ريثأت مادختسا ةيجيتارتسا
ثحبلا نع
تامولعملا
(Information Search)
ىلع
ةءارقلا ةراهم بلاط ىدل
فصلا نماثلا
يف ةسردملا مّيقلا نبا
ةطساوتملا ةيملاسلإا
ةلماكتملا
ورابنكب
يليمكتلا ثحبلا
ةعماجلا ةلحرملا ةداهش لينل مدقم
:دادعإ يراس لااموك يبيف
:ديقلا مقر 66162211611
ميلعتلاو ةيبرتلا ةيلك
ل واير ةيموكحلا ةيملاسلإا مساق فيرشلا ناطلسلا ةعماج
2122 /م
6111 ه
ريثأت مادختسا ةيجيتارتسا
ثحبلا نع
تامولعملا
(Information Search)
ىلع
ةءارقلا ةراهم بلاط ىدل
فصلا نماثلا
يف ةسردملا مّيقلا نبا
ةطساوتملا ةيملاسلإا
ةلماكتملا
ورابنكب
يليمكتلا ثحبلا
ةعماجلا ةلحرملا ةداهش لينل مدقم
:دادعإ راس لااموك يبيف ي
:ديقلا مقر 66162211611
ميلعتلاو ةيبرتلا ةيلكب ةيبرعلا ةغللا ميلعت مسق واير ةيموكحلا ةيملاسلإا مساق فيرشلا ناطلسلا ةعماجل
2122 /م
6111 ه
د
للاهتسلاا
:لىاعتللهالاق
َنوُلِقْعَ تْمُكَّلَعَلاًّيِبَرَعاًنآْرُ قُهاَنْلزنَأاَّنِإ
:ةيلأا،فسويةروس(
2 )
َنوُقَّ تَ يْمُهَّلَعَّلٍجَوِعىِذَرْ يَغاًّيِبَرَعاًناَءْرُ ق
(
:ةيلأا،رمزلاةروس 22
)
ق للهالوسرلا
ﷺ
:
اوملعتن امك نآرقلا يف ةيبرعلا اوملعت هظغح
)يرابنلأانباهاور(
:ونعللهايضرباطلخانبرمعلاق
مكنيد نم اهنإف ةيبرعلا اوملعت )ميقتسلماطارصءضتقا(
:للهاوحمريعفاشلاماملإالاق
مولعملا لك ىلإ ىدتها ةيبرعلا ةغللا وأ وحنلا يف رحبت نم ش(
ذ لاةر ذ )بى
ه
ءادهلإا
ينلماعلابرللهدملحا
،
ليمكتلثحبلاةباتك نمةثحابلاتتمدق
ةررقلماطرشلانمطرش
فيرشلاناطلسلاةعمالجميلعتلاوةيبترلاةيلك ةيبرعلاةغللاميلعتمسقفيةعمالجاةلحرلماةداهشلينل .وايرةيموكلحاةيملاسلإامساق فيو ه هذ ةبسانلما أ ه يد ه اذ ثحبلا عيملج
ناسنلإا ةيتلآا
:
لضافلابوبلمحايدلاول ةلضافلاةبوبلمحاتيدلاول للهافيبحأيجوزلو لأ ذتاس
ماركلا
لاضفلاو ء
لج عيم
لأا باحص
في
مسق
ميلعت
ةغللا
ةيبرعلا
لج عيم
لأا ءاقدص
في
ةيلك
ةيبترلا
ميلعتلاو
لج عيم
لأا ءاقدص
في
ةعماج
ناطلسلا
فيرشلا
مساق
لاسلإا ةيم
لحا ةيموك
اير و
و
ّ خلم ص
ّ
(ّ،يراسّلاموكّيبيف 2222
ّ:) يجيتارتسإّمادختساّريثأت ةّ
ثحبلا
ّ نع
ّلا م لع
ّوم تا
ّ ىلع
ّ
ّةراهم
لا
ّ ةءارق بلاطّ ىدل
ّ فّ نماثلاّ فصلا ي
ّ ةسردملا
ّ نبا
ّلا
ّميق
ّةلماكتملاّةيملاسلإاّةطسوتملا ورابنكب
ّ
ّ .ميلعتلاوملعتلاةيلمعدنعةسردمةثحابلاترادثيحبييرتجثبحثحبلااذى
اذىفدهي
ةفرعملىإثحبلا
يرثأت
مادختسا
ةيجيتاترسإ
ثحبلا
نع
تامولعلما
ىلع
ةراهم
ةءارقلا
ىدل
بلاط
فصلا
نماثلا
في
ةسردلما
نبا
ميقلا
ةطسوتلما
ةيملاسلإا
ةلماكتلما
ورابنكب
.
اؤسلاو
ل لا
"ثحب
لى
يجيتاترسإمادختسا ة
ثحبلا
نع
لما لع
وم تا
يربكرثؤم
ىلع
ةراهم لا
ةءارق
ىدل بلاط
نماثلافصلا
في
نباةسردلما لا
ورابنكبةلماكتلماةيملاسلإاةطسوتلماميق
."؟
عمتمجو و عيجم بلاط
نماثلافصلا
في
ةسردلما
نبا
ميقلا
ةطسوتلما
ةيملاسلإا
ةلماكتلما
ورابنكب
،
تانيعو و بلاط
"أ"نماثلافصلا
و
وى
فص بييرتج بلاطو
فص"ب"نماثلافصلا يطبض
.
هدارفأو بلاط
ةسردلما
نبا
ميقلا
ةطسوتلما
ةيملاسلإا
ةلماكتلما
ورابنكب .
عوضومو و
يرثأت
مادختسا
ةيجيتاترسإ
ثحبلا
نع
تامولعلما
ىلع
ةراهم
ةءارقلا
ىدل
بلاط
فصلا
نماثلا
في
ةسردلما
نبا
ميقلا
ةطسوتلما
ةيملاسلإا
ةلماكتلما
ورابنكب .ّ
نمو
.ةقيثوورابتخاوةظحلامتانايبلاعجمبيلاسأ
ثحبلايجيتاترسإمادختسانعةظحلالماةجيتنو
نع
تامولعلما
ىلع
ةراهم
ةءارقلا
.ادجديجرايعبمةئالمافىنوعستونانثإ
يبلاليلتحبولسأو
تانا
طابتراثحبلاةيضرفرابتخلا
موزعلابرض .
نأةثحابلاتصلختساتانايبلاليلتحةجيتنىلعءانب
مادختساينبمالهاقرفلادجو
ثحبلايجيتاترسإمادختسايرثأت نع
تامولعلما
.ومدعو
ةجيتنو
=To
٧..٤
٪
نمبركأىىو
لودج
T
ةمالهاةجردلافى ١
٪
ةئالمافىينعبسوةثلاثلاةلوشبيننثإىدبم
ةمالهاةجردلافىو ٥
٪
.ةثلاثلاةلوشبيننثإىدبم
ةيرفصلاةيضرفلاوةلوبقمةليدبلاةيضرفلاتراصف
ةدودرم
يجيتاترسإمادختسانأىأ ة
ثحبلا نع
تامولعلما
يربكرثؤم
ةءارقةراهمفى بلاط
فصلا
ةلماكتلماةيملاسلإاةطسوتلماةسردلمافىنماثلا نبا
.ورابنكبميق
ّ
ّ:ةيساسلأاّتاملكلا يجيتارتسإّ،ريثأتلا
ةّ
ثحبلا نع
ّ تامولعملا ةءارقلاّةراهمّ،
ّ
ز ABSTRACT
Febi Kumala Sari, (2022): The Effect of Using Information Search Strategy toward Student Reading Skills at the Eighth Grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru
It was an experimental research—the researcher played a role directly as a teacher in the learning process. This research aimed at finding out the effect of using Information Search strategy toward student reading skills at the eighth grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru. The formula of the problem in this research was “was Information Search Strategy able to affect student reading ability at the eighth grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru?”. All of the eighth grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru were the population of this research, and the sample were the eighth grade students of A as the experimental group and the students of B as the control group. The subject of this research were students at Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru. The object was the effect of using Information Search Strategy toward Student Reading Skills at the Eighth Grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru. Observation, test, and documentation were the instrument of collecting data. It was obtained that the score of using Information Search strategy and reading skills in the observation was 92%, and it was on very good category. The analysis technique used to test the hypothesis in this research was product moment correlation. Based on the data analysis, it could be concluded that there was a significant difference in the learning between using Information Search strategy and without using Information Search strategy because the score of to 4.87 was higher than ttable 2.73 at 1% significant level and 2.03 at 5% significant level. It meant that Ha (Alternative hypothesis) was accepted, and H0 (Null hypothesis) was rejected. Information Search strategy affected student Arabic reading skills at the eighth grade of Islamic Integrated Junior High School of Ibnu Qoyyim Pekanbaru.
Keywords: Effect, Information Search Strategy, Reading Skills
ح ABSTRAK
Febi Kumala Sari, (2022): Pengaruh Penggunaan Strategi Information Search
Terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen, yaitu peneliti berperan langsung sebagai guru dalam proses pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Penggunaan Strategi Information Search Terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah penggunaan strategi Information Search berpengaruh besar terhadap keterampilan membaca siswa kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru?”. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru, dengan sampel siswa kelas VIII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol. Subjek penelitian ini adalah siswa SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru. Objek Penelitian ini adalah Pengaruh Penggunaan strategi Information Search Terhadap Keterampilan Membaca Siswa Kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini terdiri dari Observasi, Tes dan Dokumentasi. Telah didapatkan nilai dari Penggunaan strategi Information Search dan keterampilan membaca di dalam observasi yaitu 92% dan tergolong
“sangat baik”. Teknik analisis yang digunakan untuk menguji hipotesis dalam penelitian ini adalah korelasi product moment. Dari analisis data yang diperoleh, dapat disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran terdapat perbedaan yang signifikan antara menggunakan strategi Information Search dengan tanpa strategi Information Search. Karena nilai To = 4,87 yang lebih besar dari “T” tabel pada taraf signifikan 1% adalah 2,73 dan 5% adalah 2,03. Hal ini berarti bahwa Ha (Hipotesis Alternatif) diterima dan Ho (Hipotesis Nihil) ditolak. Artinya bahwa Strategi Information Search Terhadap Keterampilan Membaca berpengaruh terhadap Keterampilan membaca Bahasa Arab Siswa Kelas VIII SMPIT Ibnu Qoyyim Pekanbaru.
Kata Kunci: Pengaruh, Strategi Information Search, Keterampilan Membaca
ط
ريدقتلا و ركشلا
دملحا لله يذلا ى اناد له اذ امو انك يدتهنل لاول
نأ ى اناد
،للها ةلاصلاو ملاسلاو
ىلع
بيبح للها دممح ىلص للها ويلع ملسو ىلعو آ ول بحصو و
،ينعجمأ دعبو
.
رشليمكتلثحبلااذىةباتكنمةثحابلاتتمدق
ةداهشلينلةررقلماطورشلانمط
ةيعمالجاةلحرلما لعتمسقفي
وةيبترلاةيلكةيبرعلاةغللامي
مساقفيرشلاناطلسلاةعماجميلعتلا
.وايرةيموكلحاةيملاسلإا ينبوبلمحانيدلاولالىإركشلاليزجةثحابلامدقتةبسانلماهذىفيو
،
يمأورسايبيأ
اكيرإانيتسغ
،
ةنسحةيبرتنيايبروابيدأتواناسحإنيايبرناذلا
،
ذلايجوزثم عأي
عيجشلانياط
و.ثحبلااذىءاشنلإ :ةليضغلاباحصأ
1 . سانلايرخروتكدلاذاتسلأا
بجر
فيرشلاناطلسلاةعماجريدمك
ةيملاسلإامساق
و.وايرةيموكلحا
الحاةروتكدلا
و،لىولأاريدلماةبئانكتييملحج
نيزدوعسمجالحاروتكدلا
نياثلاريدلمابئانك أروتكدلاو،
بئانكناورأيدي .ثلاثلاريدلما
2 .
ردقجالحاروتكدلا
وميلعتلاوةيبترلاةيلكديمعكفوسويدممح
يرتسجالمايشكرزروتكدلا
وةيبترلاةيلكبلولأاديمعلابئانك
وميلعتلا ةبئانكةيرتسجالماةديبوزةروتكدلا
ديمعلا
وميلعتلاوةيبترلاةيلكبةيانثلا ةبئانكةيرتسجالماتيايندةيرمأةروتكدلا
علا
ةيلكبةثلاثلاديم
وةيبترلا .ميلعتلا
3 . يلعتمسقسيئركيرتسجالمالمافنوججالحاروتكدلا
وةيبترلاةيلكبةيبرعلاةغللام
ميلعتلا
وايرةيموكلحاةيملاسلإامساقفيرشلاناطلسلاةعماج
ةيرتسجالماتيايمسكةذاتسأو،
ةيلكبةباتكك يلعتمسق
وةيبترلاةيلكبةيبرعلاةغللام .ميلعتلا
4 .
نيرفيججالحاروتكدلا
"إ
"ي
لاوح او .ثحبلااذىةباتكفيفرشم،
5 .
تابجاولاءادأفينيدشرأونيهجوتيلايمداكلأاةفرشلما،ةيرتسجالماتيايمسكةذاتسلأا مداكلأا ك
.ةي
6 .
فيينفظولماءاضعأونيرضالمحاعيجم
وةيبترلاةيلك
مساقفيرشلاناطلسلاةعماجميلعتلا
لحاةيملاسلإا .وايرةيموك
ي
7 . ينملعلماعيجموةسردلماسيئر
ينفظولماوتاملعلماو
وتافظولماو
فيبلاطلا
ةسردلما نبا
مّيقلا
ةطساوتلما
ةيملاسلإا
ةلماكتلما
.ورابنكب
8 .
و تياقيدص
تايلاغلا
ابوبلمحا
ت
في ةيبرعلاةغللاميلعتمسق
9 .
ساردلا فصلا في يئاقدصأ
"
ب و "
يئاقدصأ ازعلأا
ء
في
ميلعت مسق ةيبرعلا ةغللا
2116
وةيبترلاةيلك .وايرةيموكلحاةيملاسلإامساقفيرشلاناطلسلاةعماجميلعتلا
للهاكراب زعللهالعلومله
و ايرثكءازجمهيزيجلاج
ويلإركشأولكوتأوناحبسللهالىإايرخأو
.ثحبلااذىةباتكفيةمعنلكىلع
ه1443ةجلحاوذ18 ، ورابنكب
18
ويلوي 2122
م
عيقوت ةثحابلا
يراسلااموكبييف 11612213118
ك
ثحبلا تايوتحم
ةثحابلارارقإ
...
...
...
أ
ةقفاوم
فرشلما
...
...
...
ب
ريرقت ةنلج ةشقانلما
...
...
...
ج
للاهتسلاا
...
...
...
د
ءادهلإا
...
...
...
ه
ركشلا ريدقتلاو
...
...
...
و
تايوتمح ثحبلا
...
...
...
ك
ةمئاق دلجا ا لو
...
...
...
ن
لولأا لصفلا :
ثحبلا تايساسأ
أ.
ثحبلاةيفلخ
...
...
1
ب . ثحبلاتلاكشم
...
...
5
ج . ثحبلادودح
...
...
6
د . لاؤس
ثحبلا
...
...
6
ه . ثحبلافده
...
...
6
و . أ ثحبلاةيهم
...
...
.
6
ز . ثحبلاتاحلطصم ...
...
7
يناثلا لصفلا :
يرظنلا راطلإا
أ.
يرظنلاموهفلما
...
...
8
1 -
يرثأتفيرعت
...
...
8
2 -
فيرعت
ةيجيتاترسا عتلا
ل ةيمي
...
...
8
3 -
ةيجيتاترسا ميلعت
ةغللا ةيبرعلا
...
...
9
4 -
ا
ترس ةيجيتا
ثحبلا
نع
تامولعلما
...
...
9
ل
5 -
ةءارقلاةراهم
...
...
13
أ) ةءارقلاةراهمفيرعت
...
...
13
ب ) أ ماسق
ةءارقلا
...
...
15
ج )
ميلعتفادهأ ةءارقلا
...
...
17
ب . لما
موهف لإا ئارجر
...
...
18
ج . ةءارقلاةراهم لعتاملعلمانعثحبلاةيجيتاترساةرثؤم
...
19
د . ةقباسلاةساردلا
...
...
22
ه . ثحبلاضورف
...
...
22
ثلاثلا لصفلا :
ثحبلا ةيجهنم
أ.
ثحبلاميمصت
...
...
23
ب . هناكموثحبلانامز
...
...
24
ج . هعوضوموثحبلادارفأ
...
...
24
د . هتنيعوثحبلاعمتمج
...
...
24
ه . ثحبلاتاودأ
...
...
25
و .
عجم تانايبلا
...
...
27
ز . تانايبلاليلتحةقيرط
...
...
28
اهليلحت و تانايبلا ضرع : عبارلا لصفلا
أ.
ثحبلاناديمفصو
...
...
31
ب . تانايبلاضرع
...
...
36
ج . تانايبلاليلتح
...
...
51
ةمتاخلا : سماخلا لصفلا
أ.
ثحبلاجئاتن
...
...
69
ب . ثحبلاتايصوت
...
...
69
م
عجارملا عجرارلما أ.
ةغللا ةيبرعلا ...
...
71
ب . عجرارلما ةغللا
ةيبنجرلأا
...
...
72
قحلاملا ةريسلا ذلا
ةيتا
ن
دجلا ةمئاق ا
لو
لودلجا 3.1
ثحبلا ميمصت
...
...
23
لودلجا 3.2
ثحبلا عمتجم
...
...
24
لودلجا 3.3
ةظحلاملا ةادأ
...
...
25
لودلجا 3.4
رابتخلإا
...
...
..
26
لودلجا ةجيتنلا 3.5
ةيطابترلاا ةيباجيلإا
“r” product moment
...
32
لودلجا 4.1
ميقلا نبا ةسردملا نيسردملا ةلاح
...
...
33
لودلجا 4.2
ةمئاق يف بلاطلا ةسردملا
ميقلا نبا
...
...
34
لودلجا قفارم 4.3
ةينبو ةيتحت ةسردملل ميقلا نبا
...
...
35
لودلجا 4.4
ىلولأا ةظحلاملا
...
...
37
لودلجا 4.5
ةظحلاملا ةيناثلا
...
...
38
لودلجا 4.6
ةظحلاملا اثلا
ةثل ...
...
39
لودلجا 4.7
ةظحلاملا لا
ةعبار
...
...
42
لودلجا 4.8
ةظحلاملا لا
ةسماخ
...
...
42
لودلجا 4.9
ةظحلاملا لا
ةسداس
...
...
43
لودلجا 4.12
ةظحلام ةلصاح ةمئاق تامولعملا نع ثحبلا ةيجيتارتسا مادختسا
...
44
لودلجا 4.11
جئاتن بلاطلا لبق
مادختسا تسا
تامولعملا نع ثحبلا ةيجيتار
...
45
لودلجا 4.12
جئاتن بلاطلا دعب
مادختسا تسا
تامولعملا نع ثحبلا ةيجيتار
...
47
لودلجا 4.13
يدعب و يلبق رابتخا نيب قرفلا يف
يبيرجتلا لصفلا
...
48
لودلجا 4.14
يدعب و يلبق رابتخا نيب قرفلا يف
لصفلا يطبضلا
...
49
لودلجا 4.15
ةمئاق ةلصاح ةظحلام
تامولعملا نع ثحبلا ةيجيتارتسا مادختسا
...
51
لودلجا 4.16
ةمئاق يلبقلا رابتخا تانايبلا ليلحت
...
...
52
س
لودلجا
4.17 ةمئاق
ليلحت تانايب
رابتخلاا يدعبلا
...
....
56
لودلجا ةمئاق 4.18
ليلحت تانايب
قرف ةجيتن رابتخلاا يلبقلا
و يدعبلا
...
62
لودلجا 4.19
ةمئاق ليلحت تانايب
طابترا
ةجيتن رابتخلاا يلبقلا
و يدعبلا
...
64
1
لولأا لصفلا ثحبلا تايساسأ
أ ثحبلا ةيفلخ.
.سانلا ةايح في مهم ءيش يى ةغللا ةطيسوب
وتلا سانلا عيطتسي ةغللا لذإ مىراكفأ تَبعتو لصا
.نيرخلآا .ةيلاصتلا مهضارغأ نع موق ابه تَعي زومر يى ةغللا 1
تاغللا ميلعت لك نم ةقيقلحا في 2
ةءارقلا ةراهمو ملاكلا ةراهمو عامتسلاا ةراهم يىو ةعبرأ ةيوغل تاراهم ذيملاتلا باستكا لذإ فدهي .ةباتكلا ةراهمو ف3
.ةيوغللا تاراهلدا ريوطت في ةمهم ةراهم يى ةءارقلا ةراهم ,ةروكذلدا تاراهلدا نم
في ةيساسلأا ةعبرلأا تاراهلدا ىدحا يىو لا ةيلمع نلأ .ةيبرعلا ةغللا ميلعت
نوكتس ميلعت لااعف
ب .ةءارقلا
4
اىتَغل ةيحاتفم ةيوغل ةراهم يهف ،ةزراب ةناكم ةيبرعلا ةغللا ميلعت ةموظنم نم ةءارقلا لتبر اذلذو يئرلا ةباوبلا دعت اذلذو ،ةءارقلا ةراهلد وناقتإ نود ةغللا ملعت دق ًادرف نأ روصتن ،ىرخلأا تاراهلدا نم ةس
.ةغللا نم ةعوبطلدا وأ ةبوتكلدا ةملكلاب لاصتلال ةءارقلا 5
يى طاشن باستكلا تٌعم
نم ام وى
بوتكم في
صنلا . هذلذ
،ضارغلأا ةفاضلإاب
لذإ ةجالحا لذإ
ناقتإ ةغللا
،ةمدختسلدا جاتيح
ئراقلا اضيأ
طيشنتل تايلمعلا
ةيلقعلا ةفلتخلدا
في ماظن كاردلإا ول . ةءارقلا ى ي ةيلمع دارت ابه دايجإ ةلصلا ىلع
ملاكلا زومرلاو
،ةيباتكلا موقتو
ىلع ةيؤر تاملكلا لدا
ةبوتك كاردإو انعم
ىا فوقولل ىلع
انهومضم
لمعلاو بد اضتق ىا . نإ ةءارقلا لا فقت دنع دح قطنلا تاملكلاب لب
ى ي زواجتت كلذ
يهف ةيلمع تاذ
1 Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Yogyakarta: Diva Press, 2112), Hlm 22
2 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2111) Hlm, 2
3 Dr. Aziz Fachrurrozi Dan Erta Mahyudin, Pembelajaran Bahasa Asing Tradisional Dan Kontemporer, (Jakata: PT Raja Grafindo Persada, 2116) Hlm 21
قدص رمع ،للها دبع4
اىتَغب تُقطانلل ةيبرعلا ةغللا ميلعت ، ،عيزوتلاو رشنلل ةيلداعلا رادلا : ةزيلجا (
2008 ص ) 95
،ةشحارح يلع دملز ميىاربإ روتكدلا5
اهسيردت قرطو ةيئارقلا تاراهلدا ،عيزوتلاو رشنلل ىمازلخا راد : نامع(
2007 ص ) 67
2
داعبأ
،ةددعتم أدبت
فرعتلاب لذإ
فورلحا او
ل
،تاملك ثم
قطنلا كلتب تاملكلا امك
ى
،ي ثم مهفلا
قيقدلا لذ
،ا ثم طبرلا ىلع بناوج لدا ةدا لدا ةءورق لا جارختس ةركفلا
اهنم
6.
تاراهم ةءارقلا
يى ةردقلا ىلع فرعتلا ىلع
مهفو ىوتلز ءيش بوتكم (
زومر ةبوتكم ) نم
للاخ ةولات وأ ومضى في
بلقلا . ةءارق رىولجا يى ةيلمع لصاوتلا تُب
ئراقلا فلؤلداو نم
للاخ صنلا
يذلا
،وبتكي ثم ةرشابم ويف كانى ةقلاع ةيفرعم تُب ةغللا ةيكلمحا ةغللاو ةبوتكلدا .
اقفو بيلمج تياواحمرو ةءارقلا
يى ةيلمعلا ةطشنلا
لقعلل يذلا متي نم للاخ نويعلا دض ةءارقلا .
ءارقلا ة
، في ةءارق طاشن ةلجاعم تامولعلدا
نم صنلا ةءارق بسكل تٌعم
. ةءارقلا يى طاشن مهم في
ةايلحا ةيمويلا . نلأ ةءارقلا سيل طقف لوصحلل ىلع
تامولعلدا ،
نكلو اضيأ ت لمع ىلع عيسوت ةفرعلدا
ةغللاو
7. تاراهم ةءارقلا
لا لصفنت اساسأ
نع ملعت تاراهم ةغللا
ةيبرعلا نلأ لك ملعت ةغللا ةيبرعلا
فدهي لذإ
لعج بلاطلا مهيدل
تاراهم ةيوغل
. تاراهم ةغللا
ةيبرعلا لمشت عامتسلاا ثدحتلاو
ةءارقلاو
ةباتكلاو . ئراق تُب لاصتلاا ةيلمع يى ةءارقلا نلأ اميظع امامتىإ ةءارقلا ةراهبد سردلدا متىأ دقو
بتاكو ب تُ
بتاكلا وبتك يذلا صنلا للاخ
، ةراهمف بر سردلدا ديري تيلا ةءارقلا
اهقيق يى ميلعتلا في
بيرعلا صنلا نومضم وأ تايوتلز مهفو فرعتلا ىلع بلاطلا ةردق رايعم قلعتت ةراهلدا هذىو , بوتكلدا
ةظوفللدا ةغللاو ةبوتكلدا ةغللاب ةرشابم .
.بلقلا لخاد لمأتلا وأ ظيفلتلاب ةيبوتكلدا زومرلا نومضم مهف و فيرعتلا ىلع ةردق ةأرقلا ةراهم يملع ةأرقلا ةقيقح و تُب ةيفرعم ةيلمع كانى و .بوتكلدا صنلا بتاك و ءراقلا تُب لاصتلاا ة
ةغللا
.ةيبتاكلا ةغللا و ةيهفشلا لعيج نأ ةباتكلا ةروص برتعي تٍعي ,ناهجو لمتشي ساسأ في ةءارقلا ةراهم 8
ضيأ نكيد ةءارقلا ىلع ةردقلا .ةباتكلا زمرلاب ويلإ زمري يذلاو لاح ولك نم تٌعلدا ضبقي و توصلا نأ ا
لاجم6
دبع رصانلا
،ايركز لخدلدا لذإ سيردت ميىافمو قئارط اىتَغب تُقطنلل ةيبرعلا ةغللا
، :ايزام سللر ،يزيلالدا يملعلا رشنلا 2016
.ص ، 78
7 Mujib dan Rahmawati (2112161), dalam Fredina Fransiska, Efektivitas Metode Reading Guide Terhadap Keterampilan Membaca Bahasa Arab Siswa Kelas Xi Ips Man Demak, (Journal of Arabic Learning and Teaching 2115), hlm. 56
8 Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2111), hlm 121
3
بلق في وأ لاع توصب ةءارقلا لكش في ققحتت وى ام مهف لذإ كردت لا لاع توصب ةءارقلا ,9
,تمصب ةءارقلا نم لادب سايقلا لهس لاع توصب ةءارقلا و ,ةءارقلا نم ةدحاو يى ةءارقلا ةراهم امأ
تاراهلدا لذإ
.ةيبرعلا ةغللا ميلعت في سردت نأ بيج تيلا ةيساسأ لاو ةتباث سانلا ةايح تناك انهودب 10
و سردلدا وب متهي نأ دبلا تيلا ةيرورض ةطشنأ دحأ وى ةءارقلا ميلعت كلذلو .ومنت ذيملاتلا
11.
كلاذكو في
ميلعت ةغللا ةيبرعلا و دبلا اهلك
يلع لدا سرد اهَّيقري نأ
في ميلعت ةغللا نمف . لدا تاراه
لدا ةروكذ
، ةراهم ةءارقلا يى
ةراهم ةمهم في ريوطت لدا تاراه ةيوغللا
يىو . ىدحا
لدا تاراه ةعبرلأا
ةيساسلأا في
ميلعت ةغللا ةيبرعلا . نلأ ةيلمع ميلعتلا نوكتس لااعف
ةءارقلاب . سانلا نيذلا نوبيح ةءارقلا
نوبستكيس فراعم
ا و امولع ةديدج ابه
مىرئاصب .
مهسف لدا سرد في ةيلمع ةءارقلا ك تَث نم و دايجإ ةبرح
عسوت ةراهم لا بلاط في
مهف صنلا . نلأ لئلادلا لدت
ىلع نأ ى هذ لدا ةراه ى ي لذا فد ةيساسلأا لد
سرد
ةغللا ةيبرعلا
12. و لوصحلل ىلع
لك تاراهلدا سيل
رمأ لهس ةصابخ ةراهم ةءارقلا لاو اميس ضعب بلاطلا في
ةسردم ورابنكب ةلماكتلدا ةيملاسلإا ةطساوتلدا م يقلا نبا
بستيح نأ
ملعت ةغللا ةيبرعلا سرد بوعص و
للش ولو ناك لدا سرد يح لوا والز ةل ةميظع في
ميلعت ةغللا ةيبرعلا تًل ةيق ةراهم ةءارقلا ىدل بلاطلا في
لدا ةسرد لدا ةطسوت ا مأ .
وتلوالز اهنم مادختسا ةقيرط
ةعونتم ةقيرطلاك
ةءارقلا و ةقيرطلا ةيديلقتلا
غو تَ
هم .ا
امأ بلغتلل اهيلإ
لدا سرد نأ نوكي اركتبم لعجيل م لعتلا ةئيب
ةلا عفلا وا لد ةعتم وا لد ةيحر يكل نوكت ةهماسم
بلاطلا في
ميلعتلا ةلاعف . امنيح مدخيسي لدا
سرد تًسلإا ا ةيجيت ةيميلعتلا وأ
اهلئاسو لدا
ةعتم نكمتت نم
ةيلمع ميلعتلا نل نوكت ةبوعص و لش ةل .
كلذلو لوايح
سردلدا ةلوالز
مادختساب ةيجيتاتًسا
ميلعتلا نم ةقيرط ميلعت ةغللا ةيبرعلا يى ميلعت
لا عف ا ما . ميلعتلا لا عفلا
وى ةقيرط ميلتلا لمعت يلع تُسبر طاشن
بلاطلا .
ميمصت ميلعتلا
يذلا
حضوت ةطشنأ ملعتلا
لا عفلا جاتيح
لرإ ةدعاسم نم
ةردق سردلدا يلع
ءاطعإ تلايهستلا امنيح
يريج
9 Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 2111), hlm. 161
11 Pengadilan Rambe, Pembelajaran Bahasa Arab Tingkat Dasar, (Pekanbaru: Adefia Grafika, 2115), hlm.
44 11Abdul Hamid, Mengukur Kemampuan Bahasa Arab Untuk Studi Islam, (Malang: UIN Maliki Pers, 2111), hlm. 63
دبع12
،للها رمع ميلعت،قدص
ةغللا ةيبرعلا نيقطانلل ،اهريغب ةزيلجا(
: رادلا ةيلداعلا رشنلل ،عيزوتلاو 2008 .ص ،) 95
4
ةيلمع ميلتلا
13. ةيجيتاتًسا ميلعتلا
ى ي بيلاسأ تيلا
اهمدختسي لدا
سرد غيلبتل ةدام ميلعتلا تىح لهسي
ىلع بلاطلا نأ
اولوصي لذإ
لذا فد لدا دوشن في ةيانه ميلعتلا
14. تًسإ ةيجيتا ميلعتلا في ميلعت ةغللا ةيبرعلا
ثك تَ
اهنم سا تً
ةيجيتا ثبح
نع تامولعلدا .
ثم راتيخ لدا سرد تًساب ةيجيتا ثبح
نع تامولعلدا يد
نك
اهمادختسا ميلعتل
ةغللا ةيبرعلا اميسلاو ةدام
ةراهم ةءارقلا . ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا يى
ءزج
نم ةيجيتاتًسا ملعتلا
تيلا دكؤت تُملعتملل في
ثحبلا نع
تامولعلدا ةزيحتم
ابد في كلذ تاروشنلدا
قئاثولاو بتكلاو
صوصنلاو بتكلاو
ةيداشرلإا تنتًنلإاو
تامولعلداو لامعلأاو
ةيناسنلإا
15. ثحبلا نع
تامولعلدا ى
و تًسلاا ةيجيتا نكيد اههيبشت ناحتماب
باتكلا حوتفلدا
16.
هذى ةيجيتاتًسلاا ةديفم
ادج ملعتل كيرحتل داولدا
تيلا برتعت لقأ ةراثإ
،مامتىلال ةدايزو
عفادلا
بلاطلا في
،ةءارقلا تُسبرو
ةردق بلاطلا ىلع
روثعلا ىلع تامولعلدا .
ضرغلا نم
ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا وى
نأ بلاطلا نكيد
نأ نسبر متهردق ىلع
ةهجاوم فلتلس
تلاالحا وأ
ةلئسلأا تيلا
اهمدقي نوملعلدا
. عم ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا نكيد
بلاطلل اضيأ
نأ نوكت ةطشن عم دراوم
ةءارقلا ةصالخا مبه
.
دعبو نأ تماق ةثحابلا لداب
ةلباق عم لدا سرد في ةسردم م يقلا نبا
ةلماكتلدا ةيملاسلإا ةطساوتلدا
ورابنكب ، تدجو ةثحابلا
نأ لدا سرد دقل لواح لز ةلوا ةميظع في
ميلعت ةغللا ةيبرعلا ىلع ةراهم ةءارقلا
ىدل بلاطلا في
لدا ةسرد لدا ةطسوت ا مأ .
لز تلوا و اهنم مادختسا ةقيرط
ةعونتم ةقيرطلاك ةءارقلا
و ةقيرطلا
ةيديلقتلا ثم
بلط بلاطلا ةسرامملل
ادحاو ادحاوف نكلو
لد مدختسي تًسا
ةيجيتا في ميلعتلا .
لداف وجر نم ةلوالمحا تيلا ماق ابه لدا سرد في ميلعت ةراهم ةءارقلا نأ بلاطلا نوعيطتسي
نأ اوئرقي
بيرعلا صنلا ةءارق
،ةحيحص نكلو
دعب نأ تماق ةثحابلا رابتخاب
تم يديه نع ةراهم ةءارقلا ىدل
بلاطلا تدجوف
ةثحابلا نأ
بلاطلا لد
اوعيطتسي نأ
اوأرقي صوصنلا ةيبرعلا
ةءارق ةحيحص ت لد امك
ويلع اوظلا ىر ةيلاتلا :
13 Sinar, Metode Active Learning Upaya Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa, (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2114), hlm. 4
14Hamzah B. Uno dan Nurdin Muhammad, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2113), hlm, 5.
15 Op.cit., hlm. 144
16 Hisyam Zaini, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. (Yogyakarta: Laksada Adisucipto, 2111), hlm. 51.
5
1 . ضعب بلاطلا لد
اوعيطتسي نا
اوقطني بد جراخ فرحلأا احيحص
.
2 . ضعب بلاطلا اديج ةءارقلا صن تايوتلز مهف عيطتسي لا
.
3 . ضعب بلاطلا لد
اوعيطتسي نأ
ي اوتَع نع راكفلأا ةيسيئرلا
في صوصنلا .
4 . رثكأ بلاطلا نم لد
اوبعوتسي يلع
نياعم لدا تادرف ا ول ةدرا في صوصنلا لدا
ةءورق .
5 . رثكأ بلاطلا نم نوئطيخ
ةءارق ةكرلحا خلأا تَة في لك ةملك صنلا في
بيرعلا لدا ءورق .
6 . رثكأ بلاطلا لد
اوردقي يلع جارخإ تامولعم وأ
راكفأ ةيسيئر في صوصنلا ةيبرعلا
لدا ةءورق .
7 . رثكأ بلاطلا لد
اوردقي يلع ذخأ ةصلالخا لش
ا وأرق ىا نم صوصنلا ةيبرعلا
.
ءانب ىلع ةيفللخا ةقباسلا
رىاوظلاو ا
ةمدقتلد لأسيف
ثحابلا نع
ببس نم بابسلأا تيلا
لد لصبر ابه
ةيلمع ميلعت ةغللا ةيبرعلا تيلا ماق ابه سردلدا ىلع
ةجيتن ميلعتلا
،ةولمجا كلذلف بذبذ
ثحابلا ة لذإ مايقلا
ثحبلاب يملعلا
لد ةفرع لماع نم لماوعلا تيل
ببست لشف ةيلمع ملعت ةغللا ةيبرعلا في لوصولا لذإ
مهف
ةءارقلا
،ةديلجا راتخأف
ثحبلا عوضولدا
اذلذ ثحبلا "وى
ريثأت مادختسا ةيجيتارتسا
ثحبلا نع
( تامولعملا
Information Search
ىلع ) ةءارقلا ةراهم
ىدل بلاط فصلا
نماثلا يف ةسردملا نبا
مّيقلا ةطساوتملا ةيملاسلإا
ةلماكتملا ورابنكب
."
ثحبلا تلاكشملا .ب يلي اميف يهف ثحبلا تلاكشم امأ
:
1 . ةردق بلاطلا ةءارقل
ةيبرعلا
2 . ةردق بلاطلا في
مهف ةءارقلا ةيبرعلا
3 . دادعتسا بلاطلا
ملعتل ةغللا ةيبرعلا ) ةءارقلا (
4 . ةقيرط ميلعتلا تيلا اهمدختسي لدا
سرد في ميلعت ةغللا ةيبرعلا .
5 . تًسلإا ا ةيجيت ةيميلعتلا لدا
ةعبت في ءادا ميلعتلا
6 . تَثأت مادختسا ةيجيتاتًسا
ثحبلا نع
تامولعلدا ىلع
ةءارقلا ةراهم في
ميلعت ةغللا ة يبرعلا
6
ثحبلا دودح .ج يهف ثحبلا دودح امأ
ريثأت : مادختسا ةيجيتارتسا
ثحبلا نع
( تامولعملا
Information
Search
ةراهم ىلع ) ةءارقلا
ىدل بلاط فصلا نماثلا
يف ةسردملا مّيقلا نبا
ةطساوتملا ةيملاسلإا
ةلماكتملا ورابنكب
.
د لاؤس . ثحبلا
امأ لاؤس اذى في وى ثحبلا
لى مادختسا ةيجيتاتًسا
ثحبلا نع
( تامولعلدا
Information
Search
) ةرثؤم ةءارقلا ةراهم ىلع ىدل
بلاط فصلا نماثلا
في ةسردلدا م يقلا نبا
ةطساوتلدا ةيملاسلإا
ةلماكتلدا ورابنكب
؟
ه ثحبلا فده .
امأ ى فد ثحبلا وهف
لد ع ةفر تَثأت مادختسا ةيجيتاتًسا
ثحبلا نع
( تامولعلدا
Information
Search
ةءارقلا ةراهم ىلع ) ىدل
بلاط فصلا
نماثلا في
ةسردلدا م يقلا نبا
ةطساوتلدا ةيملاسلإا
ةلماكتلدا ورابنكب
.
. و أ ثحبلا ةيمه
امأ ةيهمأ :يلي امك ثحبلا
1 . بلاطلا
دادعلإ بلاطلا
لع ى ةيقرت متهردق ىلع ةراهم ةءارقلا ةحيحصلا .
2 . لدا سرد
لد ةدعاس لدا سرد ىلع رايتخا تًسلاا ةيجيتا ةيميلعتلا ل هست تيلا
بلاطلا ىلع
ةراهم ةءارقلا
3 . لدا ةسرد
رتًقلدا ح و لدا ةلواد ةسردملل في
ريوطت ميلعت ةغللا ةيبرعلا .
4 . ةثحابلا
عيسوت ةفرعم ةثحابلا نع
سلاا تً
ةيجيتا ةيميلعتلا لدا
ةبسان ىلع ةراهم ةءارقلا ىدل بلاطلا .
7
ثحبلا تاحلطصم .ز 1 . رثلأا في ةغللا ةيبرعلا ى و كرت رثلأا
17. رثلأاو في ةغللا ةيسنودنلإا ةوقلا
ةدوجولدا وأ
أشنت نع
ءيش ( صخش وأ
نئاك ) يذلا كراشي في ليكشت ةيصخش
وأ دقتعم وأ لاعفأ صخش
18.
2 . مادختسلاا وى
ةيلمعلا ، ةقيرطلاو ،
لمعلاو نم
مادختسا ءيش
قيقحتل ةجيتن
. في هذى ةلالحا
ةيلمع ةيفيك مادختسا ةيجيتاتًسا
ثحبلا نع
تامولعلدا دض
تاراهم ةءارقلا
19.
3 . ةيجيتاتًسلإا ى
ي ةطخ وأ
،بولسأ وأ
ةلسلس نم
ةطشنلأا لدا
ةبتر لذإ قيقبر أ ى فاد ةيميلعت
ةنيعم . تٌعم ى اذ نأ ةيجيتاتًسإ ميلعتلا
ةطخ نمضتت ةلسلس
نم ةطشنلأا لدا
ةبتر لذإ قيقبر
أى فاد ةيميلعت ةنيعم
20.
4 . ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا يى
ءزج نم ةيجيتاتًسا ملعتلا
تيلا دكؤت تُملعتملل في
ثحبلا
نع تامولعلدا ةزيحتم
ابد في كلذ تاروشنلدا قئاثولاو
بتكلاو صوصنلاو
بتكلاو ةيداشرلإا
تنتًنلإاو تامولعلداو
لامعلأاو ةيناسنلإا
21.
5 . ةراهم ةءارقلا لخاد لمأتلا وأ ظيفلتلاب ةيبوتكلدا زومرلا نومضم مهف و فيرعتلا ىلع ةردق :
ةيلمع كانى و .بوتكلدا صنلا بتاك و ءراقلا تُب لاصتلاا ةيملع ةأرقلا ةقيقح و .بلقلا ةغللا تُب ةيفرعم ةيبتاكلا ةغللا و ةيهفشلا
22. ىري لمح دوم ىدشر رطاخ
، نأ ةءارقلا يهف ةيلمع
ةيكيناكيم ةطيسب
لذإ موهفم
،دقعم موقي ىلع انهأ طاشن ىلقع مزلتسي لخدت ةيصخش ناسنلإا
لكب بناوج
23.و
ةملاعلا17
نبا
،روظنم ناسل برعلا ، ) اقلا ىر . راد ،ثيدلا 2006 .ص ،) 75
18 Penyusunan Kamus Pusat Pembinaan Bahasa Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. III. (Jakarta:
Kencana, 2111), hlm. 664
19 Depdikbud. Kamus Besar Bahasa Indonesia. (Jakarta: balai Pustaka, 2112), hal. 323
20 Melvin L. Siberman, Active Learning, Bandung: Nusa Media, 2119, hlm.111
21 Ibid., hlm. 144
22Acep Hermawan, Loc.cit, hlm. 121
دوملز23
ىدشر رطاخ و
،وباحصأ قرط سيردت ةغللا ةيبرعلا و ةيبرتلا ةينيدلا يف ءوض تاهاجتلاا ةيوبرتلا
،ةثيدحلا ) اقلا ،ةفرعلدا راد
،ةرى 1983 ( ص : 97
8
يناثلا لصفلا يرظنلا راطلإا
أ.
يرظنلا موهفملا 1 . ريثأت فيرعت
رثلأا في ةغللا ةيبرعلا ى و كرت رثلأا
24. رثلأاو في ةغللا ةيسنودنلإا ةوقلا
ةدوجولدا وأ
أشنت
نع ءيش ( صخش وأ
نئاك ) يذلا كراشي في
ليكشت ةيصخش
وأ دقتعم وأ
لاعفأ
صخش
25. اقفو نكيد ئيش ،ئيش ثودح ببست تيلا ةوقلا وى تَثأتلا نإف نيز و يدوداب نأ
ةوق وأ ةوق ببسب عبتي وأ عضيخو هتَغي وأ رخآ ائيش لكشي .نيرخلآا
لذإ رثكأ تَثأتلا لييد 26
لذ نوكي نأ نكيد صخش في اتَيغت ثديح نأ نكيد ءيش ذ
إ .ةيبلس و ةيبايجإ راثأ تَثأتلا ا ذ
ا
لذ ناك ذ .لصفلأا لذإ ام صخش تَغتسيف ,بياجإ تَثأت تَثأتلا ا
2 . فيرعت رتسا
ةيجيتا عتلا لي ةيم
لاا ةيجيتاتًس ةغل
اهلصأ
strategia
نم ةغل ةينانوي . في سوماقلا يسينودنلاا
ول ةطخ تٌعم
ةقيقد ةطشنلأل قيقحتل
.فادىلأا لاا 27
ةيجيتاتًس ى
ي ةطخ وأ
،بولسأ وأ
ةلسلس نم
ةطشنلأا لدا
ةبتر لذإ قيقبر أ ى فاد ةيميلعت ةنيعم
. تٌعم ى اذ نأ ةيجيتاتًسإ ميلعتلا
ةطخ نمضتت
ةلسلس ةطشنلأا نم
لدا ةبتر لذإ قيقبر أ ى فاد ةيميلعت ةنيعم
28. و احلاطصا ى
ي نف ميمصت
ةيلمعلا في
برلحا ةقيرطك ةلعافم
برلحا و بدت تَ
تناكم
29.و فيو انعم ىا تًلا يوب نوكت ةماعلاب
نأ تًسلاا ا ةيجيت ى ي ةينقت اهمدختسي لدا
سرد لوصحلل لع
ى ى فد عم تُ
ررقم نم لبق
30.
ةملاعلا24
نبا
،روظنم ناسل برعلا ، ) اقلا ىر . راد ،ثيدلا 2006 .ص ،)
25 75
Penyusunan Kamus Pusat Pembinaan Bahasa Kamus Besar Bahasa Indonesia, Cet. III. (Jakarta:
Kencana, 2111), hlm. 664
26 Babadu, J.S. dan Zain, Kamus Umum Bahasa Indonesia, (Jakarta: Pustaka Sinar Harapan, 2111), hlm 131
27 Tim Penyusun Kamus Besar. Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Balai Pustaka. 1991), hal. 459
28 Loc.cit., Melvin L. Siberman, 2119, hlm.111
29 Syaiful Bahri Djamarah dan Azwan Zain, Strategi Belajar mengajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2111), hlm.1.
30 Ibid
9
في تُح نأ مهف ملعتلا اقفو ل رمع كيلاماى وى
جيزم نم رصانعلا ةيرشبلا
داولداو
قفارلداو تادعلداو
تاءارجلإاو تيلا
رثؤت ىلع اهضعب ضعبلا
قيقحتل فادىأ
ملعتلا
31. طبتري
ميلعتلا ملعتلاو
، نكيدو تَسفت ةيجيتاتًسا ىلع
انهأ طنم ماع نم ةطشنأ تُملعلدا
بلاطلاو في
قيقبر ةطشنأ سيردتلا
ملعتلاو قيقحتل
فادىلأا ةددلمحا
، مادختساو اذى
حلطصلدا وى
دهج
نم لبق تُملعلدا في
قلخ ةئيب حمست ةيلمعل ملعتلا نأ ثدبر
32.
ةيجيتاتًسا ملعتلا
ةديفم ادج تُملعملل بلاطلاو
. ةبسنلابو
،تُسردملل نكيد
مادختسا
ةيجيتاتًسلاا تاداشرك
تاراشإو لذإ
لمعلا يجهنلدا في
ذيفنت ملعتلا . ةبسنلاب
،بلاطلل نكيد
نأ يدؤي مادختسا ةيجيتاتًسا
ملعتلا لذإ ليهست ةيلمع
ملعتلا ( طيسبت عيرستو
مهف ىوتلز
ملعتلا )،
نلأ لك ةيجيتاتًسا ملعت
ةممصم ليهستل
ةيلمع ملعتلا ىدل .بلاطلا
33
3 . ا ةيجيتارتس ميلعت
لا ل ةغ ةيبرعلا
تًسإ ةيجيتا ميلعت ةغللا ةيبرعلا ى ي ىعس لدا سرد يذلا لمعي و في ةيلمع ميلعتلا لدا عتم و
لاعفلا و
،يفكلا تىح
رعشي بلاطلا ايحرم
و لش اعت في عابتا ميلعت ةغللا ةيبرعلا و لا نورعشي
ةبعصلاب و
لدا لل
34.
4 . ا تس ةيجيتار ثحبلا
نع تامولعملا
أ - فيرعت ثحبلا نع
تامولعلدا
ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا يى
ةيجيتاتًسا نكيد
اههيبشت ناحتماب
باتك
حوتفم . ثحبت قرفلا
في فصلا نع
تامولعم (
ةداع ام متي فشكلا اهنع
في سيردتلا )
بيبذ ىلع ةلئسلأا تيلا
حرطت اهيلع . هذى ةيجيتاتًسلاا ةديفم
ادج لعلج داولدا ةعضاوتلدا
رثكأ ةراثإ مامتىلال
35.
31 Ibid
32 Abuddin Nata, Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran, (Jakarta: Kencana, 2119), hlm. 216
33 Madawena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer, (Jakarta: Bumi Aksara, 2119), hlm. 23 -
34 Syaiful Mustofa, StrategiPembelajaran Bahasa Arab Inovatif, (Malang: Uin Maliki Press, 2111), hlm.
13 35
Op.cit,. Melvin L. Siberman, Active Learning, hlm.164
10
ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا يى
ابيرقت سفن ةيجيتاتًسا ناحتما
باتكلا
حوتفلدا . متي ذيفنت هذى ةيجيتاتًسلاا في
تاعوملر نم
لبق بلاطلا ثحبلل
نع تامولعلدا
( ةداع ام جردت في ملعتلا ) نمو ثم ةباجلإا ىلع
ةلئسلأا تيلا
اهيطعي ملعلدا
بلاطلل .
هذى
ةيجيتاتًسلاا دعاست
اقح ةللش ملعتلا تيأت في ةايلحا
36.
بسبحو ماشى
،تٍيز نإف ةيجيتاتًسا ثحبلا
نع تامولعلدا يى
ةقيرط ملعتلل في
تاعوملر روثعلل
ىلع تامولعلدا نم
للاخ ةباجلإا ىلع
ةلئسلأا تيلا
ىطعت ملذ نم لجأ
ةدعاسم سردلا
ىلع ةدايز ءايحإ داولدا تيلا برتعت ةفاج .
بلطتت ةيجيتاتًسا
ثحبلا نع
تامولعلدا هذى
نم بلاطلا نأ
اونوكي تُعدبم في
ثحبلا ، دايجإو تامولعلدا ةدوجولدا
في ملعتلا . امك رفوت هذى ةيجيتاتًسلاا اصرف
بلاطلل
ةدايزل طاشن بلاطلا في
ملعتلا نم للاخ ةكراشلدا في
روثعلا ىلع تامولعلدا اىدايجإو
. في
ةيلمع ملعت تايجيتاتًسا ثحبلا
نع
،تامولعلدا موقيس
بلاطلا ةدايزب
مهتطشنأ في
ةطشنلأا ةيندبلا
تيلا متت اهتظحلام ةلوهسب
لثم : ةءارقلا ةباتكلاو
ةطشنلأاو ةيسفنلا
تيلا
بعصي اهتظحلام
لثم
،للادتسلاا طبرو
تامولعلدا تيلا
متي لوصلحا اهيلع
في ةيلمع ملعتلا
في لكش تاباجإ .
اذىو وباشم ًاقفو يمولأ لز ةدوم دبعو باىولا لا ر ش يد في وباتك "
ملعتلا طشنلا في
ملعت ةغللا ةيبرعلا "
يذلا صني ىلع نأ ةيجيتاتًسا شاتَس
تامولعملل يى
اهسفن ناحتما
باتكلا حوتفلدا
. في تاعوملر ثحبي
بلاطلا نع
تامولعم (
ةداع ام اهيطغت ةيلمع
سيردتلا ملعتلاو
) تيلا بيبذ ىلع ةلئسلأا تيلا
اهيطعي ملعلدا
ملذ . هذى ةيجيتاتًسلاا ةديفم
ادج ملعتل ديزلدا نم كيربر داولدا تيلا برتعت لقأ ةراثإ مامتىلال .
نكيد يملعلد ةغللا
مادختسا
هذى ةيجيتاتًسلاا ملعتل
تاراهم ةءارقلا
،ثدحتلاو كلذكو
ةدعاسملل في
تاراهم
عامتسلاا
37.
36 Op.cit., Hisyam Zaini, dkk. Strategi Pembelajaran Aktif. hlm. 51
37 Umi Machmudah dan Abdul Wahab Rosyidi, Active Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: UIN-Maliki Press, 2116), hlm. 216
