑﺔ ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ﻟﺘ ﻜ ﻤﻴ ﻞ ﺷ ﺮ ط ﻣ ﻦ اﻟ ﺸ ﺮو ط اﳌ ﻘﺮ رة ﻟﻨ ﻴﻞ ﺷ ﻬﺎ دة
اﳌ ﺮﺣ ﻠﺔ ا ﳉﺎ ﻣﻌ ﻴﺔ ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ و اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ
ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و
و ﰲ ﻫ ﺬﻩ اﳌ ﻨﺎ ﺳﺒ ﺔ ﻳﻘ ﺪم اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ ﺟ ﺰﻳ ﻞ اﻟ ﺸ ﻜ ﺮ إ ﱃ وا يّ ﻟﺪ اﶈ ﺒﻴ ﻮﺑ ﲔ
، أ ﰊ ﺳ ﻮﻏ ﻨ ﻚ
ﺳ ﻮ ﺳﻴ ﻼ ) ﻏﻔ ﺮ ﷲ ﻟﻪ ( وأ ﻣ ﻲ ﺳ ﻮﻟ ﺴ ﱰ ي
، ا ﻟﺬ ان رﺑ ﻴﺎ ن إﺣ ﺴ ﺎن و u دﻳﺒ ﺎ ورﺑ ﻴﺎ ن ﺗﺮﺑ ﻴﺔ ﺣ ﺴ ﻨﺔ
، ﰒ
اﻟ ﺸ ﻜ ﺮ اﳌ ﻮ ﺻ ﻮ ل إ ﱃ :
١
اﻷ .
ﺳﺘ ﺎذ اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ﺧ ﲑ اﻟ ﻨﺎ س ر ﺟ ﺐ ﻣ ﺪﻳ ﺮ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗ ﺎﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ
اﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و و اﻟﻨ ﺎﺋﺒ ﺔ ا ﻷ و ﱃ ا ﻷ ﺳﺘ ﺎذ ة ا ﻟﺪ ﻛﺘ ﻮر ة ا ﳊﺎ ﺟ ﺔ ﺣ ﻠﻤ ﻴﺎ ﰐ وا ﻟﻨﺎ ﺋ ﺐ اﻟ ﺜﺎ ﱐ ﻟﻠ ﻤ ﺪﻳ ﺮ
اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ﻣ ﺴ ﻌﻮ د زﻳ ﻦ و اﻟﻨ ﺎﺋ ﺐ اﻟ ﺜﺎﻟ ﺚ ﻟﻠ ﻤ ﺪﻳ ﺮ اﻷ ﺳﺘ ﺎذ اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر إﻳ ﺪ ي ﻋ ﺮوا ن .
٢
اﻟ .
ﺪ ﻛﺘ ﻮر ا ﳊﺎ ج ﻗ ﺪ ر ﳏ ﻤ ﺪ ﻳﻮ ﺳ ﻒ ﻋ ﻤﻴ ﺪ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ
ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ اﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و واﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ز رﻛ ﺸ ﻴﻪ اﻟ ﻨﺎﺋ ﺐ ا ﻷ و ل ﻟﻠﻌ ﻤﻴ ﺪ ﺑﻜ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ
واﻟ ﺘﻌﻠ ﻴﻢ و اﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ة زو ﺑﻴ ﺪة اﻟ ﻨﺎﺋ ﺒﺔ اﻟ ﺜﺎﻧ ﻴﺔ ﻟ ﻠﻌ ﻤﻴ ﺪ ﺑﻜ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ و اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ واﻟ ﺪ ﻛﺘ ﻮر ة أﻣ ﲑﻩ
دﻳﻨ ﻴ ﱵ اﻟ ﻨﺎﺋ ﺒﺔ اﻟ ﺜﺎﻟ ﺜﺔ ﻟﻠ ﻌﻤ ﻴﺪ ﺑ ﻜﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ.
٣
اﻟ .
ﺪ ﻛﺘ ﻮر ا ﳊﺎ ج ﺟ ﻮ ن ﻓﺎ ﻣ ﻞ رﺋﻴ ﺲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ و اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ
اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗ ﺎﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ اﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و،
و ا ﻷ ﺳﺘ ﺎذ ة ﻛ ﺴ ﻤﻴ ﺎ ﰐ ا ﳌﺎ ﺟ ﺴ ﺘﲑ ة
ﻛﺎ ﺗﺒﺔ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ و اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗ ﺎﺳ ﻢ
اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و.
٤
اﺑﻮ .
# اﻟﻔ ﺎ ﺿ ﻞ ﰲ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ أ ﲪ ﺪ ﺷﺎ ﻩ ا ﳌﺎ ﺟ ﺴ ﺘﲑ اﻟ ﺬ ى أ رﺷ ﺪ ﱐ و داﻓ ﻌ ﲏ
وﻓﺘ ﺶ ﲝﺜ ﻲ .
ي
٥
ﻛ .
ﺴ ﻤﻴ ﺎ ﰐ اﳌ ﺎ ﺟ ﺴ ﺘﲑ ة ﻛﺎ ﺗﺒﺔ ﻗ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻛﻠ ﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ ا ﻟﺴ ﻠﻄ ﺎن
اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و.
٦
اﻟ .
ﺪ ﻛﺘ ﻮر ا ﳊﺎ ج أﻓ ﺮﳚ ﻮ ن أﻓﻨ ﺪ ي اﻟ ﱵ أ ﺷ ﺮﻓ ﲏ و ﻋﻠ ﻤ ﲏ ﰲ ﻛ ﺘﺎﺑ ﺔ ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
٧
اﻟ .
ﺪ ﻛﺘ ﻮر ﺟ ﻔﺮﻳ ﻦ
"إ ي
"
ﺣ ﻮﻻ وا اﳌ ﺸ ﺮ ف ا ﻷ ﻛﺎ دﻣ ﻜ ﻲ اﻟ ﺬ ي و ﺟ ﻬ ﲏ وأ رﺷ ﺪ ﱐ ﰲ أ دا ء
اﻟﻮ اﺟ ﺒﺎ ت ا ﻷ ﻛﺎ دﻣ ﻜﻴ ﺔ.
٨
ﲨ .
ﻴﻊ ا ﶈﺎ ﺿ ﺮﻳ ﻦ وأ ﻋ ﻀ ﺎء ا ﳌﻮ ﻇ ﻔ ﲔ ﰲ ﻛ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ و اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﲜﺎ ﻣﻌ ﺔ اﻟ ﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ
ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و .
٩
ﻣﺪ .
ﻳﺮ اﳌ ﺪ رﺳ ﺔ اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
، و رﺋﻴ ﺲ اﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ
اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
١٠
ﻣﺪ.
ر س اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﰲ اﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
١١
ﲨ.
ﻴﻊ ا ﳌﻌ ﻠﻤ ﲔ واﳌ ﻌﻠ ﻤﺎ ت واﳌ ﻮ ﻇ ﻔ ﲔ واﳌ ﻮ ﻇ ﻔﺎ ت واﻟ ﻄﺎ ﻟﺒ ﲔ واﻟ ﻄﺎ ﻟﺒﺎ ت ﰲ ا ﳌﺪ رﺳ ﺔ
اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو
١٢
أ.
ﺻ ﺪﻗ ﺎﺋ ﻲ و ﺻ ﺪﻳ ﻘﺎ ﰐ ا ﶈﺒ ﻮﺑ ﻮ ن ﰲ ا ﲢﺎ د اﻟ ﻄ ﻼ ب ﺑ ﻘ ﺴ ﻢ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﺑﻜ ﻠﻴﺔ اﻟ ﱰﺑ ﻴﺔ
واﻟ ﺘﻌﻠ ﻴﻢ ﳉﺎ ﻣﻌ ﺔ ا ﻟﺴ ﻠﻄ ﺎن اﻟ ﺸ ﺮﻳ ﻒ ﻗﺎ ﺳ ﻢ اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ا ﳊ ﻜ ﻮﻣ ﻴﺔ ر k و
/ رك ﷲ ﳍ ﻢ وﻟ ﻌ ﻞ ﷲ أ ن ﳚ ﺰﻳ ﻬﻢ ﺟ ﺰاء وا ﻓﻘ ﺎ ﲟ ﺴ ﺎﻋ ﺪ
¯ ﻢ وأ ﺧ ﲑا إ ﱃ ﷲ أﺗ ﻮﻛ ﻞ وأ ﺷ ﻜ ﺮ
إﻟﻴ ﻪ ﻋﻠ ﻰ ﻛ ﻞ ﻧﻌ ﻤﺔ ﰲ ﻛ ﺘﺎﺑ ﺔ ﻫ ﺬا اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ .
ﺑﻜ
ﻨﺒﺎ رو ٢٣ ﲨ ﺎد ى ا ﻵ ﺧ ﺮ ١٤٤٤ ه
١٦ ﻳﻨ ﺎﻳ ﺮ ٢٠٢٣ م
ك
ﳏﺘ ﻮl ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
إﻗ ﺮار اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. أ
ﻣﻮا ﻓﻘ ﺔ ا ﳌ ﺸ ﺮ ف . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
ب
ﺗﻘ ﺮﻳﺮ ﳉﻨ ﺔ ا ﳌﻨﺎ ﻗ ﺸ ﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
ج
اﻻ ﺳﺘ ﻬ ﻼ ل ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
د
اﻹ ﻫ ﺪا ء ...
...
...
ه
ﻣﻠ ﺨ ﺺ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. و
ﻣﻠ ﺨ ﺺ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻹ ﳒﻠ ﻴﺰﻳ ﺔ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
ز
ﻣﻠ ﺨ ﺺ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻹﻧ ﺪ وﻧﻴ ﺴ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
ح
اﻟ ﺸ ﻜ ﺮ واﻟ ﺘﻘ ﺪﻳ ﺮ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
ط
ﳏﺘ ﻮk ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ...
...
ك
ﻗﺎﺋ ﻤﺔ ا ﳉ ﺪا و ل ...
...
. ن
اﻟﻔ ﺼ ﻞ ا ﻷ و ل : أ ﺳﺎ ﺳﻴ ﺔ اﻟﺒ ﺤ ﺚ
ﺧ أ.
ﻠﻔﻴ ﺔ ا ﻟﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
١
ب ﻣ. ﺸ ﻜ ﻼ ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٤
ج ﺣ. ﺪ ود اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥
د أﺳ . ﺌﻠﺔ اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥
ﻫ ه.
ﺪ ف اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥
و أﳘ . ﻴﺔ اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥
ز ﻣ . ﺼ ﻄﻠ ﺤ ﺎ ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٦
ل
اﻟﻔ ﺼ ﻞ اﻟ ﺜﺎ ﱏ : ا ﻹ ﻃﺎ ر اﻟﻨ ﻈ ﺮ ي
اﳌ أ.
ﻔﻬ ﻮم اﻟ ﻨﻈ ﺮ ي ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٨
١ ﺗﻌ . ﺮﻳ ﻒ ﺗ ﻄﺒ ﻴﻖ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٨
٢ اﻟ . ﻄ ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٩
ﺗﻌ أ.
ﺮﻳ ﻒ اﻟ ﻄ ﺮﻳﻘ ﺔ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٩
ب ﺧ . ﻄ ﻮا ت ر ﺳ ﻢ ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ١١
ت ﻓﻮا . ﺋﺪ ر ﺳ ﻢ اﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ﰲ ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ١٣
ث ﻣﺰا . k اﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ١٤
ج ﻋﻴ . ﻮ ب ا ﳋ ﺮﻳ ﻄ ﺔ ا ﻟﺬ ﻫﻨ ﻴﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
١٥
٣ .ﻧﺘ ﺎﺋ ﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ١٥
ﺗﻌ أ.
ﺮﻳ ﻒ ﻧﺘ ﺎﺋ ﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
١٥
ب اﻟﻌ . ﻮاﻣ ﻞ اﳌ ﺆﺛ ﺮة ﰲ اﻟ ﻨﺘﺎ ﺋﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ١٧
ت أﺷ . ﻜﺎ ل اﻟﻨﺘ ﺎﺋ ﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٢١
ث ﻣﻌ . ﺎﻳ ﲑ اﻟ ﻨﺘﺎ ﺋﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٢
٤ . ﻣﻔ ﻬ ﻮم اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٣
أﻫ أ.
ﺪا ف ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٤
ب اﳌ . ﻔﻬ ﻮم ا ﻹ ﺟ ﺮاﺋ ﻲ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٥
ج اﻟ . ﺪ را ﺳﺎ ت اﻟ ﺴ ﺎﺑﻘ ﺔ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٢٦
د ﻓﺮﻳ . ﻀ ﺔ ا ﻟﺒ ﺤ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٨
اﻟﻔ ﺼ ﻞ اﻟ ﺜﺎﻟ ﺚ : ﻣﻨ ﻬ ﺠ ﻴﺔ اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
ﺗ أ.
ﺼ ﻤﻴ ﻢ اﻟﺒ ﺤ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٢٩
ب زﻣ. ﺎن اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ و ﻣ ﻜﺎ ﻧﻪ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٣٠
ج أﻓ. ﺮاد اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ و ﻣ ﻮ ﺿ ﻮﻋ ﻪ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٠
م
د ﳎﺘ . ﻤ ﻊ اﻟﺒ ﺤ ﺚ و ﻋﻴ ﻨﺘﻪ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٠
ﻣ ه.
ﺼ ﺪ ر اﻟﺒﻴ ﺎ#
ت . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٣١
و ﻃ . ﺮﻳﻘ ﺔ ﲨ ﻊ اﻟﺒﻴ ﺎ#
ت ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٣١
ز ﻃ . ﺮﻳﻘ ﺔ ﲢﻠ ﻴﻞ اﻟ ﺒﻴﺎ
# ت ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٢
اﻟﻔ ﺼ ﻞ اﻟ ﺮاﺑ ﻊ : ﻋ ﺮ ض اﻟ ﺒﻴﺎ Ž ت و ﲢﻠ ﻴﻠ ﻬﺎ
و أ.
ﺻ ﻒ ﻣ ﻴﺪ ان اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٤
ب ﻋﺮ. ض اﻟ ﺒﻴﺎ
# ت ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٨
ج ﲢﻠ . ﻴﻞ اﻟ ﺒﻴﺎ
# ت ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٣
اﻟﻔ ﺼ ﻞ ا ﳋﺎ ﻣ ﺲ : ا ﳋﺎ ﲤﺔ
ﻧﺘﻴ أ.
ﺠ ﺔ ا ﻟﺒ ﺤ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٦٣
ب ﺗﻮ. ﺻ ﻴﺎ ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ . ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٦٣
اﻟ ﻣ ر ا ﺟ ﻊ
اﳌ ﻼ ﺣ ﻖ
اﻟ ﺮو اﻳﺔ اﻟ ﺸ ﺨ ﺼ ﻴﺔ
ن
ﻗﺎﺋ ﻤﺔ ا ﳉ ﺪ و ل
اﳉ ﺪ و ل اﻷ و ﱃ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٢
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎ ﱐ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٢٩
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎﻟ ﺚ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣١
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺮا ﺑﻊ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٣٥
اﳉ ﺪ و ل اﳋ ﺎﻣ ﺲ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٣٦
اﳉ ﺪ و ل اﻟ ﺴ ﺎد س ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٣٧
اﳉ ﺪ و ل اﻟ ﺴ ﺎﺑ ﻊ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٨ ٣
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎﻣ ﻦ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٤٠
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺘ ﺎﺳ ﻊ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٤٢
اﳉ ﺪ و ل اﻟﻌ ﺎﺷ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٤٣
اﳉ ﺪ و ل اﳊ ﺎد ي ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٤٥
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎ ﱐ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٤٧
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎﻟ ﺚ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٤٩
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺮا ﺑﻊ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٠
اﳉ ﺪ و ل اﳋ ﺎﻣ ﺲ ﻋ ﺸ ﺮ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥٢
اﳉ ﺪ و ل اﻟ ﺴ ﺎد س ﻋ ﺸ ﺮ ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥٤
اﳉ ﺪ و ل اﻟ ﺴ ﺎﺑ ﻊ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٥
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎﻣ ﻦ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٥
س
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺘ ﺎﺳ ﻊ ﻋ ﺸ ﺮ.
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٦
اﳉ ﺪ و ل ﻋ ﺸ ﺮو ن ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ...
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
٥٧
اﳉ ﺪ و ل اﳊ ﺎد ي و ﻋ ﺸ ﺮو ن ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥٨
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎ ﱐ و ﻋ ﺸ ﺮو ن ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٥٩
اﳉ ﺪ و ل اﻟﺜ ﺎﻟ ﺚ و ﻋ ﺸ ﺮو ن ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٦٠
ﳉ ﺪ و ل اﻟ ﺮاﺑ ﻊ و ﻋ ﺸ ﺮو ن ..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
..
. ٦٢
١
اﻟﻔ ﺼ ﻞ ا ﻷ و ل
أﺳ ﺎﺳ ﻴﺎ ت اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
ﺧ أ.
ﻠﻔ ﻴﺔ اﻟ ﺒ ﺤ ﺚ
ﺣ ﺴ ﺒﻤ ﺎ ﻳﻘ ﻮ ل ﺷﺎ ر ف ﻫ ﻴﺪ k ت نّ إ ﻧﺘﺎ ﺋﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ ﻫ ﻮ اﻟﻘ ﺪ را ت ا ﳌ ﻜﺘ ﺴ ﺒﺔ ﻟ ﺪ ى
اﻟﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ ﺑﻌ ﺪ ﻋ ﻤﻠ ﻴﺔ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻴﻢ . ١
ﻧﺘﺎ ﺋﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ ﺗ ﺸ ﻤ ﻞ ﺗﻐﻴ ﲑا ت ﺣ ﺮﻛﻴ ﺔ،
ﻧﺘ ﺎﺋ ﺞ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ ﻫ ﻲ
ﻗﺪ رة اﻟ ﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ ﰲ إﺗ ﻘﺎ ن اﻟﻌ ﻠﻢ و ﻣ ﻮاﻗ ﻒ ﻣ ﻬﺎ را ت اﻟ ﱵ ﲢ ﻘﻘ ﺖ ﰲ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ ﺑﻌ ﺪ أن ﻗ ﺎﻣ ﻮا
ﺑﻌ ﻤﻠ ﻴﺔ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻢ
"
و.
ﻟﺬ ﻟ ﻚ ﻻﺑ ﺪ ﻟﻠ ﻠّﻢ ﻤﻌ أ ن ﻳﺮﻗ ﻲ ﻧﺘ ﻴ ﺠ ﺔ ﺗﻌﻠ ﻢ اﻟﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ ﰲ اﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ﺑﻄ ﺮﻳﻘ ﺔ
اﳌﻨ ﺎﺳ ﺒﺔ . ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ ا ﻟﺘﻌ دﻟ ﻠﻢ ﻴﻞ ﻋ ﻠﻰ اﻟ ﻮ ﺻ ﻮ ل اﱃ أ ﻫ ﺪا ف ﺗﻌ ﻠﻴ ﻤﻴ ﺔ ﰲ ﺗﻌ ﻠﻴ ﻢ ﻟﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ.
Øّﺎ ﻷ
ﻣ ﻦ ﻋ ﻮاﻣ ﻞ ﺗﻐﻴ ﲑا ت ﰲ ﺳﻠ ﻮ ك اﻟ ﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ ﺑ ﺸ ﻜ ﻞ واﻗ ﻌ ﻲ ﺑ ﻌﺪ ﺗ ﻨﻔﻴ ﺬ ﻋ ﻤﻠ ﻴﺔ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻴﻢ . إذا
ﺣ ﺼ ﻞ اﻟﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ و اﻟﻨ ﺸ ﺎﻃ ﺔ ا ﻟﻜ ﺒﲑ ة ﰲ ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻠ ﻐﺔ
، ﻓ ﺴ ﻬ ﻞ ﳍﻢ ﰲ ﺗ ﻔﻬ ﻴﻢ اﳌ ﺎد ة.
و ﻋﻠ ﻲ ﻌﻠّ اﳌ ﻢ أن ﻳ ﻌﺮ ف اﻟ ﻄ ﺮﻳﻘ ﺔ اﳌﻨ ﺎﺳ ﺒﺔ ﻟ ﱰﻗ ﻴﺔ ﻧﺘ ﻴ ﺠ ﺔ ﺗﻌﻠ ﻢ اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ . ﻧﺘﻴ ﺠ ﺔ اﻟﺘ ﻌﻠ ﻢ
ﻣ ﻦ ﻣﺆ ﺷ ﺮا ت اﻟ ﱵ ﳝ ﻜ ﻦ اﺳ ﺘ ﺨ ﺪا ﻣﻬ ﺎ ﻟ ﻘﻴﺎ س ﳒﺎ ح اﻟ ﺘﻌﻠ
٢ ﻢ.
إن اﻟﻠ ..
ﻐﺔ ﻫ ..
ﻲ اﻟﻌ ..
ﺒﺎ را ت ﻳﻌ ..
ﱪ Ùﺎ ..
اﻟﻘ ..
ﻮم ﻋ ..
ﻦ أﻏ ..
ﺮا ﺿ ﻬﻢ . اﻟ٣
ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ .ﺔ ﻫ ﻲ
اﻟ ﻜﻠ ﻤﺎ ت . اﻟ ﱵ . ﻳﻌ ﱪ . Ùﺎ . اﻟﻌ ﺮ ب . ﻋ ﻦ . أﻏ ﺮا ﺿ ﻬﻢ
، وإ Øﺎ . ﻗﺪ . و ﺻ ﻠ ﺖ . إﻟﻴ . ﻨﺎ ﻣ ﻦ . ﻃ ﺮﻳ ﻖ . اﻟﻨ ﻞ .
و ﺣ ﻔ ﻈ ﻬﺎ . ﻟﻨﺎ . اﻟﻘ ﺮآ ن اﻟ ﻜ ﺮﱘ وا ﻷ ﺣ ﺎد ث اﻟ ﺸ ﺮﻳﻔ ﺔ،
وﻣ ﺎ روا ﻩ اﻟﺜ ﻘﺎ ت ﻣ ﻦ ﻣﻨﺜ ﻮر اﻟ ﻌﺮ ب
وﻣ ﻨﻈ ﻮﻣ ﻬﻢ . اﻟ٤
ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻫ ﻲ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﺜﺎ ﻧﻴﺔ اﻟ ﱵ ﳚ ﺮ ي ﺗ ﺪ رﻳ ﺴ ﻬﺎ إ ﺟﺒ ﺎر k ﰲ ﻣ ﻌ ﻈ ﻢ ﺑ ﻼ د
١ Syarif Hidayat., Teori dan Prinsip Pendidikan.(Tangerang : Pustaka Medika,٢٠١٢). Hlm.
٨٢ ٢ Maisaroh dan Rostrieningsih, Peningkatan Hasil Belajar dengan menggunakan Metode Pembelajaran Active Learning Tipe Quiz Team pada mata Pelajaran Keterampilan dasar Komunikasi, Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol. ٨ No.٢. Hlm ١١١
ﻧﻨ٣
ﺪا ج ﺷ ﺮﻳ ﻒ ﻫ ﺪا ﻳﺔ ا ﻷ د ب اﻟ ﻌﺮ ﰊ اﻟ, ﺒﻴﺎ ن ﰲ Ü رﻳ ﺦ ا ﻷ د ب اﻟ ﻌﺮ ﰊ )ر / و:
ﻣ ﻮﺗﻴ ﺎر ﻓ ﺴ ﻴ ﺴ ﺮ ﺳ ﻮﻣ ﻄ ﺮ ى , ٢٠١٠ ( , ص . ٨
اﻟ٤
ﺸ ﻴﺦ ﻣ ﺼ ﻄ ﻔ ﻰ اﻟ ﻐ ﻼ ﻳﻴ ﲎ ﺟﺎ, ﻣﻊ اﻟ ﺪر و س اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ )د ار ا ﳊ ﺪﻳ ﺚ : ﺑﲑ و ت , ١٤٢٦ ه ( , ص . ٧
٢
اﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ،
ﻛ ﻤﺎ Øّﺎ أ ﻫ ﻲ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﺮاﺑ ﻌﺔ أ و اﳋ ﺎﻣ ﺴ ﺔ ﻣ ﻦ ﺑ ﲔ أ ﻢّ اﻟﻫ ﻠﻐ ﺎ ت ا ﻷ ﺟﻨ ﺒﻴﺔ اﻟ ﱵ ﻳﺘ ﻢ
ﺗﻌﻠ ﻴﻤ ﻬﺎ ﰲ ﻛ ﺜﲑ ﻣ ﻦ ﺑ ﻼ د أو رو ﺑﻴﺔ .
٥
اﻟﻠ ﻐﺔ ﻣﻨ ﻬ ﺞ ﻟﻠ ﺘﻔ ﻜ ﲑ
، وﻧ ﻈﺎ م ﻟ ﻼ ﺗ ﺼ ﺎل وا ﻟﺘﻌ ﺒﲑ . ﻓﺜ ﻘﺎ ﻓﺔ ﻛ ﻞ ﳎﺘ ﻤ ﻊ ﻛﺎ ﻣﻨ ﺔ ﰲ ﻟﻐ ﺘﻪ
،
و ﰲ ﻣ ﻌ ﺠ ﻤ ﻬﺎ
، و ﳓ ﻮﻫ ﺎ،
و ﺻ ﺮﻓ ﻬﺎ
، وﻧ ﺼ ﻮ ﺻ ﻬﺎ
، وﻓﻨ ﻮØ ﺎ،
وأ د Ùﺎ
، وﻻ ﺣ ﻀ ﺎرة إﻧ ﺴ ﺎﻧﻴ ﺔ دو ن
Ø ﻀ ﺔ ﻟ ﻐﻮ ﻳﺔ .
٦
ﻗ ﺴ ﻤ ﺖ و زار ة ا ﻟﱰ ﺑﻴﺔ وا ﻟﺘﻌ ﻠﻴ ﻢ واﻟ ﺜﻘﺎ ﻓﺔ
) Kemendikbud
ﻣ(
ﻌﺎﻳ ﲑ ﻛ ﻔﺎ ءة ا ﳋ ﺮﳚ ﲔ
) SKL
/(
ﻟﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ إ ﱃ أ رﺑﻌ ﺔ ﻣﻬ ﺎرا ت
؛ ) ١ ( ﻣﻬ ﺎرة ا ﻻ ﺳﺘ ﻤﺎ ع
، ) ٢ ( ﻣﻬ ﺎرة اﻟ ﻜ ﻼ م،
) ٣ ( ﻣﻬ ﺎرة اﻟ ﻘﺮا ءة
، ) ٤ ( ﻣﻬ ﺎرة اﻟ ﻜﺘ ﺎﺑﻪ
٧.
وأ ﻣﺎ اﳌ ﻬﺎ رة اﻟ ﻠﻐ ﻮﻳ ﺔ ﻓﺘﺘ ﻜ ﻮ ن ﻣ ﻦ اﻟﻘ ﺮآ ءة وا ﻟﻜ ﺘﺎﺑ ﺔ،
وا ﻟﻜ ﻼ م،
وا ﻻ ﺳﺘ ﻤﺎ ع . ﻻ٨
ﳝ ﻜ ﻦ
اﻟﻔ ﺼ ﻞ ﺑ ﲔ اﻟ ﻌﻨﺎ ﺻ ﺮ واﳌ ﻬﺎ را ت اﻟ ﻠﻐ ﻮﻳ ﺔ ﺑ ﻌ ﻀ ﻬﺎ اﻟ ﺒﻌ ﺾ ﰲ اﻟ ﺘﻌﻠ ﻴﻢ . ﺑ ﻌﺪ أ ن ﻳﻘ ﻮم اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ
/ﳌ ﻼ ﺣ ﻈ ﺔ واﳌ ﻘﺎﺑ ﻠﺔ ﻣ ﻊ ﻣﻌ ﻠﻢ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ ﰲ اﻟ ﻔ ﺼ ﻞ اﻷ و ل ﲟ ﻌﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو ﰲ
اﻟﺘ ﺎرﻳ ﺦ ١ ﻓ ﱪا ﻳﺮ ٢٠٢١
، و ﺣ ﺼ ﻞ اﻟﺒ ﺎ ﺣ ﺚ ﻋ ﻠﻰ اﻟ ﺒﻴﺎ
# ت و ﻫ ﻲ أ ن ﻷ ﺟ ﻞ ﲢ ﻘﻴ ﻖ أﻫ ﺪا ف
اﻟﺘ ﻌﻠﻴ ﻢ ﻻ ﻳ ﻜ ﻔ ﻲ أ ن ﻳﻨﻔ ﺬ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ ﰲ ﺣ ﺼ ﺔ أ و ﺣ ﺼ ﺘ ﲔ ﻓ ﻘ ﻂ
، و ﺧ ﺼ ﻮ ﺻ ﺎ ﻋﻠ ﻰ
ﻋ ﺪم ﺗ ﻮﻓ ﲑ و ﻗ ﺖ ﳐ ﺼ ﺺ ﰲ ﺗ ﻌﻠ ﻤﻪ . ﰎ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ ﻣ ﺎد ة ا ﻟﻨ ﺤ ﻮ )ﻣ ﱳ ا ﻵ ﺟ ﺮو ﻣﻴ ﺔ(
ﻣ ﻊ اﳌ ﻬﺎ را ت
اﻟﻠ ﻐﻮ ﻳﺔ ا ﻷ ﺧ ﺮ ى . ﳑﺎ أ ﺿ ﻴ ﻒ إ ﱃ ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻘ ﻮا ﻋ ﺪ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ.
إن ا ﳍ ﺪ ف ﻳ ﻌﺪ أ ﻢّ ﻫ ﺷﻴ ﺊ ﻟ ﻜ ﻞ ﻋ ﻤ ﻞ
، وﻛ ﺬا ﻟ ﻚ ﰲ ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﺧ ﺎ ﺻ ﺔ ﻟﻐ ﲑ
اﻟﻨ ﺎﻃ ﻘ ﲔ / ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ،
و ﻻ ﺑ ﺪ ﻣ ﻦ إﻧﺘ ﺒﺎﻩ ﺗﻌ ﺮﻳ ﻒ اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ اﻟ ﺬ ي ﻋ ﺮﻓﻪ إﺑ ﻦ ﺟ ﲏ ﻛ ﻤﺎ ﻫ ﻮ اﳌ ﺬ ﻛ ﻮر
،
أن اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ ﻟﻴ ﺲ ﳎ ﻤ ﻮﻋ ﺔ ﻣ ﻦ اﻟﻘ ﻮا ﻋ ﺪ أو اﻟ ﻘﺎﻧ ﻮ ن وإ ﳕﺎ ﻫ ﻮ اﻧﺘ ﺠ ﺎء ﲰ ﺎ ت اﻟ ﻜ ﻼ م اﻟﻌ ﺮ ب
٥
ﳏ ﻤ ﻮد ﻛ ﺎﻣ ﻞ اﻟﻨ ﺎﻗ ﺔ وز ﻣ ﻼ ﺋﻪ ﻃ, ﺮاﺋ ﻖ اﻟﺘ ﺪر ﻳ ﺲ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻟ ﻐ ﲑ اﻟﻨﺎ ﻃ ﻘ ﲔ Ù ﺎ .) اﻳ ﺴ ﻴ ﺴ ﻜ ﻮ:
ﻣ ﻨ ﺸ ﻮرا ت اﳌ ﻨﻈ ﻤﺔ ا ﻻ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ
ﻟﻠ ﱰﺑ ﻴﺔ وا ﻟﻌﻠ ﻮم و اﻟ ﺜﻔﺎ ﻗﺔ , ا ﻟﺮ / ط ١٩٨٩ م , ص . ١٠
د.٦
ﳏ ﻤ ﻮد ﻛ ﺎﻣ ﻞ اﻟﻨ ﺎﻗ ﺗﻌﻠ ﺔ،
ﻴﻢ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﻟ ﻠﻨﺎ ﻃﻘ ﲔ ﺑﻠ ﻐﺎ ت أ ﺧ ﺮ ى
، أ ﺳ ﺴ ﻪ،
ﻣ ﺪا ﺧﻠ ﻪ،
ﻃ ﺮق ﺗ ﺪر ﻳﺴ ﻪ،
ﺟ ﺎﻣ ﻌﺔ أ م ا ﻟﻜ ﺮ ى
، ١٩٨٥
، ص . ١٣
٧http://repositori.kemdikbud.go.id/٦١٨/١/٢٦٠٤١٤٠٧٥٩MKBlevel٢PengemudiProfesiKend araanPribadi.pdf
٨ Efendi, Fu’ad, Kurikulum Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Misykat, ٢٠٠٩). Hlm.
١٠٢
٣
ﻟﻴﻠ ﺤ ﻖ ﻣ ﻦ ﻟﻴ ﺲ ﻣ ﻦ أﻫ ﻠﻪ اﻟ ﻠﻐ ﺔ اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ I ﻫﻠ ﻬﺎ ﰲ اﻟ ﻔ ﺼ ﺤ ﺎة
، ﻓﻴﻨ ﻄ ﻖ Ùﺎ و إن ﱂ ﻳ ﻜ ﻦ
ﻣﻨ ﻬﻢ . ﻗﺎ ل ﺣ ﺴ ﻦ ﺟ ﻌﻔ ﺮ اﳋ ﻠﻴﻔ ﺔ:
"
ﻓﺄ ﻣﺎ ا ﳍ ﺪ ف ا ﻷ ﺳﺎ ﺳ ﻲ ﻣ ﻦ ﺗﻌﻠ ﻴﻢ اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ ﻓﺘﺘ ﻤﺜ ﻞ ﰲ
اﺳ ﺘ ﺨ ﺪا م ا ﻟﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ا ﺳﺘ ﺨ ﺪا ﻣﺎ ﺻ ﺤ ﻴ ﺤ ﺎ ﺧ ﺎﻟﻴ ﺎ ﻣ ﻦ اﻟﻠ ﺤ ﻦ ﰲ اﻟ ﻜ ﻼ م وا ﳋ ﻄﺄ اﻟ ﻜﺘ ﺎﺑﺔ .
٩
ﻋﻠ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ أو ﻧ ﻈﺎ م ﺗﺮﻛ ﻴ ﺐ ا ﳉ ﻤ ﻞ ﻫ ﻮ اﻟﻌ ﻠﻢ اﻟ ﺬ ي ﻳﺒ ﺤ ﺚ ﰲ ﻗ ﻮا ﻋ ﺪ اﻹ ﻋﺮ ا ب و أ ﺻ ﻞ
ﺗﻜ ﻮﻳ ﻦ اﳉ ﻤﻠ ﺔ،
Ù ﺪ ف ﲢ ﺪﻳ ﺪ ﻣﻮا ﺿ ﻊ اﻟ ﻜﻠ ﻤﺎ ت ﰲ ا ﳉ ﻤ ﻞ وا ﳋ ﺼ ﺎﺋ ﺺ اﻟ ﱵ ﺳﺘ ﻜﺘ ﺴ ﺒﻬ ﺎ
ﰲ ﻫ ﺬﻩ ا ﳌﻮا ﺿ ﻊ،
ﺳ ﻮا ء ﻛﺎ ﻧ ﺖ أ ﺣ ﻜﺎ ﻣﺎ ا ﻟﻨ ﺤ ﻮﻳ ﺔ.
ﻣﺜ ﻞ : اﻟﺘ ﺄ ﺧ ﲑ
، واﻟ ﺘﻘ ﺪ ﱘ
، واﻟ ﺒﻨﺎ ء،
وا ﻹ ﻋﺮ ا ب
، أ م ﺧ ﺼ ﺎﺋ ﺺ اﻟ ﻨ ﺤ ﻮﻳ ﺔ،
ﻣ ﺜﻞ : ا ﳌﻔ ﻌﻮ ﻟﻴﺔ
، ا ﻟﻔﺎ ﻋﻠ ﻴﺔ
، وا ﻻﺑ ﺘﺪ اء .
ﻋﻠ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﰲ اﻟ ﺘﻨ ﻤﻴ ﺔ ﺻ ﺎر ﻣ ﻨﻬ ﺠ ﺎ درا ﺳﻴ ﺎ ﰲ اﳌ ﻌﺎ ﻫ ﺪ واﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ا ﻟﺪ ﻳﻨﻴ ﺔ واﳌ ﺪ رﺳ ﺔ
اﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ واﳌ ﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ.
ﻣ ﻌﻬ ﺪ ﻟﺘ ﺤ ﻔﻴ ﻆ اﻟ ﻘﺮ آن وا ﳊ ﺪﻳ ﺚ اﻟ ﺪ و ﱃ ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو ﻣ ﺜ ﻼ ﻳ ﻌﻠ ﻢ
ﻋﻠ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ.
ﺗﻌﻠ ﻢ ﻋﻠ ﻢ اﻟﻨ ﺤ ﻮ ﻻ ﻳ ﺰا ل ﻣﺮﺑ ﻜ ﺔ ﰲ ﻫ ﺬا اﻟ ﻮﻗ ﺖ ﻷﻧ ﻪ وﻓ ﻘﺎ ﻟ ﺮأ ي اﻟ ﻜﺜ ﲑ ﻣ ﻦ اﻟﻨ ﺎ س
أن ﻋ ﻠﻢ اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ ﻫ ﻮ ﻣ ﻦ إﺣ ﺪ ى اﻟ ﻌﻠ ﻮم اﻟ ﺬ ي ﻳ ﺼ ﻌ ﺐ ﺗ ﻌﻠ ﻤ ﻬﺎ
، ﻷﻧ ﻪ ﻳﻌ ﺮ ف ﻋ ﻠﻰ اﻟ ﻘﻮا ﻋ ﺪ
اﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ا ﳊﺎ ﺟ ﺔ إ ﱃ ﻓ ﻬﻢ ﻋ ﻠﻴﻪ ﻣ ﻬﻢ ﺟ ﺪا إذ ا ﻛ ﻨ ﺖ ﻗﺎ درا ﻋ ﻠﻰ ا ﺳﺘ ﺨ ﺪا م ا ﻟﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ ﺑ ﱰﺑ ﺘﻴ ﺐ
اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﺼ ﺤ ﻴ ﺤ ﺔ.
ﻛﺎ ن ﻣﺪ رﺳ ﺔ ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ ا ﻹ ﺳ ﻼ ﻣﻴ ﺔ ﲟﻌ ﻬ ﺪ ا»
ﺘﻬ ﺪة ﺑ ﻜﻨ ﺒﺎ رو أ ﺣ ﺪ ﻣ ﻦ اﳌ ﻌﺎ ﻫ ﺪ اﻟ ﱵ
ﺗﻌﻠ ﻢ ﻋﻠ ﻮم اﻟ ﺘﻘﻠ ﻴﺪ ﻳﺔ وا ﻟﻌ ﺼ ﺮﻳﺔ
، أﺣ ﺪ ﻫﺎ ﺗ ﻌﻠ ﻢ ﻓﻴ ﻬﺎ اﻟ ﱰا ث
، ﻻ ﺳﻴ ﻤﺎ ﻋ ﻠﻢ اﻟ ﻨ ﺤ ﻮ.
ﻷ ن ﻗﺪ
ﻋﺮ ﻓﻨﺎ ﻋ ﻦ أﳘ ﻴﺔ ﻫ ﺬﻩ اﳌ ﺎد ة ﺧ ﺼ ﻮ ﺻ ﺎ ﻟ ﻠﻄ ﻼ ب اﻟ ﺬﻳ ﻦ ﻳﺘﻌ ﻠﻤ ﻮ ن اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ ﰲ اﳌ ﻌﺎ ﻫﻴ ﺪ.
ﻛ ﻤﺎ ﻫ ﻮ ﻣﻌ ﺮو ف نّ أ ﰲ ﺗ ﻌﻠﻴ ﻢ اﻟﻠ ﻐﺔ اﻟ ﻌﺮﺑ ﻴﺔ ﻣ ﺸ ﻜ ﻼ ت ﻛ ﺜﲑ ة و ﺟ ﺪ ﻫﺎ اﻟ ﺘ ﻼ ﻣﻴ ﺬ،
أﺣ ﺪ ﻫﺎ ﻛ ﺎﻧ ﺖ ﻗ ﻴﻤ ﺘﻬ ﻢ أﻗ ﻞ ﻣ ﻦ اﳌﺘ ﻌﺎ د ل ﺧ ﺎ ﺻ ﺔ ﰲ ﻣ ﺎد ة اﻟﻨ ﺤ ﻮ.
ﻟ ﺬﻟ ﻚ ﻗ ﺎم اﻟ ﺒﺎ ﺣ ﺚ
ﺣ٩
ﺴ ﻦ ﺟ ﻌﻔ ﺮ اﳋ ﻠﻴﻔ ﻓ ﺔ،
ﺼ ﻮل اﻟ ﺘﺪ رﻳ ﺲ اﻟ ﻠﻐ ﺔ ا ﻟﻌ ﺮﺑﻴ ﺔ )ا ﻻﺑ ﺘﺪ اﺋ ﻲ
، ا ﳌﺘ ﻮ ﺳ ﻄ ﺔ،
اﻟ ﺜﺎﻧ ﻮ ي ( ص . ٢٤١
