PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
KOOPERATIF DENGAN TIPE STAD DAN TGT DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN AWAL
(Pokok Bahasan Identifikasi dan Penyimpanan Bahan Kimia pada Pembelajaran Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Setia Budi Surakarta Tahun Akademik 2012/2013)
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Kimia
Oleh : SOEBIYANTO
S831108060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL
KOOPERATIF DENGAN TIPE STAD DAN TGT DITINJAU DARI
GAYA BELAJAR DAN KEMAMPUAN AWAL
(Pokok Bahasan Identifikasi dan Penyimpanan Bahan Kimia pada Pembelajaran Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan
Universitas Setia Budi Surakarta Tahun Akademik 2012/2013)
TESIS
Diajukan kepada Universitas Sebelas Maret
untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Sains Kimia
Oleh : SOEBIYANTO
S831108060
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
LEMBAR PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF
DENGAN TIPE STAD DAN TGT DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
DAN KEMAMPUAN AWAL
(Pokok Bahasan Identifikasi dan Penyimpanan Bahan Kimia pada Pembelajaran Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Setia Budi Surakarta
Tahun Akademik 2012/2013) Oleh: SOEBIYANTO S831108060 Tim Pembimbing Dosen Pembimbing
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing I Dr. M. Masykuri, M.Si.
NIP.19681124 199403 1 001
……….. …………. Pembimbing II Prof.Dr.H. Ashadi
NIP. 19510102 197501 1 001
……….. ………….
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ………..
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP.19681124 199403 1 001
LEMBAR PERSETUJUAN
PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF
DENGAN TIPE STAD DAN TGT DITINJAU DARI GAYA BELAJAR
DAN KEMAMPUAN AWAL
(Pokok Bahasan Identifikasi dan Penyimpanan Bahan Kimia pada Pembelajaran Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Setia Budi Surakarta
Tahun Akademik 2012/2013)
Oleh:
SOEBIYANTO S831108060
Penguji Nama Tanda Tangan Tanggal Ketua
Sekretaris
Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., PhD NIP. 19680904 199403 1 001 Dr. rer. nat. Sri Mulyani, M.Si NIP. 196509161991032009 ……….. ……….. …………. …………. Anggota Anggota Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP. 19681124 199403 1 001 Prof. Dr. H. Ashadi NIP. 19510102 197501 1 001 ……….. ……….. …………. ………….
Telah dipertahankan di depan penguji Telah dinyatakan memenuhi syarat
Pada tanggal ………
Dekan FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Dr. M. Masykuri, M.Si. NIP.19681124 199403 1 001
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa :
1.
Tesis yang berjudul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Kooperatif Dengan Tipe STAD Dan TGT Ditinjau Dari Gaya Belajar Dan Kemampuan Awal” ini adalah karya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat Karya Ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat Karya Ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17 Tahun 2010).2.
Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs-UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (6 bulan) sejak pengesahan Tesis saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains PPs-Uns. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.Surakarta, Februari 2016 Mahasiswa,
Soebiyanto S831108060
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas belas kasih dan penyertaanNya sehinga penulis dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Kooperatif dengan Tipe STAD dan TGT Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kemampuan Awal”. Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat magister Program Studi Pendidikan Sains (Kimia).
Pada kesempatan ini pula, penulis menyampaikan terima kasih dan hormat yang setinggi-tingginya kepada :
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penulisan Tesis.
2. Dr. M. Masykuri, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Sains sekaligus pembimbing I untuk untuk pengetahuan, kebijakan serta kebijaksanaannya.
3. Prof. Dr. H. Ashadi selaku pembimbing II untuk pengetahuan, kebijakan serta kebijaksanaannya.
4. Sunardi, M.Si dan Nuke Martiarini, S.Psi., M.A, yang telah memberi semangat dan memvalidasi instrument penelitian ini.
5. Dosen Program Studi Magister Pendidikan Sains, yang telah mendidik penulis selama studi.
6. Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Setia Budi, yang telah memberikan izin studi lanjut.
7. Istri saya, Dra. Sugiati, untuk doa dan ketabahannya.
8. Drs. Budiono, M.Pd, Aris Harjiyanto, A.Md, untuk perhatian dan bantuannya. 9. Segenap pihak yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu.
Semoga sang jauh tak terdekati dan dekat tak terjauhi membalas kebaikan yang telah diberikan pada kami.
Surakarta, Februari 2016 Penulis
MOTTO
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... ii
HALAMAN PERSETUJUAN PENGUJI... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ... iv
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL... xi
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN... xiv
ABSTRAK ... xvi
ABSTRACT ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Perumusan Masalah... 7
C. Tujuan Penelitian ... 8
D. Manfaat Penelitian... 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA... 10
A. Landasan Teori... 10
1. Pembelajaran... 10
2. Pembelajaran Kimia ... 12
3. Teori Belajar ... 14
4. Pembelajaran Kooperatif... 20
5. Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 21
6. Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ... 24
7. Gaya Belajar ... 27
8. Kemampuan Awal... 30
B. Penelitian Yang Relevan ... 54
C. Kerangka Berpikir ... 55
D. Perumusan Hipotesis ... 57
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 58
A. Tempat dan Waktu ... 58
1. Tempat Penelitian ... 58
2. Waktu Penelitian ... 58
B. Metode Penelitian... 59
C. Penetapan Populasi dan Teknik Pengambilan Sampel... 60
1. Populasi penelitian... 60
2. Teknik Pengambilan Sampel... 60
D. Variabel Penelitian ... 61
1. Variabel Bebas ... 61
2. Variabel Moderator ... 61
3. Variabel Terikat... 62
4. Jenis Data dari Variabel Penelitian... 62
E. Teknik Pengumpulan Data ... 63
1. Teknik Tes... 63
2. Teknik Angket ... 63
F. Instrumen Penelitian... 64
1. Instrumen Pelaksanaan Penelitian ... 64
2. Instrumen Pengambilan Data ... 64
G. Validasi Instrumen ... 64
H. Uji Coba Instrumen ... 66
1. Instrumen Penilaian Prestasi Belajar Dan Kemampuan Awal 66 2. Instrumen Penilaian Afektif dan Gaya Belajar ... 69
3. Hasil Uji Coba Instrumen ... 70
I. Teknik Analisis Data... 72
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 76
A. Deskripsi Data... 76
1. Data Kemampuan Awal... 76
2. Data Gaya Belajar... 77
3. Data Nilai Belajar Kognitif ... 78
4. Data Nilai Afektif ... 82
B. Pengujian Persyaratan Analisis... 86
1. Uji Normalitas ... 86
2. Uji Homogenitas... 88
C. Pengujian Hipotesis... 89
D. Pembahasan Hasil Uji Hipotesis ... 91
1. Hipotesis pertama: Pengaruh penggunaan model STAD dan TGT terhadap hasil belajar mahasiswa. ... 91
2. Hipotesis kedua: pengaruh kemampuan awal terhadap hasil belajar mahasiswa... 92
3. Hipotesis ketiga: pengaruh gaya belajar terhadap hasil belajar mahasiswa... 92
4. Hipotesis keempat: interaksi antara model STAD dan TGT dengan kemampuan awal teradap prestasi belajar mahasiswa ... 93
5. Hipotesis kelima: interaksi antara penggunaan model STAD dan TGT dengan gaya belajar terhadap nilai belajar mahasiswa ... 93
6. Hipotesis keenam: interaksi antara kemampuan awal dan gaya belajar terhadap prestasi hasil belajar mahasiswa ... 95
7. Hipotesis ketujuh: interaksi antara model STAD dan TGT, kemampuan awal dan gaya belajar terhadap nilai belajar mahasiswa ... 96
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN... 98 A. Kesimpulan ... 98 B. Implikasi ... 100 C. Saran... 101 DAFTAR PUSTAKA ... 103 LAMPIRAN ... 105
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1. Nilai Rata-rata Kelas Mata Kuliah Media Reagensia Tahun
Akademik 2010/2011 dan 2011/2012... 3
Tabel 2.1. Jenis Indikator dan Cara Evaluasi Prestasi ... 36
Tabel 2.2. Contoh bentuk, warna dan bau beberapa bahan kimia ... 43
Tabel 2.3. Syarat penyimpanan berberapa bahan kimia... 46
Tabel 2.4. Bahan-bahan Kimia “Incompatible” dan Menghasilkan racun bila Dicampur ... 48
Tabel 2.5. Bahan-bahan Reaktif yang bila Bercampur Menimbulkan Reaksi Hebat, Kebakaran dan atau Ledakan. ... 49
Tabel 3.1. Alokasi Waktu Tahap Penelitian ... 58
Tabel 3.2. Rancangan Penelitian... 59
Tabel 3.3. Hasil Validasi Instrumen... 66
Tabel 3.4. Hasil Uji Validitas Instrumen... 71
Tabel 3.5. Hasil Reliabilitas Instrumen... 71
Tabel 3.6. Hasil Uji Taraf Kesukaran Tes Prestasi Kognitif ... 72
Tabel 3.7. Hasil Uji Daya Beda Soal Tes Prestasi Kognitif... 72
Tabel 4.1. Data Nilai Kognitif Mahasiswa yang Memiliki Kemampuan Analisis Tinggi dan Rendah ... 77
Tabel 4.2. Data Nilai Afektif Mahasiswa yang Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah. ... 77
Tabel 4.3. Data Nilai Kognitif Mahasiswa yang Mempunyai Gaya Belajar Kinestetik dan Visual... 78
Tabel 4.4. Data Nilai Afektif Mahasiswa Yang Mempunyai Gaya Belajar Kinestetik dan Visual... 78
Tabel 4.5. Deskripsi Data Nilai Kognitif... 79
Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Kelas STAD dan TGT ... 79
Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Berdasarkan Kemampuan Awal... 80
Tabel 4.8. Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Berdasarkan Gaya
Belajar ... 81
Tabel 4.9. Data Sebaran Nilai Prestasi Belajar Kognitif Mahasiswa... 82
Tabel 4.10. Deskripsi Data Nilai Afektif ... 83
Tabel 4.11. Deskripsi Data Nilai Afektif Berdasarkan Kemampuan Awal dan Gaya Belajar ... 83
Tabel 4.12. Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Terhadap Model STAD dan TGT ... 84
Tabel 4.13. Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Berdasarkan Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ... 84
Tabel 4.14. Distribusi frekuensi berdasarkan gaya belajar kinestetik dan visual... 84
Tabel 4.15. Data Sebaran Nilai Afektif Siswa... 85
Tabel 4.16. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Kognitif ... 87
Tabel 4.17. Ringkasan Hasil Uji Normalitas Nilai Nilai Afektif... 87
Tabel 4.18. Hasil Pengujian Homogenitas ... 89
Tabel 4.19. Ringkasan Hasil Uji Kruskal-Wallis Nilai Kognitif... 90
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 4.1. Histogram Perbandingan Nilai Kognitif Kelas STAD dan
TGT ... 79 Gambar 4.2. Histogram Perbandingan Nilai Kognitif Mahasiswa yang
Mempunyai Kemampuan Awal Tinggi dan Rendah ... 80 Gambar 4.3. Gaya Belajar Kinestetik dan Visual... 81 Gambar 4.4. Histogram perbandingan nilai afektif model STAD dan
TGT... 84 Gambar 4.5. Histogram Perbandingan Nilai Afektif pada Kemampuan Awal Tinggi
dan Rendah ... 85 Gambar 4.6. Histogram Perbandingan Nilai Afektif pada Gaya Belajar
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus ... 105
Lampiran 2. Model Pembelajaran dan Tipe Pembelajaran STAD ... 107
Lampiran 3. Model Pembelajaran dan Tipe Pembelajaran TGT ... 110
Lampiran 4. Kisi-Kisi Penyusunan Angket Gaya Belajar... 116
Lampiran 5. Angket Gaya Belajar ... 120
Lampiran 6. Kisi-Kisi Penyusunan Angket Aspek Afektif... 128
Lampiran 7. Angket Gaya Aspek Afektif ... 129
Lampiran 8. Soal Tes Prestasi Belajar ... 132
Lampiran 9. Lembar Validasi Instrumen Gaya Belajar ... 136
Lampiran 10. Lembar Validasi Model Dan Tipe Pembelajaran... 138
Lampiran 11. Lembar Validasi Instrumen Aspek Afektif... 140
Lampiran 12. Lembar Validasi Silabus... 143
Lampiran 13. Hasil perhititungan Validitas Instrumen... 143
Lampiran 14. Data Kelas Eksperimen Kognitif ... 147
Lampiran 15. Hasil Perhititungan Validitas Kemampuan Awal ... 152
Lampiran 16. Data kelas Eksperimen Kemampuan Awal ... 154
Lampiran 17. Hasil Perhitungan Validitas Afektif ... 157
Lampiran 18. Data Kelas Eksperimen Afektif ... 158
Lampiran 19. Hasil Perhitungan Validitas Gaya Belajar ... 161
Lampiran 20. Data Kelas Eksperimen Gaya Belajar ... 162
Lampiran 21. Data Kognitif Berdasar metode dan Kemampuan Awal... 165
Lampiran 22. Afektif Berdasarkan Metode Kemampuan Awal ... 167
Lampiran 23. Data Kognitif Metode Gaya Belajar ... 169
Lampiran 24. Data Afektif Metode Gaya Belajar ... 171
Lampiran 25. Data Kognitif Metode Kemampuan Awal dan Gaya Belajar .. 173
Lampiran 26. Data Distribusi Frekuensi Kognitif Terhadap Metode... 175
Lampiran 29. Data Sebaran Kognitif Terhadap Gaya Belajar Dan
Kemampun Awal. ... 181
Lampiran 30. Data Nilai Afektif Berdasarkan Metode, Kemampun Awal Dan Gaya Belajar ... 183
Lampiran 31. Data Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Terhadap Metode ... 185
Lampiran 32. Data Nilai Afektif Berdasarkan Kemampuan Awal... 187
Lampiran 33. Data Nilai Afektif terhadap Gaya belajar ... 189
Lampiran 34. Data Normalitas dan Homogenitas ... 191
Lampiran 35. Simbol Bahaya Bahan Kimia... 198
Lampiran 36. Kode R (Hazard Warning) untuk bahan-bahan kimia berbahaya... 200
Lampiran 37. Kode S (Safety Precautions) untuk bahan-bahan kimia berbahaya... 202
Soebiyanto. 2016., S831108060 “Pembelajaran Kimia Menggunakan Model Kooperatif dengan Tipe STAD dan TGT Ditinjau dari Gaya Belajar dan Kemampuan Awal” (Pokok Bahasan Identifikasi dan Penyimpanan Bahan Kimia pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Setia Budi Surakarta Tahun Akademik 2012/2013) Tesis. Pembimbing I: Dr. M. Masykuri, Msi., II: Prof. Dr. H. Ashadi. Program Studi Pendidikan Sains Program Pascasarjana, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: pengaruh penggunaan model kooperatif dengan tipe Student Teams Achievement Division (STAD) dan Teams Games Tournament (TGT), gaya belajar, kemampuan awal dan interaksinya terhadap prestasi belajar.
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen, pada mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Setia Budi Surakarta Tahun akademik 2012/2013 dengan pokok bahasan identifikasi dan penyimpanan bahan kimia. Populasi penelitian adalah mahasiswa D-3 dan D-4 jurusan analis kesehatan semester 1. Dalam penelitian ini sampel dipilih secara acak dan diperoleh kelas eksperimen yaitu, kelas X dan kelas Y. Kelas X diberi pembelajaran dengan model STAD dan kelas Y diberi pembelajaran dengan model TGT.
Dari hasil penelitian diperoleh bahwa: (1) Ada pengaruh pembelajaran kimia menggunakan model STAD dan TGT terhadap prestasi belajar mahasiswa; (2) Ada pengaruh kemampuan awal tinggi dan rendah terhadap prestasi belajar kognitif mahasiswa; (3) Ada pengaruh antara gaya belajar kinestetik dan visual terhadap prestasi belajar mahasiswa; (4) Ada interaksi pembelajaran kimia dengan model STAD dan TGT dengan kemampuan awal terhadap prestasi belajar kognitif mahasiswa; (5) Ada interaksi pembelajaran kimia dengan model STAD dan TGT dengan gaya belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; (6) Ada interaksi kemampuan awal dan gaya belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa; (7) Ada interaksi pembelajaran kimia dengan model STAD dan TGT, kemampuan awal dan gaya belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa.
Kata kunci : Student Teams Achievement Division (STAD), Teams Games Tournament (TGT), kemampuan awal, gaya belajar dan prestasi belajar
Soebiyanto. 2016., S831108060 “Chemistry Learning Using the Cooperative Model with STAD and TGT Type Overviewed from the Learning Styles and Prior Knowledge " (Subject: Identification and Storage of Chemicals in the Faculty of Health Sciences,Setia Budi University Surakarta academic year 2012/2013). Thesis. Counselors : I. Dr. M. Masykuri, MSi., II : Prof. Dr. H. Ashadi. Science Education Program, Graduate Program, Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
This study was aimed to find out the effect of using the cooperative model with Student Team Achievement Division (STAD) type and Teams Games Tournament (TGT), learning styles, prior knowledge and the interactions on learning achievement.
This study used experimental method, on the students of the Faculty of Health Sciences Setia Budi University Surakarta in the academic year of 2012/2013 with the subject: identification and storage of chemicals. The populations were D-3 and D-4 health analyst students major semester 1. Samples were randomly selected and experimental classes were class X and class Y. Class X was given STAD learning model and class Y was given TGT learning model. The result showed that: (1) there was effect of chemistry learning using STAD and TGT models on student learning achievement; (2) there was effect of high and low prior knowledge to the cognitive learning achievement; (3) there was a significant effect between visual and kinesthetic learning style on student’s learning achievement; (4) there was an interaction of chemistry learning with STAD and TGT models with prior knowledge to the cognitive learning achievement; (5) there was an interaction of chemistry learning with STAD and TGT models and learning style on student’s learning achievement; (6) there was an interaction of prior knowledge and learning styles on student’s learning achievement; (7) there was an interaction of chemistry learning with STAD and TGT models, prior knowledge and learning styles on student’s learning achievement.
Keywords : Student Team Achievement Division (STAD), Teams Games Tournament (TGT), prior knowledge, learning style and learning achievement
