SOSIALISASI KURIKULUM
UNNES 2015
PAPARAN
1.
Kurikulum Unnes 2015
2.
Latar Belakang, Landasan dan Prinsip
Pengembangan Kurikulum Unnes 2015
3.
Struktur Kurikulum Unnes 2015
4.
Pendekatan, Strategi, Media dan Evaluasi
Pembelajaran Kurikulum Unnes 2015
5.
Perangkat Rencana Pembelajaran Semester
(RPS)
KURIKULUM UNNES
2015
TATA KALA PENYUSUNAN KURIKULUM 2015
No. WAKTU KEGIATAN PELAKSANA
1. 20 Maret 2015 Koordinasi Awal Penyusunan Tim
2. 25 Maret 2015 Pelatihan Kurikulum KKNI Narasumber : Dr
Endrotomo (Dikti)
2. Minggu 1 – 2 April 2015 Kerja Kelompok Review dokumen Kurikulum dan kesesuaian
dengan KKNI/SNPT (Permendikbud 49/2014) Buku 1, 2, 3,4
3. Minggu 3 April 2015 FGD hasil review dokumen Kurikulum 4. Minggu 4 April – Minggu
1 Mei 2015 Kerja Kelompok Penyusunan Draft Kurikulum 2015
5. 11 Mei 2015 Lokakarya Penyusunan Kurikulum 2015 Prof. Edi
Cahyono 6. 11 Mei - 30 Juni 2015 Penyusunan Kurikulum Kurikulum 2015 di Program Studi
(tahap 1)
Finalisasi dokumen Kurikulum Unnes 2015
7. 6 Juli 2015 Lokakarya Penyusunan Kurikulum kedua 2015 Prof. Edi
Cahyono 8. 14 Juli 2015 Presentasi dan review kurikulum Kurikulum 2015
masing-masing Prodi
9. 25-27 Juli 2015 Penyerahan kembali hasil review ke Program Studi dan konsultasi perbaikan dengan reviewer
10. 28 Juli – 5 Agustus 2015 Perbaikan Kurikulum 2015 Prodi hasil review (tahap 2)
11 27 Juli – 7 Agustus 2015 Lokakarya Finalisasi dokumen buku 1, 2, 3 dan panduan
kurikulum Unnes 2015 serta penetapan kode mata kuliah CahyonoProf. Edi 12 4 – 8 Agustus 2015 Penyerahan dokumen final kurikulum Prodi ke Unnes.
LATAR BELAKANG
1. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan kebutuhan
masyarakat/
stake holder
.
2. Penyesuaian dengan implementasi kebijakan pendidikan tinggi:
Peraturan Presiden No 8 Tahun 2012 tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 73 Tahun 2013 tentang Penerapan Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia Bidang Pendidikan Tinggi.
Permendikbud No. 49 tahun 2014 (SN Dikti)
Permendikbud No. 154 tahun 2014 (Rumpun Ilmu Pengetahuan
Kurikulum Unnes 2015
1. BUKU 1 : Latar Belakang, Landasan dan Prinsip
Pengembangan Kurikulum Unnes 2015
2. BUKU 2 : Struktur Kurikulum Unnes 2015
3. BUKU 3 : Pendekatan, Strategi, Media dan Evaluasi
Kurikulum Unnes 2015
BUKU 1
BUKU 1 : Latar Belakang, Landasan dan Prinsip
Pengembangan Kurikulum Unnes 2015
1. Latar Belakang
a. Memberikan rambu-rambu bagi program studi di Unnes dalam
mengembangkan kurikulum.
b. Memberikan panduan bagi standar layanan pembelajaran yang ada di
lingkungan prodi.
c. Memberikan justifikasi akademik terhadap kurikulum di lingkungan
Unnes
2. Landasan Pengembangan
a. Landasan Filosofis
3. Prinsip Pengembangan
a. Prinsip Pengembangan Karakter Konservasi
b. Prinsip Pengembangan Kompetensi
c. Prinsip Keseimbangan
Delapan Nilai Konservasi
1. Inspiratif
2. Humanis
3. Peduli
INSPIRATIF
•
Memiliki ide atau
gagasan untuk
HUMANIS
•
Sikap seseorang yang
menghargai orang lain,
mengharapkan dan
memperjuangkan
terwujudnya pergaulan
hidup yang lebih baik,
berdasarkan asas
PEDULI
•
Kemampuan mengindahkan,
memperhatikan, menghiraukan.
•
Peduli lingkungan hidup adalah
sikap & tindakan yang selalu
berupaya mencegah kerusakan
lingkungan & mengembangkan
upaya untuk memperbaiki
kerusakan lingkungan yang telah
terjadi
•
Peduli Sosial adalah sikap &
tindakan yang selalu ingin
memberi bantuan pada orang lain
dan masyarakat yang
INOVATIF
•
Kemampuan
mendayagunakan
pemikiran, imajinasi,
stimulan dan lingkungan
dalam menghasilkan
SPORTIF
•
Bersifat kesatria, jujur
•
Sportivitas berarti
bersikap adil terhadap
lawan, bersedia
KREATIF
•
Kemampuan berpikir
atau bertindak untuk
menyelesaikan masalah
secara cerdas dan
melakukan sesuatu
untuk menghasilkan
KEJUJURAN
•
Perilaku yang
didasarkan pada upaya
menjadikan dirinya
sebagai orang yang
selalu dapat dipercaya
dalam perkataan,
KEADILAN
•
Perbuatan yang adil
•
Adil artinya tidak
MATERI 2
BUKU 2 : Langkah penyusunan kurikulum Unnes
EVALUAS
I DIRI
LULUSAN
PROFIL
ANALISIS
TUGAS
PRODI
LO-MATKU
L
KAJIAN
ELEMEN
KURIKULUM
BAHAN
KAJIAN
KULIAH
MATA
ALUR
PENYUSUNAN
KURIKULUM
PRODI
Telaah keilmuan dan
Keahlian
Kajian kebutuhan
masyarakat dan
stake holder
Tahap inventarisasi informasi dan
pengumpulan data melibatkan
stake
holder,
forum/pengelola prodi sejenis
PROFIL LULUSAN
Tahap penting
kan dengan jenjang kualifikasi KKNI dan
: peran lulusan
disesuai-SNDikti
CAPAIAN PEMBELAJARAN
(CP)
Kemampuan yang diperlukan untuk
menjalankan peran lulusan sesuai profil
Pemilihan dan Bobot
BAHAN KAJIAN
Memperhatikan kedalaman dan
cakupan materi
Pembentukan mata kuliah,
sks dan diskripsinya
Menyusun Struktur
Kurikulum
Sebaran dan jumlah sks mengacu pada
SNDikti
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Dikembangkan dosen secara mandiri
atau bersama dalam
kelompok keahlian
SUSUNAN KURIKULUM PRODI
A.Identitas Program Studi
B.Rumpun Keilmuan
Deskripsi bidang ilmu dan Perkembangan bidang ilmu
C. Kurikulum Prodi
1.Profil lulusan program studi,
2.Analisis profil
3.Capaian Pembelajaran
4.Matriks bahan kajian
yang diturunkan dari CP.
5.Matriks mata kuliah
yang mengait pada bahan
kajian, Susunan matakuliah per semester berikut
bobotnya.
MATERI 3
Pendekatan Pembelajaran
1. Pendekatan dan Strategi Pembelajaran sesuai KKNI
2. Pendekatan berciri Konservasi
• Pendekatan yang disarankan adalah pendekatan Transformative Learning
• Dalam Transformative learning, peserta didik akan:
1)
Berpikir kritis dan kreatif
2)
Melakukan refleksi atau memahami makna (meaning) terhadap apa
yang dipelajari
3)
Planning of a Course of Action
• Perubahan Orientasi Pembelajaran
1) Dari Antroposentrisme ke Ekosentrisme (pendekatan Konstruktivisme
dan Kooperatif selaras dengan orientasi Ekosentrisme)
2) Dari Egoisme ke Kolektivisme (Cooperative Learning cocok dengan
orientasi Koletivisme)
Strategi Pembelajaran Konservasi
•
Keteladanan
•
Habituasi (Pembiasaan) dan Reinforcement
(Penguatan)
KETELADANAN
No. Komponen
Keteladanan
Perilaku
yang diharapkan
Dosen
Perilaku
yang diharapkan
Mahasiswa
Nilai Karakter
1.
Waktu
Datang tepat waktu Datang tepat waktu
adil
2.
Pakaian
Rapi dan sopan
Rapi dan sopan
adil, humanis
3.
Perkataan
Sopan dan tidak
menyakiti
Sopan dan tidak
menyakiti
adil, humanis
4.
Pola hidup
Bersih dan sehat
Bersih dan sehat
peduli
5.
Sikap empati
dan simpati
Perhatian dan
membantu
mahasiswa
Memberi apresiasi
peduli, humanis
6.
Efisiensi
Hemat dalam
menggunakan
energi
Hemat dalam
[image:27.720.14.695.37.521.2]menggunakan energi
peduli
HABITUASI
No. Komponen
Habituasi Perilaku Dosen yang diharapkan Perilaku Mahasiswa yang diharapkan Nilai Karakter
1. Waktu Datang tepat waktu Datang tepat waktu adil
2. Pakaian Rapi dan sopan Rapi dan sopan adil, humanis
3. Bahasa Menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar
Terbiasa menggunakan bahasa Indonesia secara baik dan benar
adil, humanis
4. Pola hidup Bersih dan sehat Bersih dan sehat peduli
5. Berdoa Berdoa pada awal dan
akhir perkuliahan Terbiasa berdoa humanis
6. Efisiensi Hemat dalam
[image:28.720.26.691.27.529.2]menggunakan energi Hemat dalam menggunakan energi peduli
REINFORCEMENT
No. Komponen
Reinforcement
Perilaku Dosen yang
diharapkan
Perilaku Mahasiswa
yang diharapkan
Nilai Karakter
1.
Inisiatif
Mendorong mahasiswa
untuk menungkapkan
gagasan/ide secara
bebas
Mahasiswa
mengambil inisiatif
untuk
mengungkapkan
gagasan/ide
Kreatif, inovatif,
inspiratif
2.
Tugas
Mendorong mahasiswa
untuk menyelesaikan
tugas tepat waktu
Mahasiswa
menyelesaikan tugas
tepat waktu
adil, kreatif,
inovatif
3.
Apresiasi, hadiah, dan
penghargaan
Memberikan apresiasi,
hadiah atau
penghargaan kepada
mahasiswa yang
memiliki ide inovatif dan
mampu menyelesaikan
tugas tepat waktu
Mahasiswa terdorong
untuk menyelesaikan
tugas tepat waktu
dan berlomba untuk
membuat tugas yang
paling baik
[image:29.720.21.701.35.520.2]adil, kreatif,
inovatif
REFLECTION THINKING
No. Komponen Berpikir
Reflektif Perilaku diharapkanDosen yang Perilaku diharapkanMahasiswa yang Nilai Karakter 1. Identifikasi Masalah Mendorong mahasiswa
melakukan identifikasi masalah
Mahasiswa secara aktif
melakukan identifikasi masalah inspiratif, kreatif, inovatif
2. Membatasi dan
merumuskan masalah Mendorong mahasiswa dalam melakukan pembatasan dan
perumusan masalah
Mahasiswa secara aktif melakukan pembatasan dan perumusan masalah inspiratif, kreatif, inovatif 3. Mengemukakan alternatif Pemecahan Masalah Mendorong mahasiswa dalam mencari alternatif pemecahan masalah
Mahasiswa secara aktif mencari
alternatif pemecahan masalah inspiratif, kreatif, inovatif
4. Mengembangkan ide
untuk memecahkan masalah Mendorong mahasiswa untuk mengembangkan ide-ide dalam memecahkan masalah
Mahasiswa secara aktif
mengembangkan ide-ide dalam memecahkan masalah
inspiratif, kreatif, iovatif
5.
Tes untuk uji solusi pemecahan masalah Mendorong mahasiswa untuk menguji solusi pemecahan masalah
Mahasiswa secara aktif menguji solusi pemecahan masalah dan mempraktikkannya dalam kegiatan pembelajaran
[image:30.720.6.693.22.515.2]inspiratif, kreatif, inovatif, jujur
Media Pembelajaran
•
Media Pembelajaran berbasis Lingkungan (belajar
prinsipnya merupakan interaksi antara manusia dan
lingkungan), meliputi:
1)Lingkungan Sosial
2)Lingkungan Alam
3)Lingkungan Buatan
Evaluasi Pembelajaran
•
Prinsip Penilaian
Tujuan Penilaian
•
Penilaian
isi
yang digunakan untuk menentukan
seberapa jauh mahasiswa telah mempelajari
pengetahuan dan keterampilan spesifik
Jenis Penilaian
•
Penilaian Formatif dan Sumatif
•
Penilaian Objektif dan Subjektif
•
Penilaian Acuan Patokan/Kriteria dan Penilaian Acuan
Normatif
•
Jenis penilaian alternatif lainnya, misalnya asesmen
Teknik dan Instrumen Penilaian
Teknik penilaian yang dapat digunakan, yaitu:
1)
observasi,
2)
partisipasi,
3)
unjuk kerja,
4)
tes tertulis,
5)
tes lisan,
Prosedur Penilaian
Prosedur penilaian mencakupi:
1) kegiatan perencanaan,
2) kegiatan pemberian tugas atau soal,
3) observasi kinerja,
Pelaksanaan Penilaian
•
Pelaksanaan penilaian dapat dilakukan oleh:
1) Dosen pengampu atau tim dosen pengampu;
2) Dosen pengampu atau tim dosen pengampu
dengan mengikutsertakan mahasiswa; dan/atau
MATERI 4
RENCANA PEMBELAJARAN
SEMESTER
•
Rencana kegiatan belajar mahasiswa dituangkan dalam
bentuk rencana pembelajaran semester (RPS) atau nama
lainnya, disusun oleh dosen atau tim dosen sesuai dengan
bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam
program studinya.
•
Terdapat beberapa model perancangan pembelajaran,
salah satunya adalah Model ADDIE. Model ADDIE adalah
salah satu model rancangan pembelajaran yang
dikembangkan oleh Reiser dan Mollenda (1990). Model
ADDIE disusun secara sistimatis dengan menggunakan
tahap pengembangan yaitu
analysis, design,
ADDIE
Analisis Menganalisis masalah-masalah pembelajaran sesuai kebutuhan belajar mahasiswa untuk mengindentifikasi capaian pembelajaran mata kuliah.
Kebutuhan belajar mahasiswa
Capaian Pembelajaran Disain Design merupakan tahapan untuk menentukan indikator,
intrumen asesmen dan motode/strategi pembelajaran berdasarkan hasil tahapan analysis.
Indikator
Instrumen Asesmen
Metode/strategi Pembelajaran
Tugas-tugas Development Berdasarkan tahapan design kemudian pada tahapan
development, dikembangkan bahan pembelajaran dan media penghantarannya.
Bahan Pembelajaran
Media Penghantaran
Implementati
on Berdasarkan hasil dari tahapan development, kemudiandiimplementasikan dalam proses pembelajaran mahasiswa.
Pelaksanaan Pembelajaran Mandiri atau Terbimbing
Evaluation Berdasarkan pelaksanaan proses pembelajaran
kemudian dilakukan evaluasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektifitas belajar mahasiswa dalam menggapai
capaian pembelajarannya.
Evaluasi Proses Pembelajaran
Evaluasi Hasil Pembelajaran
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tanggapan
1. Pak Yusro : struktur kurikulum sdh oke, cp sikap (MKU) di
blok, upload bahan ajar diperhatikan kapasitas di sistem
khususnya teks
2. Pak Rina : delapan karakter universitas
3. Bu AI : Mata kuliah universitas misal Pendidikan konservasi,
4. Bu Darul : dosen pengampu matakuliah MKU, RPS untuk
matakuliah MKU siap yng mengupload.
Terima Kasih
YES
YES
Sistem
Penjaminan
Mutu Berbasis
