KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbil’alamin, puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah
SWT yang telah memberikan rahmat, karunia dan hidayahnya-Nya sehingga penulis
dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam semoga tercurah kepada
junjungan kita, Nabi besar Muhammad SAW, keluarganya, dan para pengikutnya
hingga akhir zaman.
Skripsi dengan judul “Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan pada
Siswa SMA dalam Konteks Pengolahan Air Sumur Tercemar” ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan
Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas
Pendidikan Indonesia.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memperoleh informasi mengenai
keterlaksanaan serta hasil pembelajaran berbasis masalah tipe Tan berupa
kemampuan proses pemecahan masalah siswa SMA kelas XII IPA dalam konteks
pengolahan air sumur tercemar.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan skripsi ini masih
banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran
yang bersifat membangun sangat diharapkan untuk perbaikan di masa yang akan
datang. Akhir kata penulis berharap skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi
penulis khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Bandung, Januari 2016
Penulis,
v
UCAPAN TERIMAKASIH
Berbagai hambatan dan kesulitan penulis temukan dalam menyelesaikan
skripsi ini, namun berkat dorongan, bimbingan serta petunjuk juga bantuan lainnya
dari berbagai pihak, akhirnya skripsi ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu penulis
sampaikan terima kasih dan penghargaan sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Dr. Momo Rosbiono, M.Pd., M.Si selaku pembimbing I skripsi dan Dr. H.
Wahyu Sopandi, MA selaku pembimbing II yang telah meluangkan waktunya
untuk membimbing dan mengarahkan penulis selama proses penyusunan skripsi
ini;
2. Bapak Dr.rer.nat. H. Ahmad Mudzakir, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Kimia FPMIPA UPI yang telah memberikan bantuan selama penulis menempuh
studi di Jurusan Pendidikan Kimia;
3. Bapak Drs. Mulyono HAM, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik, serta
seluruh dosen Jurusan Pendidikan Kimia atas ilmu yang telah diberikan. Juga
laboran dan staf jurusan Pendidikan Kimia atas bantuannya kepada penulis;
4. Kedua orang tua tercinta beserta segenap keluarga besar yang tidak pernah lelah memberikan do’a dan motivasi kepada penulis selama penyusunan skripsi ini; 5. Ibu Isnaeni Zakiah, S.Pd., M.Pd selaku Kepala SMA Negeri 6 Bandung yang telah
memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian;
6. Siswa-siswa kelas XII IPA 2 SMA Negeri 6 Bandung yang telah bersedia menjadi
subyek penelitian;
7. Fertika, Mega Rahayu, Fani Fitriani, Bayu Angsena yang telah membantu penulis
menjadi observer penelitian, memberikan masukan, dan bantuan dalam
menyelesaikan skripsi;
8. Teman-teman seperjuangan jurusan Pendidikan Kimia 2011, terutama
Maya atas segala motivasi, dorongan, saran, dan bantuannya selama penyusunan
skripsi dan menuntut ilmu di bangku perkuliahan;
9. Serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
DAFTAR ISI
Halaman
PERNYATAAN ... i
ABSTRAK ... ii
KATA PENGANTAR ... iv
UCAPAN TERIMAKASIH... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Penelitian ... 1
B. Identifikasi dan Perumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
E. Struktur Organisasi Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 8
1. Pengertian Pembelajaran Berbasis Masalah ... 8
2. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 9
3. Manfaat Pembelajaran Berbasis Masalah ... 9
4. Kelemahan Pembelajaran Berbasis Masalah ... 11
5. Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 11
B. Perencanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 12
C. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 13
D. Penilaian Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 15
E. Kemampuan Pemecahan Masalah... 15
1. Masalah ... 15
2. Pemecahan Masalah ... 16
vii
1. Air Sumur Tercemar ... 17
2. Persyaratan Air Minum ... 17
3. Pengolahan Air Sumur Tercemar ... 18
BAB III METODE PENELITIAN A. Lokasi dan Subjek Penelitian ... 21
B. Desain Penelitian ... 21
C. Alur Penelitian ... 22
D. Definisi Operasional... 22
E. Instrumen Penelitian... 25
F. Pengolahan dan Analisis Data ... 26
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Proses Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan dalam Konteks Pengolahan Air Sumur Tercemar ... 30
1. Performa Guru pada Proses Pembelajaran ... 31
a. Perencanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan dalam Konteks Pengolahan Air Sumur Tercemar... 31
b. Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan dalam Konteks Pengolahan Air Sumur Tercemar ... 37
2. Performa Siswa pada Proses Pembelajaran ... 44
a. Tahap Menganalisis Masalah ... 49
b. Tahap Mengorganisasikan Masalah ... 50
c. Tahap Penemuan ... 53
d. Tahap Pelaporan ... 63
e. Tahap Refleksi ... 67
f. Tahap Peringkasan ... 69
g. Tahap Penggabungan ... 71
B. Hasil Belajar Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan dalam Konteks Pengolahan Air Sumur Tercemar ... 73
1. Menganalisis Masalah ... 73
2. Mengorganisasikan Masalah ... 76
3. Menemukan Solusi Pemecahan Masalah ... 78
4. Menyimpulkan Solusi Pemecahan Masalah ... 82
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan ... 89
B. Saran ... 90
DAFTAR PUSTAKA ... 91
LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 95
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 2.1 Struktur Tahapan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 14
3.1 Skala Kategori Kemampuan ... 27
3.2 Interpretasi Skor Gain Ternormalisasi ... 29
4.1 Hasil Penilaian terhadap RPP Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 31
4.2 Hasil Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe Tan ... 38
4.3 Hasil Penilaian Sikap Siswa ... 45
4.4 Contoh Hasil Penilaian Kinerja Siswa ... 48
4.5 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.1 pada LKS 1 ... 50
4.6 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.2 pada LKS 1 ... 51
4.7 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.3 pada LKS 1 ... 52
4.8 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.7-10 pada LKS 1 ... 56
4.9 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.11-12 pada LKS 1 ... 58
4.10 Jawaban Kelompok 4, 3, dan 7 dalam Menjawab Soal No.1-5 pada LKS 2 ... 65
4.11 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No. 6-7 pada LKS 2 ... 68
4.12 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.8 pada LKS 2 ... 70
4.13 Jawaban Setiap Kelompok dalam Menjawab Soal No.9 pada LKS 2 ... 72
4.14 Perbandingan Jawaban Siswa Kategori Tinggi dengan Kategori Rendah dalam Menganalisis Masalah ... 75
4.15 Perbandingan Jawaban Siswa Kategori Tinggi dengan Kategori Rendah Dalam Mengorganisasikan Masalah ... 77
4.16 Perbandingan Jawaban Siswa Kategori Tinggi dengan Kategori Rendah dalam Menemukan Solusi Pemecahan Masalah ... 80
4.17 Perbandingan Jawaban Siswa Kategori Tinggi dengan Kategori Rendah dalam Menyimpulkan Solusi Pemecahan Masalah ... 84
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
3.1 Bagan One Group Pretest-Postest Design ... 21
3.2 Alur Penelitian ... 22
4.1 Nilai Kinerja Kelompok ... 47
4.2 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Menganalisis Masalah ... 49
4.3 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Mengorganisasikan Masalah ... 51
4.4 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Penemuan Solusi Alternatif ... 54
4.5 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Perancangan Percobaan Pemecahan Masalah ... 55
4.6 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Pelaporan Hasil Percobaan ... 64
4.7 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Refleksi Hasil Percobaan ... 67
4.8 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Peringkasan ... 70
4.9 Nilai Setiap Kelompok pada Tahap Pelaporan Hasil Percobaan ... 71
4.10 Nilai N-Gain Setiap Siswa dalam Menganalisis Masalah ... 74
4.11 Nilai N-Gain Setiap Siswa dalam Mengorganisasikan Masalah ... 76
4.12 Nilai N-Gain Setiap Siswa dalam Menemukan Solusi Pemecahan Masalah ... 79
4.13 Nilai N-Gain Setiap Siswa dalam Menyimpulkan Solusi Pemecahan Masalah ... 83
4.14 Nilai N-Gain Setiap Siswa dalam Menggabungkan Konsep Kimia ... 85
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
A.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 95
A.2 Naskah Bahan Ajar ... 119
A.3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 127
B.1 Lembar Observasi Penilaian Performa Guru (RPP) ... 136
B.2 Lembar Observasi Penilaian Performa Guru (Pelaksanaan Pembelajaran) ... 138
B.3 Format Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 141
B.4 Kriteria Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 147
B.5 Lembar Observasi Sikap ... 159
B.6 Lembar Observasi Kinerja ... 164
B.7 Soal Tes ... 168
B.8 Kriteria Penilaian Soal Tes ... 170
C.1 Hasil Validasi ... 174
C.2 Hasil Penilaian Performa Guru (RPP) ... 179
C.3 Hasil Penilaian Performa Guru (Pelaksanaan Pembelajaran) ... 180
C.4 Hasil Observasi Sikap Siswa ... 184
C.5 Hasil Observasi Kinerja Siswa ... 189
C.6-C.13 Hasil Penilaian LKS ... 193
C.14-C.18 Hasil Penilaian Soal Test ... 203
D.1 Surat Izin Validasi Instrumen ... 210
D.2 Surat Izin Penelitian ... 211
D.3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 212
